提问技能微格教学教案设计表
2024年提问技能微格教学标准教案设计表
2024年提问技能微格教学标准教案设计表一、教学内容本节课，我们选取教材《提问技能微格教学》第三章“提问技巧运用”作为主要教学内容。
详细内容包括：提问类型与作用，如何设计开放性问题，如何引导学生进行深入思考，以及如何有效地进行课堂提问。
二、教学目标1. 理解提问技巧类型及作用；2. 学会设计开放性问题，引导学生深入思考；3. 提高课堂提问有效性，激发学生学习兴趣。
三、教学难点与重点重点：提问技巧类型与作用，开放性问题设计；难点：如何引导学生进行深入思考，提高课堂提问有效性。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体教学设备，PPT课件，提问技巧示例；2. 学生准备：教材，笔记本，提问练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示一段课堂实录，让学生观察并思考：教师提问方式与方法对学生学习有何影响。
2. 知识讲解（15分钟）（1）讲解提问技巧类型与作用；（2）介绍开放性问题设计方法；（3）分享如何引导学生进行深入思考。
3. 例题讲解（10分钟）结合教材，讲解一道关于提问技巧例题，让学生解如何在实际教学中运用提问技巧。
4. 随堂练习（10分钟）让学生根据所学知识，设计一道开放性问题，并进行小组讨论。
5. 小组分享与反馈（10分钟）回顾本节课所学内容，引导学生思考提问技巧在实际教学中应用。
六、板书设计1. 提问技巧类型与作用2. 开放性问题设计方法3. 引导学生深入思考方法七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，设计一道开放性问题，并说明设计思路。
示例答案：问题：请谈谈你认为我国在教育改革中应如何提高教师提问技巧？设计思路：这个问题旨在让学生结合所学内容，对我国教育改革中教师提问技巧进行深入思考。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生参与度较高，但在提问技巧运用上仍需加强练习；2. 拓展延伸：引导学生关注教育改革动态，解国内外提问技巧研究成果，提高自身提问能力。
重点和难点解析一、教学内容选择与处理在本次教学设计中，教学内容选择主要聚焦于提问技巧类型与作用，以及开放性问题设计。
提问讲解教学技能训练片段设计
Ppt1和ppt2
1．5
0.5’
’
0.5’
0.5‘
2‘
当然扯了这么多，在此呢，我有几个问题想跟同学们一起讨论一下：
以上的新闻中，提到说“到2020年，中国处于婚龄的男性人数将比女性多出3000万到4000万”那么这些的数字是如何得出的？是一个精确的数字还是一个估算的数字？
如果现在给我们在座同学们分配一个任务——“高效率调查在学生中，哪些人喜欢玩电脑游戏？（男生还是女生？小学生还是高中生？成绩好还是成绩差的学生？等等）。”同学们有何想法呢？
同学们认真听讲
同学们讨论和思考
同学们思考讨论
Ppt3
方案1好，我看同学们心里都差不多有自己的方案了，有没有同学愿意跟我们分享一下你的想法？跟同学进行交流，适当做评价。接着方案2（如果没有同学配合，直接跳入方案2）
同学们交流、听讲
提问，讨论
提问、讨论
那么何谓“科学的估算”呢？怎么样才能使你的估算具有科学性呢？
今天我们就来认识一下科学估算中常用的一种方法“抽样调查法”。教师介绍：“抽样调查是，一种非全面调查，它是从全部调查研究对象中，抽选一部分单位进行调查，并据以对全部调查研究对象作出估计和推断的一种调查方法。其中常见的方法有“样方法和标志重捕法”
认真听讲、思考
学生参与思考和讨论
讲解
讲授、提问
Ppt4
五点取样法适用于方形的地段，那么如果我们的调查地段是狭窄的长条形，比如田埂，可用等距取样法。
①先将调查地段按轴向分成若干等份；
②由抽样比率决定样方之间的距离或间隔；
③然后按这一相等的距离或间隔抽取样方，样方大小要求一致。
化学提问技能微格教学教案
化学提问技能微格教学教案一、教学目标1. 让学生理解化学提问的重要性，提高他们的提问意识。
2. 培养学生运用化学知识进行有效提问的能力。
3. 引导学生掌握化学提问的技巧，提高他们的思维能力。
二、教学内容1. 化学提问的定义与作用2. 化学提问的类型与方法3. 化学提问的技巧与策略4. 化学提问的实践与应用5. 化学提问的评估与反馈三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的化学实验或现象，引发学生的好奇心，激发他们的提问欲望。
2. 讲解：介绍化学提问的定义、作用、类型、方法、技巧、策略等基本概念。
3. 示范：教师展示一些优秀的化学提问案例，分析其优点与不足，让学生从中学习。
4. 实践：学生分组进行化学实验或讨论，尝试提出不同类型的问题，并运用所学技巧进行解答。
5. 反馈：教师对学生的提问进行评价与反馈，指出其优点与需要改进的地方。
四、教学评价1. 学生提问的积极性与主动性。
2. 学生提问的质量与深度。
3. 学生运用化学知识进行提问的能力。
4. 学生对化学提问技巧的掌握程度。
五、教学资源1. 化学实验器材与药品。
2. 化学教材与参考资料。
3. 教学多媒体设备。
4. 化学知识储备。
六、教学活动设计1. 导入活动：通过展示化学实验现象或化学问题，激发学生的求知欲和好奇心，引导学生产生提问的兴趣。
2. 小组讨论：学生分组进行化学实验或观察现象，鼓励学生相互提问，培养学生的合作意识。
3. 角色扮演：学生分组扮演“教师”和“学生”的角色，进行提问和解答的练习，提高学生的表达能力和思维能力。
4. 提问竞赛：组织提问竞赛，鼓励学生积极提问，提高学生的竞争意识和提问能力。
5. 反思总结：学生进行自我反思和总结，分享学习收获和体会，促进学生的知识内化和思维发展。
七、教学策略与方法1. 讲授法：教师通过讲解化学提问的基本概念和方法，引导学生理解和掌握相关知识。
2. 示范法：教师展示优秀化学提问案例，分析其优点和不足，让学生从中学习模仿。
提问技能微格教学教案设计表
提问技能微格教学教案设计表一、教学内容本节课选自《教育学原理与实践》第十五章“提问技能”，详细内容涉及提问的类型与作用、有效提问的策略、提问与回答的互动过程、提问技能的评估等。
二、教学目标1. 让学生理解提问技能的重要性，认识到提问在教育教学中的价值。
2. 掌握提问的类型、策略，学会设计有针对性的问题，提高教学互动效果。
3. 培养学生提问与回答的能力，提高课堂参与度和思考能力。
三、教学难点与重点难点：提问策略的灵活运用，提问与回答的互动过程。
重点：提问的类型与作用，有效提问的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用一段教学视频，展示优秀教师在课堂上的提问与回答环节，让学生感受提问技能在实际教学中的应用。
2. 理论知识讲解（15分钟）介绍提问的类型、作用，讲解有效提问的策略，让学生明确提问在教学中的重要性。
3. 例题讲解（15分钟）通过具体实例，分析提问技能的应用，引导学生学会设计有针对性的问题。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组讨论，针对给定教学场景，设计提问并模拟互动过程。
5. 互动环节（10分钟）学生展示提问设计，全班同学共同参与回答，教师点评并给出建议。
七、板书设计1. 提问技能的重要性2. 提问类型与作用3. 有效提问策略4. 提问与回答的互动过程八、作业设计1. 作业题目：针对本节课所学内容，设计一个提问环节，并说明提问的目的、类型和预期效果。
2. 答案：学生需在作业中体现出对提问技能的理解和应用。
九、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：针对本节课的教学效果，思考提问技能的讲解是否到位，学生掌握程度如何。
3. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关教育书籍，深入了解提问技能在其他领域的应用，提高自身综合素质。
重点和难点解析1. 提问策略的灵活运用2. 提问与回答的互动过程3. 作业设计中的提问环节一、提问策略的灵活运用1. 根据学生认知水平设计问题。
提问技能微格教学教案范例
提问技能微格教学教案范例第一章：导入与目标设定1.1 课程背景随着教育改革的深入推进，教师的专业发展日益受到重视。
在课堂教学中，提问技能是教师引导学生思考、激发学生兴趣、提高学生能力的重要手段。
本课程旨在帮助教师掌握有效的提问技巧，提升课堂教学质量。
1.2 教学目标通过本章的学习，使教师能够：（1）理解提问技能的重要性；（2）明确有效提问的标准；（3）掌握基本的提问技巧。
第二章：提问技能的类型与特点2.1 封闭式提问2.1.1 定义：封闭式提问是指教师提出的问题带有预设的答案，学生只需选择正确的答案。
2.1.2 特点：封闭式提问具有简洁、明确、易于操作等特点。
2.1.3 应用场景：适用于复习、巩固知识点，以及检查学生对概念、定义的理解。
2.2 开放式提问2.2.1 定义：开放式提问是指教师提出的问题没有预设的答案，学生需要根据自己的思考和经验来回答。
2.2.2 特点：开放式提问具有发散性、探究性、启发性等特点。
2.2.3 应用场景：适用于引导学生深入思考、激发创新意识，以及培养学生的批判性思维。
2.3 探究式提问2.3.1 定义：探究式提问是指教师提出的问题旨在引导学生通过自主探究、合作学习来解决问题。
2.3.2 特点：探究式提问具有过程性、实践性、合作性等特点。
2.3.3 应用场景：适用于解决复杂问题、开展项目学习，以及培养学生的团队协作能力。
第三章：有效提问的策略与技巧3.1 设计明确、具体的问题3.1.1 避免模糊、抽象的问题；3.1.2 问题要指向明确，易于理解；3.1.3 关注问题的逻辑性、层次性。
3.2 营造轻松、民主的课堂氛围3.2.1 尊重学生，鼓励学生发表自己的观点；3.2.2 允许学生犯错，鼓励学生大胆尝试；3.2.3 积极回应学生的提问，给予及时反馈。
3.3 引导学生参与课堂讨论3.3.1 利用提问激发学生的兴趣；3.3.2 引导学生运用所学知识解决问题；3.3.3 鼓励学生互相提问、互相解答。
提问技能微格教学教案范例
提问技能微格教学教案范例第一章：导入与目的1.1 课程背景在当今教育环境中，培养学生的提问能力对于提高他们的思维品质和解决问题的能力具有重要意义。
本课程旨在通过微格教学法，帮助学生掌握有效的提问技巧，培养他们的批判性思维和自主学习能力。
1.2 教学目标通过本课程的学习，学生将能够：（1）理解提问的重要性；（2）掌握不同类型的提问技巧；（3）运用提问技巧进行自主学习和思考；（4）培养批判性思维和解决问题的能力。
第二章：提问技巧概述2.1 开放式提问与封闭式提问教师向学生介绍开放式提问和封闭式提问的概念，并通过示例让学生了解两种提问方式的特点和应用场景。
2.2 启发式提问与引导式提问教师向学生解释启发式提问和引导式提问的含义，并通过实际案例展示两种提问方式在教学过程中的作用。
2.3 批判性提问与建设性提问教师引导学生了解批判性提问和建设性提问的区别，并让学生通过讨论和练习掌握这两种提问技巧。
第三章：提问技巧训练3.1 开放式提问与封闭式提问的训练教师设计相关练习，让学生通过实际操作，掌握开放式提问和封闭式提问的技巧。
3.2 启发式提问与引导式提问的训练教师提供一些教学场景，让学生运用启发式提问和引导式提问的方法，培养学生的思维能力。
3.3 批判性提问与建设性提问的训练教师组织学生进行小组讨论，让学生通过实践，掌握批判性提问和建设性提问的技巧。
第四章：提问技巧的应用4.1 课堂提问的应用教师向学生讲解如何在课堂中有效地运用提问技巧，提高教学效果。
4.2 自主学习的应用教师引导学生学会利用提问技巧进行自主学习，培养学生的独立思考能力。
4.3 解决问题中的应用教师通过案例分析，让学生了解如何在解决问题的过程中运用提问技巧，提高解决问题的效率。
第五章：教学反馈与评价5.1 学生提问技巧的评估教师根据学生在课堂表现和作业完成情况，对他们的提问技巧进行评估。
5.2 学生自评与互评学生之间相互评价提问技巧的应用情况，并进行自我反思，以提高自己的提问能力。
微格教学技能设计案例(小学数学)
微格教学技能设计（小学数学）教学课题圆的面积（一）（张强清华大学附属小学）学科数学年级六年级时长40分钟教学背景分析教材选用北师大版义务教育教科书。
纵向梳理教材，我们发现学生从三年级到五年级，从最开始对面积的认识，到长（正）方形的面积、平行四边形面积，再到三角形面积、梯形面积的学习，积累了大量的直线图形面积度量的经验。
其中，数方格是学生重要的度量面积的策略，贯穿学生学习的始终。
并且，转化的思想和不规则图形的经验也为研究曲线图形（包括圆）打下基础。
进一步，本课的“化曲为直”思想又为后续圆柱表面积的学习做好铺垫。
横向对比北师大版、苏教版、人教版、浙教版教材，我们发现这四个版本都凸显了在估计猜测的基础上，先将圆分割、再拼合转化，进而找到关系、推导公式这样的解决路径。
因此，本课的教学重点在于经历将圆分割、拼合的探究过程，并且适时渗透转化思想。
教材如此安排，学生能想到这种“分割—拼合”的方法吗？为此，我们对学生进行了前测调研。
调研目的有两个：第一，了解学生原始的解决圆面积的认知经验；第二，发现学生解决圆面积的障碍点。
调研题目为“请你求出这个圆的表面积”，为了方便学生的测量和计算，我们将圆的直径给定为8cm。
调研结果发现，75%学生能借助已有经验（数方格或分割成原来学过的图形）寻找求解圆面积的方法，而且方法多样，富有层次，是可利用的、宝贵的课堂资源。
但是，这些方法得到的结果也仅是近似，离圆真正面积之间存在距离，一定程度反映出跨越这个鸿沟是困难的。
虽然有25%学生尝试用公式法，但正确的仅占18%。
对这18%后续访谈，也是别人告知的，而且真正理解仅有2人。
因此，“分割—拼合”法对学生来说，很难被想到，并且不易理解！于是，不难看到学生的难点，也就是教学难点，在于怎么将圆转化为学过的基本图形。
学习目标1.在已有经验基础上，经历将圆分割、拼合的探究过程,积累研究图形面积的经验。
2.在动手操作、交流分享的过程中，体会转化思想，了解极限思想。
提问技能微格教学教案范例
提问技能微格教学教案范例第一章：导入教学目标：1. 让学生理解提问技能的重要性。
2. 激发学生学习提问技能的兴趣。
教学内容：1. 提问技能的定义和作用。
2. 提问技能在学习和生活中的应用。
教学活动：1. 开场白：介绍提问技能的重要性。
2. 观看相关视频：展示提问技能在实际场景中的应用。
3. 小组讨论：让学生分享对提问技能的认识和经验。
作业：1. 思考自己在学习和生活中可以如何运用提问技能。
第二章：提问技巧教学目标：1. 让学生掌握基本的提问技巧。
2. 培养学生勇于提问的习惯。
教学内容：1. 开放式提问和封闭式提问的特点和应用。
2. 提问的时机和方式。
教学活动：1. 讲解开放式提问和封闭式提问的定义和作用。
2. 角色扮演：模拟不同场景下的提问技巧。
3. 小组练习：让学生相互提问，练习提问技巧。
作业：1. 设计一些开放式和封闭式的问题，用于实际情境中。
第三章：倾听与回应教学目标：1. 让学生学会倾听他人的提问。
2. 培养学生有效回应提问的能力。
教学内容：1. 倾听的重要性。
2. 回应提问的技巧。
教学活动：1. 讲解倾听的重要性和回应提问的技巧。
2. 角色扮演：模拟不同场景下的倾听和回应。
3. 小组练习：让学生相互提问和回应，练习倾听和回应技巧。
作业：1. 思考自己在倾听和回应提问方面的优点和不足，并提出改进措施。
第四章：提问策略教学目标：1. 让学生掌握提问的策略。
2. 培养学生有针对性地质疑和思考的习惯。
教学内容：1. 提问的策略和方法。
2. 如何根据不同情境选择合适的提问策略。
教学活动：1. 讲解提问的策略和方法。
2. 小组讨论：让学生分享自己的提问策略和经验。
3. 小组练习：让学生根据给定情境，选择合适的提问策略进行练习。
作业：1. 总结自己在提问策略方面的优点和不足，并提出改进措施。
第五章：提问技能的应用教学目标：1. 让学生学会在实际场景中运用提问技能。
2. 培养学生解决问题的能力。
教学内容：1. 提问技能在各个领域的应用。
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由人发布到网络上的
录音棚里录制的
自己录制的
回答问题：加深同学们的记忆。
微格教学教案设计表
执教者：孟令妍导师：邹策千日期：2010年7月12日
学科：教师技能训练年级：2007级
课题：数字化音频的采集训练技能：提问技能
教学目标
通过提出的问题巩固对上一节课重点知识的理解，导入过程中提出问题引起同学们的兴趣，教学过程中提问引起同学的注意和对数字化音频的采集注意。
时间分配
教师行为
回答2：画图，我行我速，ACDSee，闪光，图像处理软体，AutoCAD, CorelDraw等
回答：网络，磁带，mp3，cd，电视等等
分组讨论
黑板和粉笔
2分钟
1分钟
好的，大家安静一下，相信每个组都有了自己的答案，下面请每个组汇报一下讨论结果：
好的，大家讨论的很认真
声音，音乐都是人为的录制的，那么声音又如何采集的？我们来共同学习一下本节课的内容：数字化音频的采集。
谢谢，请座。
好了，我们就复习到这，同学们平常都很喜欢音乐，那么大家平时接触的音乐都是来自哪些途径的呢？
那么，刚才有的同学提到了网络，网络中有大量的数字化的音频，他们又是从何而来的？同学们分组讨论一下：
提问
提问
组织教学活动的分组
集中精力，认真听讲
思考
回答1：所谓媒体就是指承载信息的载体，如文本、图像、声音、动画等
（讲授、提问等内容）
教师应用的教学技能要素
学生行为
（参与活动、应答等）
所用教具、仪器和媒体
1分钟
6分钟
同学们，我们先来复习一下上节课的内容。上节课，我们学习了图像信息的采集和加工。对媒体的概念有了一定的了解，那么什么是媒体呢？
好的，不错，请座。
同学们上节课还学习了图像的采集和加工，那么图像的采集软件有哪些呢？