微格教学 提问技能
提问技能微格教案幼儿园
提问技能微格教案幼儿园一、教学目标1.让幼儿了解问题是什么，并学会简单问题的提出和回答。
2.培养幼儿们积极思考问题，主动表达问题的能力。
3.提高幼儿们的语言表达和理解能力。
4.增加幼儿们的社交经验，通过互动交流彼此之间的认知与探索。
二、教学内容1.什么是问题•观看动画带领幼儿了解问题•问题的分类2.提问技能的练习•使用五个常用的提问开头开始一个问题。
•通过游戏示范，倾听表达和回答，帮助幼儿了解提问。
•借助绘本和图片资源来观察和描述问题。
3.提问技能的应用•借助互动场景，老师引导孩子们发出问题并自主思考回答三、教学方法1.讲授与展示：通过观看动画、提供图片与绘本资源来展示问题。
2.游戏互动：利用游戏来进行实践教学，增加趣味性和体验性。
3.问答：进行提问和回答的互动，通过口头交互调动幼儿的思维和语言能力。
4.具体操作：借助各种情景的练习和应用，让幼儿切实体验如何提问和回答。
四、教学过程1. 导入1.让孩子们听一首有关“问题”的歌曲。
2.老师放一段简单动画,孩子们观看期间带着问题答案，并开始引出如何定义问题。
2. 提问技能的练习1.进行小组游戏，一人发问，其他人依次回答。
试着让孩子们学会发问与回答。
2.采用图片资源作为教学的辅助材料，边看一边让孩子们描述尽可能多的细节和问题。
3.指导幼儿们借助提问高手的开头，学会进行问题的提出。
3. 提问技能的应用1.切换到实际操作模式，由老师发起一个问题，鼓励幼儿们彼此交流、思考、发问、解答。
2.模拟出不同的场景，让幼儿们在这些情境中自发提出问题或回答，从而加深提问技能。
4. 结束1.回顾本时段的问题，并鼓励孩子们关于今天这个问题的经验总结和自我评估。
2.游戏趣味中总结出本节教学主要内容，以及如何在日常生活中运用这些技能。
五、教学评估通过提出问题、回答问题、描述细节等活动，了解孩子们在课程中是否掌握提问技能。
同时也可通过孩子在社区中的表现来评估孩子们在实际场景中是否掌握了提问技能。
微格十大教学技能
微格十大教学技能：1．导入技能，是教师在进入新课题时运用建立问题情境，引起学生注意，激发学习兴趣，学习兴趣，明确学习目标，明确学习目标，明确学习目标，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为，广广泛用于新单元、新段落的开始。
2．讲解技能，是教师在课堂教学中以语言为工具，是教师在课堂教学中以语言为工具，向学生传授知识和思维方法、向学生传授知识和思维方法、启发学生思维、启发学生思维、传递情感的一类教学行为。
传递情感的一类教学行为。
传递情感的一类教学行为。
显著特点：显著特点：显著特点：①教学媒体的单一性——①教学媒体的单一性——以语言为唯一媒体；②信息传递的单向性——由教师传向学生。
3．提问技能，是教师运用提出问题、观察学生回答，并对学生回答做出反应的方式，促进学生参与教学，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一类教学行为。
它渗透了教师对教材的深入理解和对学生的了解，体现了教师引导和调动学生的能力。
4．教学语言技能的构成要素是教学语言技能的基本教学行为，包括：言语行为（即教学口语，又包括语音和吐字、音量和语速、语气和节奏、语调、语汇等）和非言语行为（即态势语，又包括身姿语、手势语、表情语、目光语、空间距离、服饰等）。
5．演示技能，是教师运用实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、影片和录像等，进行实际表演和示范操作，以及指导学生进行观察、分析、归纳和实际操作等方式，为学生提供感性材料，使其获得知识，培养观察、思维能力，训练操作技能的一类教学行为。
6．板书技能，是教师运用黑板或投影片上的文字、符号和图像等，向学生呈现教学内容，思维程序，从而使知识概括化、系统化，帮助学生正确理解，增强记忆，提高教学效率的一类教学行为。
7．课堂练习技能，就是教师设计、组织、指导、评价课堂练习的一类教学行为。
8．变化技能，是在教学过程中，教师运用教学媒体的变化、信息传输方式的变化、师生间相互作用形式的变化，引起学生的注意和兴趣、减轻学生疲劳、维持正常教学秩序的一类教学行为。
2024年提问技能微格教学标准教案设计表
2024年提问技能微格教学标准教案设计表一、教学内容本节课，我们选取教材《提问技能微格教学》第三章“提问技巧运用”作为主要教学内容。
详细内容包括：提问类型与作用，如何设计开放性问题，如何引导学生进行深入思考，以及如何有效地进行课堂提问。
二、教学目标1. 理解提问技巧类型及作用；2. 学会设计开放性问题，引导学生深入思考；3. 提高课堂提问有效性，激发学生学习兴趣。
三、教学难点与重点重点：提问技巧类型与作用，开放性问题设计；难点：如何引导学生进行深入思考，提高课堂提问有效性。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体教学设备，PPT课件，提问技巧示例；2. 学生准备：教材，笔记本，提问练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示一段课堂实录，让学生观察并思考：教师提问方式与方法对学生学习有何影响。
2. 知识讲解（15分钟）（1）讲解提问技巧类型与作用；（2）介绍开放性问题设计方法；（3）分享如何引导学生进行深入思考。
3. 例题讲解（10分钟）结合教材，讲解一道关于提问技巧例题，让学生解如何在实际教学中运用提问技巧。
4. 随堂练习（10分钟）让学生根据所学知识，设计一道开放性问题，并进行小组讨论。
5. 小组分享与反馈（10分钟）回顾本节课所学内容，引导学生思考提问技巧在实际教学中应用。
六、板书设计1. 提问技巧类型与作用2. 开放性问题设计方法3. 引导学生深入思考方法七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，设计一道开放性问题，并说明设计思路。
示例答案：问题：请谈谈你认为我国在教育改革中应如何提高教师提问技巧？设计思路：这个问题旨在让学生结合所学内容，对我国教育改革中教师提问技巧进行深入思考。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生参与度较高，但在提问技巧运用上仍需加强练习；2. 拓展延伸：引导学生关注教育改革动态，解国内外提问技巧研究成果，提高自身提问能力。
重点和难点解析一、教学内容选择与处理在本次教学设计中，教学内容选择主要聚焦于提问技巧类型与作用，以及开放性问题设计。
提问技能微格教学教案设计表
提问技能微格教学教案设计表一、教学内容本节课选自《教育学原理与实践》第十五章“提问技能”，详细内容涉及提问的类型与作用、有效提问的策略、提问与回答的互动过程、提问技能的评估等。
二、教学目标1. 让学生理解提问技能的重要性，认识到提问在教育教学中的价值。
2. 掌握提问的类型、策略，学会设计有针对性的问题，提高教学互动效果。
3. 培养学生提问与回答的能力，提高课堂参与度和思考能力。
三、教学难点与重点难点：提问策略的灵活运用，提问与回答的互动过程。
重点：提问的类型与作用，有效提问的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用一段教学视频，展示优秀教师在课堂上的提问与回答环节，让学生感受提问技能在实际教学中的应用。
2. 理论知识讲解（15分钟）介绍提问的类型、作用，讲解有效提问的策略，让学生明确提问在教学中的重要性。
3. 例题讲解（15分钟）通过具体实例，分析提问技能的应用，引导学生学会设计有针对性的问题。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组讨论，针对给定教学场景，设计提问并模拟互动过程。
5. 互动环节（10分钟）学生展示提问设计，全班同学共同参与回答，教师点评并给出建议。
七、板书设计1. 提问技能的重要性2. 提问类型与作用3. 有效提问策略4. 提问与回答的互动过程八、作业设计1. 作业题目：针对本节课所学内容，设计一个提问环节，并说明提问的目的、类型和预期效果。
2. 答案：学生需在作业中体现出对提问技能的理解和应用。
九、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：针对本节课的教学效果，思考提问技能的讲解是否到位，学生掌握程度如何。
3. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关教育书籍，深入了解提问技能在其他领域的应用，提高自身综合素质。
重点和难点解析1. 提问策略的灵活运用2. 提问与回答的互动过程3. 作业设计中的提问环节一、提问策略的灵活运用1. 根据学生认知水平设计问题。
提问技能微格教学教案范例
提问技能微格教学教案范例第一章：导入与目标设定1.1 课程背景随着教育改革的深入推进，教师的专业发展日益受到重视。
在课堂教学中，提问技能是教师引导学生思考、激发学生兴趣、提高学生能力的重要手段。
本课程旨在帮助教师掌握有效的提问技巧，提升课堂教学质量。
1.2 教学目标通过本章的学习，使教师能够：（1）理解提问技能的重要性；（2）明确有效提问的标准；（3）掌握基本的提问技巧。
第二章：提问技能的类型与特点2.1 封闭式提问2.1.1 定义：封闭式提问是指教师提出的问题带有预设的答案，学生只需选择正确的答案。
2.1.2 特点：封闭式提问具有简洁、明确、易于操作等特点。
2.1.3 应用场景：适用于复习、巩固知识点，以及检查学生对概念、定义的理解。
2.2 开放式提问2.2.1 定义：开放式提问是指教师提出的问题没有预设的答案，学生需要根据自己的思考和经验来回答。
2.2.2 特点：开放式提问具有发散性、探究性、启发性等特点。
2.2.3 应用场景：适用于引导学生深入思考、激发创新意识，以及培养学生的批判性思维。
2.3 探究式提问2.3.1 定义：探究式提问是指教师提出的问题旨在引导学生通过自主探究、合作学习来解决问题。
2.3.2 特点：探究式提问具有过程性、实践性、合作性等特点。
2.3.3 应用场景：适用于解决复杂问题、开展项目学习，以及培养学生的团队协作能力。
第三章：有效提问的策略与技巧3.1 设计明确、具体的问题3.1.1 避免模糊、抽象的问题；3.1.2 问题要指向明确，易于理解；3.1.3 关注问题的逻辑性、层次性。
3.2 营造轻松、民主的课堂氛围3.2.1 尊重学生，鼓励学生发表自己的观点；3.2.2 允许学生犯错，鼓励学生大胆尝试；3.2.3 积极回应学生的提问，给予及时反馈。
3.3 引导学生参与课堂讨论3.3.1 利用提问激发学生的兴趣；3.3.2 引导学生运用所学知识解决问题；3.3.3 鼓励学生互相提问、互相解答。
微格教学 提问技能
针对性的启发式提问，引起同学们的思考，为下面的讲解做准备。
1min
好的，种子各部分结构的功能已经总结完了，现在同学们观察玉米和菜豆种子的子叶，它们有什么区别呀？总结一下二者的其它特点还有哪些异同点呢？
进行引导式提问，设置悬念，引发学生思考。
回答：菜豆有两片子叶，玉米只有一片子叶,玉米种子有胚乳,菜豆无胚乳…..
0.5min
看来同学们都是生活的有心人，上节课我们学习了藻类、苔藓、蕨类植物，他们结种子吗?
回忆型提问，复习旧知识，为引出新知识做准备。
高兴...进行回顾，藻类、苔藓、蕨类植物的形态，结构特点，总结出它们不是种子植物。
通过回忆旧知识来引导学生进入新课。巩固旧知识，启发新知识，起到承上启下的作用。
0.5min
1min
同学们回答的很好，藻类、苔藓、蕨类植物不结种子，而是以孢子繁殖，属于较原始的植物种类。而我们常见的花草树木，吃的粮食，瓜果、蔬菜都是结种子的，以种子繁殖后代，并由种子发育而来，这类植物统称为“种子植物”。
疏导、综合学生的回答归纳新旧知识的区别，解疑，提出新概念。
认真听讲，思考，做笔记。
回顾旧知识，与新知识进行连接。
教学目标
通过提出的问题要求学生对已学的知识进行再现或确认，巩固对上节课重点知识的理解，导入过程中提出问题引起学生的注意，激发他们学习本节课的兴趣和热情，教学过程中提出的简单理解到深入理解型的问题，以了解学生是否掌握了教学内容，并同时训练他们语言的表达能力，还提出了运用型的提问方式以提高学生利用所学知识分析问题、解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通的效果，同时以便教师对学生做出形成性评价。
通过提出的问题要求学生对已学的知识进行再现或确认巩固对上节课重点知识的理解导入过程中提出问题引起学生的注意激发他们学习本节课的兴趣和热情教学过程中提出的简单理解到深入理解型的问题以了解学生是否掌握了教学内容并同时训练他们语言的表达能力还提出了运用型的提问方式以提高学生利用所学知识分析问题解决问题的能力达到举一反三触类旁通的效果同时以便教师对学生做出形成性评价
高中数学微格教案提问技能
高中数学微格教案提问技能
目标：通过本节课的学习，学生能够掌握在数学领域中运用微格提问技巧的方法和技能，提高问题的质量和深度，促进学生的思维能力和分析能力。
教学重点：微格提问的方法和技巧
教学难点：如何根据不同情境灵活运用微格提问技巧
教学过程：
一、导入环节（5分钟）
通过一个简单的问题引导学生思考和讨论，激发学生兴趣，并引出微格提问的重要性和作用。
二、讲解微格提问技巧（10分钟）
1. 介绍微格提问的定义和特点
2. 分析微格提问的作用和意义
3. 提出几个典型的微格提问案例，让学生了解具体应用场景
三、实践操作（15分钟）
1. 分组讨论，每组自行选取一个数学问题，并运用微格提问技巧提出问题
2. 每组展示自己的提问过程，让其他组员进行评价和点评
四、总结归纳（5分钟）
总结本节课所学内容，强调微格提问技巧的重要性，鼓励学生在学习和生活中灵活运用。
五、拓展延伸（10分钟）
布置课后作业：要求学生结合自己学习的内容，尝试在课外场景中运用微格提问技巧，并在下节课分享经验。
六、课堂反思（5分钟）
回顾本节课的内容，听取学生意见和建议，为下一节课的教学做准备。
教学资源：课件、白板、书本等
教学评价：观察学生的提问质量和深度，评价学生在实践操作中的表现，评定课后作业的完成情况。
微格教案--提问技能
微格教案--提问技能
微格教案
科⽬：数学课题：三⾓形的余弦定理训练技巧：提问技能
教学⽬标：1、在教学实践中很好地设计问题，把握好问题技能的要素；
2、教学过程中适当使⽤提问的⽅法，让学⽣积极参与教学活动；
3、语⾔表达较上次好，能认真板书，把握好讲课时间。
时间教学⾏为技能要素学习⾏为备注
'1
同学们下午好，我们开始上课了。
⾸先我先问同学们⼀个问题，我们学过
的平⾯多边形中什么图形最简单（三⾓
形）它含有哪些量（三条边和三个⾓）
那它们的关系⼜如何呢也就是说它们之
间有什么样的关系
好，本节课我们围绕这些问题，我
们共同来探讨三⾓形的边⾓关系。
问题设计与问
题链，使学⽣
带着问题进⼊
课堂
每个学⽣都在回
忆和思考
"
30
'3
现在给定任意⼀个三⾓形ABC，如
图所⽰，A
∠对应的边长为a，B
∠对
应的边长为b，C
∠对应的边长为c。
我们如何根据这些条件来建⽴边⾓关系
呢
回顾我们以前学过的知识，两个向
量a与b的点乘是不是等于它们的模长
与它们夹⾓的余弦值的乘积我们不妨就⽤这个知识点来试⼀下。
带动学⽣回
顾，新知识与
旧知识的链接
认真看⿊板，注
意⼒⾼度集中，
在期待⽼师的下
⼀步
板书（在⿊板
上抄题⽬、画
图形）。
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那同学们平时有没有认真观察种子的内部结构是怎样的呢？它具体分为哪几部分？有什么作用？名称是什么?每一部分发育成将来植株的哪些部位的呢？这就是我们今天这节课所要学习的内容，“种子的结构”。（板书）
引导性的提问，设置悬念，为引出新课题做准备。
好奇…
充满学习的欲望和乐趣。
明确学习的内容。
0.5min
针对性的启发式提问，引起同学们的思考，为下面的引入单子叶植物和双子叶植物的概念做准备。
这节课我们学习了种子的结构，那么种子的这些结构如何萌发成一棵幼苗并长成植株呢？就是下一节课：“种子的萌发”要学习的内容了，下课！
结束技能。
做好笔记，收拾课本，思考老师留下的下节课的问题。
简单总结本节课内容，以下节课的相关问题结束本节课，给学生留有疑问思考，为下节课内容做铺垫。
很好！看来同学们都有认真的复习了，那同学们有没有预习本节课的内容呢？知道我们的生活当中食用的，或者环境中的哪些植物是结种子的吗？
探询、启发、追问。
努力回忆生活中的经验并思考哪些植物是结种子的，回答有水稻，玉米，核桃，瓜果，蔬菜…
引起学生的疑问，通过自己的思考，从课本寻找答案等方式找到答案，哪些植物是结种子的。
认真听讲，观看黑板上教师绘制的种子结构示意图，结合课本上的知识点，做好笔记。
及时的解答所提出的问题，给学生总结和讲解知识点，形成结论认识，有利于学生及时掌握知识，加深他们对所学知识的印象。
0.5min
那么种子的各部分结构有什么作用呢？将来分别发育成植株的哪一部位呢？
启发式提问，设置悬念，引发学生思考。
教学目标
通过提出的问题要求学生对已学的知识进行再现或确认，巩固对上节课重点知识的理解，导入过程中提出问题引起学生的注意，激发他们学习本节课的兴趣和热情，教学过程中提出的简单理解到深入理解型的问题，以了解学生是否掌握了教学内容，并同时训练他们语言的表达能力，还提出了运用型的提问方式以提高学生利用所学知识分析问题、解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通的效果，同时以便教师对学生做出形成性评价。
1min
种子结构包括有最外层的叫“种皮”，种皮上有深色的疤痕,这是种脐,种脐是水进入种子的门户，种皮包裹着的是胚，胚又分为“胚芽”，跟胚芽相连的叫“胚根”，连接胚芽和胚根之间的结构叫“胚轴”，玉米种子遇碘变蓝的这一部分结构叫“胚乳”，而大豆这样的豆类植物种子中没有胚乳，而是具有两片子叶。
疏导、综合学生的回答归纳总结知识点，解答所提出的问题，又都启发理解，讲解重点知识点。
针对性的探询和诱导学生思考实验中观察到的种子各部分的问题，
以便总结种子的结构特点。
通过观察种子的实验，思考回答：种子结构分为：最外层的种皮，里面有两片小芽，还有种子的肉质部分…种皮可以保护种子，菜豆种子遇碘不变蓝玉米种子遇碘变蓝，说明玉米胚乳内含有淀粉...
培养学生合作思维能力和有形象思维发散能力，展示实验后初步总结的感性性认识。
1min
同学们回答的很好，藻类、苔藓、蕨类植物不结种子，而是以孢子繁殖，属于较原始的植物种类。而我们常见的花草树木，吃的粮食，瓜果、蔬菜都是结种子的，以种子繁殖后代，并由种子发育而来，这类植物统称为“种子植物”。
疏导、综合学生的回答归纳新旧知识的区别，解疑，提出新概念。
认真听讲，思考，做笔记。
回顾旧知识，与新知识进行连接。
那么小小的种子能萌发育成幼苗并长成高大的植株可能和种子的什么有关呢？
诱导、启发性的提问。
认真积极思考后做出回答：可能与种子的结构有关。
培养思维的发散性和灵活性。
2min
是的，就是和种子的结构有关，接下来我们通过解剖玉米和菜豆种子来观察种子的结构，同学们实验过程中要讨论这几个问题：1种子结构包含那几部分？2、种皮有什么作用？豆类植物的子叶有什么作用？3、种子中那一部分将来能发育成一个植物体？4、遇碘变蓝是淀粉的特性，玉米胚乳遇碘变蓝说明说什么？5、菜豆种子和玉米种子有哪些相同点和猜想…
针对性的启发式提问，引起同学们的思考，为下面的讲解做准备。
1min
好的，种子各部分结构的功能已经总结完了，现在同学们观察玉米和菜豆种子的子叶，它们有什么区别呀？总结一下二者的其它特点还有哪些异同点呢？
进行引导式提问，设置悬念，引发学生思考。
回答：菜豆有两片子叶，玉米只有一片子叶,玉米种子有胚乳,菜豆无胚乳…..
对学生回答给予肯定，导入型的提问，多媒体课件的应用。
高兴、认真的观看ppt当中展示的各种各样的种子的图片……
集中学生注意力,让学生回忆起生活当中见过的种子，会接下来的提问做准备。
0.5min
除了ppt图片上的这些，同学们还见过或吃过那些种子呢？
一般提问
花生、大豆、玉米、小麦,水稻，西瓜子、绿豆…
引起学生共鸣，产生兴趣，较快进入课堂的学习当中。
微格教学设计
学科：生物学年级：初一年级执教者：陈香燕学号201008030103班级：10级生物科学1班微格小组：第9组指导教师：陈坚
教学课题
《生物学》人教版七年级上册，第三单元生物圈中的植物第一章第二节：种子的结构的提问技能。
学生特点
对新鲜事物、多媒体资料好奇，学生在日常生活中对植物的种子，果实等现象有一些感性认识，但对于其具体的内部结构，以及各部分在植物体生长的生长、发育、繁殖等过程中的作用可能并不一定了解。
0.5min
看来同学们都是生活的有心人，上节课我们学习了藻类、苔藓、蕨类植物，他们结种子吗?
回忆型提问，复习旧知识，为引出新知识做准备。
高兴...进行回顾，藻类、苔藓、蕨类植物的形态，结构特点，总结出它们不是种子植物。
通过回忆旧知识来引导学生进入新课。巩固旧知识，启发新知识，起到承上启下的作用。
0.5min
趣味性提问，以引起学生的注意，激起学生的学习兴趣。
认真听讲，并且积极思考后做出回答：谜底是花生。
以谜语的形式进行新课的导入，引起学生的注意和思考，激发学生学习的兴趣，快速集中精力进入课堂学习中，为接下来的教学做准备。
0.5min
恩，同学们很聪明！回答的很对！谜底就是花生，请同学们看ppt上一些和花生一样类型的图片，这些都分别是什么呀？
教学媒体
教学用具
教学媒体：板书设计，多媒体课件。教学用具：浸泡的以及干燥的菜豆种子和玉米种子，镊子、放大镜，解剖用的刀片。
教学过程
时间
分配
教师行为
教学技能
要素
学生预期行为
教学意图
0
上课！同学们好！
组织教学
起立！老师好！
让学生明白，上课开始。
1min
同学们，老师现在给你们出一个谜语，“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子”，哪位同学能猜出这是什么呀？