科学探究：电流的热效应+精品教案
九年级物理-第四节 科学探究：电流的热效应(第二课时)教案
Q2= I22 R2 t =(0.5A)2×10 Ω×60s
U
I= 可求出 R1 的电流；
R
= 216J
再求 R2 产生的热量时，
知识点 3：电热与电功 问题 1: 电流通过任何用电器产生的热 量都可以用焦耳定律 Q=I2Rt 来计算吗？ 用电器产生的热量都与电流做功或者消 耗的电能相等吗？ 小结： 电流通过任何用电器产生的热量都可以 用焦耳定律 Q=I2Rt 来计算，但是与电流 做功或者消耗的电能不一定相等。 （1）当电流通过导体时，如果电能全部 转化为内能，而没有同时转化成其他形 式的能量，那么电流产生的热量 Q 就等 于消耗的电能 W，即 Q = W = UIt = I2Rt 如：电暖器，电饭锅，电炉子等。 （2）当电扇工作时，消耗的电能主要转 化为电机的机械能，只有少部分转化为 内能。所以：W＞Q 热 问题 2: 处理例 4 和变式练习 3
所以在叙述电流通过导体产生的热量与
某个因素的关系的时候，要用控制变量
法。
教师提出问题，学生分析
知识点 2：电热的计算
讨论，展示自己的思路。
问题 1: 处理例 2、例 3 和变式练习 2
例 2 解析：
合 作
解：I= U R
=
36V 60Ω =0.6A
共
Q = I2 R t
建
=(0.6 A)2×60 Ω×300 s
P
功率 I=
可求
U
出电烙铁正常工作的电
U
流；R=
I
可求出
电烙铁正常工作的电阻； 因为电烙铁电流通过时， 电能全部转化为内能，所 以 Q = W=Pt 可以求出电烙铁在 10min 内产生的热量.
=110W×00s
= 66000J 变式练习 3 解： （1）W=Pt
科学探究：电流的热效应 教案(沪科版)
科学探究：电流的热效应【教学目标】1．了解电流热效应。
2．理解焦耳定律，能用焦耳定律分析有关问题。
3．了解电热器的用途、优点。
【教学重难点】1．焦耳定律。
2．焦耳定律的应用。
【教学过程】一、复习：1．电功的定义、公式、单位。
2．电功率的定义、公式、单位。
二、新课讲授：电流通过电炉、电烙铁、电灯要发热，电能热能。
1．电流的热效应－－电流通过各种导体时，会使导体发热，温度升高的现象。
2．焦耳定律。
演示：如图R1＞R2∵R1与R2串联，I相等，∴W1＞W2Q1＞Q2。
移动P使RP变小，I变大，Q变大。
结论：电流产生的热量跟I、R和ｔ有关。
I越大，Q越大，R越大，Q越大，ｔ越大，Q越大。
英国物理学家焦耳通过大量的实验，得出了焦耳定律：电流通过导体产生的热量，跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比（大量实验得出）公式：Q＝I2Rｔ单位：焦推导：Q＝W＝UIｔ＝I2Rｔ＝Pt（纯电阻电路）例题：解：I＝U/R＝220V/55Ω＝4AQ＝I2Rｔ＝（4A）2×55Ω×10×60s=5.28×105J3．电热器－－是利用电流的热效应制成加热设备。
电热器的主要组成部分是发热体。
发热体是用电阻率大。
熔点高的金属丝绕在绝缘体材料上做成的。
恒温箱是根据电流的热效应和物体热膨胀原理制成的。
电热器优点：清洁。
无污染。
热效率高，且便于控制和调节。
电流热效应有时也有不利的作用：损坏用电设备，火灾等。
例：R1与R2由同种材料制成的两个同阻值的电阻，R1长而粗，R2细而短，通电后观察到的现象（）（A）R1上的火柴杆先点燃（B）R2上的火柴杆先点燃（C）两根火柴杆同时点燃（D）无法确定三、步骤和记录1．认识器材。
2．设计电路。
3．检查电路图。
特别注意：（1）电源是否接进电路。
（电压？）（2）小灯泡的电压可否调节。
（3）开关能否正常发挥作用。
（4）电流表和电压连接是否正确。
4．按电路图把实物连接成电路。
电流的热效应教案5篇
电流的热效应教案作为一名教职工，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的电流的热效应教案，希望对大家有所帮助。
电流的热效应教案1【学习目标】1．认识电流的热效应；2．知道一般电热器的发热原理, 能举出利用和防止电热的实例；3．理解焦耳定律、公式并能应用解决一些简单问题；【学习过程】1．回忆我们是如何探究影响电流做功因素的？根据什么现象来判断电流做功的大小？2．电功的公式w= ，推导式有、。
活动１：观察电热器1、电流通过导体时会发热，将电能直接转化为内能的现象称为，主要利用电流热效应工作的装置成为。
2、电热器的主要组成部分_______3、举例家庭中常见的电热器:__________、________活动2：电流通过电热器所产生的热量的多少和哪些因素有关？1．实验方法：2．实验过程中需要解决的几个问题：（1）如何反映出通电导体产生热量的多少？（2）如何研究电热的多少与导体电阻的关系？（3）如何研究电热的多少与导体中电流的关系？3．根据以上分析，需要选择哪些实验器材？画出设计的实验电路图。
4、进行探究：（1）我们看到：两瓶中温度计上升的示数△t1 △t2，此时1、2两锥形瓶中的两根电阻丝，它们之间相同的物理量是，不同的物理量是。
这说明：（2）．我们看到：电流增大后，相同时间内2锥形瓶中温度计上升的示数△t2′ △t2，此时2锥形瓶中的电阻丝，前后两次实验中相同的物理量是。
不同的物理量是这说明：（3）实验中，若通电时间越长，瓶中煤油温度上升得将会。
归纳结论电流通过电阻丝产生的热量与导体本身的、通过导体的以及通电时间有关。
导体的越大、通过导体的越大、通电时间越长，电流通过导体时产生的热量越多。
1840年英国物理学家焦耳通过大量的实验研究，总结出电流产生的热量与电流的大小、电阻的大小和通电时间的关系，我们把这个规律叫做焦耳定律。
电流的热效应教案2教学目标：1、用实验探究电流通过导体时，电能转化为导体的内能与哪些因素有关，重点通过实验研究方法研究导体通电时发热与导体的电子之间的关系。
九年级《电流的热效应》教案、教学设计
-完成课本第XX页的练习题1、2、3；
-根据焦耳定律，计算给定电流、电阻和通电时间下的热量。
2.实践应用：
-调查生活中电流热效应的应用实例，并进行分析，说明其优缺点；
-结合实际，设计一个简单的电路，计算并验证电流热效应。
3.拓展思考：
-阅读相关资料，了解电流热效应在高科技领域的应用，如电子设备散热等；
九年级《电流的热效应》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解电流的热效应概念，理解电流流过导体时产生热量的原因及影响热量大小的因素。
2.学会使用焦耳定律进行相关计算，掌握电流热效应在生活和生产中的应用。
3.熟悉电流热效应的利与弊，了解如何避免电流热效应对电气设备的损害。
4.能够运用所学知识，分析并解决实际生活中与电流热效应相关的问题。
4.教学资源：
-利用多媒体课件、实物展示等教学资源，增强课堂教学的直观性和趣味性；
-结合网络资源，拓展学生的知识视野，提高学生的信息素养。
5.教学建议：
-在教学过程中，注重与学生的互动，营造轻松、愉快的课堂氛围；
-鼓励学生提出问题，引导学生从不同角度分析问题，培养其创新思维；
-定期组织学生进行课堂小结，巩固所学知识，提高学生的学习效果。
2.教学组织：
-以小组合作学习为主，培养学生的团队协作能力和沟通能力；
-注重个别辅导，针对学生的不同需求进行针对性指导，提高教学质量。
3.教学评价：
-采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果；
-关注学生在课堂上的表现，鼓励学生积极参与实验、讨论等教学活动；
-激励学生自我反思，培养其自主学习能力。
-指导学生进行焦耳定律相关计算。
九年级物理全册科学探究电流的热效应教案
教案：电流的热效应一、教学目标：1.知识与能力目标：a.掌握电流的热效应的基本概念和表达方式；b.理解电流的热效应的原理和特点；c.理解电流对导体的加热和融化等现象的原因。
2.过程与方法目标：a.科学探究方法；b.讨论、实验、归纳法等。
二、教学内容：1.电流的热效应的基本概念；2.电流的热效应的原理和特点；3.电流对导体的加热和融化等现象。
三、教学重难点：1.电流的热效应的原理和特点；2.电流对导体的加热和融化等现象的原因。
四、教学准备：1.相关实验仪器和材料：电源、导线、铅笔芯、电炉、热敏电阻、温度计、容器等；2.教学多媒体等教学辅助设备。
五、教学过程：1.导入（15分钟）：a.利用教学多媒体或生活中的例子，引起学生对电流的热效应的兴趣；b.提出引导性问题，启发学生思考电流对导体的加热原理。
2.知识讲解（25分钟）：a.通过教学多媒体和实验现象，介绍电流的热效应的基本概念和原理；b.引导学生归纳电流的热效应的特点。
3.实验探究（30分钟）：a.分组进行实验，使用电流、导线、铅笔芯等材料，观察导体加热的现象；b.记录实验数据，绘制图表，分析实验结果；c.利用实验结果，讨论电流对导体的加热原因。
4.拓展延伸（15分钟）：a.利用教学多媒体，介绍电流对导体融化、熔化等现象；b.引导学生思考电流对导体加热和融化现象之间的关系。
5.总结归纳（15分钟）：a.回顾和总结电流的热效应的基本概念和特点；b.教师对学生进行评价，并给予肯定和鼓励；c.引导学生思考电流的热效应在生活中的应用和意义。
六、作业布置：1.自主学习教材相关内容，做好笔记梳理；2.思考电流的热效应在生活中的应用，并写一篇小结。
七、教学反思：本节课通过引导学生进行实验探究，让学生亲身体验和观察电流对导体的加热现象，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察能力和实验能力。
然后通过讲解和讨论，进一步加深了学生对电流的热效应的理解。
最后，通过总结归纳和拓展延伸，拓宽了学生对电流的热效应的认识。
【VIP专享】第四节 科学探究：电流的热效应教案
2、通过教学培养学生运用焦耳定律解决一些简单实际问 题的能力。 3、注意对学生进行研究方法（控制变量法）的培养 （三）情感态度价值观 1、通过经历科学探究的过程，使学生认识实验对人们获取 科学理论的重要价值； 2、通过对所学知识的应用，体会物理知识来源于生活，服 务于社会的理念。 3、使学生通过对英国物理学家焦耳的了解，受到其刻苦钻 研精神和严谨科学态度的感染和熏陶。（在探究实验的基 础上引出焦耳定律，理解焦耳定律的内容、公式、单位及 其应用。） 三、学情分析（手写）
1．知道电流的热效应.
2．知道电流通过导体时产生的热量和电流、电阻及通电时 间的定性关系。
3．了解生产和生活中如何利用电流的热效应来为人类服 务，了解电流热效应带来的危害及防止的措施。
4．理解焦耳定律的内容、公式、单位及其简单应用。
（二）过程与方法
1、通过探究“电流通过导体产生的热量跟那些因素有关” 初步培养学生发现、研究、解决问题的能力。
6.培养学生观察、思考、对比及分析综合的能力。过程与方法1.通过观察蚯蚓教的学实难验点，线培形养动观物察和能环力节和动实物验的能主力要；特2征.通。过教对学观方察法到与的教现学象手分段析观与察讨法论、，实对验线法形、动分物组和讨环论节法动教特学征准的备概多括媒，体继课续件培、养活分蚯析蚓、、归硬纳纸、板综、合平的面思玻维璃能、力镊。子情、感烧态杯度、价水值教观1和.通过学理解的蛔1虫.过观适1、察于程3观阅 六蛔寄.内列察读 、虫生出蚯材 让标容生3根常蚓料 学本教活.了 据见身： 生，师的2、解 问的体巩鸟 总看活形作 用蛔 题线的固类 结雌动态业 手虫 自形练与 本雄学、三： 摸对 学动状习人 节蛔生结4、、收 一人 后物和同类 课虫活构请一蚯集 摸体 回并颜步关 重的动、学、蚓鸟 蚯的 答归色学系 点形教生生让在类 蚓危 问纳。习从 并状学理列学平的害 题线蚯四线人 归、意特出四生面体以形蚓、形类 纳大图点常、五观玻存 表及动的鸟请动文 本小引以见引、察璃现 ，预物身类 3学物明 节有言及的、导巩蚯上状 是防的体之生和历 课什根蚯环怎学固蚓和， 干感主是所列环史 学么据蚓节二样生练引牛鸟 燥染要否以举节揭 到不上适动、区回习导皮类 还的特分分蚯动晓 的同节于物让分答。学纸减 是方征节布蚓物起 一，课穴并学蚯课生上少 湿法。?广的教， 些体所居归在生蚓前回运的 润；4泛益学鸟色生纳.靠物完的问答动原 的4蛔，处目类 习和活环.近在成前题蚯的因 ？了虫以。标就 生体的节身其实端并蚓快及 触解寄上知同 物表内特动体结验和总利的慢我 摸蚯生适识人 学有容点物前构并后结用生一国 蚯蚓在于与类 的什，的端中思端线问活样的 蚓人飞技有 基么引进主的的考?形题环吗十 体生行能着 本特出要几变以动，境？大 节活的1密 方征本“特节化下物.让并为珍 近习会形理切 法。课生征有以问的小学引什稀 腹性态解的 。2课物。什游题主.结生出么鸟 面和起结蛔关观题体么戏：要利明蚯？类 处适哪构虫系察：的特的特用确蚓等 ，于些特适。蛔章形殊形征板，这资 是穴疾点于可虫我态结式。书生种料 光居病是寄的们结构，五小物典， 滑生？重生鸟内学构，学、结的型以 还活5要生类部习与.其习巩鸟结的爱 是如原活生结了功颜消固类构线鸟 粗形何因的存构腔能色化练适特形护 糙态预之结的，肠相是系习于点动鸟 ？、防一构现你动适否统。飞都物为结蛔。和状认物应与的行是。主构虫课生却为和”其结的与题、病本理不蛔扁的他构特环以生？8特乐虫形观部特8征境小理三页点观的动位点梳相组等、这；，哪物教相，理适为方引些2鸟，育同师.知应单面导鸟掌类结了；？生识的位学你握日构解2互.。办特生认线益特了通动手征观识形减点它过，抄；察吗动少是们理生报5蛔？物，与的解.参一了虫它和有寄主蛔与份解结们环些生要虫其。蚯构都节已生特对中爱蚓。会动经活征人培鸟与飞物灭相。类养护人吗的绝适这造兴鸟类？主或应节成趣的为要濒的课情关什特临？就危感系么征灭来害教；？；绝学，育，习使。我比学们它生可们理以更解做高养些等成什的良么两好。类卫动生物习。惯根的据重学要生意回义答；的3.情通况过，了给解出蚯课蚓课与题人。类回的答关：系线，形进动行物生和命环科节学动价环值节观动的物教一育、。根教据学蛔重虫点病1.引蛔出虫蛔适虫于这寄种生典生型活的线结形构动和物生。理二特、点设；置2.问蚯题蚓让的学生生活思习考性预和习适。于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；3.线形动物和环节动物的主要特征。
《科学探究：电流的热效应》 说课稿
《科学探究：电流的热效应》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“科学探究：电流的热效应”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“电流的热效应”是初中物理电学部分的重要内容，它既是对前面所学电路、电流、电阻等知识的综合应用，也是后续学习电功率、焦耳定律等知识的基础。
本节课主要通过实验探究的方式，让学生认识电流通过导体时产生热量的现象，理解影响电流热效应的因素，并能运用相关知识解释生活中的一些现象。
教材在内容安排上注重实验探究和科学思维的培养，旨在引导学生通过自主探究和合作学习，掌握科学探究的方法和过程，提高学生的科学素养。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了电路、电流、电阻等基础知识，具备了一定的实验操作能力和分析问题的能力。
但是，对于电流的热效应这一较为抽象的概念，学生可能理解起来会有一定的困难。
此外，学生在实验设计和数据处理方面还需要进一步的引导和训练。
1、知识与技能目标（1）知道电流的热效应，了解焦耳定律的内容和公式。
（2）能够通过实验探究影响电流热效应的因素。
（3）能用焦耳定律解释生活中的一些现象，会进行简单的计算。
2、过程与方法目标（1）经历探究影响电流热效应因素的实验过程，培养学生设计实验、收集数据、分析论证的能力。
（2）通过对实验现象的观察和分析，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，培养学生的科学探究精神和合作意识。
（2）让学生体会物理知识与生活的密切联系，激发学生学习物理的兴趣。
四、教学重难点1、教学重点（1）探究影响电流热效应的因素。
（2）焦耳定律的内容和公式。
（1）实验方案的设计和实验数据的处理。
（2）对焦耳定律的理解和应用。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生直观地感受电流的热效应，引导学生探究影响电流热效应的因素。
初中九年级物理教案- 科学探究：电流的热效应-全国获奖
（2）通过移动滑动变组器的划片，让电流保持不变，给电流通电相同的时间，观察温度的变化量。
9分组实验
10分享结论
通过观察理解，结合教材学会用设计实验验证猜想
通过用实验得出数据总结出正确的实验结论
焦耳定律
11min
1其实，早在很多年前英国伟大的物理学家焦耳通过大量的实验去探究电流的热效应，直到1840年他终于发现：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。因此，为了纪念焦耳，这一规律又被称为焦耳定律。
焦耳定律可以用公式：Q=I2Rt
2公式中，电流I的单位是安（A），电阻R的单位是（Ω），时间t的单位是秒（s），热量Q的单位是焦（J）
3用已学的知识解释为什么电流相同通电相同的时间电炉丝热得发红不能触碰，而导线却几乎没有热量呢？
理解记忆焦耳定律及其公式
生：当电流和通电时间都相同时，电阻大的产生的热量多。
1、电饭煲，电熨斗，电热水器，饮水机、、、、、、、
通过学习本节课知识，与生活实际相连接起来
结束
1min
1同学们，合理利用电能，正确使用用电器，让我们的我们的生活绽放别样的异彩。今天的课程就到此结束，谢谢大家！
1阐述这节课的收获
从生活中身边的实例中感知用电器在使用的过程中伴随着热量的产生
提出课题
1min
1.我们知道电视机工作需要有电流通过，那么电流通过电视机不仅可以发光，发声，还可以发热。生活当中有许多的用电器接通电源后都会伴随着热现象。请同学们番到教材129页那么这节课我们就一起来探究：第十六章 第四节 电流的热效应。（板书）
3换句话说，电流通过用电器产生热量的多少与哪些因素有关呢？请同学们结合教材相互讨论猜想一下，电流的热效应与哪些因素有关呢？
《科学探究：电流的热效应》 导学案
《科学探究：电流的热效应》导学案一、学习目标1、知道电流的热效应，理解焦耳定律。
2、能通过实验探究影响电流产生热量的因素。
3、会利用焦耳定律进行简单的计算，解决实际问题。
二、学习重难点1、重点（1）电流的热效应概念。
（2）探究影响电流产生热量的因素。
（3）焦耳定律的理解和应用。
2、难点（1）设计实验探究影响电流产生热量的因素。
（2）焦耳定律的推导和应用。
三、知识链接1、电能的转化：日常生活中，用电器在工作时，将电能转化为其他形式的能，如电灯将电能转化为光能和内能，电动机将电能转化为机械能和内能等。
2、内能：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和叫做物体的内能。
四、学习过程（一）电流的热效应1、概念：电流通过导体时电能转化成内能，这种现象叫做电流的热效应。
2、生活中的电流热效应实例：电暖器、电水壶、电饭锅、电烙铁等。
思考：为什么电流通过导体时会产生热量？（二）探究影响电流产生热量的因素1、提出问题：电流通过导体时产生的热量与哪些因素有关？2、猜想与假设：（1）可能与电流的大小有关，电流越大，产生的热量越多。
（2）可能与导体的电阻有关，电阻越大，产生的热量越多。
（3）可能与通电时间有关，通电时间越长，产生的热量越多。
3、设计实验（1）实验方法：控制变量法。
（2）实验器材：电源、导线、开关、电阻丝（阻值不同）、装有等量煤油的烧瓶、温度计、电流表。
实验一：探究电流产生的热量与电流大小的关系保持电阻和通电时间相同，改变电流的大小。
实验二：探究电流产生的热量与电阻大小的关系保持电流和通电时间相同，改变电阻的大小。
实验三：探究电流产生的热量与通电时间的关系保持电流和电阻相同，改变通电时间。
4、进行实验按照设计好的实验方案进行实验，记录实验数据。
5、分析与论证（1）分析实验数据，得出结论。
（2）实验结论：①在电阻和通电时间相同的情况下，电流越大，产生的热量越多。
②在电流和通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多。
《科学探究：电流的热效应》 导学案
《科学探究：电流的热效应》导学案一、学习目标1、知道电流的热效应，理解焦耳定律的内容和公式。
2、能通过实验探究电流产生热量与哪些因素有关。
3、会利用焦耳定律进行简单的计算，解决实际问题。
二、学习重点1、电流的热效应及其影响因素。
2、焦耳定律的理解和应用。
三、学习难点1、设计实验探究电流产生热量与电流、电阻和通电时间的关系。
2、对焦耳定律的理解和灵活运用。
四、知识链接1、电能的转化：日常生活中，电能可以转化为多种形式的能，如电灯将电能转化为光能和内能，电动机将电能转化为机械能和内能等。
2、内能：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和叫做物体的内能。
内能的大小与物体的温度、质量、状态等因素有关。
五、学习过程（一）电流的热效应1、概念：电流通过导体时电能转化为内能，这种现象叫做电流的热效应。
2、实例：生活中常见的电流热效应的例子有很多，比如电暖器、电水壶、电饭锅等。
3、思考：为什么电流通过导体时会产生热量？（二）探究电流通过导体时产生的热量与哪些因素有关1、提出问题：电流通过导体时产生的热量与哪些因素有关？2、猜想与假设：可能与电流的大小有关，电流越大，产生的热量越多。
可能与电阻的大小有关，电阻越大，产生的热量越多。
可能与通电时间有关，通电时间越长，产生的热量越多。
3、设计实验实验器材：电源、开关、导线、电阻丝（不同阻值）、温度计、量杯、秒表等。
实验方法：控制变量法实验电路图：（画出电路图，并加以说明）实验步骤：（1）探究电流产生的热量与电流的关系保持电阻和通电时间相同，改变电流的大小，观察温度计示数的变化。
（2）探究电流产生的热量与电阻的关系保持电流和通电时间相同，改变电阻的大小，观察温度计示数的变化。
（3）探究电流产生的热量与通电时间的关系保持电流和电阻相同，改变通电时间的长短，观察温度计示数的变化。
4、进行实验按照设计好的实验步骤进行实验，记录实验数据。
5、分析与论证分析实验数据，得出结论：（1）在电阻和通电时间相同的情况下，电流越大，产生的热量越多。
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教学方案
【ppt6、7、8】思考与讨论
电热毯和导线通过电流相同，为什么电热毯很热，而导
线却不那么热?
为什么插座上插的用电器越多，插座的导线越来越热？长时间使用手机，手机为什么会发烫？
提出问题：电流通过导体产生热量与那些因素有关？
猜想与假设：
①可能与电阻有关。
电阻越大电流通过导体产生热量越
大。
②可能与电流有关。
电流越大，电流通过导体产生热量
越大。
③可能与通电时间有关。
通电时间越长，电流通过导体
产生热量越大。
【ppt9】
板书：实验：探究电流热效应跟哪些因素有关
设计实验：探究电流通过导体产生热量与电阻的关系问：要研究导体产生热量与电阻的关系，我们如何选择电阻？
预设回答：选择不同阻值的电阻。
问：影响电流通过导体产生热量的因素有三个，我们研究与电阻关系时，应该如何做？
预设回答：应该保持电流和通电时间相同。
问：这个研究方法大家还记得是什么吗？
预设回答：控制变量法。
请大家设计电路图：
介绍实验器材：
两个透明容器中密封着等量的空气，U形管中液面高度的变化反映密闭空气温度的变化。
思考、回答
听讲
思考、回答
理解实验设
计原理
引入电流
热效应实
验探究
教师引导，
学生交流
掌握实验
探究的过
程和方法
U型管中液面高度的变化反映密闭空气温度的变化。
即
电流通过导体产生的热量多少。
【ppt10】
进行实验：实验视频
实验结论：在电流相同、通电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越多。
【ppt11】
设计实验：探究电流通过导体产生热量与电流的关系问：影响电流通过导体产生热量的因素有三个，我们研究与电阻关系时，应该如何做？我们如何设计电路？
预设回答：应该保持电流和通电时间相同。
请大家设计电路图：
介绍实验器材：
注意：右侧U型管中液面高度的变化是由右侧密封在容器内的电阻丝引起的。
观看演示实
验或视频
观察实验现
象，分析得出
实验结论
通过视频
让学生深
刻掌握实
验过程。
掌握实验
过程的注
意事项
【ppt12】
进行实验：实验视频
实验结论：在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越多。
【ppt13】
进行实验：电流通过导体产生热量与通电时间的关系
配有（实验视频）
实验结论：在电流相同、电阻相同的情况下，通电时间越长，这个电阻产生的热量越多。
【ppt14】
板书：二、焦耳定律
1.内容：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
2.公式：Q = I2Rt
3.单位：
电流I 的单位：A
电阻R 的单位：Ω
时间t 的单位：s
热量Q 的单位是：J
【ppt15】
例题讲解
【ppt16】
4.根据电功公式和欧姆定律推导
若电流做的功全部用来产生热量即Q = W
因为：W = UIt
根据欧姆定律：U = IR
所以，Q = W = UIt = I2Rt
同理可推得：根据实验结
论得出焦耳
定律。
听讲、掌握内
容、公式、单
位。
听讲
掌握解题
方法
因为：W = UIt
根据欧姆定律：I =所以，Q = W =t
归纳与小结
纯电阻电路：W总=Q=Pt=UIt= t=I2Rt
非纯电阻电路：W总＞Q (W总＝UIt =W外＋Q)
电热的计算：Q=I2Rt
焦耳定律适用于任何用电器的热量计算，对只存在电流热效应的电路也可用Q =W = UIt = Pt = t 来计
算热量。
【ppt17、18】
板书：电热的利用和防止
1.电热的利用
利用电热孵化器孵小鸡（配图）
电热器的优点：清洁卫生，没有环境污染，热效率高，还可以方便地控制和调节温度。
【ppt19】
板书：2.电热的防止
很多情况下我们并不希望用电器的温度过高。
如：电脑运行时要用微型风扇及时散热;电视机的后盖有很多孔等等。
（配图）
【ppt20、21、22】
随堂练习
【ppt23】
拓展延伸
【ppt24】进行小结。
【ppt25】布置作业。
推导公式
总结、归纳
思考、回答
思考解答
总结归纳
学会推导
掌握焦耳
定律的适
用条件
学以致用、
联系生活
巩固所学
拓展提高
梳理知识，
形成一个
完整的知
识体系，同
时也可以
帮助学生
记忆。
板书设计
第四节科学探究：电流的热效应
一、电流的热效应
1．现象：电流通过导体时电能转化成内能
2.实验：探究电流热效应跟哪些因素有关
二、焦耳定律
1.内容：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，。