人教版小学数学二年级上册 角的初步认识-优质课比赛一等奖
人教版小学数学二年级上册《3.角的初步认识：角的初步认识》优质课获奖教案_1
《角的初步认识》教学设计教学目标1．使学生初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。
2．通过学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力。
3．学生通过从实物抽象数学知识的过程，感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
学情分析角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，为了帮助他们更好地认识角,教学中将采取了找一找,摸一摸,画一画,比一比等教学手段,让他们在大量的实践活动中掌握知识。
教学重难点教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
教学难点：使学生初步认识到角的大小与角两条边张开的大小有关，与角两条边的长短无关。
教学准备：活动角、三角板（师生）、多媒体课件。
教学流程一、创设情境，激趣导入师：今天老师给大家带来了一份礼物，认识它吗？（五角星）想得到它吗？师：老师要把这颗智慧之星送给这节课发言最积极、表现最优秀的小朋友，大家有信心吗？师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？师：同学们观察得很仔细，下面请同学们在自己的身边找一找，哪些地方有角？师：同学们一下子找到了这么多角，真了不起。
那角到底是是什么样的图形？这节课我们就一起走进角的世界，一起来学习有关角的知识。
（板书：角的初步认识）二、观察实践，引导探究1．联系实际，找角。
（1）课件出示主题图《校园一角》师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗？师指图：操场上很多物体的表面都有角，快找找吧！（学生找到一个，师跟着复述一遍，并及时表扬。
）（2）从实物中抽象出角。
师：同学们一下子找到了这么多的角，真了不起。
看，老师带来了三件物品，它们身上有角吗？（展示实物图），哪位同学找到了？师：剪刀张开的地方、时针和分针夹起来的地方、三角板两条边夹起来的地方2．初步感知，指角（1）师：说起角，只要我们做生活中的有心人，你就会发现角就在我们的身边。
看，就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢！现在，请同学们拿出你的三角板，观察上面的角，找出其中的一个角，像这样（教师示范摸角的顶点）摸一摸，有什么感觉？再把自己找到的一个角，指给同桌看看。
人教版小学数学二年级上册《3.角的初步认识：角的初步认识》优质课获奖教案_2
角的初步知识教学内容：人教版第三册第38页—39页例1例2内容及相应的练习。
教学目标：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会使用尺子画角。
2、在活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。
3、使学生能积极参与观察，操作、归纳等学习数学的过程，并在学习的过程中获得积极的情感体验。
教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
教学难点：理解角的大小只与两边叉开的大小有关，而与边的长短无关。
教具学具：多媒体、三角板、活动角、彩纸等教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，你们热爱我们的学校吗?谁来夸夸我们的学校？今天，老师带你们走进一个美丽的校园(课件出示主题图)仔细观察，你在校园里看到了什么？(有的学生在踢足球，有的同学在玩单杠和双杠，一名园丁在修剪小树，一位老师拿着三角板正要去上课) 师：你能在校园里找到我们在数学课上学过的图形吗？（大楼的窗户的长方形的，老师手中的三角尺是三角形的，操场上的球门框是长方形的）师：很好，大家都很善于用数学的眼光观察校园。
其实，校园里还藏着一种图形，你们瞧（在主题图的钟面上，剪刀上，双杠上呈现红色线，标示出角）师：请同学们仔细观察这些图形，有谁知道这样的图形叫什么名字吗？师：对，这些图形叫“角”，今天我们一起来认识它!（板书：角的初步认识）二、合作交流，探求新知。
1、结合情境，认识角师：你们瞧！主题图上那位老师的三角尺变到我的手里来了。
谁上来指一指它的角在哪儿？老师：大家手里都有三角尺，请拿出来。
然后我们一起来像这样指一指，再用手顶一顶，摸一摸，看看你有什么发现，把你的发现告诉同桌。
（学生同桌活动并交流：点是尖尖的；有点扎手；两条线是直直的。
）老师：尖尖的这个点就是角的顶点。
直直的这2条线就是角的2条边。
2、学习例1老师：看来同学们对角有了一些初步的认识。
老师这里还有一些小物品（课件出示例1）。
仔细观察，这些物品中有角吗？谁来指一指。
数学二年级上册角的初步认识一等奖说课稿
数学二年级上册角的初步认识一等奖说课稿1、数学二年级上册角的初步认识一等奖说课稿角的初步认识一课是九年制义务教育六年制小学数学第三册角和直角的第一课时。
这节课是在学生以前认识了长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的。
学生在学习前面的几何知识和日常生活中，已经接触过角，这为本节课的教学提供了感性认识基础。
教材只是把建立角的概念放在初步的水准上，这就要求教学时，既要巧妙地避开角的概念，又要揭示出角的本质属性。
为中高年级继续学习角和其它几何图形奠定基础。
教材从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角；再通过学生实际操作活动，用一张纸折角，用两根硬纸条做活动角，逐步形成角的表象；最后再抽象出角的几何图形。
可见，这种获取知识的途径实际上是在直接感知的基础上逐步抽象概括。
从学生认知水平来看，由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式。
在教学中，这就不可避免的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。
怎样去解决这一矛盾呢？我认为最根本的途径是教学中要遵循学生的认知规律，把对角的认识建立在丰富的感性材料的基础之上。
因此，根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面知识、能力、思想情感方面制定了教学目的：(1)知识方面：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。
(2)能力方面：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。
(3)思想情感方面：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。
其中教学重点是：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。
难点是：通过直观感知抽象出角的几何图形和理解角的大小与边的长短无关。
为了顺利达到教学目的，突出重点，突破难点，在选择教学方法时，我充分遵循了(从)感知(经)表象(到)概念这一认识规律,采取了看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、剪一剪等教学手段，把静态的课本材料，变成动态的教学内容，让学生亲身感知亲手操作，把外在可见的和内在不可见的角印在大脑里。
二年级数学教案 角的初步认识【全国一等奖】
《角的初步认识》教学设计教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册，第三单元38页，例1、2“角的初步认识”，练习八第1—3题。
教学目标：1、知识目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角。
2、能力目标：．在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。
3、情感目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。
教学重点：初步认识角的特征；会用尺子画角。
教学难点：体会角的大小与两边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
教具学具：多媒体课件、三角尺、尺子、活动角、圆纸片等。
教学过程：一、从复习导入新课师：同学们，老师这有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗生：可以摆一个正方形。
【请学生上台演示】师：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形生：可以摆一个三角形【学生继续演示】师：如果从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢【师边说边拿走一根小棒】这就是我们今天要认识的新图形———角（板书：角的初步认识）二、探究体验(教学例1)1、从实物中抽象出角。
师：小朋友，你们想去认识角吗今天老师也和你们一样，想去认识这位新朋友，你们能帮老师找找看吗调皮的角就藏在这里（出示课本第38页主题图课件），在这幅图里，你能找出我们刚认识的新朋友——角吗谁来说说，你从哪里找到了角（指名学生说，出角）（学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。
还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。
教师操作媒体，把相关角标志出来。
并对学生的发言予以鼓励。
）师：同学们观察得真仔细，发现了图中有这么多的角！现在咱们走近看看，剪刀、三角板、时钟上的角是什么样的呢（从主题图中让一名学生指出三个物体，并标出角。
二年级数学教案 角的初步认识-全国优质课一等奖
小学二年级上册数学《角的初步认识》教学设计教学目标：1．结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称。
2．在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念。
3．体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重、难点：初步认识角、知道角的各部分名称。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、新的一天开始了，我们校园里可真热闹……2、我们的好朋友“多多”，他们的学校也很热闹呢！我们一起去看看。
（出示课件）3、同桌互相说一说，你都看到些什么（学生汇报）谁来说4、做操的小朋友伸开双臂会形成这样的图形，足球场的一角也有这样的图形，你们认识它吗5、这节课我们就一起来认识角。
二、观察实践，探究新知1、不仅图中有角，在我们的身边，在我们的周围，许多物体上都有角。
请同学们仔细看一看，认真找一找，把你看到的，找到的角说给小组同学听。
哪个组的同学愿意说说你们找到了哪些角你可以摸一摸，角在哪里，边又在哪里（出示课件）角到底是什么样子的呢让我们给他们这些角脱下漂亮的外衣，就变成了这样。
仔细观察，能说说角是什么样的吗（出示课件）提问：一个角有几个顶点几条边2、角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家族的成员。
瞧，这些图形都说自己是角，赶来参加宴会。
小朋友，快帮帮角爷爷判断下面的图形，哪些是角哪些不是角（出示课件）3、做角师：刚才我们已经认识了角，你能做出一个角吗可以利用自己的学具做，同学们可以自己独立完成，也可以与同桌合作。
（学生活动）4、汇报师：哪个小组折出了角把你们折出的角贴在黑板上让大家看看。
师：同学们，你们觉得他们折得怎么样（互评）师：同学们用自己灵巧的小手折出了这么多的角，还发现折出的角有大有小，真了不起。
( 展示活动角)老师做的这个角有什么特点师：看来角有大有小，两条边张开得越大，角就越大。
角的大小和边的长短有关系吗5、师：老师也做了两个角。
（出示两个大小相等、边的长度不同的角）你们觉得老师做得怎么样师：猜一猜哪个角大谁有好办法上来讲一讲小结：看来角的大小和边的长短无关。
二年级认识角市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
二年级认识角教案一、教学目标1. 培养学生观察事物的细节能力。
2. 帮助学生理解角的概念。
3. 学会用直尺测量角的大小。
4. 提高学生解决问题的能力和思维能力。
二、教学准备1. 教师准备：直尺、黑板、白板、彩色粉笔。
2. 学生准备：教材、作业本、铅笔。
三、教学过程1. 导入（1）教师用手比划出不同的角度，让学生猜猜这些角的大小，引发学生对角的注意和思考。
（2）教师出示一些常见的物体（方形、圆形），让学生观察并描述物体上的角。
2. 观察角的特点（1）教师和学生一起观察一个直角，并问学生直角有哪些特点。
（2）学生回答后，教师引导学生总结出直角的特点：两边相互垂直，两边相等。
（3）教师再出示其他角（锐角、钝角），引导学生观察并总结这些角的特点。
3. 学习角的分类（1）教师出示一张示意图，介绍角的分类方法：根据角的大小，可以分为锐角、直角和钝角。
（2）教师在黑板上画出三种角，并让学生用直尺测量角的大小。
（3）学生观察直角和其他两种角的大小关系，总结出直角是最小的角，钝角是最大的角。
4. 训练测量角的大小（1）教师出示一些图片，让学生用直尺测量角的大小，并记录下来。
（2）教师让学生将测量出的角按照大小顺序排列。
（3）学生交流并比对答案，纠正错误。
5. 拓展应用（1）教师出示一些几何问题，让学生运用所学知识解决问题。
（2）教师组织学生进行小组合作，共同解决问题，并展示解决思路和结果。
6. 总结（1）教师和学生一起总结本节课所学内容，强调角的特点和分类方法。
（2）教师提问学生，如何用直尺测量角的大小，学生回答并做出示范。
四、课堂作业根据教师布置的作业内容，学生完成作业并交给教师检查订正。
五、板书设计二年级认识角教案1. 角的概念：角是由两条射线共享一个端点组成的图形。
2. 角的分类：锐角、直角、钝角。
3. 角的特点：锐角小于直角，直角小于钝角。
六、教学反思通过本节课的教学，学生初步了解了角的概念和分类方法，并学会了用直尺测量角的大小。
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角的初步认识
教学内容：
人教版二年级上册第38—39页内容
教学目标：
1.初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。
2.在操作活动中感知角的大小与两边张开的大小有关，会直观地比较角的大小。
3.在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。
4.感受角在生活中的存在，体验数学与生活的紧密联系。
教学重点：
初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角，能从实物或平面图形中辩认角。
教学难点：
在活动中体会角的大小与角的两条边叉开的大小有关，与边的长短无关。
教学准备：课件、圆形纸片、吸管、小棒、直尺或三角尺
教学过程：
一、激趣导入
1.猜一猜，从常见的平面图形引出角
出示：
学生逐个猜图形，并说出原因。
猜完后，课件演示把三角形和长方形上的角移下来。
2.揭示课题
这些图形有一个共同的名字——角，今天我们就一起来认识角。
（板书课题：角的初步认识）
二、探究新知
1.认识角各部分的名称
师：这些角的样子都不太相同，为什么都是角呢说明它们肯定有相同的地方，请同学们仔细观察，找一找这些角都有什么相同的地方。
学生独立思考后同桌互相交流，教师巡视。
全班汇报。
汇报后，教师小结：角都有一个顶点，两条边。
（板书）
2.判断角，完善角的特征。
课件出示：
下面的图形哪些是角哪些不是角为什么
学生判断后，补充板书：角的两条边是直直的。
三、动手操作，强化特征
1.画角
师：怎样画一个角呢
示范角的画法，让学生说一说画角的顺序。
学生用尺子画两个方向不同的角，画好后互相交流画法。
展示交流时，对画角时出现的一些问题让学生说说建议。
2.做角
师：你想用自己灵巧的双手做一个角吗请用圆纸折一个角，再用吸管做一个角，做好后把你的方法与同桌互相说一说。
学生操作，教师巡视。
指名上来展示用纸折的角和用吸管做的角，指出角的顶点和两条边。
3.感受角的大小
师：同学们，老师发现用吸管做的角，两条边可以活动，我们来做一个“变变变”的游戏。
师：听口令，请把你手中的角变大一些，再大一些，再把你手中的角变小一些，再变小一些。
师：你是怎样让这个角变大和变小的
引导学生发现：角的两条边叉开的大，角就大。
叉开的小，角就小。
角的大小和角的两条边叉开的大小有关。
出示：
师：同学们一定喜欢玩滑滑梯，如果把这三个当做滑滑梯，你喜欢玩哪一个为什么
师：怎样把1号和3号角也设计得适合我们玩呢
引导学生再次体会，改变两条边叉开的大小，角的大小就改变了。
这样改行吗（课件出示延长两个角的两条边的长度）
引导发现改变边的长短，不能改变角的大小。
4.比较角的大小
出示相差不大的两个角。
师：用眼睛直接看，比不出它们的大小，怎么办呢
指名上来操作，引出用重叠法比较。
5.找生活中的角，进一步强化特征。
师：我们已经认识了角，其实我们的生活中到处都有角，你能指一指它们身上藏着的角吗（课件出示：剪刀、时钟、交通标志）
学生在指的过程中，规范学生的指法。
师：我们的周围也有许多角，你还能找一找，指一指吗
学生边找边指身边的角。
欣赏生活中各种各样的角，体会角带来的美。
四、全课总结
师：同学们，今天我们一起认识了角，你能说说你有哪些收获吗。