2017—2018年最新苏教版二年级数学下册角的初步认识精品优质课一等奖教案
角的初步认识
教学目标：
1．学生能初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2．通过观察和操作认识到角是有大小的。
3．在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点：形成角的正确表象，知道角的各部分名称。
教学难点：能用不同的方法做出角，会比较角的大小，知道角的大小和什么有关。
教具准备：课件、剪刀、三角板，三角形纸片、实物钟。
学具准备：硬纸条、图钉、小棒、毛线、三角板。
教学过程：
一、创设情境、导入新课
师：这个周末，小明和小红可忙了，他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(出示主题图)他们在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物体?这些物体上有没有我们认识过的图形?在哪儿呢？这些物体上不但有我们认识过的平面图
形，还藏着我们的新朋友——角呢，想知道角的样子吗?现在我们就一起来认识它。
(板书课题：角的初步认识)
二、引导探究、学习新知
(一)引导观察、初步感知。
师：让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?
师(出示实物剪刀)：打开剪刀，剪刀的开口就形成了一个角。
(拿出一张三角形纸片，指着其中的直角)：三角形纸片的这里也是一个角。
(二)适时抽象、建立表象。
师：这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢? (用课件隐去物体，剩下三个角)
师：如果我们给这些角脱去外衣，再标上角的标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。
师：（出示三角板）三角板上有角吗？谁愿意上来指一指三角板上的角在哪儿呢？
师：请同学们拿出三角板，找到其中的一个角，像老师一样摸一摸，顶点在哪里?有什么感觉?
师：角除了顶点以外还有没有其他的组成部分？摸一摸有什么感觉?
师示范画角
谁来说一说老师刚刚是怎么画角的？
师：数学家们给角的各部分都起了好听的名字，像刚
才同学们说的尖尖的部分叫角的顶点，两条直直的线叫做边。
小结：一个角有几个顶点?几条边？
【设计说明：对于二年级学生，课程标准和教材都只要求“结合生活情境认识角”，这就是让学生直观认识角，知道角的图形和各个部分。
教学设计从生活情境出发，先让学生依据生活经验找出“角”，指一指角，初步体会角的形状和特点；接着联系物体面上的“角”的形状画出角，从具体物体中抽象出角的图形，使学生初步认识，了解角的形状，然后教师示范画角，结合画图引导学生具体观察画角的过程，初步体会角有顶点和边，再用直接告知的方式引导学生认识角的顶点和边，直观感受角的特征，明确角的边是直的。
】
辨角(“想想做做”第l题)。
出示题目，学生明确题意，是角的，指出顶点和边，不是的，说说为什么不是。
我们怎样判断一个图形是不是角呢？
小结：我们要判断一个图形是不是角，关键是看它是不是有一个顶点和两条直直的边。
数角(“想想做做”第2题)。
(1)出示题目。
(2)师：请同学们翻开书本找出图形中的角。
做上标
记，然后数一数，填在括号里。
(三)多层练评、内化新知。
1、师：通常我们在找角时，都要先找到角的顶点，再沿着角的的两边分别指一指，你们能用这种方法，找出身边物体上的角吗?找出来指给同桌看。
2．搭角。
师：刚才我们能正确地找出物体的角。
那么现在你们愿不愿意做一个小小的魔术师，用老师给你们准备好的材料，动动脑筋去变一个角呢？你可以拉一拉、摆一摆、折一折，看哪个小组做出的角最多，尽量把这些材料都用上，做的时候要注意安全。
（小组活动）
师：你能指出这个角的顶点和边吗?
(指名上台演示，并指出角的顶点和边)
小朋友们其实做角的材料是非常多的，老师希望小朋友们回家后，找一找看看还有没有其他的材料和方法还能做出角的。
【设计理念：在认识角的过程中，通过找出身边物体上的角进一步体会数学与生活的密切联系，重视操作在学生认识图形过程中的作用，让学生在摆、折、拼、拉等活动中不断丰富对角的认识。
】
(四)动手操作，感知角的大小。
1．观察。
出示学生做的活动角，还有做的角和它一样的吗？玩一玩，你发现这个角可以怎么样？
师：你是怎样使角变大变小的？
师：那你发现角的大小和什么有关？（小组讨论。
）
引导：角的两边张口越大，角越大。
角的两边张口越小，角越小。
2、你会比较角的大小吗？来，试一试。
师：请同学们把题目读一读。
钟面上这几个角谁大？你是怎么知道的？
师：用眼睛看，可以直接判断谁大谁小吗？
师：请看（出示两个差不多大的角）这两个角谁大？
师：现在还能用眼睛直接判断出谁大谁小吗？
师：看来有困难。
你能想出好方法比一比吗？小组讨论讨论。
（引导说出：用重叠的方法，把2个角的顶点对齐，一条边也对齐，比一比哪个角张口大，哪个角就大。
）老师这儿还有两个角，你们觉得哪个角大呢？（边的长短不一样）
你能用我们刚刚研究出来的方法比较一下吗？那你觉得角的大小和什么有关？和什么无关？
3．比较
师：我们身边这样的例子还很多，比如说，夏天常用
的纸扇，打开时，纸扇上的角在哪里?
师：同学们认真观察，慢慢打开，扇面上的角发生了什么变化?
(师出示剪刀图)：合拢剪刀时，剪刀上的角发生了什么变化?
师小结：什么情况下，扇面(或剪刀)上的角越来越大，什么情况下，扇面(或剪刀)上的角越来越小?
【设计说明：角有大小是角的本质属性之一，认识角需要让学生了解这一点，这里主要通过活动角的操作，让学生联系生活里已有的“大小”经验获得相应的感受，认识角有大小。
对于二年级学生而言，要理解“角的大小与边的张开程度有关”是困难的，在教学设计上，主要通过让学生经历动态操作过程获得体验，明白“两边张开角变大”“两边合拢角变小”。
】
三、图片欣赏，课堂小结
师总结：今天我们认识了一位新朋友——角。
它并不神秘，它的许多好朋友我们已经认识了，你们看：这是？（长方形、正方形、圆形、三角形、五边形、六边形）角。
也是我们平面图形中的一员。
如果你是一个角的话，你想怎样对大家介绍自己？
1、角在生活中的美
师：只要合理的、巧妙的运用角，就会设计出精美的
图案。
伟大的建筑。
让我们一起来欣赏角的魅力吧!
2、角在生活中的运用
角不仅美化我们的生活，而且服务于我们的生活。
(挖土机)
师：同学们，在我们的生活中处处都有数学，改变角的大小服务与我们生活的例子还有很多，只要同学们平时细心观察和发现就不难找到。
【设计理念：进一步体会数学与生活的密切联系，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。
】
四、课堂延伸
把一张长方形纸沿直线剪掉一个角后，剩下的部分是几边形？它有几个角?。
2017—2018年最新苏教版二年级数学下册《角的初步认识》精品优质课一等奖教案
2017—2018年最新苏教版二年级数学下册《角的初步认识》精品优质课一等奖教案案例名称：角的初步认识科目：小学数学课时：第一课时教学对象：二年级学生提供者：一、教材内容分析角是一种简单的平面图形，由线段围成。
平面图形上都有角，角的数量与形状经常是多边形的特点。
三角形有三个角，锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的区别在于它们的角是什么角。
长方形和平行四边形的不同之处在于它们的角，长方形的角都是直角，一般的平行四边形没有直角。
角的知识是研究多边形的基础，初步认识角有助于学生进一步研究平面图形。
本单元第一次认识角，只是初步认识。
涉及的知识不多，也比较简单。
全单元编排三道例题，教学内容的具体安排如下：例1：角的图形，角的各部分名称，角有大小；例2：直观认识直角；例3：直观认识锐角和钝角，练九。
全单元教学的主要内容是初步教学角的知识，只要求学生形成角的表象，认识角的图形，体验角有大小，了解角的各部分名称。
二、教学目标知识与技能：1.初步认识角，知道角各部分名称。
2.初步认识到角的大小与两边张开的大小有关。
过程与方法：1.培养学生初步的空间观念和抽象思维能力。
2.培养学生的动手、语言表达、合作交流等能力。
情感态度与价值观：1.通过研究激发学生探索知识的欲望，培养学生自主研究的精神，促使学生知、情、意、行同步发展。
2.通过分组讨论、实践操作等活动，增强学生合作交流的意识，培养学生善于思考的研究惯。
3.渗透数学知识来源于生活，应用于生活的观念。
教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，能从实物或平面图形中辨认角。
教学难点：初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。
三、研究者特征分析小学二年级学生以形象思维为主，对于“角”的认识比较抽象。
虽然他们在生活中见过角，但却没有认真观察和思考过。
因此，在教学时，我们应该通过直观演示，帮助学生逐步地从实物和其他平面图形中抽象出“角”，使学生对角有更好的认识。
为了符合学生的认知规律，我们可以从学生的生活实际和现有知识水平出发，对教材进行改造，让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，在“找角——摸角——创造角”的一系列活动中感受角的内涵和大小的比较方法，让学生全员参与，使学生在活动中探索与研究，从而发展自己的能力。
苏教版数学二年级下册《角的初步认识》公开课教案
苏教版数学二年级下册《角的初步认识》公开课教案一. 教材分析《角的初步认识》是苏教版数学二年级下册的一节课。
本节课主要让学生初步认识角，知道角的特征，学会用尺子和直尺画角。
通过本节课的学习，培养学生对图形的观察和操作能力，提高学生的空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了平面图形的基本知识，对图形有一定的认识。
但是，对于角的概念，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动形象的讲解和丰富的实践活动，帮助学生理解和掌握角的概念。
三. 教学目标1.让学生初步认识角，知道角的特征，学会用尺子和直尺画角。
2.培养学生对图形的观察和操作能力，提高学生的空间观念。
3.培养学生合作学习的精神，提高学生的沟通表达能力。
四. 教学重难点1.角的特征和角的画法。
2.学生对角的概念的理解和应用。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活实例引入角的概念。
2.采用直观演示法，让学生直观地观察和体验角的特征。
3.采用实践操作法，让学生亲自动手画角，提高学生的操作能力。
4.采用小组合作学习法，培养学生的合作精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：三角板、直尺、量角器、多媒体课件。
2.学具：每组一份三角板、直尺、量角器、练习纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示生活中常见的角，如钟表、自行车等，引导学生关注角的存在。
然后，教师提问：“你们知道角是什么吗？”让学生自由发言，初步了解学生对角的概念的认识。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍角的特征，如角的大小、角的位置等。
同时，教师讲解如何用尺子和直尺画角，让学生直观地感受角的特征。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组用三角板、直尺和量角器尝试画角。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师出示一些有关角的练习题，让学生独立完成，检验学生对角的概念的理解和掌握程度。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：角在生活中有哪些应用？让学生发挥想象，联系生活实际，进一步巩固对角的认识。
苏教版小学数学二年级下册《角的初步认识》教学设计(市级公开课详案)
苏教版小学数学二年级下册《角的初步认识》教学设计（市级公开课详案）一. 教材分析《角的初步认识》是苏教版小学数学二年级下册的一章内容。
本章主要让学生初步认识角，理解角的概念，学会用直尺和量角器测量角的大小。
通过本章的学习，学生能更好地理解几何图形，提高空间想象力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基本的几何图形知识，具备一定的观察和动手能力。
但他们对角的概念和角的测量工具可能还比较陌生，因此需要在教学过程中给予耐心引导，让学生逐步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解角的概念，知道角的组成部分。
2.学会用直尺和量角器测量角的大小。
3.培养学生的观察能力、动手能力和空间想象力。
四. 教学重难点1.角的概念和组成部分。
2.使用直尺和量角器测量角的大小。
五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生通过观察实物和模型，了解角的概念。
2.采用操作实践法，让学生动手用直尺和量角器测量角的大小，培养动手能力。
3.采用分组合作法，让学生在小组内共同探讨和解决问题，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：三角板、量角器、直尺、实物模型等。
2.学具：每人一套量角器、直尺和练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过实物展示或图片，引导学生观察并说出其中的角。
如：剪刀、三角板、墙角等。
同时，提问学生：“你们知道这些角有什么特点吗？”让学生初步了解角的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或板书，呈现角的概念和组成部分，并用实物或模型进行演示。
同时，解释角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3.操练（10分钟）教师分发学具，让学生用直尺和量角器测量书上的角，并记录测量结果。
然后，让学生在小组内互相交流测量心得，讨论如何准确测量角的大小。
4.巩固（10分钟）教师出示一些有关角的练习题，让学生独立完成。
完成后，教师选取部分题目进行讲解，巩固学生对角的概念和测量方法的理解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：角在生活中有哪些应用？让学生举例说明，进一步拓展学生的知识面。
苏教版数学二年级下册《角的初步认识》教案
苏教版数学二年级下册《角的初步认识》教案一. 教材分析《角的初步认识》是苏教版数学二年级下册的一章内容，主要让学生认识角，了解角的特征，以及学会用直角、锐角、钝角来分类角。
这一章节的内容为学生今后的几何学习打下基础，培养学生观察、思考、操作的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，但是对于角的特征和分类还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过大量的实物和图片，引导学生观察、操作，从而让学生理解角的概念，学会分类角。
三. 教学目标1.让学生了解角的概念，认识直角、锐角、钝角。
2.培养学生观察、思考、操作的能力。
3.培养学生用数学的眼光看待生活，发现生活中的数学。
四. 教学重难点1.角的概念的建立。
2.直角、锐角、钝角的分类。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法、分组合作学习法，引导学生观察、操作，从而让学生理解角的概念，学会分类角。
六. 教学准备1.教学课件。
2.实物和图片。
3.练习题。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）通过展示生活中的一些图片，如钟表、剪刀、三角板等，引导学生观察这些图片，让学生找出其中的角。
同时，让学生说说他们对角的理解。
2. 呈现（10分钟）通过课件，展示角的概念，让学生了解角的特征。
同时，呈现直角、锐角、钝角的定义，让学生初步认识这些类型的角。
3. 操练（10分钟）让学生分组，每组选取一些实物，如三角形、圆形等，将这些实物摆放在桌面上，形成各种不同的角。
然后，让学生互相观察，判断彼此形成的角是什么类型的角。
4. 巩固（10分钟）通过练习题，让学生判断一些生活中的角是什么类型的角。
如：钟表上的角、剪刀的角等。
5. 拓展（10分钟）让学生思考：生活中还有哪些地方可以用到角的分类？让学生用数学的眼光看待生活，发现生活中的数学。
6. 小结（5分钟）让学生总结今天学到了什么，自己对角的理解是什么。
7. 家庭作业（5分钟）布置一些有关角的练习题，让学生课后巩固所学知识。
2017—2018年最新苏教版二年级数学下册角的认识精品优质课一等奖教案
（ 1）师：角的大小变化，在我们生活中 要领。 经常碰到．例如我们的老朋友——钟面。 （课件出示：教材第 85 页“想想做做”第 3 题） （2）提问：哪个角最大？哪个角最小？ 3. 红角和蓝角之争。 学生观看动画。明确角的大小和两条边的 长短无关。
(完成教材第 85 页“想想做做”第 4 题) 总结：角的大小和两条边的长短无关，和 两条边叉开的大小有关，两条边叉开越大，角 越大，反之，两条边叉开越小，角越小。 五、联系生活，活用角 1. 总结角。 师：今天你有什么收获？ 2. 欣赏角。 师： 角在生活中也起着美化生活的作用呢。 建筑设计师用大小不同的角建造屋顶，给人们 不同的美感，角的用处可真不少。 （课件出示： 一些著名的建筑物） 3. 创作角。 师：那我们也来创作一个角好不好。每人 拿一张长方形纸，分小组活动。每人折出一个 角，小组内比一比，谁折出的角最大，谁折出 的角最小？ （课件出示：课后完成教材第 85 页“想想 做做”第 5 题） 在欣赏 这个环 节中学 生深受 感染， 激 起了学 生创作 通过动 画演示 红角和 蓝角重 合， 更好 地揭示： 角的大 小和两 条边的 长短无 关。
的激情。
板书设计
角的认识
边
顶点
.
边Leabharlann 角有一个顶点和两条边。边是直直的。
师：前面我们找到的是物体面上的角，如 角 的 顶 点 据 实 物 果我们把这些角画下来，会是什么样的？ 和边，强 掌 握 的
（课件出示：例题中的三个图，分别描出一 调 可 以 在 角 的 组 个角，平移到实物下方。 ） 指出：这就是我们数学中的角。 3.认识角的各部分名称。 图 形 里 画 成要素， “弧线”表 要求逐 示 出 角 ， 步提高，
主 备 课题 课型 角的认识 人 新授 课时 1 授课时间 执教人
苏教版二年级数学下册《角的初步认识》教案(终稿)
苏教版二年级数学下册《角的初步认识》教案（终稿）一. 教材分析《角的初步认识》是苏教版二年级数学下册的一单元，主要让学生认识角，了解角的特点，培养学生观察、思考、操作的能力。
本节课的内容与学生的生活密切相连，便于学生理解和掌握。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生认识角，探究角的特点，从而达到培养学生空间观念的目的。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对周围的事物充满好奇，喜欢探究。
但是，他们对角的概念和特点还不够了解，需要通过实例和操作来进一步感知和认识。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，引导他们主动参与，发挥他们的想象力和创造力。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、思考，认识角，了解角的特点。
2.培养学生观察、思考、操作的能力，提高他们的空间观念。
3.激发学生学习兴趣，培养他们积极参与、合作探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识角，了解角的特点。
2.难点：培养学生观察、思考、操作的能力，提高他们的空间观念。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图片，引导学生认识角，感知角的特点。
2.操作教学法：让学生动手操作，实际测量和观察角，提高他们的实践能力。
3.小组合作学习：引导学生相互讨论、交流，培养他们的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具：角的模型、图片、实物、量角器等。
2.学具：每个学生准备一个角模型，用于操作和观察。
七. 教学过程教师通过展示图片和生活实例，如钟表、自行车等，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？它们有什么共同的特点？”学生回答后，教师总结：“这些物体都有一个共同的部分，那就是角。
今天我们就来学习角的初步认识。
”呈现（10分钟）1.教师介绍角的概念，引导学生知道角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2.教师通过示范和讲解，让学生了解角的度量方法，即用量角器测量角的度数。
3.教师展示各种不同的角，如锐角、直角、钝角等，引导学生认识和区分它们。
小学数学二年级《角的初步认识》教案一等奖
小学数学二年级《角的初步认识》教案一等奖1、小学数学二年级《角的初步认识》教案一等奖教学内容：苏教版第四册112113页角的初步认识和说说做做，练习二十二13题。
教学目标：1.使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2.初步学会用直尺画角（从一个点起画角）3.培养学生初步的观察能力和动手操作技能。
4.通过教学，使学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：知道角的各部分名称，掌握角的画法。
教学难点：通过直观感知抽象出角的图形和掌握角的画法。
教具：三角板、红领巾、扇面、棋盘面学具：两根硬纸条、图钉、橡皮头、直尺、小棒、彩纸教学程序：一、导入师板书：角。
问：这个字你们认识吗？（齐读）今天这节课老师就和小朋友一起来认识角、研究角。
在日常生活中，你们见过有角的图形吗？说说看，哪些图形上有角？（生举例）说到三角板，师出示准备好的三角板：老师这里就有一把三角板，谁愿意上来给大家指一指三角板上的角？现在老师把它贴在黑板上，（指直角），把这个角描下来，请小朋友注意看好，老师是怎么描的？说到红领巾，师再出示红领巾，红领巾上有几个角呢？谁来指一指？老师也把它贴到黑板上，把这两个角描下来（锐角和钝角）。
看，黑板上现在留下的这些图形就叫角。
二、初步认识角1.请小朋友仔细观察黑板上的这三个角，说说你看到的角是什么样的？（两条直直的线，一个尖尖的点）师：这两条直直的线和这个尖尖的点，都有个好听的名字，有谁知道？（如果学生不知道，师介绍）我们把这两条直直的线叫做角的两条边（板书）这个尖尖的点叫做角的顶点。
角就是由1个顶点和2条边组成的。
2.在我们认识角的时候，有几个小动物也找来了他们认为的角，你们看，他们找的对吗？出示小兔，我们先来看小兔找的角，对吗？再来看小猫找来的角，（不对）为什么不对呀？谁来说说？你能想个办法使它也变成角吗？（学生上来动手使两条边碰在一起，形成顶点）告诉大家，你是怎么做的？小羊找的对吗？（对）再看小狗找来的对吗？（不对）说说理由（两条边不是直的）。
2017—2018年最新苏教版二年级数学下册《角的初步认识》 教案1精品优质课一等奖教案
《角的初步认识》教案教学内容苏教版课程标准实验教科书二年级下第84－89页。
教学目标1、知识方面：初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，学会用尺子画角。
2、能力方面：培养学生初步的观察能力和动手操作能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
3、思想情感方面：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。
教学过程一、创设情境，引入新课同学们，新的一天开始了，校园里早早就热闹起来了，操场上更是生机勃勃，（播放儿歌）“太阳当头照，花儿对我笑……”（课件出示“校园的早晨”图片）同桌互相说说，你都看到些什么？（学生唧唧喳喳说地说个不停）师：谁愿意来说说。
生1：我找到了足球。
生2：我看到了有很多小朋友在踢足球。
生3：还有很多小朋友在做早操。
生4：有个老爷爷正在修剪树叶。
（在学生找到实物后，屏幕上出现闪动角）教师根据学生的回答，指出：做操的小朋友伸开两臂会形成怎样的图形（电脑出示红色的闪动的角）生：是角。
师：你们认识它吗？生：认识。
师：这节课我们就一起来认识角。
（板书课题）二、观察实践，探究新知1、找生活中的角。
教师指出：不仅图中有角，在我们的身边，在我们的周围，许多物体上都有角。
请同学们仔细看一看，认真找一找，把你看到的、找到的角说给小组同学听，待会我们请每组的小朋友来汇报。
2、汇报。
师：谁愿意来发表一下你的发现？生1：看，墙角那有角，（边说还边用手指着墙角）黑板上有角。
生2：桌角上也有角。
生3：墙上那个三角形上有很多角，而且每个还都不一样。
生4：衣服的领子上有角。
生5：这个三角板上还有3个角呢！师：看，这里也有角，出示图片。
为了让学生看得更清楚，教师利用一张七彩纸教学折角的方法，让学生理解对折的含义。
学生讨论折角，到实物投影仪上展示作品，说折角的过程并指出角所在的位置。
生1：我把这个三角形对折一下，就有角了，看，角在这里呢！（边说边用手纸着角）生2：我把正方形先斜着对折，再斜着对折一次，就有角了。
二年级下册数学苏教版《角的初步认识》优秀教学案例
1.培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性，增强学生的自信心。
2.让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生运用数学知识解决生活问题的意识。
3.引导学生树立正确的数学学习观念，认识数学学习的意义，培养学生的责任感和使命感。
为实现这一目标，我在教学中注重营造轻松、愉快的学习氛围，关注学生的情感需求，让学生在愉悦的情感状态下学习。同时，我还注重联系生活实际，让学生感受到数学的实用性，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我还注重对学生的激励评价，让学生体验到成功的喜悦，增强自信心。
4.多元化的评价方式：本节课采用学生自我反思、同伴评价和教师评价等多种评价方式，对学生的学习过程和成果进行全面评价。这种多元化的评价方式能够及时反馈学生的学习情况，帮助学生发现自己的优点和不足，促进学生的全面发展。
5.知识与能力的平衡发展：本节课注重知识与能力的平衡发展，不仅要求学生掌握角的概念和大小比较方法，还要求学生能够运用所学知识解决实际问题。通过本节课的学习，学生能够建立起角的知识体系，提高数学应用能力。
（四）反思与评价
1.学生自我反思：我引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在探究过程中的优点和不足，明确今后的学习方向。
2.同伴评价：学生之间相互评价，给出建设性的意见，促进共同进步。
3.教师评价：我对学生的学习成果进行评价，关注学生的全面发展，既要注重学生的知识与技能，也要关注学生的过程与方法、情感态度与价值观。
1.学生总结：让学生根据自己的学习体验，总结角的特点、大小比较方法和表示方法。
2.教师归纳：我对学生的总结进行归纳，强调角的概念、大小比较方法和表示方法。
3.知识拓展：我引导学生思考角在实际生活中的应用，激发学生运用数学知识解决实际问题的意识。
苏教版二年级下册数学精品教案-第7单元 角的初步认识
苏教版二年级下册数学精品教案第7单元角的初步认识教学目标1. 知识与技能：学生能够正确识别和命名角，理解角的概念，知道角的大小，并能用适当的方法表示角。
2. 过程与方法：通过观察、操作和实验，学生能够培养观察能力和动手操作能力，提高逻辑思维和问题解决能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的探究欲望，提高学生的合作意识和团队精神。
教学内容1. 角的定义：介绍角的定义，让学生理解角是由两条射线共享一个端点形成的图形。
2. 角的命名：教授如何用字母或数字给角命名，让学生能够准确地命名和描述角。
3. 角的大小：介绍角的大小，让学生学会用角度来描述角的大小，并能比较不同角的大小。
4. 角的分类：介绍角的分类，如锐角、直角、钝角等，让学生能够识别和分类不同类型的角。
教学重点与难点1. 教学重点：角的定义、命名和大小，以及角的分类。
2. 教学难点：角的度量的理解和应用，以及不同类型角的识别和分类。
教具与学具准备1. 教具：三角板、量角器、教学PPT等。
2. 学具：练习册、彩笔、剪刀、纸张等。
教学过程1. 导入：通过日常生活中的实例引入角的概念，激发学生的兴趣。
2. 新授：详细介绍角的定义、命名、大小和分类，通过示例和练习让学生深入理解。
3. 实践：让学生通过观察、操作和实验，亲身体验角的形成和性质。
4. 练习：设计练习题，让学生巩固所学知识，提高应用能力。
板书设计1. 角的初步认识2. 内容：角的定义、命名、大小和分类，以及角的性质和特点。
作业设计1. 书面作业：设计练习题，让学生巩固所学知识。
2. 实践作业：让学生观察身边的角，记录下来，并与同学分享。
课后反思本节课通过生动的实例和丰富的实践活动，让学生对角有了初步的认识。
在教学过程中，注重学生的参与和体验，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
在课后反思中，要关注学生的学习效果，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。
同时，要注重学生的个别差异，给予每个学生足够的关注和指导，使他们在数学学习中获得成功和快乐。