人教版小学三年级数学上册《认识周长》教案

周长

教学目标

1、在观察、比较的活动中认识封闭图形，感知周长。

2、在描、量、算等活动中理解周长的概念，探索测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。

3、结合生活实例，体会数学与生活的密切联系，享受学习的快乐。

教学重点：

1、理解周长，能指出各种封闭图形的周长。

2、探索测量周长的方法，培养学生的空间观念。

教学难点：

1、理解周长的概念。

2、探索测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间

观念。

教具准备：、课件、直尺、软尺。

教学过程

一、创设情境，感知周长

出示小镜子

引导学生明确要安全地使用小镜子可以给小镜子包上边。沿着镜子的边包上一周的长度就是小镜子的周长。这就是我们这节课要研究的内容——周长。

(板书课题：周长)

二、教学例3

1．看一看。

课件出示例3图形。

2．说一说。

你能说说什么是图形的周长吗？

学生可能得出，图形一周的长度，是它的周长。

3．摸一摸。

(1)摸一摸课桌桌面的周长。(注意：怎样才是“一周的长度”)

(2)找一找身边的事物，摸一摸它们面的周长。

4．(出示角)谁来指指它的周长？

教师：它有没有周长？为什么？

(有的说“有”，有的说“没有”。教师让说“有周长”的同学指出“角”的周长，使其在认知冲突中感受“封闭”)

教师追问：到底什么样的图形才有周长呢？

通过讨论得出：封闭图形一周的长度，是这个图形的周长。

三、探究求周长的策略

我们已经认识了周长，你们有办法求出一些图形的周长吗？

出示例3。

四人一小组，合作求周长。每组拿出事先老师给你们准备好的平面图形(四边形、正方形、三角形、五角星形、树叶)。

1．四人一组小声讨论，哪一个图形的周长最容易知道？

2．比赛求周长：现在我们来比赛，看哪一组最先求出你们认为最容易知道的那个图形的周长。

3．学生汇报。

你们求的是哪个图形的周长，是怎样得到的。

4．测量树叶的周长。

在这些图形和物品中，哪一个的周长最难得到？(树叶)你们有办法知道这片树叶的周长吗？有什么办法呢？四人一组合作测量，学生汇报测量结果。

测量时，要注意什么？(沿着边缘围，线要先拉直后测量等等)

四、课堂总结，挑战自我

1、谈话：这节课你有哪些收获？

2、谈话：其实只要我们做个有心人，学会仔细观察，认真思考，就一定会发现，生活中处处有数学，数学就在我们的身边！

课后反思

《认识周长》是孩子们以后计算图形周长的重要基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面周长的计算、测量及应用有更好的理解。

成功之处：

这是学生第一次接触“周长”这个词语，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。设计这一课时，我主要首先利用多媒体呈现小蚂蚁绕树叶边线爬一圈，让学生初步感知树叶的一周，之后写了一个“周”字，让孩子们说一说周有哪些含义，然后再出示“周长”，让孩子们猜一猜周长的“周”是什么意思，并指出周长的“周”是周围的意思，再加上一个“长”字，“周长”是什么意思？

接着，让孩子们根据自己的理解指出投影上的一些的图形的一周指的是什么？通过学生这样不断地指，去认识和理解必须是由起点到终点，也就是由起点回到起点，然后再通过指一指，画一画，看一看，摸一摸等数学活动，引导学生去概括概念，让孩子充分感受周长的含义。

随后设计了一些周长的测量与计算，其实也是对周长定义的巩固。该课时的教学从目标的达成和学生课堂参与来看还是比较好的。但是学生的计算很粗心马虎，很多计算错误。

接下来我设计了一些有难度的练习，出示了很多不规则的图形，让学生观察，通过不停地说和指，知道封闭图形一周的长度，这就是我们所指的周长。

不足之处：

但是在学生指一指描一描的过程中占用了很多时间，有两个地方比较重复啰嗦；动手测量平面图形的周长时，由于在进行测量之前缺少对学生方法选择的引导，我发现学生对测量方法的选择很随意，不能较准确的测出平面图形的周长。

改进之处：

如果在测量之前加上个“你打算怎样来测量？怎样计算？”问题的探讨，也许孩子们完成的会更好一些。

教学反思

这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。我认为这节课有以下几个优点：

1.在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。

首先教师让学生描树叶的轮廓，抓住了学生的心态，使课堂气氛骤然升温。然后教师又让学生通过找一找、摸一摸活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事物联系起来，加深了学生对周长的理解。

2.在有意义的实践活动中强化概念。

先让学生估测老师的腰围，然后再测量，借此来估计自己的腰围，通过这个环节拓宽对周长意义的理解，同时也激发了学生的学习热情。

3.在一系列基本练习和变式练习中深化概念。

根据低年级学生的心理特点，设计了闯关比赛形式的练习，一下子激发了学生浓厚的学习兴趣，并且将本节课的练习巧妙地融合在一起，让学生兴趣盎然地参与到练习中，取得了较好的效果。在第一关中，计算长方形的周长，学生出现了不同的测量和计算方法，体现了解决问题策略的多样化，并且为后面学习长方形周长的计算打下了很好的基础。第二、三关比较图形的周长，学生通过比较图形的周长，掌握了比较的方法（移动、测量），再运用这种方法来解决下面的问题就容易了。