上海交通大学建筑系建筑学专业二年级2010-2

10－11DESIGN 3－1

基地与场所【综合训练】——阶段一

基地初步调查与分析，基础案例认识性分析1

2011.04.02～2011.04.14（2周，3

人，一次评图）

图表1——二年级课程训练主题（右）

图表2——二年级课程基础结构（下）

建筑介于文化和自然

之间，它既是一个形式问

题，也在同样重要的程度

上涉及与大地的关系。如

同农业一样，它的任务是

守护大地，并在守护中改

变大地的面貌，这就是海

德格尔“泰然任之”

（Gelassenheit）思想的含

义所在。对于建筑来说，马里奥·博塔(Mario Botta)有关“场地建造”(building the site)的主张要比那种唯我独尊式

的建筑创造更有价值。因此，建造远非只是一个技术问题，而且也与地形特点(topos)的问题直接相关2。

[美] 肯尼斯·弗兰姆普敦（Kenneth Frampton, 1930-），建筑历史与理论家：《建构文化研究》（Studies in Tectonic Culture），1995

场地由地上、地下和地面等许多相互联系的因素组成。

[美] Kevin Andrew Lynch (1918－1984), 城市设计学者，城市规划师，教师（MIT）

1空间主题中的范例分析，与本作业的范例分析，属于“认识性分析”。下一个作业中的范例分析，属于“比较性分析。”

参见：[荷]赫曼·赫茨伯格（Herm Hertzberger），刘大馨、古红缨译．建筑学教程2：空间与建筑师（Lessons in Architecture 2：Space and the Architect）．天津：天津大学出版社，2003，P.284

2［美］肯尼斯·弗兰姆普敦（Kenneth Frampton），王骏阳译．建构文化研究——论19世纪和20世纪建筑中的建造诗学．北京：中国建筑工业出版社，2007，P26.

有关建筑“场地”的定义，阿尔伯蒂3在15世纪中叶就给出了2种不同的定义。第一个定义，就是当时的土地法的定义，业主用外墙或是篱笆圈出来的空间；第二个定义，就是你作为设计师，站在房子基地的中央，360度

转身一圈，能够在视线中看到的所有景物。阿尔伯蒂的定义很辨正，也很精确，他说，你在基地上能够看到的，

反过来，也会被人家在那个点上所看到。也就是说，你造的房子最终会对人家造成了好的或者坏的影响。所以，

基地的调查，必须从单纯的法律规定的调查跳出来，变成一种对于宏观区域受到潜在影响对象的调查。用今天的

话说，叫做换位思考，从别人的角度，邻居的角度，对你的设计提出约束4。

刘东洋：《调研调研，我们调查什么？研究什么？》，2011

如果我们不是“地理地”去看待一处基地而是历史地去看待一处基地的话，如果我们记得每一处基地都是过去发生的过程留下的痕迹、都是将要在这里发生的一种迹象的话，那基地的深度或是“竖向性”就很是明显。埃克

伯（Eckobo）观察到，土地的表面是经历着不断的变化和发展的，无论这种变化如何缓慢和难以察觉。这种土地

上的变化最为迟缓和最难察觉的那种，通常也是最为有力的变化。每一处基地因此会讲述一个属于自己的故事，

每一个故事都是联系改变的一种可以阅读到的痕迹，基地改变的媒介——例如，吹过基地的风或是地下的水流—

—同样，就像基地上之前和之后的刻画那样，难以察觉。对于景观建筑的制图来说，最大的挑战之一就是标明这

些不可见却又颇为影响力的媒介。这些东西可不像地表特征那样那么容易被看到，因为这些媒介既不静态，也不

是物体，也就是说，大气和地质条件乃是一个基地断面上关键性的要素，这些东西很难用图来表示，还不如现场

的粗查来得直接，而且往往比我们能够讲述的要复杂。因此，埃克伯坚持认为，要用平整或是修建台地的方式对

地平面进行改动的话，就必须照顾到这个粘稠而又不很稳定的地层断面，因为一个设计所需要的相对持久性，就

全都依赖地层断面了。"5

[美]David Leatherbarrow，建筑学教师（University of Pennsylvania）：The Topographical Storie——Studies in Landscape and Architectures，2004

假如设计是一种创造的过程，能制造出原本不存在的事物，那么分析（analysis）就是以该过程所得的结果为开始，并尝试取得在其底层的概念基础与原则。

我们的工作不是忠实地重现出仔细检查下的物体，而是要探讨重要的构成因素，例如它的组成方式（空间构成组织方式？）、设计与背景环境之间的关系（基地与场所的处理？），以及设计工作（设计的控制？）、建筑工程（结构？）和实际应用（功能？）等三者之间的关系。6

[荷]伯纳德·卢本等（Bernard Leupen），建筑学教师：《设计与分析》（Design and Analysis）,1997

作业目的： 1、初步了解通过研究展开设计的方法，学习一个完整理性的设计过程；

2、学习如何理性而敏感地细致阅读（close reading）基地，分析基地；

3、学习如何围绕主题，有针对性地解析案例，了解“基地与场所”相关概念及设计方法；

4、学习如何运用多种手段，表达思维的能力；

3L.B. Leon Battista Alberti （1404～1472），文艺复兴第一部完整的建筑理论著作《论建筑》的作者。

4/note/44573329/

5转引自：刘东洋，《抽象，抽走了什么？（上）》/blog/cns!59DC3C9A3340FB92!2263.entry#comment

6[荷]伯纳德·卢本·等著，林尹星等译．设计与分析．天津：天津大学出版社，2003，P18。斜字楷体为任课教师所加。