小学语文主题阅读教案

小学语文主题阅读教案

【篇一：小学语文主题阅读教学漫谈】

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小学语文主题阅读教学漫谈

作者：王建杰李升

小学语文主题式阅读即通过“主题”整合阅读教学内容，零散的语言

形式因为主题获得内在意义上的链接，学习目的是让学生在学习语

言的同时获得对主题全面和深入的认识。

一、主题式阅读教学模式

基于语言阅读教学理念，围绕主题进行篇章和段落拓展手法的分析，归纳、操练语言点，在培养学生扎实的语言基本功、快速的阅读速度、良好的阅读习惯、得体的交际能力方面能起到事半功倍的效果。如果我们在阅读教学中有计划、有针对性地对学生进行系统的阅读

训练，引导学生从中掌握阅读技巧，学生就能具备扎实过硬的阅读

基本功，有效提高阅读理解能力。

二、内容学习与语言学习相结合

在语言阅读教学中充分利用语言所承载的内涵，提倡语文语言的意

义和语文语言交际功能始终是阅读教学的核心。语文阅读教学必须

为学生提供大量的可理解的语言输入与输出机会。主题式语文阅读

教学以主题为中心组织繁琐零乱的语言材料，从听、读的角度为学

生集中提供可观的目的语输入，配合学生记忆和运用。以主题为中

心的语言阅读教学在孤立零散的语文知识间建立起一系列内在联系，有利于学生获得全面的、整体的、具有一定深度的认识。

三、语文教材的编排特点有利于主题式阅读的开展

我们使用的语文教材，是以“以专题组织教材内容，加强整合”为编

写思想的，即各单元均有一个明确的阅读主题，如人教版第五册教

科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容，依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天等。第四单元专题是“细心的观察”，单元从不同的角度反映人们在观察中的发现：有的

观察鲜花，发现鲜花开花的不同时间；有的观察蜜蜂，发现蜜蜂辨

别方向的能力……这就有利于在课题开展中以语文教材为中心，根

据教材的编排体系，提炼出阅读主题，在课堂教学中渗透，课外阅

读中引导，让课外阅读更好地成为课内阅读有力的凭借和依托、扩

展和补充。

四、主题阅读，是塑造心灵的阅读

学生们的语文综合素养从哪里来？特级教师于永正很直白地告诉了我们：是从他们的读书中读来的，并不是依靠老师每天在课堂上讲来的，并不是依靠老师给他们天天做题目做来的。语文课程标准提出：“少做题，多读书，好读书，读整本的书。”可老师们似乎没有领会到课程标准的最精要的理念主旨。现实中，语文课堂教学就一直走在“一课一课地教”“一个问题接着一个问题地问”“一个点接着一个点地讲”的路上，课堂上学生们干得最多的事情是“顺着老师的意思满堂回答”，课后学生干得最多的事情是“完成铺天盖地的试

卷”“做完一本又一本的练习

【篇二：如何实施小学语文主题阅读教学】

如何实施小学语文主题阅读教学

主题阅读是把教材中的每个单元作为一个系统，单元主题好比一根藤，课文好比藤上的瓜，以“藤”串“瓜”，进行整体教学。我们把这种教法叫做“单元主题阅读教学”。《语文课程标准》要求，小学阶段的课外阅读总量不少于145万字。并且在“实施建议”中强调：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。然而，当前学生真实的读书状况距离“课标”的要求还有很长一段距离。首先，很多老师只有“国家课程”的概念，而缺乏校本课程概念，更有相当一部分教师仍然把教材当成是课程的全部，缺乏大语文、大教育、大文化的意识。其次，现行语文教材（人教版）每一学期只有八个单元，每个单元只有四篇课文，这样一种状况自然无法满足学生的成长需求；而另一方面，浩如烟海的名家名作，又让学生的阅读犹如老虎吃天，无从下口。

在这种课程体系下进行的教学，就是用大语文观统领教学的各个环节，将课外阅读纳入课内来指导。在相同时间内，学生的阅读量可以达到传统教法的4倍以上。

“读什么书其实是一个比读不读更重要的问题”记者：从教学实践来看，主题阅读有何意义？

刘宪华：读什么书其实是一个比读不读更重要的问题。我们认为，儿童并不是缺少阅读，而是缺少“有主题的阅读”。

在我看来，主题阅读是塑造心灵的阅读。因此，有主题的阅读就是要坚持两个原则：一是文章要以“激扬向上、自信人生”为基调。二是以“真”为第一要义。真者善也，真者美也，真的文章，真的文字

一定能从某一方面拨动儿童的心弦，使文字同儿童情感、心灵对接，那种从内心里释放出的真的力量不是摇旗呐喊、声嘶力竭能相比的。有丰富主题的阅读可以充分弥补儿童生活经验的缺乏。儿童缺少的

生活和写作资源完全可以通过阅读来弥补。对于少不经事的儿童，

书籍就是一部丰富的生活史，有主题的阅读让儿童在潜移默化中学

习写作。要知道习作技巧不是总结出来的，而是在阅读中一点点熏

染习得的，一个丧失阅读兴趣的孩子也必然很难产生对写作的浓厚

兴趣。抓住阅读就抓住了语文的根，我们积极探索和实践的“主题阅读”正是要努力抓住语文教育的“根”与“魂”。

【篇三：三年级第一单元主题阅读教案】

三年级下册第一单元：神奇的大自然

一、单元概述：

本组以春天为专题，由4篇课文组成。三年级下册第一单元：《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》。同步拓展内容：《日有所诵》中的3首诗歌。《新语文主题阅读》中的8篇文章。学生在阅

读和学习的过程中，可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激

发热爱大自然的感情。

二、设计理念：

本组课文是写景文，紧紧围绕美丽的大自然这个专题编排，涉及体

裁有散文与诗歌。文章在选材、结构上很有特色，值得学习。研究

教材，发现：一，一边读一边想象景物的美丽是本组教学的一个重点；二，课文的语言生动优美，适于朗读训练与积累语言。

三、教学内容：

1、本组以春天为专题，由4篇课文组成。三年级下册第一单元：《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》

3、《新语文主题阅读》第一单元“春天是个俏娃娃”中的文章：《校园春色》、《三月桃花水》、《小草》、《神奇的春雨》、《春的话》、《春天吹着口哨》、《瀑布》、《春的使者》。

四、教学目标

“一主”目标：

1.能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确读写书后田

字格中的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习并运用提取关键词句、抓

总述句的方法，读懂课文内容。