以学生为本的班级管理-精选文档

以学生为本的班级管理

“以学生为本”是管理学中的“以人为中心的原则”即

“以人为本”思想在班级管理中的具体体现，其理念就是重视

“人性”。顾名思义, “以学生为本”就是把学生作为学校教育

和管理的根本，就是时时处处把学生的切身利益放在学校改革和

发展的首位，就是从学生的立场和角度出发去开展工作。具体到

班级管理中，就是把学生视为班级管理中最主要的因素与班集体建设最重要的资源，充分发挥学生的潜能。班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是通过班级管理，通过班级建设来培养学生的关键和核心，因而确立“以学生为本”的理念显得特别重要。

、尊重学生的人格与个性

尊重，首先就是要尊重每一个学生的人格。从教者的角度看,

优秀者的可爱，使我们对他们兑现尊重就显得很容易，但我们更

应清醒地认识到处于弱势的所谓“差生”的人格尊严更应维护。

差生长期形成的自卑心理，很容易使其内心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促进学生身心健康发展的不可缺少的因素。所以, 教育者决不能冷落、歧视“后进生”，而应在学习上、生活上给予更大的关注。真正从内心接纳他们，尊重他们的人格，使学生感受到人与人的平等，以及被关注、被理解的温暖。

在实施教育时，正如素质教育强调的让学生发展“多样

化”，要允许学生以发挥“天赋”潜能的优势去带动整体素质的

提高。教育者这时就应该尊重学生的个性心理，不能盲目，千篇律。不仅要注重学生现在的一般发展, 还要重视学生现在的一

般发展对于未来的发展价值和迁移价值, 而且更要重视直接培养

学生自我发展能力。要使学生学会学习, 培养学生终身学习的能

力和信息加工的能力。

二、理解学生的思想和行为

理解，就是理解每一个学生的思想和行为。在与他们交往中, 我们应当善于置换角色、将心比心；应当“严于律己，宽以待人”。人无完人，金无足赤，应当对任何人都不要求全责备。对学生来说，首先是要把他们当人看，不仅如此，还要进一步把他们当儿童看。只有这样，才会对他们的所作所为有所理解，不至于横挑鼻子竖挑眼，这也看不惯那也看不惯。

我们在教育时要理解学生的思想和行为，就必须通过看、想、听等多种形式发现问题、提出问题，然后去解决问题。否则就谈不上思想教育工作的实效，更谈不上塑造和教育学生了。

三、相信学生的力量和价值

信任，就是要相信每一个人的力量、价值。学生的智慧、才能的发展需要有一种环境、机会和条件，作为教育者要通过方方面面来激发学生的热情、责任感和成就欲。让学生认识到经过个人努力完全有能力去实现目标价值。

教育者就是要紧密结合学生的实际，创造条件，给学生各种

表现的机会。就算是“差生”也要信任他们，让他们懂得自身的

力量和价值，知道自己也有闪光的机会, 激发他们奋发向上的心

理。信任，是尊重和理解的集中表现，只有相信一个人，才会谈得上对他有所尊重和理解，否则，一切都会落空。

四、热情激励，共同分享

教育者经过长时间与学生们相处，就不难发现学生的素质不

，性格各异，也自然会发现学生们的长处、短处和与众不同之处。这时候，我们就要抓住学生的闪光点加以激励，而且是热情的激励。如果别人说这孩子没有优点，那么我们就要去发掘他潜在的优点，看一看孩子有什么进步，就算是点滴进步也有激励的价值；或者给孩子制造一个表现优点的机会。激励不仅是要表扬, 也不只是物质奖励，更重要的是和学生共同分享成功、胜利、进步甚至是失败。让他们感受到你因为他而快乐，而自豪，和他们共同承担痛苦，这会是学生们受到的最大激励。

五、主动关心，学会宽容

教育者要主动关心学生的各个方面，无微不至地关怀他们,

一视同仁地爱护他们。要对学生们实施“爱的教育”，让每一个

学生的学习生活都沐浴在“师爱”的阳光中。不仅要学生们感受到母亲般的爱，而且应该成为他们的朋友，更要从教育中体会到

朋友般的关心。倘若教育者做到事事处处主动关心学生，对他们宽容与耐心，那么学生才会在你的行动中受到启迪、感染，从而达到如期的教育效果。

起分担

教育者要尊重、理解与信任学生，要时时激励、宽容他们,

那是否需要批评与惩罚呢？教师们要走出这个误区，否则，我们的教育将变成娇纵。那在这两者之间如何找到天平呢？其实我们只要摆正位置，注意策略，就可以大胆批评、惩罚。