应用型高校班主任管理工作模式的实践与探索研究

１ １应 用型高校 学生 自主学 习意识 淡薄 ， 的 大 背 景 下 ， 荐 学生 阅读 ５ 本 左右 工商 ． 自 推 ０ 我 管 理 能力 欠 缺 ．要求 班 导 师 给 予 更 多关 管 理类 名著 如 ： 求 卓 越 》 《 节决 定 成 追 、细 心 和 帮 助 败 等 。 外 ， 励 学生 及 早 准备 一 些 物 流 此 鼓 应 用 型 高校 学 生 不 同于 科 研 型 高 校学 职业 资 格 认证 ， ： 国皇 家物 流 与 运 输协 如 英 生 ， 们 大 多没 有 养成 自主 学 习 的 习惯 ， 他 对 会 物 流 认 证 、 国 物 流 与 采 购 联 合 会 物 流 中 理论 知 识 的 学 习缺 乏 自觉 钻 研 、 苦 学 习 刻 职 业 资格 认 证 等 。 同时 ， 托 班 委 订 阅 《 委 中 的精 神 、 自我 管 理 能 力相 对 比较 差 ， 乏脚 国企 业 家》 杂 志 ， 学 生 了解 企 业 家 阶层 缺 等 让 踏 实 地 、 真 刻 苦 的 精 神 ， 乏 集 体 荣 誉 的 生 意 和 生 活 。 外 ， 荐 学 生 自行 学 习 认 缺 此 推 感 。 应 用型 高 校 的学 生 也 有其 优 势 ， 见 但 如 Ｅ 软件 、 ＲＰ 工程 管 理 、 西 格码 和 平 衡计 分 六 多识 广 ， 像 力丰 富 、 察 力 强 ， 现 实 生 卡 等 重 要 的管 理 工具 ， 升 学 生 的 核 心 竞 想 观 对 提 活抱 有 幻 想 ， 格 上 追 求 个 性 。 性 因此 ， 用 争 力 。 应 型高 校 开设 班 导 师 制 ， 形成 “ 对一 ”一 个 ２ ２ 组织开展 多种集体活动 ． 一 （ ． 增强班级凝聚力 班 主 任 负 责一 个 班 级 ） 的教 育 模式 ， 导 师 班 实 践 证 明 ， 过 开 展 集体 活 动 ， 助于 通 有 多关 心 和 帮 助 他们 ， 教 育 管 理 的 良好 措 增 强班 级 凝 聚 力 。 活动 增进 友 谊 ， 洽 班 是 用 融
匝圆
科技教育
应 用型 高校 班 主任 管 理 工作 模式 的 实践 与探 索研 究 ①
刘 铁 英 （ 上海 工程技术大学 上海 ２ ０ ２ ） ０ １ ０ 摘 要： 高校实施班 主任导 师制度 ， 应 了新 形势下 大学生 思想状况 多样化 的需求 ， 适 在对 学生进行 思想教 育 ， 为 引导 ， 行 专业指 导 以及 全面发展方 面发挥 了重要 的作 用 。 笔者分析 了应 用型 高校 学生的特点 ， 高校班 导师工作进 行 了探索研 究。 对 以期 为学校教 育教 学管理 工 作提 供 借 整 。 关键 词 ： 应用型 高校 班 主任导 师（ 导师） 管理工作 班 中 图分 类号 ： ６ Ｇ ４ ７ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： ６ ３ ９ （ ０ ｏ １ （） ０ ０ ０ １ － ７ １２ １ ） ｌｂ一 １ — １ ７ ２ ９
施之一 。 级 氛 围 ， 强班 级 凝 聚 力 ， 养 学生 集 体 主 增 培 １． 应 用型 高校 学 生以培 养成 为应 用型 人 义 精神 ， 强 学 生 社 会责 任 感 。 ２ 增 才为 最终 目标 ．要 求 班导 师 及 早 指 导学 生 例 如 ： 织 “ 的 生 日大 家 过 ” 富有 组 你 等 职 业 规 划 设计 意 义 的 温 馨 主 题 活 动 ， 学 生 感 受到 集 体 让 应 用 型 高校 学 生 在 入 学 成 绩 方 面 与其 的温 暖 ， 进 同学 间 的友 谊 ， 强班 级 凝聚 增 增 它研 究 型 高校 ， 有优 势 可 言 。 对 人 才 市 力 ； 织 同学 感 恩 节 写一 句 感 恩 的话 ， 没 面 组 让每 场 的竞 争 ， 业 压 力越 来 越 大 ， 就 如何 培 养 学 位 同学 牢 记 父 母 的 养 育 之 恩 、 师 的 教 诲 老 生 的 社 会 竞 争 力 显 得 尤 为 重 要 。 除 了提 之 言 、 会 的 关 爱 之 情 ， 强 学 生 感 恩 意 这 社 增 高第 一 课 堂教 学 质 量 外 ， 导 师 以 及 学 生 识 ， 织 同学 为 灾 区献 爱心 、 务 献 血 、 班 组 义 开 工 作 的 隐性 课 堂 教 育 尤 其 重 要 。 由于 学 生 展 地 铁 志愿 者 服 务 、 社 区服 务 等 活 动 ， 为 增 个体 与 培 养 目标 的 差 异 性 ， 抄 照 搬 其 他 强 学 生 社 会 责 任 感 。 照 类型 的大 学 模 式是 不 可 取 的 ， 分 析 应 用 应 此外 ， 班导 师还 要 根 据 专业 、 级 和 学 班 型高 校 学 生 自身 的 就业 趋 势 ， 学 生 职 业 生 特 点 ， 导 学 生 开 展 素 质拓 展 和科 技 创 以 指 发展为导 向， 主动 贴 近 社 会 、 近 企 业 ， 贴 树 新 等 活 动 ， 养 学 生 的 团队 意 识 和协 作 精 培 立 既 符 合该 类 学 生特 点又 符 合 学生 全 面 发 神 ， 高 学 生 的综 合 素 质和 创 新 思维 能 力 。 提 展 的 工 作 理 念 ， 立 符 合大 学 生 个性 发 展 如 鼓 励 学 生 参 加 大 学 生 英 语 竞 赛 、 国大 建 全 的 评 价 机 制 ， 导 学 生 及早 进 行职 业 规 划 学 生 数 学 建 模 比赛 ， 励 班 级 争 创 集 体 荣 指 鼓 设计 。 誉称 号 ， 获得 一 系 列荣 誉 后 ， 在 学生 将 更加 学 会同 学 间和 谐 相 处 ， 相 帮 助 ， 竞 争 中 互 在 ２ 班主任导师管理工作模式的应用 共 同进 步 以 及 团 队 协 作 精 神 ， 大 大 提 升 将 ２． 以专 题讲 座 ．主题 班会 和 兴趣培 养 班 班 级凝 聚 力 。 １ 会为 载体 ， 建 良 好班 风 学风 创 ２． 传统面 谈和现 代信息 交流工 具相 结合 。 ３ 班 导 师和 思 想 政 冶 专 职辅 导 员 配 合工 加 强 师 生 双 向沟 通 交 流 作 ， 请教 育 学 者 、 家 为学 生 开 设 专业 讲 邀 专 关 爱 学 生 是 班 导 师 的 天 职 ， 导 师 要 班 座 ， 学 生 在 人 生 观 、 值 观 、 界 观 等 方 主 动 地 接 近 学 生 ， 心 他 们 的 生 活 、 习 ， 给 价 世 关 学 面 引导 教育 。 外 ， 过开 展 一 系 列 主题 班 细 心 观 察 他 们 的 动 态 和情 绪 变 化 ， 时 地 此 通 适 会， 解决 学 生 在 大 学期 间 将 要 面 对 的 普 遍 与 之 交流 、 谈心 。 对 每个 学 生 不 同的 特 点 针 性 问题 ， 如何 利 用 图书 馆 、 如何 进 行 自主学 和 存在 的 不 同 问题 ， 取不 同方 式和 措 施 ， 采 习和协 作 学 习 、 如何 安 排业 余 时 间 、 何 与 及 时 引 导 他 们 正 确 认 识 并 勇于 克服 困难 ， 如 人 交往 、 何个 人定 位 等等 。 如 引导 学生 学 会 不 断 增 强 心 理 调 节 能 力 。 认识 、 整 和把 握 自 己， 高 适 应环 境 和应 调 提 此 外 ， 导 师 也 要 与时 俱进 ， 分发 挥 班 充 对挫折能力 。 信 息 时 代 现 代 化 网络 沟 通 交流 工具 ， 极 积 有效的沟通。
１ 应用型高校学生的特点分析与班导师 管 理 班 级 ， 过 兴 趣 班 会 向学 生 提 供 与 本 创 建ＱＱ群 或 班 级 论 坛 ， 加 沟 渠 道 ， 通 增 拉 工作重点 专 业发 展 有 关的 信 息 ， 效果 不 错 。 管 理 学 近 与学 生 之 间的 距 离 ， 进 师 生 互动 ， 在 增 进行