浅谈初中班主任工作管理策略
浅谈初中班主任的班级管理策略
浅谈初中班主任的班级管理策略摘要：班主任在初中阶段的班级管理中，要以提高学生的思想道德素养和学生的学习能力为主要目标。
因此，班主任首先要对班级管理工作进行分析，并且从具体的班级情况出发，为学生营造良好的环境。
班级管理工作不同于普通教学，它具有繁琐性、复杂性的特点，班级管理工作的效果将直接影响学生的学习水平以及学习效率，影响整个班级的学风建设。
本文主要分析浅谈初中班主任的班级管理策略。
关键词：初中；班主任；班级管理；策略引言班主任作为班集体的核心，是学生良好品德的塑造者，是学生学习生活的引导者和教育者，也学生身心健康发展的促进者。
初中生正处于身心发展的关键时期，情绪也较为敏感脆弱，这为班级管理带来了很大的挑战。
一、初中班主任班级管理中存在的问题身处初中阶段的学生正是面临学习和生理变化的关键时期，就班级管理工作而言，班主任的责任就更加重要且复杂，需要班主任具备灵活的工作技巧。
在学习方面，学生面临中考升学，学习压力较大，在生活方面，初中阶段学生正值青春叛逆期，处在这个时期的学生，往往会有一些偏执的行为，这种行为在缺乏正确的引导下，更容易产生一些极端的想法。
同时，在该时期学生容易养成不良的生活习惯，容易盲目从众。
初中阶段的学生处于身心的发展的懵懂时期，由于具有不好教导和管理的复杂性，致使班主任的班级管理工作更加困难。
另外一些班主任在管理引导同学的时候只看重学生的成绩，忽略了学生思维能力和学习习惯的培养，以及学生健康心理的引导。
所以初中班主任班级管理的片面性是存在的主要问题，班主任应该从学习与生活两个方面对学生进行全面教育。
二、班主任班级管理策略的尝试与探索（一）立足班级实际，改进教育管理方式初中班主任在开展班级管理工作的时候，应该结合班级的实际情况来选择更合适的管理方法，站在初中生的角度去分析问题的发生原因，给予学生更多的鼓励和引导，以免学生在面对自己的错误的时候产生逆反心理。
另外，班主任要尊重学生的个体差异，针对不同的学生，进行个性化的引导，加强与班上学生的沟通交流。
浅谈初中班主任的管理工作
杏坛沙龙2014-05如果说我们中华民族的腾飞靠的是教育的振兴，那么我们不得不承认教育振兴的关键是班主任。
班主任是班级的最直接管理者和指导者，是我们学校制度的最直接执行者，是促进初中生全面发展的中坚力量，他又是学生、教师、学校、家长之间的桥梁，起着非常重要的纽带作用。
班级管理工作是一项非常繁琐但又非常重要的工作，它对初中生的学习、成长都起着十分重要的作用。
我将结合近几年来初中班级管理工作方面的理解和探索，简单谈一谈如何做好班主任工作。
一、不断提升自己当今科技发展日新月异，知识不断更新，老师的业务技能也要跟上时代的步伐，不能抱残守缺，故步自封。
教师是学生的楷模和榜样，打铁先要自身硬，作为班主任想要得到学生的信任和爱戴，首先必须注重博览群书，不断加强业务学习，夯实教学基本功，尽可能满足学生的各种求知欲望。
学生评判老师的第一印象就是课上得怎么样，如果教师有扎实的教学基本功，有优秀的教学方法和教学艺术，课上得很棒，一定会得到学生信任和钦佩，甚至崇拜，就会乐意接受教育。
所以，作为班主任，刻苦钻研教学业务，认真探索教学方法，灵活运用教学原则，细心传授学习方法，努力提高教学质量是必过的第一关。
二、创造能上能下的班干部机制在一个班级中，作为班主任不可能事无巨细，都去管理。
班干部好比是人手的五根手指，我们都知道，只有人的五根手指抱紧，打出去的拳头才能有劲，作为班主任，要在培养得力的班干部上下功夫、做学问。
一方面在班级内建立能上能下的制度，促使学生之间相互竞争，充分发掘出在某一个方面最合适的人选，使班级始终保持一种蓬勃向上的动力；另一方面，在培养班干部上，需要班主任及时地给予指导、给予信任，让学生在自己的职责范围内，充分展现自己在班级中的管理才能。
唯有如此，一个班级才能呈现出勃勃生机，也唯有如此，一个班级才能在每日纷繁复杂的教育教学活动中有条不紊，不断走向前进。
三、实现班级管理的制度化没有规矩就不成方圆。
任何成功的团队，无一不是靠适合团队自身特点的规范、制度来管理好的。
浅谈九年级班主任管理工作
浅 谈 九 年级 班 主 任 管理 工作
◎ 蒲 郭
班级作为学校 教育 教学 活动 的基础 单位 ，其 管理水 平 的高 低 ，对学生健 康全面的发展 ，对完成教育教 学的各项 任务起着举 足轻重 的作用 。九 年级 就更 加如此 ，学 生们将 面 临人生 第一 次 选择 ，学 生们有什 么样 的行为 习惯 ，什么样 的学 习态度 ，都会 决 定他们读什么样 的高中 ，将来会有 什么样 的发展 。因此 ，九年 级 班主任工作就尤 为重要 了。根据 自己多年 九年级 的班主任工作 经验 ，我觉得班主任工作应从 以下几 方面 管理 人手。
总之 ，只要学生有 了困难 ，班主任就要 出现在他们 的面前。作为 班主任 ，学生 在那 里 ，班 主任 就在 那里 。与他 只要 你 与学 生交 朋 友 ，那 么他 好 ，你 也 好 ！
四、主动 配合 学校 做 好 各项 常 规 工作 １．多形式 的家访 、家长会 通过 召开家长座谈会 、家 访或 电 话等多种方式 和家长 沟通。了解 学生在 家 的情况 ，了解 家长 的 思想动态 ，对 观念 落后 的家 长及 时教 育引导。１）、开 学召开集体 家长座谈会 ，让家长了解了学校 对九年级要求 和 目标 ，班主任对 班级的管理制度 ，以及 学生在校 学习情况 ，同时领 导、老师 、家长 相互交流对学生 的教 育和 管 理方 法 。让 家 长在 教 育学 生 的方 式 、方法上 与学校 及班主 任达 到共识 。２）、分期 分批 家长会 ，学 校领导 、老师 、家长与学生一起面对 面分析学 习及纪 律 ，找 问题 ， 添措施 ，力求使 每个学 生的学习成绩都 有不 同程度 的提升。３）、 利用周末对学生个别 走访 ，及 时 了解 学生周末 在家 里到 底做什 么 ，同时也加深 了家长 、老师 以及学生 问的感情 。４）、利用 电话 、 电脑视频与在外地务工 的家长交 流学生 的学 习和管理 。像我班 的蒲博 ，以前 大家都认 为是一个难管 的学 生 ，七 、八年级 时 ，学生 不敢惹 ，老师不敢管 。通 过我 与家长 交谈 ，与他谈 心 ，在 生活上 关心他 ，他变 了 ，老师们都说判若两人 了 ，上班认 真听讲 ，及时完 成老 师作业 ，遵守班 上记 律 ，与 同学也处 的很融 洽 ，成绩 也有 了 很 大 进 步 。 ２．做好任课 教 师 的协调 工作 班 主任 就是 一 个班 的调度 师 。班主任应掌握每节课是谁上 ，老师是否在 学校 ，老师是否及 时到班 ，上课 情况怎样 等 等。课 余 与老师交 流学生 学 习和纪律 情况 ，听求老师们 的建议 。如 遇到 老师有 事 、有 病 ，主动 为老师 们调好课 程 ，老师们 遇到 什么 困难 的事情 ，主动 与他们沟 通 ，竭 尽全力为他们排忧解难 。 ３．不定期 向学校 汇报九 年 级工 作 班 主任工 作 繁多 而杂 乱 ，有许 多有 可能 自己没有看到或想到 ，班 主任 只有 采取不定期 向学校 领导 汇报班级 学生 的学 习 、纪律 、生活来 发现 问题 ，并且 寻求解决 问题 方法 。说 真的 ，班级 管理真 的离不 开学校 领导 指 导和配合 。 五 、努 力 做 好 培 优 辅 差 ，竭 力 完成 学校 目标 任 务 针对九年级后进生 工作 面大 、难度大 、反复大 、转 化难 的“三 大一难”现象 ，我制定 了老师帮一批 ，学生带一批 的“帮扶 ”计划 ， 针对学科特点 ，讨论学习方法 ，并及 时介绍 ，完善其学 习方 法 ，做 到“授 之 以渔”教 给点 石成 金 之术 。并 定 期检 查 “帮扶 ”效 果 。 从而达到共 同进步 ，全班成绩总体提升 。在 此同时 ，每个 学生树 立 ２—３名竞 争对手 ，与他们 比成绩 ，比纪律。再者 我把 学校 目 标分为 了近期 目标 和终极 目标 ，每 个学生 根据 自己和 家长 的要 求制定终极 目标 ，同时又参考上次成绩 ，确定合理 的个人本月月 考学 习 目标 ，也就是近期 目标 。做到每人都 有奋斗 的 目标 ，将 目 标具体细化到各 学科 、各 阶段需 达到 的 目标 。并 贴在课 桌最显 眼位置 ，使每个学生 时刻 都记住 自己的 目标 。同时我每 次月考 后都要查看 目标 的完成情况 。让学 生从一个 目标 达到另一个新 目标 ，最 终实现终极 目标。 总之 ，班 级的管理需要 班主 任用 细心 、耐 心 、虚 心 、忍 心、爱 心和 良心去竭力培育 ，让每个学生都有一个 良好 的发展 ，竭力使 自己成为幸福的教育工作者 。
浅谈班主任如何做好班级管理工作
浅谈班主任如何做好班级管理工作班主任作为班级管理的主要负责人，对于班级的管理工作起着至关重要的作用。
一个好的班主任应该具备丰富的管理经验、较好的沟通能力、良好的人际关系和高度的责任感。
下面，我将从班主任在班级管理中的角色定位、管理策略和沟通技巧等方面进行探讨，以期提高班主任的管理水平。
首先，班主任在班级管理中要明确自己的角色定位。
班主任应具备“父母一样”的关怀、关注学生的成长、健康和心理需求，同时又要具备“师长一样”的激励、教育、引导学生向德、智、体全面发展。
班主任既是学生的朋友和倾诉对象，也是学生的榜样和引路人。
因此，班主任在做好班级管理工作时，要始终保持专业、客观、公正的原则，确保自己的行为与言语能够起到正面的引导作用。
其次，班主任需制定合理的管理策略。
要做好班级管理工作，班主任需要根据班级的特点和学生的个性，制定适合班级的管理策略。
一方面，班主任应该建立明确的班规班纪，制定统一的管理制度，明确学生的权利与义务，为班级的秩序和稳定创造条件。
另一方面，班主任还应注重激发学生的主动性和创造性，采取启发式教育方法，引导学生自主学习、自主思考。
同时，班主任还需要关注学生的发展特点，根据不同学生的实际情况，制定个性化的发展方案，让每一个学生都能得到良好的发展。
最后，班主任要具备高度的责任感。
班级管理工作是一项细致而繁重的工作，班主任要时刻保持积极向上的工作态度和责任感。
班主任要站在学生和班级的利益之上，以全心全意服务学生为宗旨，坚持教书育人，注重学生的全面发展，提高班级的整体素质。
同时，班主任还应不断提升自己的专业能力和教育教学水平，关注教育和班级管理的最新信息，不断学习和更新知识，以适应时代的发展变化。
综上所述，班主任在班级管理中是起到至关重要的作用的。
只有班主任具备稳定的思想政治素质、成熟的管理经验和优秀的沟通能力，才能够做到师德高尚、学生受欢迎、家长满意的好班主任。
提高班主任的管理水平，需要班主任不断学习、不断创新，与时俱进，以期更好地服务于学生、家长和学校的发展。
浅谈初中班主任的教学管理工作
2019年第1期职教园地一、初中班主任的作用初中班主任的作用，一方面是学生的领路人。
学生从小学进入初中后，他们的思想和心理变得越来越成熟，初中生要求别人尊重自己，渴望自由，并强调自我价值得到他人的肯定。
在此期间，班主任负责指导学生的成长，并负责教育，引导和管理学生[1]。
因此，班主任要关心每个学生思想的变化，并确保学生的细致关怀，使学生顺利通过初中学习阶段。
另一方面，是班级各方关系的联络人。
教师和家长有责任教育学生，班主任是学校和家长之间的桥梁。
在学校，班主任负责老师和学生之间的联系，并负责营造和谐的教学氛围。
在课外时间，班主任还需要不断了解家长的意愿，并将学生最近的表现反馈给家长。
这就需要班主任关注每个学生的成长，家校共同努力，充分做好学生的教育工作。
二、初中班主任教学管理工作的策略（一）多与学生交流沟通在这个阶段，随着国家对教育的日益重视，教学管理方法的质量已经引起了国家和社会的关注。
班主任是掌握教学管理方法的核心人物，为了使教学管理方法更好地适用于每个学生，班主任应充分了解每个学生，如学生的爱好，家庭背景和特长等。
只有充分掌握学生的具体信息，才能为教学管理奠定基础。
在此基础上，教师应及时与学生沟通[2]。
在沟通过程中，必须高度重视沟通方式，根据学生的不同特点找到合适的沟通方式。
中学阶段是学生心理发展的时期，也是反叛时期。
遇到事情时，老师应耐心听取学生的说法，然后判断学生的行为，及时纠正学生的错误，使学生能够充分认识到自己的错误并及时纠正，以便教师能够在学生中树立良好形象。
（二）注意培养得力助手教师的教学管理能力深刻地影响着学生的成绩和未来的发展。
为了使教师的教学管理方法适用于每个学生，它也是培养好助手的关键部分。
同时必须非常注意助手的选择，有必要关注学生中的积极分子，这些学生具有很强的号召力，也是班级的中坚力量，可以扮演教师助理的角色。
同时，这些学生可以在教学管理中发挥多重作用，他们既是老师的助手，也是学生的朋友。
浅谈班主任的管理工作
小议中学班主任的管理工作班主任是学校工作的实施者，是班集体的教育者、组织者和领导者。
班主任工作的好坏直接影响学校工作的声誉，影响班集体的班风和学生的学风。
作为班主任只要遵循教育教学规律，忠诚人民的教育事业，把爱心化作甘露，去滋润学生的心田，就一定能做好这项工作。
这里我谈谈做好班主任工作的一些肤浅看法。
一、充分了解学生，工作有的放矢班主任工作一上任，我就对学生进行了详细的摸底，了解学生的思想状态、学习情况、纪律情况及个人的爱好、兴趣、性格、社会背景家庭情况。
采取自查、问卷相结合方式，即让每个学生对自己的情况进行自我评价。
再根据学生来源让元先担任班干部的同学进行评述。
教师背后根据自己的观察了解对全班学生进行分类归纳，建立班级档案，便于教师日后对学生进行教育有的放矢，不放空炮，有说服力。
二、让学生参与班级管理，发挥主动性学生是班级管理中的管理对象又是班级管理的参与者。
学生在班级管理中既收到受教育者的管理又自觉或不自觉的参与管理。
学生参与班级常规管理，是实行民主管理、建立良好的班集体，保证班级效益的重要前提。
学生参与班级管理能增强学生对班级的归属感、认同感和主人翁感，增强班级的凝聚力。
三、正面教育学生，在引导上下功夫中学生正处在世界观形成的时期。
他们要求上进，向往未来，可塑性大，但容易受到各种思想、食物的影响，他们辨别是非能力较弱，需要给予“启蒙”，班主任在引导学生如何学习、工作，做社会主义事业接班人的工作中起着主导作用。
像初出山间的小溪一样，学生前进的路上会出现曲折和摇摆。
面对学生应立足于疏引诱导，而不能处处以阻止堵塞的姿态出现。
班主任在发现学生缺点错误的时候，不能动辄训斥，给学生以下马威，那样会造成师生间对立，也不会有什么好结果。
要做到正面引导，要很好运用表扬这一手段。
表扬运用恰当，学生的积极因素就会迅速在班级发扬光大。
例如：我们班的一个学生带病上课，课堂上发生了呕吐，使教室里气味难闻，不少同学捂着鼻子，这时有一个女同学主动向前清扫了呕吐的污秽物。
浅谈班主任的有效班级管理策略
浅谈班主任的有效班级管理策略班主任是班级中的重要管理角色，其主要任务是引导学生完成学业，关注学生发展，促进班级和谐。
在班级管理中，班主任需要采取有效的策略来管理班级，促进班级和谐发展。
下面就浅谈班主任的有效班级管理策略。
一、建立良好的班级文化班级文化是班级管理的基础，班主任需要积极引导学生培养良好的行为规范和价值观念，帮助学生形成良好的习惯和习惯。
班级文化包括班级的共同信仰、共同价值观、意识形态、共同习惯和班级荣誉感等。
通过建立良好的班级文化，班主任可以促进学生集体意识和相互学习的环境，使学生产生强烈的认同感和荣誉感。
二、摆正教育定位，明确教育方法班级管理需要根据学生的个性特点，因材施教，摆正教育定位，明确教育方法。
班主任需要不断学习和探索新的教育方法，借助现代技术手段提高教育效果，做到以学生为本，关注学生的成长轨迹和学习收获，帮助学生形成多元化的认知和思维方式。
三、建立健全的班级管理制度和规范班级管理需要建立健全的管理制度和规范。
班主任需要参考学校的教务管理制度和学生管理制度，结合班级实际情况，制定具有班级特色的管理制度和规范。
例如收作业、打卡、签到、请假等，这些制度和规范能够帮助班主任更好地掌握班级信息和活动情况，做好班级管理工作。
四、加强学生心理健康教育班级管理不仅仅是对学生的行为管理，更需要关注学生的心理健康，加强心理健康教育。
班主任可以结合班级特色和学生需求，开展心理辅导、心理教育、团体建设等活动，帮助学生放松心理紧张和压力，增强学生的心理素质和抗逆能力。
五、及时沟通，建立家校联系班级管理需要加强与学生家长的沟通联系。
班主任需要及时发布班级信息和动态，和家长保持联系，了解学生的家庭背景和特点，帮助学生解决问题，促进家校合作，让家长和班主任一起关注学生的成长。
浅谈初中班主任管理工作中的教育策略
一
、
营建 良好的“ 班风” 氛 围
初 中班 主任在 接管一个班级 时 ， 最重要 的一步 就是 通过 各种有效 的方法来构建班级 良好的学 习氛围 ， 使学 生积极主动 地投入班级学 习活动之 中 ， 在学 习方面相互 促进 ， 共同进步 ， 整体取得优异 的学 习成绩 。 笔者主要是 通过 以下几个 途径来抓好班 级“ 学风 ” 建设 的 ： ① 根据学 生学 习基础 的优差实 际情况 ， 把班级 的学 生分成若干个 学习小组 ， 在 每个学 习小组 中都分配有优差 生 ， 实行 “ 优 生帮助差生， 带动差生共 同学习进步 ” 的学 习策 略。 同时 ， 在 日常学 习之 中 ， 实 习小组竞争 积分制 ， 对 取得 明显成 绩 的小组 给予奖励 ， 这样 可以有效地调 动学生学 习的积
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
开展一些学生喜欢 的 、 感兴趣 的活动 ， 如“ 自由与纪律 ” 、 “ 青 春的迷 惘 ” 、 “ 砺 志 勤学 ” 、 “ 理 解 与尊 重 ” 、 “ 谈早恋” 等。通过这些有针对性 的活动 ， 唤起学生对 尊重正义 的 支持 ， 对他人 的关 爱 ， 对 自由与纪律 、 民主与法制 的正确
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中班主任工作管理策略
发表时间：2018-01-15T10:39:27.680Z 来源：《中小学教育》2018年2月总第304期作者：黄欣
[导读] 考量着学校教育“与时俱进”的变化，要求作为德育工作的“第一责任人”--班主任在教育管理学生时必须“因时而变，乘势而上”，用完美的人格给学生做好榜样，以真诚的人性关怀来呵护帮助学生，促进学生健康发展、成长。
黄欣山东省潍坊市高新技术产业开发区东明学校261000
当前的教师中流传着这样一句话:“小学生幼稚,好哄;高中生成熟,明事;只有初中生懵懂,难教。
”折射出初中学生管理教育的辛苦和痛苦。
在社会的转型期恰恰遭遇人生的转型期，“双重转型”致使初中学生这一特殊的群体就有了许多异乎寻常的行为表现和心智波澜，考量着学校教育“与时俱进”的变化，要求作为德育工作的“第一责任人”--班主任在教育管理学生时必须“因时而变，乘势而上”，用完美的人格给学生做好榜样，以真诚的人性关怀来呵护帮助学生，促进学生健康发展、成长。
一、班主任要“以人为本”,理解、尊重、宽容学生的行为
班主任一定要在理念上确立“以人为本”的教育观，具体工作中就是“以生为本”。
《论语》里说“本立而道生”，这个“本”就是学生，这个“道”就是学生的发展。
1.班主任要打心眼里尊重学生的人格
没有尊重就没有真正的教育，“以人为本”更妄逞论。
现在的学生由于大多是独生子女，自尊心特强，加以正处于人格形成的阶段，所以把人格看的尤为重要。
而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。
作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，循循善诱，才能取得教育的效应。
教师不能高高在上，不作深入的了解，而主观地责备有错误或失误的学生，一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。
教师尊重学生，学生也会尊重老师，听从老师的教导，会使师生关系更为融洽。
2.班主任要有一颗宽容学生的心
现代的中学生的生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加得丰富多彩，同时也遭遇了很多成长中困惑的问题。
对于成人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些成长中的孩子，确是他们无法面对和解决的。
比如现代的中学生爱逃课去上网聊天、打游戏，容易早恋，拉帮结伙地到同学家玩等。
作为班主任，要理解这些青春期学生的正常表现，必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。
这就要求我们去热爱每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。
无论是好的，还是坏的。
当然，这种爱不是溺爱，更不能一味地纵容他们，而是要委婉的、正确地引导他们。
这种宽容，不仅要体现在所谓的“好学生”身上，也要体现在所谓“坏学生”身上。
其实，每一个学生在班主任的眼里应当是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。
当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。
无论是在整体上，还是在个别方面，中学生的发展必然因人而异。
作为班主任，我们要以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。
让他们在老师的正确的引导下慢慢改正缺点，健全人格，形成良好的心理。
二、班主任要架设“心灵之桥”,沟通、交流、倾听学生的心声
为人师者，特别是班主任，首先要做到了为人师表，爱护和关心学生，以自己的人格魅力和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信。
1.班主任要真正视学生为子女，增强师生互信
苏霍姆林斯基要求他学校的每一位老师要有一颗真诚、透明的爱心把学生当作自己的孩子来关心。
青春期的中学生，由于生理和心理的变化，他们有许多迷惘和困惑，但是却不愿意与他人直接表达，喜欢上网聊天，发信息邮件，或者写日记来表露。
所以作为班主任,我认为应该把自己的电话号码,QQ号、电子邮箱等信息告知学生,让学生有事时能找到你。
我经常让学生给我打电话,发信息,或者进行QQ聊天,把他们对教师、同学、家人；对班级管理、各科教学，对人生态度、社会现象的看法表达出来，倾诉心里的烦闷；把他们在学校里的学习、生活、工作和家庭的事情告诉我，让我帮他们解决心理的疑难。
我还保留一个习惯:让学生每个学月写一篇“总结与反思”,或者是书信，汇报自己一个学月学习、生活、心理等方面的情况。
通过这些形式,及时了解学生的思想动态,学习与生活的情况,好对学生进行教育管理，思想引导。
2.班主任要积极与家庭、社会配合，了解学生的思想动态
学生的教育需要学校与社会、家庭的配合，特别是家长的支持。
中学生正处于青春期的敏感时期，自尊心、虚荣心都特强。
不愿意老师向家长告自己的“状”，揭自己的“短”；也不愿家长把自己在家庭的“丑与恶”告诉老师，怕伤脸面。
因此，除了在学校内把学生们当作自己的子女、朋友来关爱，我还注意与家长的沟通交流，不过一般采取电话、短信、电子邮件、约谈等方式个别沟通。
而不是动不动就请家长到校，当面批评训斥学生，伤害学生自尊。
班主任还要充分地利用好家长会、家长学校，让家长了解和理解学校的教育理念、采取的教育措施，争取家长的积极配合和主动支持，努力改变部分家长“管”、“卡”、“压”的管理行为方式，真正做到家校相互配合。
我们互相沟通，统一认识，以鼓励为手段，以帮助为目的，为学生共同营造良好的学习氛围和环境，让孩子们由来自家长、老师、学业的压力变成自觉学习、主动学习的动力；让学生全身心轻松起来，激发他们向上学习的自觉性和渴望欲，这样不仅效果很好，也使学生乐意接受。