人教版四年级语文上册古诗二首
(精选)四年级语文上册 第2单元 5.古诗两首《题西林壁》《游山西村》课件 新人教版
55.不求与人相比，但求超越自己，要哭就哭出激动的泪水，要笑就笑出成长的性格！ 2.如果你不努力，一年后的你还是原来的你，只是老了一岁。 22.想成功就要和成功者的思想、脚步和时间重叠。 9.无人理睬时，坚定执着。万人羡慕时，心如止水。 19.我来到，我看到，我征服！---罗马的凯撒 7.人生就像一场戏，演好自己的角色才是戏成功的关键。 23.鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。人生亦是如此，从外打破是压力，从内打破是成长。 13.生活会辜负努力的人，但不会一直辜负努力的人。 29.成功在优点的发挥，失败是缺点的累积。 43.天赐我一双翅膀，就应该展翅翱翔，满天乌云又能怎样，穿越过就是阳光。 47.学习不一定成功，不学习一定不能成功。 40.天才就是无止境刻苦勤奋的能力。 92.只有你学会把自己已有的成绩都归零，才能腾出空间去接纳更多的新东西，如此才能使自己不断的超越自己。 27.明白事理的人使自己适应世界，不明事理的人硬想使世界适应自己。 62.如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。 22.只要你还活着，你就没有理由逃避问题，你也有机会找到解决问题的方法。 28.世上许多事情是我们难以预料的，总会遇到很多不如意的事。 21.我不能说只要坚持就能怎样，但是只要放弃就什么都没有了。 13.沧海可填山可移，男儿志气当如斯。 12.成功与不成功之间有时距离很短，只是后者再向前了几步。 53.人的一生也不可能顺顺利利，总会遇到一些风风雨雨。要经历风雨，就必须把自己磨练成一个对待困难不折不挠的强者，在哪里跌倒就在哪里爬起来。没有人会甘于做弱者，让生命流失在无 声的岁月间。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
横看成岭侧成峰
我能画一画
岭：高大连绵的山脉。 峰：高而尖的山头。
横看成岭侧成峰
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
人教版小学四年级语文上册古诗二首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案
黄鹤楼送孟浩然之广陵教学目标：1、学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。
3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。
4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。
教学重点：1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、体会末两句诗的情感。
教学难点：体会诗的意境。
课前准备：学生：①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。
②读熟诗歌。
教师：制作多媒体课件。
课时安排：一课时教学过程:一、导入新课：小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、解题：①学生读题，让学生先自己理解题目。
②引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。
“之”的意思是去、往；“广陵”是今天的江苏扬州；题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。
三、预习检查：让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、唯（wèi）。
四、交流搜集的有关资料1、李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人）2、李白和孟浩然是什么关系？3、这首诗是在什么情况下写的？五、理解诗意1、学生自学古诗2、自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。
3、检查交流自学情况①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗②教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。
“西辞”“尽”。
（诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。
你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。
我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。
人教版小学四年级上册语文第五课古诗二首之游山西村
体裁：七律，即七字八句 感情：以喜悦之情为基调，重在表
达对淳朴自然生活的赞美。 内容：一方面记叙游事，一方面表 达对乡情乡景的赞美，二者是有机结合 在一起的。 环境 ：一个动态性环境，由“游” 字所致，以山水为背景，以农家茅舍为 中心，呈现出一种山村宁静优美的景象。
诗眼 ：是第二句，即颔联：“
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 ”关键是一个“又”字。 顺序 ：“事 → 景 → 情”式，即 首联叙事，二三联写景，尾联抒情。 写法 ：借景抒情，一个个景点 ，纷至沓来，语言清新婉丽，情趣盎 然。
要求： 1、有节奏地朗读这首诗。 2、背诵并默写这首诗。 问题： 1、这首诗的艺术特色是什么？ 2、你在学习、生活中有否遇到“山 重水复疑 无路，柳暗花明又一村”的情 况？谈谈你的感受。 3、诗人的咏梅 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
诉衷情 当年万里觅封候，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂 裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧 鹊桥仙 洲！ 一竿风月，一蓑烟雨，家在钓台西住。卖鱼生怕近城门，况肯到，红尘深处? 潮生理棹，潮平系缆，潮落浩歌归。时人错把比严光，我自是，无名渔父。 鹧鸪天 家住苍烟落照间，丝毫尘事不相关。斟残玉瀣行穿竹，卷罢黄庭卧看山。 贪啸傲，任衰残，不妨随处一开颜。元知造物心肠别，老却英雄似等闲！ 朝中措.梅 幽姿不入少年场，无语只凄凉。一个飘零身世，十分冷淡心肠。 江头月底，新诗旧梦，孤恨清香。任是春风不管，也曾先识东皇。
上一步
陆游（1125—1210年），字务观，号放翁，越
州山阴（今浙江绍兴）人。他是中国文学史上作品 最多的诗人之一，尤其是在蜀时所写的那些悲壮激 昂的爱国诗篇，影响极大。后来,他把自己的全部诗 歌和文集题名为《剑南诗稿》和《渭南文集》。 “六十年间万首诗”，他是我国文学史上作品最多 的诗人之一。他的诗歌的主要内容和最突出的主题 是表现‘恢复神州”的爱国主义精神。在这些充满 爱国激情的诗里，他以激越悲壮的声音, 唱出了广大 人民渴望祖国统一的强烈愿望, 抒发了自己“一生报 国有万死”的牺牲精神和“报国欲死无战场”的悲 愤。热烈地期待着有朝一日能据鞍杀敌，为国捐躯。 除了大量的爱国诗篇，陆游还有很多写景和抒发生 活情感的优秀作品。
人教版四年级上册语文必背古诗词
人教版四年级上册语文必背古诗词
1. 嘿，人教版四年级上册语文的那些必背古诗词啊，就像是一个个藏着奇妙世界的小盒子！比如《题西林壁》，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这不是很神奇吗？就好像我们看一件事情，从不同角度看会有不一样的发现呢！
2. 哇塞，那些必背古诗词可有意思啦！像《游山西村》，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，这多像我们在生活中遇到困难，突然又迎来转机呀！
3. 嘿呀，四年级上册语文的必背古诗词里，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》可太经典啦！“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，那画面感，就好像你看着好朋友乘船远去，心里是不是有点舍不得呀？
4. 哎呀，你们知道吗？《送元二使安西》也是必背的哟！“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，这就像是和好朋友分别时的那种眷恋，难道不是吗？
5. 哇哦，《望庐山瀑布》多壮观呀！“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，这简直就是大自然的超级魔法，你们能想象到那场景吗？
6. 嘿，《九月九日忆山东兄弟》也不能落下呀！“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，这不就是我们不在家人身边时会有的感受吗？
7. 哇，《静夜思》多熟悉呀！“床前明月光，疑是地上霜”，晚上看到月光的时候，是不是也会想起这首诗呢？
8. 哎呀呀，《望洞庭》也很棒呢！“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”，那宁静的湖景，不就像一幅画一样吗？
9. 嘿，《忆江南》也得好好背哟！“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，江南的美景一下子就浮现在眼前啦！
10. 哇，这么多必背古诗词，每一首都像是一颗闪亮的星星呀！好好去感受它们吧！
我的观点结论就是：人教版四年级上册语文必背古诗词真的是非常棒的文学瑰宝，一定要认真去学习和体会呀！。
四年级语文上册 第6单元 20.古诗两首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》优秀课件2 新人教版
3、感悟诗歌内容，想象诗歌 所描绘的情景，体会朋友间 的深厚情谊。
送元二 使安西
元二：作者的友人元常，在兄 弟中排行老二，故名“元二”。 使：到某地；出使。
安西：安西：唐代安西都护府，在 今新疆维吾尔自治区库车县。
王维（701年－761年）， 字摩诘，汉族，祖籍山西 祁县，唐朝诗人，外号 “诗佛”。今存诗400余 首。王维诗书画都很有名， 非常多才多艺。音乐也很 精通。受禅宗影响很大。 他是著名的山水田园诗人， 代表作有《山居秋暝》、 《鸟鸣涧》等。
2、写送别场面。（话别） 3、没有直接抒写离情别绪，而是写孤帆， 江水，来表达对友人的依依不舍、关切与 祝福。
填空练习
“之”的意思是（去 ）。
“广陵”是现在的（扬州 ）。
“烟花”指艳（丽的春景 ）。
“故人”是老朋友，这里指（孟 浩 然 ）。因为 （黄 鹤 楼 在 扬 州 的 边 ），所以说“西辞”。
（壮行的酒）祝愿朋友今日出使安西，一定能在边关 建功立业，报效国家，来年凯旋而归。
诗句包含思想感情： 从包含深情地的劝酒中，可以体会 出朋友间的那种依依不舍与牵挂。
对古人而言，友情是花间一壶酒，
友情是江上一叶舟，友情是月夜独登 楼，友情是庭深小径幽。对于我们， 友情是什么呢？要靠我们用一生品味， 用一生去守侯。
样的图景。李白这时有心情赏春吗？
为什么？ “烟花三月”是万物复苏的季节，而此时 此刻作者却没有心情赏春，而是默默地注 视着江上，老朋友的船渐渐远去，独自忍 受离别之苦。
李白与孟浩然告别时能说些什么？发 挥你们的想象同学间交流。
李白站在岸边，看好友孟浩然的船只 由近而远，心里会想些什么？
想象一下，平时生活中你有没有经历 过或看到过送行的场面？
人教版小学语文四年级上册20 古诗二首 黄鹤楼送孟浩然之广陵
水名胜。从二十岁起，他差不多游遍
了四川境内的名山大川。在青年时期， 李白就有了丰富的学问和很高的文学
修养。他富于正义感，热爱自由，性
格豪放。他给我们留下了一千多首诗， 人们称他“诗仙”。
孟浩然是唐 代著名的 诗人， 他和李白是好朋 友。 广陵是现在 的江苏省扬州市。 “之”是“去” 的意思。 公元726年， 李白在黄鹤楼送 孟浩然去扬州， 写了这首诗。
背 诵 古 诗
本 诗 评 析 本诗评析
在春光烂漫的时候，老朋友孟浩然要离 在春光烂漫的时候，老朋友孟浩然要离 开自己，到扬州去了。孟浩然的船出发了， 李白站在黄鹤楼前，眼看那挂帆的孤舟， 开自己，到扬州去了。孟浩然的船出发了， 带着老朋友越走越远，终于消失在蓝天的 李白站在黄鹤楼前，眼看那挂帆的孤舟， 尽头；只见浩荡的江水，滚滚地向天边流 带着老朋友越走越远，终于消失在蓝天的 去。他的心似乎也跟着孤帆，随着江水追 尽头；只见浩荡的江水，滚滚地向天边流 着朋友向远方去了。 去。他的心似乎也跟着孤帆，随着江水追 着朋友向远方去了。 这首诗前两行叙事，后两行写景，并没 有直接抒发感情。我们读了，却能体会到 这首诗前两行叙事，后两行写景，并没 李白当时的依依惜别的心情。 有直接抒发感情。我们读了，却能体会到 李白当时的依依惜别的心情。
解诗题
知作者 悟诗情
读古诗 明诗意
小学语文教育课程标准实验教科书四年级上册
生字 诗意
注释 诗人介绍
解题 练习
学习目标
1、认识本课生字。 2、有感情的朗读课文，背
诵课文。 3、感悟诗歌内容，想象诗 歌所描绘的情景，体会朋友 间的深厚情谊。
黄鹤楼送孟浩然之广陵 【唐】 李白 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
人教版四年级上册古诗
人教版四年级上册古诗《古诗》登鹳雀楼白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
赋得古原草送别离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
将进酒君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听。
钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。
古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名。
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
主人何为言少钱，径须沽取对君酌。
五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
悯农春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
登鹳雀楼白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
赋得古原草送别离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
将进酒君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听。
钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。
古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名。
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
主人何为言少钱，径须沽取对君酌。
五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
悯农春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
《古诗两首》教学反思
《古诗两首》教学反思《古诗两首》教学反思1《古诗两首》是一篇选自人教版实验教材四年级上册，第六组的人间真情专题中的一篇精读课文。
这两首诗都是脍炙人口、千古传颂的送别诗，表达了诗人与朋友之间的深厚情意。
学习这篇课文旨在于使学生通过诵读、想象感受朋友之间深厚的友谊，同时培养学生对诗歌的热爱之情。
因两首诗具有许多相似之处，在设计教学时，我运用整合的理念，让学生在两首诗的对比学习中，理解提升。
通过引导学生想象和反复诵读，使学生理解古诗的意思，并感受朋友间的深厚情谊，激起学生对我国古代诗歌的热爱之情。
教学中，我直入课题，通过两首诗题的对比，找出共同点，初步了解诗的要点，把握诗的大意，并初步感知送别诗题目的共同特点。
然后引导学生有层次的诵读训练，即初读读正确，再读读出节奏，三读想象画面，四读在对比中体会诗情。
教学的重点放在第三和第四个环节。
在我看来，诗意的理解并不是古诗教学的重点，重点应该放在借助古诗来想象画面，将无声的文字想象成有声的画面。
因此，我创设了各种情景，在情景中去想象画面，这样即降低了难度，又增加了趣味性，同时也发展了学生的想象能力。
第四个环节为对比升华，即在对比品读中，体会诗人的感情。
这一环节分为两个部分，第一同中求异，在相同的文字中品味不同的意境。
第二异中求同，在不同的景色描写中，感受都有一份情蕴含其中。
整节课的设计过程中，我努力做到以生为本，重视孩子的想象、诵读和感悟，将古诗教学以一种更为简易的学习方式呈现给学生，激起他们学习的兴趣和欲望。
但整堂课和学校倡导的对话课堂理念还相距甚远。
孩子们的积极性还没有被充分调动，教师的主导作用还十分明显。
可以感觉的到，在课堂上，始终还是我在主导课堂。
无论从提问还是到环环相扣的步步深入，都是我在前面牵着学生走。
课堂气氛比较压抑，孩子们没有充分表达意见的空间和机会，很多孩子的主动性没有发挥出来。
其次，我的基本功还不扎实。
真正上好一堂课真的要从备好一堂课开始，好课真的不是那么容易上出来的，应该树立“磨它（教材）千遍也不厌倦”的治学态度！这节课更使我想到了，我们的教学应该更多地从学生的角度上去考虑，学生们真正需要的是什么？而不是老师要教什么。
小学四年级语文上册《古诗二首》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够熟练背诵《古诗二首》，并理解诗意，感受古人的智慧和情感。
2.学生能够掌握古诗中的生字词，如“潮、峰、湖、映、摇、碧”等，并运用到实际语境中。
3.学生能够学会通过注释、插图等辅助手段，理解古诗的内容和背景。
4.学生能够运用古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，进行创意写作。
2.结合注释、插图等辅助手段，深入讲解古诗的背景、作者的情感态度，引导学生感悟古诗的意境。
3.对古诗中的重点词汇、句型进行讲解，让学生掌握古诗的语言特点，提高语文素养。
4.通过示范朗读，指导学生把握古诗的韵律美、意境美，培养学生的语感和审美能力。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组围绕一个主题（如古诗的意境、修辞手法、生字词运用等）展开讨论。
（三）情感态度与价值观
1.学生通过学习古诗，感受古人的智慧和情怀，培养对中华传统文化的热爱和尊重。
2.学生在朗读和赏析古诗的过程中，学会欣赏大自然的美好，提高对自然环境的保护意识。
3.学生通过学习古诗，了解古人的道德品质和家国情怀，培养自己的道德修养和社会责任感。
4.学生在创作古诗的过程中，激发想象力和创造力，培养自信、自主、自强的品质。
2.各小组在讨论过程中，充分发表自己的观点，共同探讨古诗的美妙之处。
3.教师巡回指导，参与小组讨论，引导学生深入思考，提高讨论效果。
4.讨论结束后，各小组汇报讨论成果，其他小组进行补充、评价，共同提高。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，如填空、翻译、连线等，帮助学生巩固所学知识。
2.学生在规定时间内完成练习，教师及时批改，给予反馈，指导学生纠正错误。
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《古诗两首》教学设计 题西林壁
教学目标 1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度
不同，所看到的景象也不一样。 3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与
他人交流。 教学重点 1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2．引
导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学难点 体会诗人“当局者迷，旁观者清”的
思想，说说自己的感受。 教学课时 1 课时 教学准备 1．橡皮泥。 2．学生收集有关苏轼
的资料。 教学过程 一、导入 （师吟诵）： 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐
山真面目， 只缘身在此山中。 师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今
天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，
齐读古诗《题西林壁》。 （生读古诗，师板书课题） 师：这首古诗，同学们都会背了，但
是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们
学习古诗的步骤吗？ 解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 二、学习课文 （一）
解诗题，知作者 1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙
壁上的诗） 2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。） （苏轼，字子瞻，好东坡
居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为
“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之
一。） （二）抓字眼，明诗意 1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首
诗中读懂了什么。 2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？ 3．师：谁来
说说你从这首诗中读懂了什么？（作者） 回复 举报 admin 地板 楼主| 发表于 2010-7-20
12:04:00 | 只看该作者 横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却
仿佛变成了一座山峰。 4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？ 远近高低各（重
读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。 5．师：从这两句诗
中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？ （苏轼站在不同的地方，从
不同的角度观察庐山） 6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现
在就面对着庐山，你能用我站在___________看到 __________说一句话吗？（出示小黑板）
不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山
中：只因为我站在庐山中 7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我
们一起来疏通一下笔画。 （三）多诵读，悟诗情 多诵读： 1．师：老师有一个问题：作者
为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地
描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那
赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记
得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自
己喜爱的方式读这首古诗。 2．四人小组表演 悟诗情 师：刚才同学们非常有感情地朗读了
《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面
目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭
侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局
者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）
三、总结 师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包
含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。 四、作业 1．背诵、默写《题西林壁》。 2．结
合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。