《核舟记》课堂教学信息技术与学科融合的方案设计
《核舟记》教案设计及教学实施
《核舟记》教案设计及教学实施一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《核舟记》。
（2）理解《核舟记》的文言文内容，掌握相关的文言文词汇和句式。
（3）了解《核舟记》的作者背景和文学地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对《核舟记》的理解和鉴赏能力。
（2）学会通过分析文章结构，把握文章的主题和要点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，激发学生对古文的学习兴趣。
（2）培养学生热爱祖国语言，弘扬民族文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《核舟记》。
（2）理解《核舟记》的文言文内容，掌握相关的文言文词汇和句式。
2. 教学难点：（1）文言文词汇和句式的理解。
（2）对《核舟记》的深层次理解和鉴赏。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《核舟记》的作者魏学洢及其文学地位。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《核舟记》，感受文章的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解文言文词汇和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决学习中的疑问。
（2）分享学习心得，互相启发，共同提高。
4. 课堂讲解：（1）解析《核舟记》的文章结构，把握文章的主题和要点。
（2）讲解文言文词汇和句式的用法，帮助学生更好地理解文章。
5. 课堂练习：（1）让学生进行翻译练习，巩固所学知识。
（2）选取相关的阅读材料，进行拓展训练。
四、课后作业1. 熟读并背诵《核舟记》。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 选取一篇相关的古文进行自主学习，提高阅读能力。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。
3. 单元测试：进行单元测试，检验学生对《核舟记》的理解和鉴赏能力。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂，提高学生的思维能力和表达能力。
《核舟记》教学参考 教案教学设计
《核舟记》教学参考 教案教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能： （1）能够理解《核舟记》的主要内容，把握作者魏学洢的基本观点。 （2）能够分析核舟艺术的特点及其在我国古代工艺美术中的地位。 （3）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入了解核舟的制作过程和艺术价值。 2. 过程与方法： （1）通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对《核舟记》的理解和分析能力。 （2）培养学生热爱传统文化、传承民族精神的情感。 （3）提高学生搜集资料、整理资料、运用资料的能力。 3. 情感态度与价值观： （1）培养学生对我国古代工艺美术的尊重和自豪感。 （2）培养学生热爱生活、关注身边文化的情感。 （3）引导学生正确认识传统文化与现代文化的关系，树立正确的价值观。 二、教学内容 1. 核舟的来历及其寓意 （1）让学生了解核舟的定义，认识核舟在我国古代工艺美术中的地位。 （2）通过讲解核舟的寓意，使学生理解核舟在传统文化中的象征意义。 2. 核舟的制作工艺 （1）介绍核舟的制作材料、工具及基本工艺。 （2）分析核舟制作过程中的技巧和难点，让学生体会工匠精神。 3. 核舟艺术的特点 （1）分析核舟的艺术风格，引导学生认识核舟艺术的美学价值。 （2）通过对比分析，使学生了解核舟艺术在国内外的影响力。 三、教学重点与难点 1. 教学重点： （1）核舟的来历、制作工艺和艺术特点。 （2）培养学生对核舟文化的理解和认同。 2. 教学难点： （1）核舟制作工艺的细节及其背后的文化内涵。 （2）如何引导学生将核舟艺术与现代生活相结合，发挥其当代价值。 四、教学方法 1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究核舟的来历、制作工艺和艺术特点。 2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体核舟作品，深入了解核舟艺术的美学价值。 3. 采用小组讨论法，培养学生团队合作精神，提高学生分析问题和解决问题的能力。 五、教学步骤 1. 导入新课： （1）展示核舟作品图片，引导学生关注核舟艺术。 （2）简要介绍核舟的来历，激发学生学习兴趣。 2. 自主学习： （1）让学生查阅资料，了解核舟的定义和寓意。 （2）分析核舟制作工艺的基本步骤。 3. 合作探究： （1）分组讨论核舟艺术的特点及其美学价值。 （2）分享讨论成果，进行全班交流。 4. 案例分析： （1）分析具体核舟作品，深入了解核舟制作工艺的细节。 （2）引导学生关注核舟艺术在现代生活中的应用和发展。 （2）布置课后作业，让学生进一步深入了解核舟文化。 六、教学评估 1. 课堂问答：通过提问学生对核舟的来历、制作工艺和艺术特点的理解，评估学生对教学内容的学习情况。 2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度、合作能力和问题解决能力。 3. 课后作业：评估学生对课后作业的完成质量，了解学生对课堂所学内容的掌握程度。 七、教学资源 1. 网络资源：利用相关网站、论坛和视频资料，为学生提供丰富的学习资源。 2. 实体资源：展示核舟实物或模型，增强学生对核舟艺术的认识。 3. 参考书籍：推荐相关书籍，引导学生深入研究核舟文化。 八、教学进度安排 1. 第1-2课时：介绍核舟的来历、制作工艺和艺术特点。 2. 第3-4课时：分析核舟艺术的美学价值和传统文化内涵。 3. 第5-6课时：通过案例分析和小组讨论，深入探讨核舟文化的当代价值。 九、教学反思 1. 反思教学内容：根据学生的学习反馈，调整教学内容，确保教学内容符合学生的认知水平。 2. 反思教学方法：根据学生的参与情况和学习效果，调整教学方法，提高教学效果。 3. 反思教学评估：分析教学评估的结果，了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。 十、教学拓展 1. 组织学生参观核舟制作基地或相关展览，让学生亲身感受核舟艺术的魅力。 2. 开展核舟制作比赛，激发学生的创新意识和实践能力。 3. 邀请核舟艺术家进行专题讲座，让学生更深入地了解核舟艺术的发展和传承。 重点和难点解析 一、教学目标 补充和说明：在教学目标中，除了知识和技能的传授，情感态度与价值观的目标设定同样重要。通过引导学生理解和尊重传统文化，培养学生对核舟艺术的兴趣和热爱，使学生在学习过程中感受到传统文化的魅力，进而树立正确的价值观。 二、教学内容 补充和说明：在教学内容中，核舟的制作工艺和艺术特点是学生需要深入了解的核心部分。通过详细讲解核舟的制作步骤、工艺技巧以及艺术风格，帮助学生全面掌握核舟的艺术特点，提高学生的审美鉴赏能力。 三、教学重点与难点 补充和说明：核舟制作工艺的细节及其背后的文化内涵是教学的重点和难点。在教学过程中，需要通过图片、视频等直观教具，详细展示核舟制作的过程，引导学生深入分析核舟背后的文化内涵，提高学生的文化素养。 四、教学方法 补充和说明：问题驱动法和案例分析法是教学中两种有效的教学方法。通过提出问题引导学生主动思考，以及分析具体案例让学生深入了解核舟艺术，这两种方法有助于提高学生的学习兴趣和分析问题的能力。 五、教学步骤 六、教学评估 补充和说明：在教学评估中，课堂问答和小组讨论的评估是关键。通过观察学生在问答和讨论中的表现，可以了解学生对教学内容的理解和掌握程度，从而为下一步教学提供参考。 七、教学资源 补充和说明：实体资源和参考书籍是教学中重要的辅助工具。通过展示核舟实物或模型，以及推荐相关书籍，可以让学生更直观地了解核舟艺术，深入研究核舟文化。 八、教学进度安排 补充和说明：教学进度的合理安排对于保证教学质量至关重要。在教学过程中，需要根据学生的学习情况，合理分配课时，确保学生能够逐步深入学习核舟艺术。 九、教学反思 补充和说明：教学反思是提高教学质量的重要途径。通过反思教学内容和方法，可以发现教学中存在的问题，并及时进行调整，以提高教学效果。 十、教学拓展 补充和说明：教学拓展活动有助于提高学生的实践能力和创新意识。通过组织学生参观核舟制作基地、开展核舟制作比赛等活动，可以让学生更深入地了解核舟艺术的发展和传承。
课文《核舟记》的教案设计
《核舟记》的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《核舟记》的基本内容，把握作者魏学洢的写作意图。
（2）学会文言文阅读技巧，提高古文鉴赏能力。
（3）了解核舟制作的历史背景和技术特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的关键词语和句子。
（2）学会通过查阅资料、访问等方式，了解核舟制作的历史背景和技术特点。
（3）培养学生的创新意识和动手能力，设计属于自己的核舟作品。
3. 情感态度与价值观：（1）感受我国古代工匠的精湛技艺，增强民族自豪感。
（2）培养学生对传统文化的热爱，传承和弘扬中华优秀传统文化。
（3）引导学生珍惜资源，提倡环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《核舟记》的基本内容，把握作者魏学洢的写作意图。
（2）学会文言文阅读技巧，提高古文鉴赏能力。
（3）了解核舟制作的历史背景和技术特点。
2. 教学难点：（1）课文中的关键词语和句子的理解。
（2）核舟制作的历史背景和技术特点的掌握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）展示核舟实物或图片，引发学生的好奇心。
（2）简要介绍核舟的历史背景和制作技术。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《核舟记》，理解课文内容。
（2）学生通过查阅资料、访问等方式，了解核舟制作的历史背景和技术特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的关键词语和句子，分享学习心得。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂小结：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）强调核舟制作的历史背景和技术特点的重要性。
四、课后作业1. 抄写课文《核舟记》，加强文言文记忆。
2. 设计一份关于核舟制作的历史背景和技术特点的手抄报。
3. 写一篇关于核舟的作文，表达自己的学习体会和感悟。
五、教学评价1. 学生对课文《核舟记》的理解程度，包括关键词语和句子的掌握。
2. 学生对核舟制作的历史背景和技术特点的掌握程度。
3. 学生在合作探讨中的表现，包括讨论积极性和团队合作能力。
【初中语文】《核舟记》教学设计+统编版语文八年级下册
《11核舟记》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：熟读课文，借助解释和工具书理解课文基本内容，并积累文言词语。
2.思维发展与提升：抓住文体特点，理解课文的说明顺序。
3.审美鉴赏与创造：把握说明对象“因势象形，各具情态”的特点，并能够结合文本内容简要分析。
4.文化传承与理解：了解我国古代雕刻的精湛技艺和卓越成就，感受中国的艺术文化魅力。
二、教学重点、难点：教学重点：帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
教学难点：探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
三、教学设想八年级的学生经过一年的学习，对学习文言文的方法有了一定的认识，也积累了一些文言常用字词，但由于知识与阅历的限制，在体会文言文中的情感与思想方面还有很大的障碍。
新课程标准规定：“学生对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。
”而本文以介绍核舟为主，只有联系当时的文化背景，才能真正体会到其中的情趣，这正是学生难以掌握的地方。
教师在教学中应加以引导。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计同学们，我国古代流传下来许多能工巧匠的故事，谁来讲给我们听听呢……今天，我要给大家介绍一位奇巧的雕刻家王叔远的故事，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，生动再现了历史上一个著名的文学故事，这就是我们今天要学习的《核舟记》。
（板书文题、作者）。
二、预习检测1.作者简介魏学洢(约1596一约1625)，字子敬，明末嘉善(今浙江嘉兴)人，散文家。
其一生短暂，著有《茅檐集》。
2.知识链接苏轼游赤壁宋神宗元丰二年(1079)，苏轼被诬以诗诽谤朝廷，贬为黄州团练副使。
但他以读书和游览自娱，表现了旷达的胸襟。
元丰五年他曾两次到黄州城外的赤鼻矾游玩，一次是农历7月16日，一次是农历10月15日，并写下著名的前后《赤壁赋》，文中说的“清风徐来，水波不兴”“山高月小，水落石出”，正是其中的名句。
课文《核舟记》的教案设计
课文《核舟记》的教案设计教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握课文《核舟记》中的重点词汇和句子结构。
2. 过程与方法：学生能够通过课文学习，培养阅读理解和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够领会课文所传达的对传统文化和工艺的尊重和保护的思想。
教学重点：1. 课文《核舟记》中的重点词汇和句子结构。
2. 课文的主旨思想和文学价值。
教学难点：1. 理解并运用课文中的重点词汇和句子结构。
2. 深入领会课文所传达的思想内涵。
教学准备：1. 课文《核舟记》的文本。
2. 相关背景资料和图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍课文《核舟记》的作者和背景。
2. 引导学生关注课文中描述的核舟的制作过程和艺术价值。
二、自主学习（15分钟）1. 学生自主阅读课文《核舟记》，理解课文内容。
2. 学生找出课文中的重点词汇和句子，并尝试进行解释。
三、课堂讲解（20分钟）1. 教师对课文《核舟记》进行详细讲解，解释重点词汇和句子结构。
2. 教师引导学生分析课文中的修辞手法和文学特点。
四、小组讨论（15分钟）1. 学生分组讨论课文《核舟记》的主题思想和文学价值。
2. 每个小组选择一个角度进行讨论，并分享讨论成果。
2. 学生反思自己在学习过程中的收获和不足，并提出问题和建议。
教学评价：1. 课后作业：学生完成针对课文《核舟记》的练习题，检验对课文内容的理解和掌握程度。
2. 课堂表现：教师观察学生在课堂上的参与程度和表现，评估学生的学习效果。
六、案例分析（15分钟）1. 教师展示一些相关的传统工艺品，如核舟、剪纸、陶艺等。
2. 学生观察并分析这些工艺品的特点和艺术价值。
七、实践活动（20分钟）1. 学生分组，每组选择一种传统工艺品进行研究和制作。
2. 学生通过实践活动，深入了解传统工艺的制作过程和技术要点。
八、分享与展示（15分钟）1. 每组学生展示他们的研究成果和制作过程。
九、课文拓展（15分钟）1. 教师引导学生思考课文《核舟记》所反映的社会和文化背景。
课文《核舟记》的教案设计
课文《核舟记》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《核舟记》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的核舟的制作过程和特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的学习兴趣和主动性。
（2）通过讨论和展示的方式，培养学生的表达能力和合作能力。
（3）通过观察和动手操作，培养学生的观察力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认同感和自豪感。
（2）培养学生对细微之处的关注和欣赏能力。
（3）培养学生对自然美和手工艺品的珍视和保护意识。
二、教学内容：1. 课文《核舟记》的朗读和背诵。
2. 课文中的生词和短语的学习和运用。
3. 课文描述的核舟的制作过程和特点的解读。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《核舟记》的朗读和背诵。
（2）课文中的生词和短语的学习和运用。
2. 教学难点：（1）课文描述的核舟的制作过程和特点的理解。
（2）学生对传统文化和手工艺品的认同和欣赏。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生自主朗读和背诵课文，培养学生的自主学习能力。
2. 合作学习：分组讨论和展示课文中的生词和短语的运用，培养学生的合作能力和表达能力。
3. 探究学习：让学生观察和动手操作，探究核舟的制作过程和特点，培养学生的观察力和创造力。
五、教学步骤：1. 导入：（1）引导学生关注和欣赏自然美和手工艺品。
（2）激发学生对传统文化的兴趣和认同感。
2. 朗读和背诵课文《核舟记》。
（1）指导学生正确朗读课文，注意语气和节奏的把握。
（2）鼓励学生进行背诵，提高学生的记忆力。
3. 学习课文中的生词和短语。
（1）分组讨论和展示生词和短语的运用，培养学生的合作能力和表达能力。
（2）教师进行点评和讲解，帮助学生理解和运用生词和短语。
4. 解读课文描述的核舟的制作过程和特点。
（1）引导学生观察和动手操作，探究核舟的制作过程和特点。
初二《核舟记》说课稿教案
《核舟记》说课稿 各位专家、老师： 你们好！ 今天我说的课是：人教版九年义务教育四年制初级中学语文教科书、第四册第五单元第二课《核舟记》。这是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，全文仅400余字。课文先概括介绍王叔远的微雕技艺，交代核舟的来历和它选取的历史题材。然后，依次具体描绘核舟的船舱、船头、船尾和船背，其中以船头和船尾雕刻的五个人物为重点。文章的最后，将核舟人物、物件等雕刻的数字总计一下，以具体详实的数字，说明微雕工艺的精巧绝伦。下面我从五个方面对本节课进行说课。 一、新课标与教材的整合 （一）新课标与文言文教学 新课程积极倡导研究性学习，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性；要时时鼓励学生敢于说出与别人不同的想法；学生可以自主选择合作伙伴，或者暂时选择不合作。先思考，再讨论，给学生留一个思考的空间。 新课程下的文言文教学，要求学生能借助注释和工具书理解基本内容，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言，背诵优秀诗文篇章。关于教学，我认为应体现“两重一轻”倾向，“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”指轻篇章的琐屑分析。应多诵读，培养语感。 （二）课文分析 继续要求学生认识学习语文与生活的关系，重在培养学生阅读说明文的能力。第五单元的文言文学习，不仅要学习课文作者对生活的观察、分析和表达，而且要求学生练习诵读，培养文言语感。《核舟记》是一篇教读课文，具有一定的说明性，层次清晰、条理清楚，细致描述了核舟的艺术形象，说明雕刻者构思的巧妙、技艺的高超，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。语言精炼、简洁、周密、生动。 二、学情分析 （一）知识积累 学生经过已掌握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等。 （二）学生现状 学习文言文篇目时有畏难情绪，思维不够活跃。 三、 教学目标和重难点 根据以上情况，我这节课的教学目标确定为： 1、知识目标 ①学习本文按空间部位对工艺品进行描写的写法； ②熟读、背诵、翻译课文。 2、能力目标：培养观察能力、想像能力。 3、情感目标：了解我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和卓越成就，加深对具有高度文明的祖国的热爱。 4、教学重难点确定为： 重点：掌握重点字词，理解内容； 难点：体会按照空间顺序介绍事物特征的方法。 四、教学步骤 从教材的实际出发，从学生的实际出发，遵循学生掌握知识过程“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的认识规律，我将教学过程具体确定为课堂导入、整体感知、细节探究、迁移拓展四个环节，目的在于解决重点，突破难点。 （一）说学法、教法： 1、学法：探究合作 2、教法：诵读 点拨 五、教学过程 （一）课文导入： 在背景音乐想起之后，先借助Powerpoint演示文稿播放令人叹为观止的微雕艺术品，创设情境，一是激发学生兴趣；二是让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。 （二）整体感知： 1、学生散读之后，以Powerpoint演示文稿形式呈现出正音练习； 2、结合“阅读提示”讨论指定本节课的学习目标； 3、范读课文环节，设计为配乐朗读并加入简单动画，课文朗读规范标准，背景音乐淡远闲适，有助于学生对课文的深化理解； 4、请学生结合文下注释速读课文。用铅笔标出疑难字、词、句。就句读、难解词句质疑问难。（也可要求按通假字、一词多义、古今异义、数量词用法四类情况进行归类整理。）试概括文章段意。 在学生疏通文意之后，课堂训练也以演示文稿的形式呈现。Powerpoint演示文稿形象直观，易于纠错，其使用不仅帮助学生巩固、活用所学的知识，更好地积累词语；而且便于学生更准确、更全面地把握文意，解决学习的重点。同时也为下面的难点突破环节打下良好的基础。 5、本文名为"记"，是不是记叙文，为什么？ （归纳） （三）细节探究： 1、导入：如果让大家来背诵这篇文章，大家认为该如何做才能快速有效的做到呢？（由浅入深，先解决简单段落，再着手复杂段落） 2、较少内容段落为1、6段，请大家默读，说说课文所介绍的核舟有什么特征？ 3、列出探究问题： 课文是怎样表现核舟的特征的？结合内容具体说说。 4、组织学生展开探究： 涉及问题设计： ⑴核舟大小如何？ ⑵在这小小的核舟上雕刻家究竟雕了多少物和人? ①雕刻家在核舟上雕刻了哪些物，分别有什么特征？ ②作为船的一部分，船舱就更是微不足道了。作者却在船舱的说明中强调窗户之多，文字之众，你以为有什么用意？ ③雕刻者在核舟上刻了多少人？ ④雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的? （请同学们在课文中找出对这些人物的介绍。）有关核舟背景的补充材料运用Powerpoint演示文稿呈现。 ⑤描述船头三人的神情态度。 分别由学生朗读描述苏拭、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态? ⑥ 作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁?为什么? ⑦描述"舟子"神情动作渲染了一种什么氛围?为什么要这样写? 组织学生进行讨论和表演。把课文分成两个表演场景，一个是苏、黄、佛印神态。一个是两个舟子的神态。 ⑧在熟读课文后，让学生依次说说船舱、船头、船尾的情形。不看书，用原文说（也可用自己的话）。在叙述过程中要强调雕刻家构思的精巧、技巧的娴熟和作者观察的细致。 （flash课件说明：学生自主探究成果展示平台） 说明顺序的把握，若按传统教学，会很枯燥，而由学生进行个体学习探索之后，结合课件进行说明，有利于学生形象而又准确的理解和把握教学难点。 ⑨对上述内容的说明是按照什么样的顺序？ ⑩（归纳小结，情景再现） 教学难点的突破都运用flash课件来辅助完成。flash课件的情景再现，使学生深刻地感受到核舟雕刻技艺的精妙，在"船头"可领略文人的雅致与潇洒，在"船尾"能玩味童仆的悠闲与随意。说明文的枯燥与呆板的感觉一扫而尽，荡然无存，而对艺人的高超技艺的惊叹与钦佩充溢心间。 （四）迁移训练 请你选择一件给你留下较深印象的工艺品，依照本文的说明顺序（总一分一总，中一前一后）写一篇说明性短文。语言尽量做到生动、简洁。 能力迁移的重点有二：一是说明顺序，二是语言特点。 (五)板书设计说明：清晰反映课文的说明顺序，可由学生探究完成。 五、信息技术与语文教学的整合 现代信息技术为语文教学构建了一个多媒体、网络和智能有机结合的个别化、交互式、开放性的动态教学环境。信息技术的作用是无庸置疑的。个人感受有三： ⑴当用则用，能用就用； ⑵强化个人信息技术学习， Powerpoint演示文稿/authware/flash都应该会一些，最好是精通； ⑶无论是多媒体还是网络，都必须结合语文学科的特点，恰当的运用。
《核舟记》教案设计
《核舟记》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《核舟记》的主要内容，把握作者对核舟工艺技术的赞美之情。
（2）能够分析核舟的雕刻艺术特点，了解我国古代雕刻艺术的发展。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析核舟的雕刻技艺和艺术价值。
（2）学会欣赏古代雕刻艺术，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国传统文化的热爱，增强民族自豪感，提高对传统工艺的保护意识。
二、教学重点1. 核舟的雕刻技艺和艺术特点。
2. 分析作者对核舟工艺技术的赞美之情。
三、教学难点1. 核舟雕刻技艺的具体分析。
2. 引导学生理解核舟在我国古代雕刻艺术中的地位。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨。
2. 利用图片、视频等直观教学手段，帮助学生更好地理解核舟的雕刻艺术。
3. 采用分组合作、课堂展示的方式，提高学生的参与度和合作能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示核舟的图片，引导学生关注核舟的形态特点。
（2）简要介绍核舟的背景知识，激发学生对核舟工艺的兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解核舟的雕刻技艺和艺术特点。
（2）学生通过自主学习，总结核舟的雕刻工艺技术。
3. 合作探讨（1）分组讨论核舟的雕刻技艺，分析作者对核舟工艺技术的赞美之情。
（2）各小组汇报讨论成果，进行课堂展示。
4. 教学拓展（1）通过图片、视频等方式，介绍我国古代其他雕刻艺术作品。
（2）引导学生欣赏和分析这些作品的技艺和艺术价值。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调核舟在我国古代雕刻艺术中的地位和价值。
6. 作业布置（1）结合课文内容，绘制核舟的示意图，展示核舟的雕刻技艺。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和合作能力。
2. 作业评价：评估学生在作业中的表现，包括对核舟雕刻技艺的理解和分析能力。
3. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，提高学生的评价能力和自我认知。
《核舟记》教案设计范文
《核舟记》教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《核舟记》的文言文内容，掌握其中的关键词语和句式。
（2）能够分析核舟的工艺特点和作者的写作技巧。
（3）能够背诵并默写《核舟记》的重要句子。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过分析比较，培养学生对古典文学作品的鉴赏能力。
（3）通过反复诵读，提高学生的文言文朗读水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
（2）培养学生对自然美的欣赏和保护意识。
（3）引导学生从作品中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 核舟的工艺特点及其象征意义。
2. 作者的写作技巧及其表达效果。
3. 重要句子的理解和默写。
三、教学难点1. 文言文中的特殊句式和词语的理解。
2. 核舟工艺的详细解读及其与作品的关联。
3. 对作者写作意图的深入剖析。
四、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示核舟的图片，引导学生关注核舟的形态和特点。
（2）简介核舟的历史背景和作者魏学洢的生平和创作风格。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，结合注释理解文意。
（2）鼓励学生提出问题，进行小组讨论，共同解决疑难问题。
3. 课堂讲解：（1）讲解核舟的工艺特点，如雕刻技艺、结构布局等。
（2）分析作者的写作技巧，如寓情于景、动静结合等。
（3）解读重要句子，如“核舟之小，而为之大者，盖大苏泛赤壁云尔。
”4. 课堂练习：（1）让学生翻译课文，巩固对文言文的理解。
（2）组织学生进行课堂讨论，分享对核舟工艺和作者写作技巧的认识。
5. 课后作业：（1）要求学生背诵课文，加强记忆。
（2）布置相关练习题，巩固所学知识。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在学习过程中的情感体验，激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的审美情趣和人文素养。
六、教学评价1. 学生对《核舟记》的文言文内容理解程度。
《核舟记》教学教案2
《核舟记》优秀教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《核舟记》。
（2）理解《核舟记》的文言文表达和修辞手法。
（3）掌握文中的关键词汇和句式结构。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对《核舟记》的理解和欣赏能力。
（2）培养学生的文言文阅读和分析能力。
（3）通过角色扮演、讨论和写作等方式，提升学生的表达和创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。
（2）培养学生对自然和生命的敬畏之情。
（3）培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。
二、教学内容1. 第一课时：导入和整体感知（1）介绍《核舟记》的作者、背景和文学价值。
（2）引导学生整体感知文章内容，理解核舟的象征意义。
2. 第二课时：字词学习和句式分析（1）学习文中的重点字词和句式结构。
（2）分析文章的修辞手法和语言特点。
3. 第三课时：段落理解和分析（1）分析文章的段落结构和主题思想。
（2）引导学生理解每个段落的意义和作用。
4. 第四课时：深入分析和讨论（1）引导学生深入分析文章中的隐喻和象征意义。
（2）组织学生进行小组讨论，分享自己的理解和感悟。
5. 第五课时：总结和拓展（1）总结文章的主要内容和教学目标。
（2）布置相关的课后作业和拓展阅读。
三、教学资源1. 教学课件和教案。
2. 《核舟记》原文文本。
3. 相关的历史和文化背景资料。
4. 辅助教学的图片、视频等多媒体资源。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。
2. 作业完成情况：检查学生对课文内容的理解和应用能力。
3. 小组讨论表现：评估学生在小组讨论中的合作和表达能力。
4. 课后拓展阅读报告：评估学生的自主学习和思考能力。
五、教学建议1. 注重文言文的基础知识学习，加强字词句的理解和运用。
2. 鼓励学生主动参与课堂讨论，培养学生的思考和表达能力。
3. 通过多媒体资源的使用，增强学生对课文内容的理解和兴趣。
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附件：课堂教学信息技术与学科融合的方案设计模板
课堂教学信息技术与学科融合的方案设计
方案
名称
《核舟记》课堂教学信息技术与学科融合的方案设计
课程 名称 《核舟记》 年级 八 学科 语文
单元 第三单元 章节 11课
教材
分析
学情
分析
学生通过初一和前面的学习，已有一定的文言文积累，但文言基础仍然很薄弱，感觉
难度较大。因此，如果完全交给学生去自读可能完成不了学习任务，所以，在教学时
教师仍然要作较多的引导。
教学目标 知识与技能：朗读课文，积累一些文言字词、句式等知识；2、学习并掌握本文运用说明和描写相结合的写法； 过程与方法：理清文章的 思路与结构，学习课文兼用空间和逻辑顺序来说明核舟的结
构的写法；
情感、态度与价值观：了解我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和卓越成
就，激发学生热爱祖国传统文化的情感。
学习
目标
1、积累一些重点文言字词，能用现代汉语疏通文章大意。培养学生读文言文的能力。
2、理清课文思路，把握课文的说明顺序。
3、把握课文结构，学习按空间顺序说明事物的方法。
重
点、
难点
教学重点
1、课文朗读、字词教学、文章大意与内容的了解。
2、弄清文章结构和说明顺序，学习按空间顺序说明事物的方法。
教学难点
学习课文兼用空间和逻辑顺序说明事物的写法。
所用
软硬
件平
台
软件 PPT 影音资料 硬件 多媒体
信息
化教
学资源类型 演示文稿
版权
声明
如您上传该技术资源设计方案与相关资源则代表您承诺该方案和相关资源都是您本人
原创并同意国家开放大学属下的国家教师专业发展公共服务平台等网站转载和使用。
√
可随意转载和使用
允许第三方转载和使用，但需联系告知
不允许第三方转载和使用
教学环节 教师活动 学生活动 信息技术与学科融合 使用策略 优化对比 课后反
思
信息技术的资源准备 在网络上搜集相关的资料 搜集微雕的相关资料。 多媒体教学 使教学更富直观性、形象性，增加课堂的容量。 激发学生的学习兴趣，拓
宽学生
的知识
面。为
课文的
学习做
好铺
垫。
课堂导入 教师在网络上搜集微雕及核舟的图片，及相关的资料 学生欣
赏。
教师利用多媒体出示微雕核舟的图片及资料。 学生更直观、更鲜明、更具体地了解微雕并强烈感受微雕艺术的魅力。清晰的了解核舟记的形状、特点。为课文的学习做好铺垫。 既激发学生学
习的兴
趣，又
丰富了
教学的
内容。
课堂
讲授
一、展示有关资料：1、有关魏学洢；2、有关《虞初新志》 三、在网络上搜集本文的朗诵课件。四.教师出示学习重点字词句如：词性活用、通假字一字多义，并配合PPT展示； 一、听
录音，
学生边
听录音
边用红
笔标示新字的读音，并用“/”标明朗读的节播放课件
弥补了老师在朗读方
面的不足，
给学生做声情并茂的
示范引导，提高学生
的朗读能力。
更易于学生理解课
文，翻译难点。
更有利
于朗读
能力的
培养。
化难为
易，学
习更轻
松。
五、PPt出示研讨问题 奏； 二、学生阅读资料，走近作家作品。三、学生借助课文下面的注释及资料自主学习后合作交流。 四、师生研读课文，围绕下面问题深入研究， 既节省了教师的板
书，又使问题显得更
明确更直观。
学生技能训练与指导 利用PPt出示重点词句和问题学生巩固练习。 学生练习 播放课件 节省课堂教师书写的时间。 问题的
展示更
直观、
更明
确。
教学评价 资料搜集充实，实用性较强。 学生活动充分，积极性较高。 课件播放正常 教师在课堂上充分利用信息技术，丰富了课堂的内容，拓宽了学生的知识面，激发学生的学习兴趣。 恰当的运用多媒体技术，使枯燥的教学内容化抽
象为具
体，化
难为
易。大
大提高
了课堂
教学效
率。