苏教版四年级数学近似数教案
苏教版四年级下《近似数》教案
出示例6，让学生读一读资料内容。
说明：在上面的内容中，2409所和2650个都表示到个位，是实际的精确数。而220万人和1902万件这两个数都是大约多少的数，实际的人数和剑术不可能正好多少万，所以它是和精确数比较接近的数。一些事物的数量有时不需要用精确数表示，而是用一个与它比较接近的数来表示。像这样和精确数比较接近的数是近似数。
我们现在看直线上的点，一起按顺序从38万起一千一千地数到39万。
启发：如果要在直线上表示出男性人数和女性人数，那表示男性和女性人数的点大约各在直线的哪些位置呢？你能在直线上描出来吗？
出示例3。
引导：从直线上表示的点看，男性和女性的人数各接近多少万？说说你是怎么观察的。
你发现比哪个数笑就接近38万？比哪个数大就接近39万？说说你是怎样观察的。
3、判断近似数
让学生读一读内容和横线上的数。
2、求近似数
1、了解例题内容，让学生自己读出表里的数，再指名说说男性和女性人数各有多少。
学生集体位置描出表示这两个数的点？
说明：像这样求近似数的方法叫“四舍五入”法。
在通常情况下我们用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。
说明：“四舍五入”法就是求近似数时，看省略的尾数最高位是级，如果是4或比4小，就把尾数舍去，都改写成0；如果是5或比5大，就在前一位上加1，尾数也都改写成0。
2、完成“试一试”
让学生读一读“试一试”的数。
用“万”或“亿”作单位写出一个数的近似数，可以用“四舍五入”法，用“万”作单位时，看千万位上的数是几，确定近似数是多少万；用“亿”作单位时，看千万位上的数是几，确定近似数是多少亿；然后直接写出用“万”或“亿”作单位的近似数。
2、使学生联系实际并通过比较理解和认识近似数，感受数的表达的多样性；借助直观比较体会“四舍五入”求近似数的合理性，培养比较、分析、判断等思维能力，进一步发展数感。
苏教版四年级数学下册第二单元《近似数及数的改写》优秀教案
苏教版四年级数学下册第二单元《近似数及数的改写》优秀教案一. 教材分析苏教版四年级数学下册第二单元《近似数及数的改写》主要是让学生掌握利用“四舍五入”法求一个数的近似数，以及数的改写方法。
通过本节课的学习，让学生能够熟练运用这些方法，为后续学习打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的认识和加减法，对数学有一定的基础。
但是，对于近似数的概念和求法，以及数的改写方法可能还比较陌生，需要通过本节课的学习来掌握。
三. 教学目标1.让学生掌握利用“四舍五入”法求一个数的近似数。
2.让学生学会数的改写方法，并能灵活运用。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握“四舍五入”法求一个数的近似数，学会数的改写方法。
2.教学难点：理解“四舍五入”法的原理，以及数的改写方法的运用。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：PPT或者黑板。
2.教学素材：数的学习卡片、练习题。
3.教学工具：粉笔、直尺。
七. 教学过程导入（5分钟）通过一个故事情境，引入本节课的主题。
比如，讲一个小明买糖的故事，小明有10元钱，每块糖1元，他想买几块糖，但是老板没有零钱，只能给他一个近似的数。
让学生思考，小明会得到多少块糖？为什么会是这个数？呈现（10分钟）1.通过PPT或者黑板，展示“四舍五入”法的原理和步骤。
2.用具体例子解释“四舍五入”法，让学生理解和掌握。
操练（10分钟）1.分发数的学习卡片，让学生动手操作，练习求近似数。
2.学生互相检查，教师巡回指导。
巩固（10分钟）1.让学生用自己的语言解释“四舍五入”法的原理。
2.出示一些练习题，让学生独立完成，教师批改并给予反馈。
拓展（10分钟）1.引导学生思考，除了“四舍五入”法，还有没有其他方法可以求一个数的近似数？2.让学生尝试用其他方法求近似数，并分享给大家。
四年级下册数学教学设计-2.6 求近似数 苏教版
四年级下册数学教学设计-2.6 求近似数苏教版一、教学目标1.能够理解近似数的定义和概念，会使用近似数进行计算；2.能够运用近似数解决实际问题；3.培养学生的观察能力和思维能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：近似数的概念、使用近似数进行计算、解决实际问题；2.教学难点：如何根据实际问题选择近似数的大小。
三、教学准备1.教材：苏教版四年级下册数学教材；2.教学投影仪、电脑、音响设备；3.曲棍球、网球、足球等球类物品。
四、教学步骤与内容步骤一：引入1.用大屏幕投影仪展示各种球类物品的图片，引导学生猜测物品的大小，然后让学生用定量的方式描述物品大小。
2.引导学生讨论人类生活中为什么要使用近似数。
步骤二：讲解1.用大屏幕投影仪，展示苏教版的近似数部分，进行解释。
2.让学生读懂近似数的定义和概念。
3.让学生在课本上找到相关例题，并讲解如何使用近似数进行计算。
步骤三：操练1.将学生分成小组，每个小组拿到一个球类物品，让学生估算其大小并写在纸上。
2.让学生给出估算答案，并进行讨论。
3.引导学生思考如何采用近似数来进行更好的估算。
步骤四：拓展1.将学生分成小组进行比赛，每组根据实际问题估算球类物品的大小，并算出得分。
2.分享一些实际问题并让学生思考如何使用近似数解决问题。
3.让学生用近似数来解决自己身边的实际问题。
五、教学总结1.引导学生回顾本节课所学习的内容。
2.简要总结近似数的概念和使用方法。
3.激励学生积极思考如何运用所学知识来解决实际问题。
六、课后作业1.预习下一节课的内容；2.完成课本上的习题；3.设计一个实际问题，并使用近似数来解决。
苏教版四年级下册数学《求一个数的近似数》公开课说课稿
苏教版四年级下册数学《求一个数的近似数》公开课说课稿一. 教材分析苏教版四年级下册数学《求一个数的近似数》这一节课，主要让学生掌握利用“四舍五入”法求一个数的近似数的方法。
教材通过生活中的实际问题，引导学生发现求近似数的方法，并运用到实际问题中。
这一节课的内容，既是对学生已有知识体系的巩固，又是为学生后续学习打基础。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加减乘除运算，对数学问题有一定的分析能力。
但是，他们在解决实际问题时，往往还不能灵活运用所学的知识。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生将所学知识与实际问题相结合，提高他们的解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解“四舍五入”法求一个数的近似数的含义，并能够运用这种方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高他们分析问题、解决问题的积极性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握“四舍五入”法求一个数的近似数的方法。
2.教学难点：学生能够将所学的知识运用到实际问题中，灵活求一个数的近似数。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、案例教学法和小组合作法等多种教学方法。
通过引导学生解决实际问题，激发他们的学习兴趣，培养他们的合作意识。
同时，我还会利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，提高他们的学习效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实际问题，引导学生发现求一个数的近似数的方法。
2.讲解新课：讲解“四舍五入”法求一个数的近似数的含义和步骤。
3.实践操作：学生分组进行实践操作，运用所学的知识求近似数。
4.总结提升：引导学生总结求一个数的近似数的方法，并指出其在实际问题中的应用。
5.课堂练习：设计一些练习题，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：求一个数的近似数1.确定需要求近似数的位数；2.判断需要舍去的数是否大于或等于5；3.如果大于或等于5，则前一位数加1；4.如果小于5，则直接舍去后面的数。
苏教版四年级数学近似数教案
苏教版四年级数学近似数教案苏教版四年级数学——近似数教案教学目标：1、使学生知道近似数的含义，并会根据四舍五入的方法省略一个数的尾数求近似数，会用万或亿作单位求一个大数的近似数。
2、在认识和理解近似数的过程中培养学生的估计意识，发展学生的数感。
3、通过选择社会、自然和科学知识中的相关数据信息，拓展学生的知识面，激发学生学习数学的情感，体现数学的文化价值。
教学难点：根据四舍五入的方法省略一个数的尾数求近似数，会用万或亿作单位求一个大数的近似数。
教学过程：一、认识近似数1、谈话：知道我们班共有多少人？你估计一我们教室的占地面积是多少平方米？根据学生的回答进行相应板书。
2、指出：在生活中我们有时不用精确的数表示，而只用一个和它接近的数来表示，这样的数叫近似数。
（板书：精确数近似数）3、读一读：你能找出下面两句话中的近似数吗？4、想一想：在这些为什么要用近似数来表示？（不能用精确数表示或没有必要用精确数来表示）方法来求近似数。
不同：前者省略的尾数用0来占位，而后者省略的尾数用万或亿来作单位）三、巩固练习1、先读出下面横线上的数，再说出哪些是近似数实验小学共有学生1439人。
到2019年末，全国共有医院、卫生院约62019个。
沪宁高速公路全长约274千米，投资近62亿元。
学生在说哪个是近似数的时候，要让学生说清楚自己为什么会那样判断。
2、省略下面各数最高位后面的尾数，再写出近似数。
705 385 1994 3208 97753、用万作单位写出下面各数的近似数73986 539180 6995400 100020194、用亿作单位写出下面各数的近似数8340000000 20680000000 9800000005、□中可以填哪些数字？9□87510万 39□000000039亿注意后面一个问题，可能会有学生说0~4要引导学生发现：0是不合适的。
四、全课总结今天这堂课你有什么收获？【反思】：这节课是是学生在认识含有万级和个级的数及含有亿级和万级数的基础上进行的，通过例1认识生活中近似数，通过例2和试一试让学生探索求一个数的近似数的方法。
苏教版四年级数学下册第二单元《近似数及数的改写》优秀说课稿
苏教版四年级数学下册第二单元《近似数及数的改写》优秀说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学下册第二单元《近似数及数的改写》这一章节，是在学生已经掌握了万以内数的读写、整数大小比较、数位顺序表等基础知识的基础上进行教学的。
本章主要让学生了解近似数的概念，学会利用四舍五入法求一个数的近似数，以及掌握数的改写方法。
教材内容紧密联系学生的生活实际，通过大量的实例，让学生在实践中掌握知识，培养学生的数感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于数的读写、大小比较等基本运算较为熟悉。
但学生在求近似数和数的改写方面可能存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要关注学生的学习难点，引导学生通过实践探究，逐步掌握求近似数和数的改写的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生了解近似数的概念，学会利用四舍五入法求一个数的近似数，以及掌握数的改写方法。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等环节，培养学生的数感，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的团队协作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握利用四舍五入法求一个数的近似数的方法，以及数的改写方法。
2.教学难点：引导学生理解近似数的概念，以及如何运用四舍五入法求一个数的近似数。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、探究教学法、合作教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学，使抽象的数学概念变得形象直观。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，引出近似数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：引导学生观察、分析实例，让学生自主发现求近似数的方法，教师进行总结归纳。
3.数的改写：让学生掌握数的改写方法，学会如何将一个数改写成以“万”为单位的数。
4.实践操作：让学生进行课堂练习，运用所学的知识求近似数和进行数的改写。
苏教版四年级数学教案-近似数
第 8 課時近似數教學目標：1.結合生活中的例子，理解精確數和近似數的含義。
2.掌握用“四捨五入”的方法求一個數的近似數，學會用“四捨五入”的方法省略“萬”或“億”後面的尾數，求出它的近似數。
3.引導學生觀察、體驗數學與生活的密切聯繫，培養學生主動探究的精神和應用數學的意識。
教學重點：能正確判斷生活中的近似數和精確數，會用“四捨五入”的方法求一個數的近似數。
教學難點：靈活運用“四捨五入”的方法求一個數的近似數。
教學準備：課件教學過程：一、談話引入師：我今年三十五歲了，度過了一萬多個日日夜夜。
想一想：在老師介紹自己的這兩個數字中，你認為哪個數字描述得更精確？為什麼？引導學生暢所欲言，在學生交流的過程中教師進行即時指導，引導學生得出：三十五歲更精確，一萬多個日日夜夜是個近似（大概、大約）的數。
導入：今天這節課我們就一起來學習和近似數有關的知識。
（板書課題）二、交流共用（一）認識近似數1.課件出示教材第21頁例題6情境圖。
2.初步感知。
讓學生讀一讀兩個情境中的資訊，聯繫情境中的內容想一想：如果讓你把劃線的四個數字分一分，你想怎樣分？為什麼？學生獨立思考後，教師組織交流。
3.加深理解。
（1）思考：你知道上面哪些數是近似數嗎？教師在學生思考、交流的基礎上明確：220萬和1902萬是近似數；生活中一些事物的數量，有時不需要用精確的數表示，而只用一個與它比較接近的數來表示，這樣的數是近似數。
（2）讓學生結合具體例子說說生活中的近似數。
（二）求一個數的近似數1.課件出示教材第21頁例題7“2012年某市人口情況統計表”。
讓學生觀察表格中的資料，並讀出這幾個數。
2.借助直線理解找一個數的近似數的方法。
（1）教師出示一條直線：38萬 39萬（2）在直線上描出表示男性與女性人數的點。
提問：表示男性與女性人數的點大約在直線的什麼位置？分別把它們描出來。
學生嘗試在教材的直線上進行描數。
教師投影學生完成的結果：（3）觀察直線，探究找近似數的方法。
四年级下册数学教案-第二单元第6课时 近似数 苏教版
四年级下册数学教案-第二单元第6课时近似数苏教版一、教学目标1. 让学生理解近似数的概念，掌握求近似数的方法。
2. 培养学生运用近似数解决实际问题的能力。
3. 培养学生数学思维和数学表达能力。
二、教学内容1. 近似数的概念2. 求近似数的方法3. 近似数在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：理解近似数的概念，掌握求近似数的方法。
2. 教学难点：运用近似数解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过一个生活实例引入近似数的概念，例如：小明家的客厅长4米，宽3米，求客厅的面积。
2. 探究新知（1）让学生回顾整数的概念，引导学生发现整数在实际生活中的局限性。
（2）引出近似数的概念，让学生举例说明近似数在实际生活中的应用。
（3）讲解求近似数的方法，让学生通过实例感受求近似数的过程。
3. 实践应用（1）让学生分组讨论，每组选一个实例，运用近似数解决实际问题。
（2）每组汇报解题过程和结果，全班交流讨论。
4. 总结提升（1）让学生总结近似数的概念和求近似数的方法。
（2）引导学生发现近似数在实际生活中的重要性。
（3）布置作业：让学生回家后，观察生活中哪些地方用到了近似数，并举例说明。
五、教学评价1. 课后检查学生的作业完成情况，了解学生对近似数的理解和掌握程度。
2. 在课堂讨论中，观察学生的参与程度和发言情况，评价学生的数学思维和表达能力。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现学生对近似数的疑惑和问题，及时解答。
2. 教师要注重培养学生的数学思维和表达能力，鼓励学生积极参与课堂讨论。
3. 教师要关注学生的作业完成情况，及时反馈学生的进步和不足，指导学生提高。
总之，通过本节课的教学，使学生理解近似数的概念，掌握求近似数的方法，并能运用近似数解决实际问题。
同时，培养学生的数学思维和表达能力，为今后的数学学习打下基础。
在以上提供的教学内容中，需要重点关注的细节是“求近似数的方法”的讲解和实践应用环节。
2.6认识近似数和用“四舍五入法”求一个数的近似数(教案)苏教版四年级下册数学
教案：2.6认识近似数和用“四舍五入法”求一个数的近似数一、教学目标1. 让学生理解近似数的概念，明确近似数与准确数的区别。
2. 使学生掌握“四舍五入法”，并能正确运用该方法求一个数的近似数。
3. 培养学生估算意识，提高解决实际问题的能力。
二、教学重点1. 近似数的概念。
2. “四舍五入法”的应用。
三、教学难点1. 近似数的理解。
2. “四舍五入法”的运用。
四、教学过程1. 导入通过生活实例，让学生感受近似数在实际生活中的应用，激发学生学习兴趣。
2. 新课讲解（1）近似数的概念通过实例，引导学生理解近似数的含义，明确近似数与准确数的区别。
（2）“四舍五入法”通过实例，讲解“四舍五入法”的原理，并让学生尝试运用该方法求一个数的近似数。
3. 案例分析（1）出示案例，让学生独立思考，运用“四舍五入法”求出近似数。
（2）讨论分析，让学生充分发表自己的看法，理解“四舍五入法”在实际问题中的应用。
4. 实践操作（1）让学生分组进行实际操作，运用“四舍五入法”求出给定数的近似数。
（2）小组讨论，分享操作经验，总结“四舍五入法”的应用技巧。
5. 总结拓展（1）总结本节课所学内容，让学生明确近似数的概念及“四舍五入法”的应用。
（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、教学评价1. 课后作业完成情况。
2. 学生在实际问题中运用“四舍五入法”求近似数的能力。
六、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的疑问，及时解答，确保学生掌握所学知识。
2. 教师要注重培养学生的估算意识，提高解决实际问题的能力。
3. 教师要不断调整教学策略，以提高教学效果。
通过本节课的学习，学生能理解近似数的概念，掌握“四舍五入法”，并能将其应用于实际问题中。
同时，学生的估算意识得到提高，为今后的学习打下坚实基础。
重点关注的细节是：“四舍五入法”的应用。
“四舍五入法”是求一个数的近似数的一种方法，它是数学中常用的估算方法之一。
在小学数学教学中，掌握“四舍五入法”对学生理解数的概念、提高计算速度和解决实际问题具有重要意义。
6、近似数-苏教版四年级数学下册教案
6、近似数-苏教版四年级数学下册教案
一、教学目标
1.了解“近似数”的概念和意义；
2.能够根据实际情况估算数值并正确运用“近似数”；
3.培养学生的观察、分析、推理能力和实际解决问题的能力。
二、教学重点和难点
1.重点：理解“近似数”的概念和意义；
2.难点：掌握如何根据实际情况估算数值。
三、教学准备
1.教学设计大纲；
2.画图纸、计算器；
3.教学书籍和教具。
四、教学过程
1. 导入新知
教师在黑板上写出“2.46，2.48，2.50”，并问学生，这三个小数有什么相同之处？学生认为这三个小数都与2.5比较接近，那么教师就会介绍近似数的概念。
教师向学生展示一幅图表，上面列出了不同的面积或长度，要求学生初步了解“近似数”的意义和作用。
2. 研究新知
教师以例子来演示“近似数”的应用。
如：一个桃子大约5元，你只有10元，请问你最多能买几个桃子？老师会通过演示和计算使学生明白，只需把10元除以5元，最多可以买2个桃子，也可以是1个甚至3个，这就要靠近似数的估算。
让学生在实践中掌握技能。
3. 集体讨论和总结
教师发纸条让学生估算某物品的长度和重量等等，教师在黑板上简单列出学生估算出的数字，并和实际数据进行比较，让学生进行讨论和分析，并总结近似数的使用原则，同时教师提醒学生估算时要谨慎。
4. 课堂练习
从教材上选取一些让学生练习近似数使用的题目，让学生独立完成，并在完成后讲解答案和方法。
五、教学反思
教师对学生进行反思，问学生在学习过程中有什么收获，并对学生的问题进行回答，同时询问学生在掌握近似数知识上的难点和不足，以此作为下一步教学重点改进。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
精品资料 欢迎下载
1 / 5
苏教版四年级数学——近似数教案
教学目标：
1、使学生知道近似数的含义，并会根据四舍五入的方法省
略一个数的尾数求近似数，会用万或亿作单位求一个大数的
近似数。
2、在认识和理解近似数的过程中培养学生的估计意识，发
展学生的数感。
3、通过选择社会、自然和科学知识中的相关数据信息，拓
展学生的知识面，激发学生学习数学的情感，体现数学的文
化价值。
教学难点：根据四舍五入的方法省略一个数的尾数求近似
数，会用万或亿作单位求一个大数的近似数。
教学过程：
一、认识近似数
1、谈话：知道我们班共有多少人？你估计一我们教室的占
地面积是多少平方米？根据学生的回答进行相应板书。
2、指出：在生活中我们有时不用精确的数表示，而只用一
个和它接近的数来表示，这样的数叫近似数。（板书：精确
数 近似数）
3、读一读：你能找出下面两句话中的近似数吗？
4、想一想：在这些为什么要用近似数来表示？（不能用精
确数表示或没有必要用精确数来表示）
精品资料 欢迎下载
2 / 5
二、探索求一个数的近似数的方法
1、教学求一个数的近似数的方法
（1）谈话：同学们能正确地判断近似数，那如何求一个数
的近似数呢？
（2）出示：2019年某市年末全市人口情况统计表，说说从
表中你知道些什么？
（3）估计：男性和女性人数各接近多少万？尝试把它写出
来。
（4）交流：说说你是怎样想的？（男性接近48万，因为千
位上是4，不满一半。女性接近49万，因为千位上超过一半）
（5）阅读：组织学生阅读四舍五入法的相关资料。
（6）交流：什么是尾数？四舍五入是什么意思？如果省略
万后面的尾数是对哪一位进行四舍五入呢？省略亿后面的
尾数呢？十万位呢？
2、教学用万或亿作单位的数
（1）谈话：其实近似数了写成1单位的数，也可以写成万
或亿作单位的数。
（2）尝试：请能用万作单位写出男女性人数的近似数吗？
你更喜欢用哪种方法来表示近似数。
（3）完成试一试：只出示两个数和要求。
（4）比较：我们用两种不同方式来表示一个数的近似数，
它们有什么相同地方与不同地方？（相同：都用四舍五入的
精品资料 欢迎下载
3 / 5
方法来求近似数。不同：前者省略的尾数用0来占位，而后
者省略的尾数用万或亿来作单位）
三、巩固练习
1、先读出下面横线上的数，再说出哪些是近似数
实验小学共有学生1439人。
到2019年末，全国共有医院、卫生院约62019个。
沪宁高速公路全长约274千米，投资近62亿元。
学生在说哪个是近似数的时候，要让学生说清楚自己为什么
会那样判断。
2、省略下面各数最高位后面的尾数，再写出近似数。
705 385 1994 3208 9775
3、用万作单位写出下面各数的近似数
73986 539180 6995400 10002019
4、用亿作单位写出下面各数的近似数
8340000000 20680000000 980000000
5、□中可以填哪些数字？
9□87510万 39□000000039亿
注意后面一个问题，可能会有学生说0~4要引导学生发现：
0是不合适的。
四、全课总结
今天这堂课你有什么收获？
【反思】：
精品资料 欢迎下载
4 / 5
这节课是是学生在认识含有万级和个级的数及含有亿级和
万级数的基础上进行的，通过例1认识生活中近似数，通过
例2和试一试让学生探索求一个数的近似数的方法。想想做
做为学生提供了社会、自然等数据信息，通过练习巩固求近
似的方法。激发学生数学学习的兴趣。
1、联系生活，理解近似数的含义
首先我让学生说一说生活中的一些数，感受到生活中存在精
确数和近似数。然后让学生读一读例题中的一些数据，体会
到社会生活、自然和科学知识中有时也用近似数来表示。最
后让学生想一想，为什么这些数要用近似数来表示，感受到
学习近似数的必要性，也激发了学生学习的动机。
2、把握资源，探索求近似数的方法
当出示2019年末全市人口统计图，让学生写一写男性和女
性人数各接近多少万？学生出现了三种情况：一是写成
480000和490000；二是写成48万和49万；三是都写成
5000000。（对于前面的两种情况我有是估计到的，后面一种
情况出乎我的意料之外。）但我觉得是学生探索近似数的一
个很好的素材，由是我改变了我原先的教学预设，进行如下
环节的教学：
师：如果把男女性的人数的近似数写成48万和49万，你们
同意吗？（同意）请同学们在自备本上写一写。（板书
48420448万 48668549万）
精品资料 欢迎下载
5 / 5
师：与前面的写法相比较，这样写你有什么体会？（简单）
两种写法有什么不同？
生：计算单位不同，一个是以1作单位，一个是以万作单位。
师：你也能用万或亿作单位写出下面两个数的近似数吗？
（学生练习）
师：那如果求男女性人数的近似数写成这样的形式（指着第
三种写法）你们同意吗？（不同意）这样吧，我们听听作者
的想法。
生：我是把万位进行四舍五入后就是500000。
师：刚才我们发现，无论是以1作单位，还是以万或亿作单
位。无论是省略万后面的尾数，还是省略十万位后面的尾数，
都是对后面一位进行四舍五入。
这样的素材来自于学生，对于我们的学生来说是感兴趣的。
通过这三种写法的交流，逐步掌握求近似数的方法，并让学
生体会由于精确程度不同，同一个数的近似数可以是不同的
数。
但是今天这堂课我还是没有来的及，想想做做只完成了第1
和第2题。其它的只能留到课后。