关于补齐党校教师理论联系实际短板的思考

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浅谈党校教学管理存在问题及应对措施-2019年精选文档

浅谈党校教学管理存在问题及应对措施-2019年精选文档浅谈党校教学管理存在问题及应对措施党校开展青年干部培训工作是企业提高干部责任、综合素质，增强企业发展活力、核心竞争力的重要途径。

在当前煤炭市场形势下滑，煤炭行业竞争异常激烈的大环境下，要想提高企业精益管理水平，实现降本增效、安全生产，加强和改进干部培训工作显得尤为重要。

在目前党校培训过程中存在许多不足，亟待改进。

通过调研、座谈，党校对存在问题和不足进行梳理、解析，提出应对措施，为下一步开展党校青年干部培训工作保驾护航。

一、党校教学管理过程中存在的不足在实际调研中发现通过培训，学员的综合素质和干事创业能力得到了较大提升，培训取得了较好效果，但也发现培训过程中存在着不足。

主要表现在：（一）学员普遍反映培训周期间隔长根据调研，目前煤电公司中青年干部参加过复训的很少。

他们作为煤矿行业的专业技术干部，每天均在煤矿生产一线工作，早出晚归，用来学习充电的时间较少。

再加上企业坐落在相对闭塞的县城，接受外界新鲜事物较少，为保证知识的持续更新，应建议建立培训常态化运行机制。

（二）培训时间不足中青班培训课程安排较紧，信息量大，节奏快，一些任课老师受时间限制许多知识未能展开，学员全部消化吸收有难度。

（三）教学形式单一，教学观摩课程较少在党校日常教学过程中，大多数时间都是老师讲，学生听，教学形式单一，教学效果差。

学以致用、理实结合是干部教育培训工作应当遵循的原则。

教学本应理论与实践相结合，单纯只讲理论而脱离实践，培训效果没法实际检验，伴随时间流逝所学知识就会被淡忘。

因此，在党校教学过程中应处理好学习理论与实践应用的关系，以增强培训针对性和时效性。

（四）工学矛盾仍然存在由于参培学员大多是来自各单位的技术骨干，身处关键岗位。

虽然参加培训得到单位领导的大力支持，但仍有很多工作需要学员本人回单位办理，请假现象仍然存在。

这在一定程度上分散了学员的精力，对培训效果造成了影响。

二、党校教学管理改进措施青年干部培训是加快干部成才，推动企业快速发展的重要途径。

党校教学存在问题及对策论文

党校教学存在的问题及对策【摘要】党校是培养党员干部和理论骨干的主渠道主阵地。

由于时代的发展，党校教学面临着与干部队伍的新期待、社会发展的新特点、培训市场的新变化不相适应等诸多问题，必须采取多种措施加以改进和提高，以期明确党校”教什么、怎么教”的问题，使党校教学工作迈上一个新台阶。

【关键词】党校；教学；问题；对策一、党校教学中存在的主要问题（1）学员方面存在的主要问题。

一是学习动力不足。

一些干部存在“我没有必要学”的思想，特别是一些基层干部认为为理论学习与实际工作关系不大，搞不好工作将招至上级批、群众怨，理论学习是“远水解不了近渴”。

借口“工作太忙没有时间学习”的人为数不少。

把理论学习作为一般工作任务敷衍，走一个过场，履行一下程序，存在“要我学我只好学了”的现象，缺少学习理论的兴趣和热情。

加上考核开卷敞开抄、闭卷有答案、反正都是抄、学习无压力，自然就没动力。

主要表现为：心气浮躁，坐不下来；上课打瞌睡；发短信聊天；迟到、早退、缺课现象时有发生；喜欢听热闹，不愿意深入系统地学，觉得太耽误时间等等。

二是学习效果不佳。

各种名目的培训一期接一期，但由于培训内容太笼统，缺乏针对性，培训方式创新少，很多培训都达不到预期的效果。

时间一长，培训者只是为培训而培训。

一些学员把来党校学习理解为：“学习学习，联系联系，休息休息，咪西咪西”。

学得不少，但记得不多。

学而不思，学而不信，学而不行。

所学理论与实践脱节，工作缺乏创新，习惯用传统的老办法解决新问题，不会用新理论解决工作中的实际问题。

（2）教员方面存在的主要问题。

一是教师素质不能适应形势发展需要。

与干部总数相比，从事干部教育的师资数量太少，这就要求基层党校的教师要胜任工作必须“一专多能”。

为适应培训内容的转变，要求教师必须努力学好党和国家的最新理论创新成果，教师的压力很大。

但又缺少进一步学习提高的渠道和途径，不参加市的重大会议，不了解省情、市情，没有更多的时间深入基层调研，常常是关在办公室里，上网查查资料，自己琢磨，要想讲出精品课难度可想而知。

新形势下做好党校教师的几点思考

习近平总书记在全国党校工作会议上强调，党校承担着为领导干部补钙壮骨、立根固本的重要任务，必须坚持党校姓党根本原则。

党校教师是我们党直接掌握的一支教师队伍，是我们党一支不可多得的理论力量。

要实施党校系统“名师工程”，着力培养政治强、业务精、作风好的知名教师，培养造就一批马克思主义理论大家，一批忠诚于马克思主义、在学科领域有影响的知名专家。

一、步入新常态，总体性要求须予以明确全国党校工作会议召开后，党校发展迎来了又一个“春天”。

因此，党校教师应当明确总体要求，做到“政治强、业务精、作风好”，为党和人民培养造就一支具有铁一般信仰、铁一般信念、铁一般纪律、铁一般担当的干部队伍，不断开创党校工作发展新局面。

（一）政治强。

在当前全面从严治党新形势下，党校理应成为全面从严治党的主阵地，坚定地承担起学习、宣传、贯彻、落实“全面从严治党”的政治责任。

作为党校教师，应当始终坚持党校姓党，党校教师姓党，树立坚定的理想信念，具备对党绝对忠诚、对党校事业绝对忠诚的政治品格，坚持正确的政治方向，在思想上、政治上、行动上始终同党中央保持高度一致。

（二）业务精。

党校作为干部培训主阵地，承担着对党员干部补钙壮骨、立根固本的重要任务，这要求党校教师除了自身具有坚定的政治立场，还必须具备深厚的马克思主义理论功底，提升干部培训工作的专业化水平，做到真正热爱党校，珍惜荣誉，加强理论学习和研究，牢记党校教师的光荣职责和使命，成为业务技术精湛的党校名师。

（三）作风好。

党校教师从事的是补精神之钙、固信仰之本的工作，其作风状况、道德修养都会对学员产生强大的精神力量和潜在的感染作用。

因此，作为党校教师，应当扎实做好本职工作，不断提振精神状态，坚持解放思想、实事求是、与时俱进，以问题为导向，开展深入细致地调研研究，将理论研究成果引入党校课堂，不断提高党员干部解决实际问题的能力，发挥好党校教师资政参谋的重要作用。

二、把握新特点，先进性意识还必须增强习近平总书记强调，党校不是一般学校，党校教育培训对象不是一般学生，这样的“不一般”对党校师资的要求也不一般。

当前党校教学存在的问题及建议

当前党校教学存在的问题及建议摘要：教学是各级党校的核心工作。

教学质量的高低，直接影响到党校干部培训的质量效果和党校的自身建设。

总结了当前党校教学中存在的主要问题，分析了原因，并探讨了提高党校教学质量的思路。

关键词：党校；教学问题；对策20XX年10月，中共中央颁布的《中国共产党党校工作条例》明确指出，教学是党校的中心工作，党校一切工作都要围绕教学工作进行。

按照党的十七大提出的“继续大规模培训干部，大幅度提高干部素质”的新精神和新要求，加强和推进党校教学的改革势在必行。

一、当前党校教学存在的主要问题当前党校的教学从总体上说，基本上能够胜任干部培训工作，但同时也存在着各种各样的问题，主要表现在以下四个方面。

（一）理论教学空洞，针对性不强理论教学是党校教学的主要内容。

有针对性的教学，是理论教学的生命力所在。

大部分教师虽然也知道党校教学要加强针对性和实效性，教学过程中也有理论联系实际，但是，学员反映较为普遍的党校教学问题，仍然是针对性不强、实效性较弱。

主要表现在教学过程中，对参训干部的学习需求相脱节，理论与实际的联系不够紧密，对现实社会中的热点、难点、焦点问题，分析得不多，特别是对学员工作中遇到的一些难点问题和热点问题，比如创新社会管理问题、农村建设问题、社会问题问题、招商引资问题、农业产业结构调整问题，农民增收问题等实际问题，进行调查研究的很少，没有自己有理论依据的观点，所提出解决问题的方法和措施，也因缺少针对性和实践性而使学员难以在实际工作中受到指导和启发，使得教学效果受到了影响。

（二）能力培养欠缺，实效性不高能力培养是党校教育的一个重要任务，但是，目前大多数党校仍沿袭传统的教育方针，以素质教育为主要目标，侧重于宣传党的基本理论、路线、方针、政策，这在客观上提高了干部的理论水平和政治素质。

但是，我们必须要认识到，素质和能力并不能直接画等号，两者之间既有区别又有联系。

素质是能力的内在基础，能力是素质的外在表现。

理论与实践结合不够理论联系实际不够的整改措施

理论与实践结合不够理论联系实际不够的整改措施随着社会的发展，各行各业都在不断地进行着发展，教育事业也不例外。

在教育事业的发展中，理论与实践一直以来都是密不可分的关系。

理论为实践提供了指导和支撑，而实践则不断地验证和完善着理论。

但是，在教育实践中，由于一些原因，理论与实践之间的联系并不够紧密，即理论联系实际不够。

这就需要我们从实际出发，采取一些整改措施，强化理论联系实际，促进教育事业的发展。

一、建立实践基地，搭建理论与实践平台在教育实践中，建立实践基地是非常重要的一环。

实践基地是指为教育学生提供实践活动的具体场所，如实验室、实训基地、实践教学基地等。

建立实践基地，可以让学生有机会接触到真实的社会环境，学习如何解决实际问题，进而理解理论与实践之间的关系。

同时，搭建理论与实践平台，也是建立实践基地的重要内容之一。

这个平台是指为学生提供理论学习及实践环节的组合，让学生在实践基地进行实践活动的同时，学习相关的理论知识。

例如，学生在学习某门课程的理论知识后，可以到实验室进行相关实验操作，真正将理论与实践结合起来。

二、教师素质提升，提高教育技能教师素质是影响教育教学质量的重要因素之一。

提高教师素质，不仅包括传统的学科知识、教育原理、教育方法、教育技能等方面，还应包括理论与实践相结合的教学方法。

教师应该在自己的教学中，将学科知识和相关实例、案例结合起来，引导学生通过自己的思考、观察、实践等方式深入理解和掌握相关的理论知识。

在实践环节中，教师还应该注重学生的实践能力的培养。

例如，教师可以通过组织学生参加实践活动、实训、实验等实践环节，让学生在实践中学习相关技能和知识，理解和推广特定的理论知识。

三、创新教学模式，促进教育深度发展创新教学模式是加强理论与实践联系的重要措施之一。

创新教学模式是指根据学科需求、学生发展特点、教学目标要求和实践环境等因素，通过变化教学方式、教材内容、教学方法、实践活动等多种方式，促进教育深度发展。

当前党校教学存在的问题及建议_楚向红

Th e o ry Re s e a rc h学论理★★★★收稿日期：2012-04-08作者简介：楚向红（1979-），女，河南禹州人，硕士研究生，讲师，从事中共党史研究。

当前党校教学存在的问题及建议楚向红（中共河南省委党校党史教研部，郑州450002）2008年10月，中共中央颁布的《中国共产党党校工作条例》明确指出，教学是党校的中心工作，党校一切工作都要围绕教学工作进行。

按照党的十七大提出的“继续大规模培训干部，大幅度提高干部素质”的新精神和新要求，加强和推进党校教学的改革势在必行。

（一）理论教学空洞，针对性不强理论教学是党校教学的主要内容。

有针对性的教学，是理论教学的生命力所在。

但是，我们必须要认识到，素质和能力并不能直接画等号，两者之间既有区别又有联系。

素质是能力的内在基础，能力是素质的外在表现。

提升新时代街道党校教师能力素质的路径思考

提升新时代街道党校教师能力素质的路径思考发布时间：2023-01-15T02:18:42.509Z 来源：《教学与研究》2022年第16期第9月作者：史勤[导读] 我们党历来高度重视对党的各级领导干部、党员以及入党积极分子的教育培训工作史勤曲靖市富源县胜境街道党校摘要：我们党历来高度重视对党的各级领导干部、党员以及入党积极分子的教育培训工作。

党校教师是党校教育的主体，教学质量的好坏、教学水平的高低，决定于党校教师的综合能力素质。

笔者以一名街道基层党校教师的视角，围绕如何提升自身能力素质进行了深度思考，深刻阐述了新时代党校教师提升能力素质的重要意义，客观剖析了当前基层党校教师能力素质方面的问题和不足，对新时代党校教师提升能力素质提出了路径参考。

关键词：党校教师；能力素质；提升路径中共中央印发《中国共产党党校（行政学院）工作条例》指出，坚持党校姓党，把旗帜鲜明讲政治融入党校工作全过程、各方面。

正值全国全党上下深入学习贯彻党的二十大精神之际，如何精准领会精神实质、如何把握精髓要义、如何把二十大精神转化为推动工作落实的磅礴力量，党校教师责任重大、使命光荣。

笔者认为，“党校姓党”就是要把信仰信念挺在前头，自觉做习近平新时代中国特色社会主义思想的坚定信仰者、忠实实践者；就是要把思想引领贯穿始终，始终坚持用党的创新理论凝聚力量、引领思潮、服务社会，发挥好决策咨询作用；就是要把自身建设抓细抓常，努力培养和建设一支政治合格、素质优良、规模适当、结构合理、适应新时代干部教育培训要求的党校教师队伍。

那么，当前党校教师队伍尤其是乡镇（街道）队伍现状如何、短板何在、路径在哪？这是一个值得探索的重要课题和迫切任务。

近年来，随着《条例》的深入贯彻和各级党委的高度重视，乡镇（街道）相继建立了党校、村级设立了教学点，办学条件不断改善，教育教学制度逐步完善，广大党员干部在“家门口”就能上党校已成常态，但党校师资队伍建设相对滞后。

以富源县胜境街道党校为例，全街道设党校1所、教学点10个，有党校教师27名，其中，专职教师3名、兼职教师24名。

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[收稿日期]2016-08-12[作者简介]杨晓玲，新疆阿克苏地委党校经济管理教研科高级讲师。研究方向：党的建设、党校教育。

[内容提要]理论联系实际既是党校实事求是校训的应有之义，也是马克思主义学风的深刻内涵，既是各级党委、党校的组织责任，也是党校教师的职业担当，更是党校教学对象学员的要求，但现实中这却是党校教师的短板，如果不补齐这块短板，势必影响我党干部教育培训的质量和效果，本文从党校教师理论联系实际短板成因分析、补齐意义、对策建议三方面提出作者的思考，希望提出有价值的建议并被采纳。[关键词]党校教师理论联系实际短板思考

[DOI编码]doi:10.3969/j.issn.1674-6287.2017.01.23[中图分类号]D261·41[文献标识码]A[文章编号]1674-6287（2017）01-0095-04

理论联系实际是党校校训实事求是暨我党思想路线的题中之义，是马克思主义学风的具体体现，阿克苏地委领导一直以来都非常重视党校工作，尤其对新党校的建设，专门在温宿划拨200亩土地，在地区财政非常困难的情况下，加大对新党校建设的投入，已经花费一亿零五十万元，使阿克苏地委党校从校园面积、绿化等硬件上位列全疆党校前茅，党校教师也积极努力不断夯实理论功底，提升教学和科研水平，地委党校坚持严以治校、严以治教、严以治学，对学员严格要求、严格教育、严格管理，使干部培训质量不断提高。但是理论联系实际不够和不好的师资短板却制约着党校和干部培训事业的发展，不仅是教师能否胜任职业要求的个人问题，涉及到无法满足党校学员-领导干部的需求问题，而且是党校干部教育事业发展的组织问题，涉及到影响干部培训质量和效果的问题，以问题为导向，分析短板成因，才能有针对性的找出解决问题的办法和途径，补齐短板。一、党校教师理论联系实际短板表现和成因习近平总书记在《全国党校工作会议上的讲话》指出：党校师资队伍存在两个主要问题。一是‘先天不足’现象。二是‘倒挂’现象。“先天不足”说明党校教师既没有掌握系统的理论知识，又不接触实际，理论知识不全面，实际和实践经验又少，理论的腿不长，实际实践的腿更短，很难走的稳和快。“倒挂”现象是指党校师生的倒挂，实际经验缺乏的老师给实践经验丰富的学员上课，显然老师难以胜任，学员需求难以满足，陷入两难境地。阿克苏地县党校教师也不例外，有的表现更为突出，相当部分老教师和年轻教师是从中小学和大中专院校门到党校门，党校师资来自大学毕业生、中小学和大中专老师，理论功底不系统不全面不扎实，没有地县乡等各部门工作经历和阅历，结果像有人说的那样：党校教师讲理论讲不过高校，讲实际讲不过学员。在理论上，对比党校和高校教师，高校教师有固定的学科方向，细分到一二三级学科，有教材，教育对象的大学生也无实际经验，上课是一本书讲授一学期系统的知识，只需把理论讲清讲深讲透就行，老师对学生有考试是否过关、能否毕业的制约，还有很多外出、出国学习交流的机会，大学教授一门课讲授十几年，固定的阵地战，一定会成为某领域的专

关于补齐党校教师理论联系实际短板的思考杨晓玲（中共阿克苏地委党校新疆阿克苏843100）

党校教育中共伊犁州委党校学报JournalofYiLiPrefectureCommunistPartyInstituteNo.120172017年第1期

··95中共伊犁州委党校学报

家，也有成就感。党校教师虽然有大致的学科方向，但讲授专题是根据形势的变化而变化专题内容，一个专题最多讲2年，即便题目不变，内容变化也较大，没有教材，全凭个人平时的积累选题，通过试讲才能上讲台，上课两个半小时，一个专题课一学期可能讲1—3次，不停的换新专题，老师就像猴子搬苞谷，手上始终只有一个苞谷，还没有捂热就换下一个了，游击战，致使党校教师像万金油，似乎什么都可以讲，但什么都不深不透，浅尝即止，老师疲于应付新课，成不了专家，也没有成就感。所以，同为教师，党校教师讲理论讲不过高校教师，尤其是地县党校，越往基层，教师一人身兼数职数课，更不可能对一个方向进行深入研究。在实践经验上，党校教师和学员“倒挂’,党校学员都是领导干部，本身就从事实际工作，实践经验比处于空白的教师要丰富的多，他们是党和国家方针政策的贯彻落实者，又是当地政策的决策者和参与者，能看到党校教师看不到的上传下来的保密文件、内参等各种信息和下级上报各种执行情况的汇报、统计等资料，比党校教师看得全；能见到党校教师见不到的各种典型人物，事件、项目、交易会等鲜活事物，比党校教师见得多；能听到党校教师听不到高层次授课、报告会，交流会等，比党校教师听得广，见多识广的学员显然比孤陋寡闻的教师处于上风和优势，再加上党校教师不像高校教师对学生有考试成绩毕业的制约，学员比老师强，对老师的要求也高，老师对学员又没有实质性的约束，党校教师授课满足不了学生的需求，处于劣势和弱势状态，就没有高校教师那种自豪感成就感。从教师的角度看，党校教师比不上中小学和高校教师，没有成为专家的那种自我价值实现的满足感，同样的付出和努力难于获得同样的物质和精神待遇，长此以往，工作和学习动力会减弱，大家宁愿去中小学和大中专院校当教师，也不愿到党校当教师，再好的校园等硬件也会失去意义，影响到党校的生存和发展。从学员的角度看，中小学和大学老师就是传道授业解惑的先生，学生就是一张白纸，需要的是基础知识和专业知识，校内校外始终都是学生；党校学员在校是学员，出了校门依然是实际经验丰富的领导干部，需要解决在工作中遇到的困惑，提高理论眼光、战略和辩证思维等，长期师生“倒挂”，满足不了学员的需求，学员收获不大，影响到干部教育培训事业的存亡。帮助党校教师补上理论联系实际的短板是摆在各级党委领导面前一件刻不容缓需要解决的大事，既是各级党委办好管好建好党校的责任，又是各级党校守好“三阵地一熔炉”的责任，既是党校教师做好理论工作者的职业担当，也是党校学员补钙壮骨和立根固本的要求，是各方的责任和要求使然。二、补上党校教师理论联系实际短板的重要性和紧迫性补上党校教师理论联系实际的短板是积极贯彻落实《中国共产党党校工作条例》①（以下简称《条例》）和《中共中央关于加强和改进新形势下党校工作的意见》②（以下简称《意见》）及习近平总书记2015年12月11日《在全国党校工作会议上的讲话》

③（以下简称《讲话》)精神的需要。

（一）是贯彻落实《中国共产党党校工作条例》的实践需要《条例》给党校的定位是培训轮训党员领导干部的“三阵地一熔炉”，又是教学科研咨询一体化的党的部门。《条例》指出：“党校工作要坚持理论联系实际党校教学要增强针对性和实效性。轮训班的教学以运用所学理论研究重大现实问题、指导工作实践为主。1由此可见，理论联系实际既是对党校工作的总要求，又是对党校教学和科研的要求，还是对教师的要求，将其落到实处是实践和看齐意识的要求。（二）是新形势下加强和改进党校马克思主义学风的需要理论联系实际是中国共产党三大优良作风和传统之一，也是毛泽东同志为中央党校题写的校训-实事求是暨我党思想路线的题中之义，就像习近平①中国共产党党校工作条例.2008年10月29日，新华社。http://news.xinhuanet.com/newscenter/2008-10/29/content_10275191.htm.②中共中央关于加强和改进新形势下党校工作的意见，2015年12月9日.新华社，2015年12月13日。http://news.xinhuanet.com/ttgg/2015-12/13/c_1117444525.htm.③习近平.在全国党校工作会议上的讲话，2015年12月11日.新华网，高层，2016年05月01日。http://news.xinhuanet.com/politics/2016-05/01/c_128951529.htm.

··96No.120172017年第1期

总书记所说：“坚持实事求是，就必须坚持理论联系实际。要弘扬理论联系实际的学风，善于运用马克思主义立场、观点、方法分析和解决面临的实际问题，借鉴历史经验和总结新鲜经验，不断增强工作的原则性、系统性、预见性、创造性。”④更是马克思主义学风的具体体现。如《意见》指出：“创新优化党的理论教育和党性教育方式。弘扬马克思主义优良学风，强化问题导向、实践导向，注重回答学员关心的热点难点问题。”由此可见，作为共产党的学校，理论联系实际既是践行党校校训和党校姓党的根本原则之一实事求是和理论教育目的需要，也是创新和优化党的理论教育和党性教育方式和弘扬马克思主义优良学风的需要，更是党校授课内容的要求，党校的理论课占到主体班总课时50%，党性教育课占20%，当地领导干部到党校讲课占20%，这三项合起来90%的授课内容都要求理论联系实际。（三）是新形势下提升党校教师自身能力的现实需要老师要有“一桶水”，才能给学生“一碗水”，更何况党校教师面对的是“一桶水”的学员，党校教师要成为一名合格的理论工作者和知识分子也必须理论联系实际，就像习近平总书记所强调：“理论家如果脱离了社会实践，只是从书本上来到书本上去，就会成为空洞的理论家，而不可能成为党和人民所要求的实际的理论家。党和人民希望我们的理论工作者，能够对当今中国和世界的经济、政治、文化、社会等领域的重大问题给予科学的理论说明，能够提供解决问题的正确方案，真正成为理论联系实际的理论家。对待马克思主义经典著作和世界社会主义运动的历史经验，要坚持学习和运用，但决不能脱离中国具体实际而盲目照抄照搬。”《讲话》中指出：“党校要加强对各种社会思潮的辨析和引导，不当旁观者，敢于发声亮剑，善于解疑释惑，守护这一马克思主义、中国特色社会主义的坚强前沿阵地。……坚持理论联系实际的马克思主义学风，坚持问题导向，注重回答普遍关注的问题，注重解答学员思想上的疙瘩，反对主观主义、教条主义、形式主义，防止空对空、两张皮。……凡是广大干部群众普遍关注的深层次问题，都要从历史和现实、理论和实践的结合上作出令人信服的回答。”这很明确地要求党校教师要解答学员思想上的疙瘩，从历史和现实、理论和实践的结合上作出令人信服的回答。党校教师不仅要有深厚的理论功底，而且要对当地的实际有足够的认识和了解，才能有的放矢的答疑解惑，满足学员的要求。党校教师如果像目前这样，仅根据网上获取的一些数据资料，或单位的总结和领导的讲话来结合实际，难免生硬、抽象，对自己不熟悉，认识不清的事物，看不清、想不清的东西，必定讲不清，讲不全面，讲不深刻，讲不透彻。必须要能够接触当地实际，了解实际，才能够理论联系实际。（四）是培养“四铁”干部，满足学识水平不断增长的学员要求的需要习近平总书记在《讲话》中强调：“实现中华民族伟大复兴的中国梦，关键在于培养造就一支具有铁一般信仰、铁一般信念、铁一般纪律、铁一般担当的干部队伍。党校承担着为领导干部补钙壮骨、立根固本的重要任务。……要加强对当代中国马克思主义的学习研究，引导学员、学而用、学而行，坚定道路自信、理论自信、制度自信，更好用科学理论武装头脑、指导实践、推动工作。”党校学员都是各地各部门的领导干部，他们有丰富的实践经验，有相当的理论水平，到党校来是为了用科学理论武装头脑，学而信，坚定道路自信、理论自信、制度自信；指导实践，学而用；推动工作，学而行；党校教师必须理论联系实际才能满足学员的需求，即使为了解决党校师生“倒挂”的问题，也必须补上这个短板。习近平总书记在关于党校学习的主要任务时指出：“要坚持理论联系实际，坚持学以致用、用以促学。从理论与实践的结合上研究和解决改革发展稳定中的重大问题，要坚持把理论与实践、学习与应用、改造客观世界与改造主观世界很好地结合起来，努力取得实实在在的新进步。”可见，如果不能很好地理论联系实际，就不能满足培养“四铁”干部和学识水平不断增长的学员要求，所以，必须帮助党校教师补上理论联系实际的短板。三、补上党校教师理论联系实际短板的对策建