中图版地理七年级下册_《福建省泰宁县》参考教案

《福建省泰宁县》参考教案一、教材剖析：本节是有关中国最小的行政区域——福建省泰宁县的介绍，以“独特的自然景观和文化景观”“旅游资源的开发”和“旅游资源的保护”构成的三大知识体系。

知识点间的逻辑衔接关系严密，前呼后应，互为因果，层层相扣，一脉相承。

其中，“独特的自然景观和文化景观”是“旅游资源的开发”的前提和必备条件，“旅游资源的开发”是“旅游资源的保护”的必然结果，“旅游资源的保护”又利于“独特的自然景观和文化景观”的存在。

整个知识体系成螺旋式上升，培养层面也随之展开。

二、教学目标（表现性目标）：（一）知识目标：通过介绍泰宁旅游资源的构成、景点开发及其保护利用，使学生较全面掌握当地的自然环境特征及对当地旅游业的影响，拓宽学生的知识视野，对泰宁旅游业的开发利用有较具体的了解，正确认识可持续发展泰宁旅游资源的重要现实意义。

（二）情感意识目标：通过阐述泰宁旅游资源内涵，增强学生对人与自然相互储存关系的正确意识和生态价值观；提升学生的审美情操，艺术鉴赏能力；加深对祖国美丽江山的热爱情怀，培养学生自觉保护旅游资源的行为，树立正确处理人与自然关系的理念。

（三）技能目标：通过图示法学习泰宁旅游资源的知识体系，锻炼学生读图能力；组织，整合地理信息的技巧，分析地理案例的能力，协作完成任务的才能；善于区分各地理事物的关系，懂得界定人类行为对自然环境产生利弊的结果；用联系、发展、辨正的理念分析各地理事物的关系，明确解决在开发利用旅游资源过程中产生的问题策略。

三、教学重点和难点：（一）教学重点：泰宁独特的自然景观和文化景观。

（二）教学难点：泰宁旅游资源的开发。

四、教学资源：（一）学科资源：有关泰宁的图、文、视频等资源。

（二）学科知识展示资源：相关泰宁的知识、必备的关联知识。

（三）学生资源：有一定地理知识储备和能力的学生。

（四）设计连贯的教学资源：学习活动、教材和资源、教学团体、课程和单元结构。

五、教情分解：学生已掌握了有关分析旅游资源的知识，对题板的运用较娴熟；教师的教学基本功扎实，教学经验较丰富，应变能力较强，能轻巧驾驭教学过程；教室配备了必需的教学平台，助于教学的顺利展开。

六、教学事件（掌握学习程序）的设置：预先设置（展示《泰宁地形图》《泰宁旅游资源分布图》《泰宁旅游资源开发前景图》；教师在题板自绘《泰宁县地形形势图》）→组织学生完成必须的教学流程→吸引注意→告诉学生目标（目标与意图）→激发回忆（回顾）→叙述材料（输入与示范）→引发期待行为（检查理解情况）→有指导的练习→独立练习（匹配自主与互动学习——《新课程学习辅导》）→提供反馈→评估行为。

七、教学策略（教法）：（一）直接教学策略：用于阐述泰宁旅游资源现状，旅游资源开发规则，保护利用策略。

以教师为中心，由教师提供信息，用讲授，附加解释和举例，提供练习和反馈的机会。

复习和检查与之相关的知识，呈现和组织有关泰宁旅游资源内容；指导学生完成《新课程学习辅导》，并进行相应的反馈和纠正。

（二）间接教学策略：通过协作学习，学生自己推理泰宁景点的开发内涵，并进行有关泰宁景点知识的组织，链接，概念性归纳景点内涵，协助学生进行演绎活动，正反例的运用，用问题来指导探索和发现。

（三）提问的策略：以问题为推动教学进展的轴承，井然有序地将教学引向深入。

1、有效问题策略：指那些学生能够积极组织回答并因此积极参与学习过程的问题，旨在引起兴趣和吸引注意力；发现问题及检查；回忆具体知识或信息。

学生对学习过程的参与程度；学生的成功度。

2、封闭性问题（直接问题）策略：即将回应限定在一个或少数几个答案之内的问题，以一种限定型方式回答。

记住泰宁代表性景点，并理解它们之间的关系，如何合理利用。

3、开放性问题（间接问题）策略：即激发一般的、开放性的回应问题。

4、自主学习策略：先给学生提供学习思维策略，学生在学习过程中都是参与者，并得出越来越多的重要结论。

5、特定课堂策略：使教学目的向课堂讲授成就靠近。

（四）其他策略：题板法让学生自主构建一系列主要知识体系，形成学生凝聚力的粘合剂，可及时调节沉闷的课堂氛围。

八、教时分配（共二课时）九、教学流程：（第一课时）（一）温故导新：师问：在《自然环境对民居、服饰和饮食的影响》中，我们已了解了我国有一个省的人心灵手巧，做的菜香得足于令和尚犯戒，要跳过墙来吃，请问是什么省的，叫什么菜名？（生答：福建省的，菜名叫“佛踏墙”。

）对，很好！当然，与其瑰丽的山水比，“佛踏墙”就大为逊色了，它的魅力足于让游客留边忘返。

请问福建最具代表性的山水是什么？（生答：武夷山）。

没错，而武夷山的精华所在就是我们今天要学习的泰宁。

常言道，有眼不识泰山，我却说有眼也不识泰宁，不信，我们骑驴看唱本——走着瞧。

（用时1分钟）（二）开启教学流程：师说：今天我给大家当一次义务导游，前往土楼的发源地？（生答：福建省）。

不过，我们这次不是去“品尝”“四菜一汤”，而是前往有天生神韵的丹霞地貌著称的泰宁县。

在前往泰宁途中，请允许我给大家布置一个知识问题，旅游结束后，交上来。

如果答得好，我请大家吃佛跳墙。

好，下面我们起程，目标泰宁！（打出“泰宁”景观图PPT）（用时2分钟）师说：我们这次旅游要一张特殊的导游图（打出“泰宁”导游图PPT（如右图）），并要求学生在题板上勾勒《泰宁轮廓图》作为填写泰宁相关的地理事物备用（用时1分钟）。

请一位普通话较准确的学生朗读：“泰宁一个皇帝赐名的地方，一方原生野性的山水，一脉厚重辉煌的历史，一座古韵犹存的明城”对授课的开篇起到点晴作用。

板书：一、泰宁旅游资源综述引导学生以下表为依托，充分查阅《地图册》《课本》等有关资料，以学习小组为单位完成（打出下表的PPT：方案两选一：可在题板上独立完成；可用笔记本完成）。

（用时10分钟）（三）协作学习过程：事实问题和过程问题，聚集性问题或发散问题：分别请四个组代表讲述填表的概况（用时5分钟）。

同时，教师用事先绘有《泰宁地形地势图》的题板，通过不同位置的摆放，并配于解释词，相应的手势搭配，教鞭的灵活指点，揭示该地的环境特征，以及对泰宁自然和文化景点形成所产生的深刻影响。

（四）构建知识体系：以“泰宁”县名源考为发动机，揭开授新课的端倪。

内容组织，以小块形式呈现材料。

（用时2分钟）打出“丹霞石柱——情侣峰”“水上丹霞”“峡谷大观园”“洞穴博物馆（壁龛式洞群——天穹岩）”以及广东丹霞山、湖南崀山、贵州赤水、江西龙虎山和浙江江郎山的PPT（用时5分钟）（五）引导学生投入实际学习：师问：世界丹霞地貌的命名地在哪里？它的最基本特征是什么？请大家思考。

师说：“丹霞”一词源于三国.曹丕《芙蓉池作诗》载：“丹霞夹明月，华星处云间。

”广东省仁化县丹霞山因河南省南阳丹霞寺而得名，是“丹霞地貌”的命名地。

冯景兰、陈国达、吴尚时、曾昭璇、李国珍、黄少敏、黄进、彭华等对丹霞地貌研究最精深。

准确地说，丹霞地貌是以赤壁丹崖为特征的红色陆相碎屑岩地貌。

在世界约1200处，中国约有665处。

“水上丹霞”别有风韵，丹山映碧水，碧水照丹山，动静结合，远近互补，相得益彰。

“峡谷大观园”说明这里的峡谷多而博，云集各国大部分峡谷类型，不过，它还是深深打上了丹霞地貌的烙印。

“洞穴博物馆”同样说明其洞穴众多，典型，是丹霞地貌独有的洞天穴府。

如果大家想进一步了解丹霞地貌的尊容，见意大家攀登一下丹霞山，它绝对是丹霞地貌最杰出代表，泰宁的丹霞地貌仅是以“水上丹霞”见长。

（用时6分钟）接着，师问：泰宁的文化景观的特征是什么？为什么如此丰富？请大家分组讨论。

（用时8分钟）打出泰宁古城、石碑、甘露岩寺等和“汉唐古镇、两宋名城”之誉。

清·释最弱诗：“怪石都从天上生，活如神鬼伴人行，海天内外佳山水，到此难容再作声。

”的PPT，并在题板简图标注主要景点位置（用时2分钟）（六）拓宽知识面，深度学习——更高层次的挑战：补充打出PPT：“一柱插地，不假片瓦”的甘露岩寺、江南保存最完好、规模最大的明代民居——尚书第、“隔河两状元，一门四进士、一巷九举人”的状元街、“天下第一团”的梅林戏、红军街、中国工农红军总部旧址、东方军司令部旧址；字幕：“百个红色经典旅游景区”之一，是“一个皇帝赐名地，一方原生态山水，一脉厚重辉煌史，一座古韵犹存城”的“四一地”之地。

以横向拉大知识宽度，拓展学生的发散思维。

（七）完成终端产品：提高期待行为的清晰度：设法让学生专心填表，提高他们精神的投入率，完成表格的填空效果如下（打出PPT）：（八）知识反馈与回顾总结：用《中国丹霞地貌——福建泰宁》视频小结本节内容，与文字内容相互弥补，相得益彰。

课后设计《泰宁县生态游方案》。

（第二课时）（一）温故启新：师说：上节课我们粗略介绍了泰宁的旅游资源。

请大家拿出题板，我说一个问题，大家在题板上以最快的速度写出标准答案。

请大家分别写出泰宁的自然景观和文化景观，稍后，再写出与泰宁并列为《世界遗产名录》的其他五个景点。

（用时6分钟）请写好的学生高举题板，老师拍照，点评（用时2分钟）师说：请尽快清理题板，再听题写答案：请写出“丹霞地貌”的命名地？“丹霞地貌”的主要特征。

（用时3分钟）请写好的学生高举题板，老师拍照，点评（用时1分钟）（二）导入新课：师说：我们知道，泰宁有着丰富的自然和人文景观，那么，聪慧的泰宁人民是如何利用这些重要的资源，造福当地人民的呢？在开发利用过程中又遇到什么难题，泰宁旅游资源的保护思路又是如何？这节课我们一起来解决该问题。

（用时1分钟）（三）授新课：板书：二、旅游资源的开发师说：泰宁旅游资源的开发走过了一段艰难的历程，请大家看P85-86以及配套的《地图册》，思考泰宁旅游资源的开发经历了哪几个主要阶段，并尝试在题板上描述它的发展进程图。

引导学生参照P84《泰宁县鸟瞰图》《泰宁县位置》，协助理解。

（用时2分钟）（四）构建知识体系：学生开始用题板绘图（用时10分钟）老师请做得较好的学生上讲台宣读他的作品，点评，拍照。

（用时5分钟）（五）拓宽知识面：老师打出《泰宁旅游资源开发过程》PPT，供学生参考：注：此结构图由内向外发展，示意泰宁产业的发展过程。

这个发展体系前后呼应，内外结合，互为条件，互为辅助。

知识拓宽：打出“金湖、上清溪、状元岩、猫儿山、九龙潭、金龙谷、泰宁古城7大景区”（已开发）以及“2011年升为国家5A级景区，集水上丹霞、峡谷群落、洞穴奇观、原生态为主的景观，生态性、奇异性、多样性、休闲性、探险性、科学性、文化性于一区。

”字幕的PPT，拓宽学生的知识视野，提升学生对知识的接收率。

师说：旅游资源是人类创造财富的重要资源，在利用过程中难免受到某方面的损伤，那么，如何保护利用呢？引导学生参照P86《泰宁县旅游业状况》，加深理解。

板书：三、旅游资源的保护（六）引导学生投入实际学习：请学生参照P85《泰宁丹霞地貌保护区的核心区和缓冲区》图，思考其布局的思路和意义，并得出保护泰宁旅游资源的主要措施。