磁现象和磁场 教案说课稿 教案 教学设计
人教版九年级物理教案：20.1磁现象、磁场
人教版九年级物理教案：20.1磁现象、磁场作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚持以幼儿的兴趣和需求为导向，精心设计每一次的教学活动。
一、设计意图在本次活动中，我采用了情境教学法和游戏教学法，希望通过丰富多样的教学活动和实践操作，让幼儿了解磁现象和磁场的基本概念，培养他们的观察力、动手能力和团队协作能力。
二、教学目标1. 让幼儿了解磁现象，知道磁铁具有吸引铁、镍、钴等磁性材料的性质。
2. 通过实践活动，让幼儿感知磁场的存在，了解磁场的基本特性。
3. 培养幼儿的观察力、动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：让幼儿了解磁现象和磁场的基本概念。
难点：让幼儿通过实践活动，感知磁场的存在，理解磁场的基本特性。
四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、铁钉、镍钉、钴钉、地球仪、小铁球、塑料片等。
2. 学具：每人一套磁铁、铁钉、镍钉、钴钉、小铁球、塑料片等。
五、活动过程1. 情境引入：通过故事《磁铁旅行记》引入磁现象的概念，让幼儿对磁铁有直观的认识。
2. 观察与实践：让幼儿用磁铁去吸引铁钉、镍钉、钴钉，观察磁铁的吸引作用。
3. 小组讨论：让幼儿分组讨论磁铁的吸引规律，引导他们发现磁铁只能吸引磁性材料。
4. 磁场演示：用地球仪演示地磁场的分布，让幼儿了解磁场的基本特性。
5. 实践活动：让幼儿用磁铁和小铁球进行实践活动，感知磁场的存在。
六、活动重难点1. 重点：让幼儿了解磁现象，知道磁铁具有吸引铁、镍、钴等磁性材料的性质。
2. 难点：让幼儿通过实践活动，感知磁场的存在，理解磁场的基本特性。
七、课后反思及拓展延伸本次活动中，幼儿们对磁现象和磁场有了直观的认识，他们在实践活动中的积极参与和动手操作能力得到了锻炼。
但也有部分幼儿对磁场的基本特性理解不够深入，需要在今后的教学中继续加强引导。
拓展延伸：可以让幼儿们在课后寻找生活中的磁现象，如磁卡、磁盘等，并尝试用所学知识解释其原理。
重点和难点解析一、情境引入的环节二、观察与实践环节在这个环节中，我准备了磁铁、铁钉、镍钉、钴钉等教具，让幼儿亲自体验磁铁的吸引作用。
九年级物理《磁现象磁场》教案、教学设计
-组织学生参观磁悬浮列车、磁共振成像等现代化技术ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ用，让学生感受物理知识在实际生活中的重要性。
-开展研究性学习活动，鼓励学生围绕磁现象和磁场主题，自主选题、查阅资料、开展实验，培养学生的科学探究能力和创新精神。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
4.设计具有挑战性的问题，引导学生运用所学知识，培养创新思维和解决问题的能力。
5.通过课堂讲解、实验演示、课后作业等多种形式，巩固所学知识，提高学生的综合运用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学习热情，提高学习积极性。
2.培养学生的合作精神，让学生在团队中发挥自己的优势，共同解决问题。
（四）课堂练习
1.设计题目：针对本节课的知识点，设计具有代表性的练习题，如判断磁感线的方向、解释生活中磁现象等。
2.学生练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
3.教师批改与反馈：教师批改学生练习，及时给予反馈，针对共性问题进行讲解。
（五）总结归纳
1.知识回顾：教师引导学生回顾本节课所学知识，如磁体、磁极、磁场、右手螺旋法则等。
1.教学活动：教师展示磁铁吸附铁钉、指南针指向等生活实例，引导学生思考这些现象背后的原因。
2.提出问题：为什么磁铁能吸附铁钉？指南针为什么总是指向北方？
3.引发思考：通过这些问题，激发学生对磁现象的好奇心，为新课的学习奠定基础。
（二）讲授新知
1.磁体与磁极：讲解磁体的概念，引导学生了解磁极的性质，如N极和S极，以及磁极间的相互作用规律。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用启发式教学，引导学生通过观察、实验、思考等途径主动探究磁现象和磁场规律。
磁现象和磁场教案
磁现象和磁场教案第一章：磁现象的基本概念1.1 磁体的性质1.2 磁化与去磁1.3 磁极的判定1.4 磁体的相互作用第二章：磁场与磁感线2.1 磁场的定义与特性2.2 磁感线的概念与绘制2.3 磁场的强度与方向2.4 磁通量与磁通量密度第三章：磁路的性质与计算3.1 磁路的定义与特性3.2 磁阻的概念与计算3.3 磁路的饱和与磁滞3.4 磁路的效率与损耗第四章：磁现象的应用4.1 磁记录技术4.2 磁悬浮技术4.3 磁性材料的应用4.4 磁场的测量与检测第五章：磁场对生物体的影响5.1 磁场与生物体的相互作用5.2 磁场对生物体生理功能的影响5.3 磁场对生物体病理作用的研究5.4 磁场在生物医学领域的应用第六章：磁性材料的分类与特性6.1 顺磁性材料6.2 抗磁性材料6.3 铁磁性材料6.4 非晶磁性材料6.5 磁性材料的制备与性能第七章：磁性材料的磁化过程7.1 磁性材料的起始磁化7.2 磁化曲线的类型与特点7.3 磁性材料的退磁过程7.4 磁性材料的磁化机制第八章：磁性材料的宏观性能8.1 磁感应强度8.2 磁化率8.3 磁滞损耗8.4 剩余磁化强度与矫顽力8.5 磁性材料的磁稳定性第九章：磁性材料的应用实例9.1 软磁性材料在电子设备中的应用9.2 硬磁性材料在永久磁铁中的应用9.3 磁性材料在电机与变压器中的应用9.4 磁性材料在其他领域的应用第十章：磁现象与磁场的实验研究10.1 磁现象实验的基本原理与方法10.2 磁场测量实验10.3 磁性材料性能测试实验10.4 磁现象与磁场的现代研究技术10.5 实验结果的分析与解释重点和难点解析重点环节1：磁现象的基本概念磁体的性质：理解磁体的定义和分类，如永磁体和电流磁体。
磁化与去磁：掌握磁化过程中磁体内部磁畴的排列变化，以及去磁的机制。
磁极的判定：学会通过右手定则判断磁极的方向。
磁体的相互作用：理解磁铁之间的吸引和排斥规律。
重点环节2：磁场与磁感线磁场的定义与特性：理解磁场的概念，包括磁场强度、方向和分布。
磁现象和磁场教案初中
磁现象和磁场教案初中教学目标：1. 了解磁体的性质和磁极间的相互作用。
2. 掌握磁场的概念和磁感线的描述方法。
3. 了解地球周围的磁场及地磁南北极。
教学重点：1. 磁体的性质和磁极间的相互作用。
2. 磁场的概念和磁感线的描述方法。
教学难点：1. 磁场的概念和磁感线的描述方法。
2. 地球周围的磁场及地磁南北极。
教学准备：1. 教具：磁铁、铁钉、小铁块、塑料板、条形磁体。
2. 学具：学生每人一份磁铁、铁钉、小铁块、塑料板、条形磁体。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察磁铁的性质，提问：磁铁有什么特殊的性质？2. 学生回答：磁铁能吸引铁、镍、钴等物质。
3. 提问：磁铁的两端有什么不同的性质？4. 学生回答：磁铁的两端称为磁极，分别是N极和S极。
二、磁体的性质和磁极间的相互作用（15分钟）1. 演示实验：将磁铁分别靠近铁钉、小铁块、塑料板、条形磁体。
2. 提问：观察到什么现象？3. 学生回答：磁铁能吸引铁钉、小铁块，但不能吸引塑料板；磁铁与条形磁体相互排斥。
4. 讲解：磁体的性质是能吸引铁、镍、钴等物质，磁极间的相互作用是同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
三、磁场的概念和磁感线的描述方法（15分钟）1. 讲解：磁场是磁体周围存在的一种特殊的物质，它可以通过磁感线来描述。
2. 演示实验：用磁感线展示磁铁周围的磁场分布。
3. 提问：磁感线有什么特点？4. 学生回答：磁感线从N极出发，回到S极，磁感线的密度表示磁场强弱。
四、地球周围的磁场及地磁南北极（15分钟）1. 讲解：地球本身是一个巨大的磁体，地球周围的磁场称为地磁场。
2. 演示实验：用磁针表示地球磁场。
3. 提问：地磁南北极与地理南北极有什么关系？4. 学生回答：地磁南极在地理北极附近，地磁北极在地理南极附近，但并不重合。
五、巩固练习（10分钟）1. 学生互相交换学具，进行磁体间的相互作用实验。
2. 学生回答实验中发现的问题，教师进行解答。
九年级物理下册《磁体与磁场》教案、教学设计
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生从生活实例中发现问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。
2.运用实验、演示、讨论等多种教学手段，帮助学生建立磁体与磁场的基本概念，形成科学的认知方法。
3.通过分析磁体与磁场在实际应用中的例子，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的创新思维。
九年级物理下册《磁体与磁场》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解磁体的基本概念，掌握磁体的分类、磁性的来源以及磁极间的相互作用规律。
2.使学生掌握磁场的概念，了解磁感线的特点，学会用磁感线描述磁场。
3.培养学生运用磁场知识解决实际问题的能力，如分析磁铁在磁场中的受力情况，理解磁悬浮列车的工作原理等。
作业要求：
1.作业需按时完成，要求字迹工整、表述清晰、逻辑严密。
2.同学们在完成作业的过程中，要注重团队合作，互相学习，互相帮助。
3.作业完成后，请认真检查，确保无误。对作业中的疑问，要及时向同学或老师请教。
4.教师将根据作业完成情况进行评价，对优秀作业给予表扬，对存在问题的地方给予指导。
4.引导学生探讨磁场的方向，介绍右手定则，并通过实验验证磁场的方向与电流方向的关系。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选择一个与磁体与磁场相关的现象进行讨论，如磁铁吸引铁钉、磁悬浮列车等。
2.让学生结合所学知识，分析现象背后的原理，并尝试用磁感线描述磁场。
3.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价，教师点评并给予指导。
4.实施分层教学，针对不同学生的学习能力和兴趣，设计不同难度和类型的教学活动。
人教版物理九年级全一册第二十章第1节磁现象磁场说课稿
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.设计一系列填空、选择和简答题，让学生书面回答，检查他们对磁场基本概念的理解。
2.分组进行磁场实验，如测量不同材料的磁导率，让学生实际操作并记录结果。
3.创设实际问题情境，如设计一个利用磁场原理的简单电路，让学生应用所学知识解决问题。
3.学习习惯：学生已经形成了较为稳定的学习习惯，但可能存在对理论学习的抵触情绪。
4.年龄特征：学生情绪波动较大，容易受到外界因素影响，需要适当的鼓励和引导。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备以下前置知识或技能：
1.对电学基本概念和原理的理解。
2.基本的实验操作技能。
3.简单的数学计算能力。
2.过程与方法：
（1）通过观察、实验和讨论，引导学生发现磁现象的规律，培养他们的观察能力和实验技能。
（2）运用类比、推理等方法，帮助学生理解磁场的基本概念和性质。
（3）通过实际问题分析，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：
（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养他们热爱科学、勇于探索的精神。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将主要采用以下教学方法：
1.情境教学法：通过设置真实的生活情境，让学生在情境中感受磁现象和磁场的作用，增强学习的直观性和实用性。
2.实验教学法：通过实验操作，让学生亲自体验磁场的存在和作用，培养他们的观察能力和实验技能。
3.探究式教学：鼓励学生提出问题，进行猜想和假设，通过实验和讨论来验证假设，培养他们的探究能力和批判性思维。
3.磁场在生活中的应用实例。
风格上，板书简洁明了，使用清晰的标题和子标题，用不同颜色的粉笔突出重点。板书在教学过程中起到梳理知识结构、强化记忆的作用。
磁现象和磁场教案
磁现象和磁场教案一、教学内容分析：磁现象是物理学中的一个重要概念，是指物体在磁场中表现出的各种特性和现象。
磁场是磁物体周围的一种特殊力场，对于理解和应用磁现象具有重要意义。
本次教学旨在通过引入磁现象和磁场的概念，使学生了解磁现象的基本特性以及磁场的形成机制和作用规律。
二、教学目标：1.掌握磁现象的基本特征和分类。
2.了解磁场的概念和形成机制。
3.理解磁场对物体的作用规律。
三、教学重点和难点：1.理清磁现象的分类及其基本特征。
2.理解并运用磁场概念解释磁现象。
3.分析磁场对物体的作用规律。
四、教学过程：一、导入（5分钟）二、讲授（25分钟）1.磁现象的分类和基本特征（1）介绍磁现象的分类：永磁现象和电磁现象。
（2）介绍磁现象的基本特征：磁性、吸引和排斥、指示。
2.磁场的概念和形成机制（1）引出磁场的概念：磁场是磁体周围的一种力场，具有方向和大小。
（2）引导学生思考：磁场是如何形成的？通过实验和观察，引出电流和磁体的关系。
（3）解释磁场的形成机制：带电粒子的运动产生电流，电流在周围产生磁场，形成闭合的力线。
（4）示意图展示磁场的形成，理清磁场的方向和大小与力线的关系。
三、拓展(10分钟)通过实验展示磁场的基本特性：1.使用磁铁与铁屑的实验，观察磁铁的吸引力和磁力线。
2.利用电流通过导线形成磁场，通过指南针实验观察磁场的方向和大小。
四、应用（20分钟）1.理解磁场对物体的作用规律：受力方向和大小受磁场影响。
2.探究磁场对具有磁性物体的作用规律：吸引和排斥现象。
五、总结讲评（10分钟）总结本节课的教学内容和重点，回答学生提出的问题，对学生的学习情况进行评价。
六、作业布置（5分钟）完成课后习题册上的相关习题，巩固所学知识。
五、教学反思：本节课通过多种教学手段，引导学生理解和掌握磁现象和磁场的基本概念和特性。
实验环节能够使学生亲自动手操作，提高学生对磁现象和磁场的实际理解水平。
知识应用环节的活动能够促使学生更好地应用所学知识解决问题。
磁现象和磁场【精品教案】—【教学设计】
中小学教学参考资料教学设计试卷随堂检测[ 公开课教案 ] 3. 3 几种常见的磁场教学目标：（一）知识与技能1、知道什么是磁感线。
知道几种典型磁场的磁感线分布情况。
2、会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。
3、知道安培分子电流假说是如何提出的，会利用安培假说解释有关的现象。
4、理解磁现象的电本质。
5、知道磁通量定义，知道Φ=BS的适用条件，会用这一公式进行计算。
（二）过程与方法1、通过模拟实验体会磁感线的形状，培养学生的空间想象能力。
2、由电流和磁铁都能产生磁场，提出安培分子电流假说，最后都归结为磁现象的电本质。
3、通过引入磁通量概念，使学生体会描述磁场规律的另一重要方法。
（三）情感、态度与价值观通过讨论与交流，培养对物理探索知识的情感。
教学重点：会用安培定则判断磁感线方向，理解安培分子电流假说。
教学难点：安培定则的灵活应用以及磁通量的计算。
教学方法：类比法、实验法。
教学器材：条形磁铁、小磁针若干、磁感线演示板。
教学过程：（一）引入新课电场可以用电场线形象地描述，磁场可以用什么来形象地描述呢？那么什么是磁感线？又有哪些特点呢？这节课我们就来学习有关磁感线的知识。
（二）讲解新课1、磁感线磁感线是在磁场中画一些有方向的曲线，曲线上每一点的切线方向表示该点的磁场方向。
［演示］磁感线演示板。
［现象］铁颗粒静止时有规则地排列起来，显示出磁感线的形状。
［用投影片出示条形磁铁和蹄形磁铁的磁感线分布情况］如图所示：（1）磁铁周围的磁感线磁铁外部的磁感线是从磁铁的北极出来，进入磁铁的南极。
磁感线是闭合曲线：磁铁外部从北极到南极，内部是从南极到北极。
［用投影片出示通电直导线周围的磁感线分布情况］如图3.3-2所示：（2）通电直导线周围的磁感线直线电流磁场的磁感线是一些以导线上各点为圆心的同心圆，这些同心圆都在跟导线垂直的平面上。
问题：直线电流的方向跟电的磁感线方向之间的关系如何判断呢？［出示投影片］直线电流的方向和电的磁感线方向之间的关系可用安培定则（也叫右手螺旋定则）来判定：用右手握住导线，让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向。
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磁现象和磁场
教材分析：磁场是此现象发生的根本原因，也是把电和磁联系到一起的纽带
和桥梁，让学生去理解和掌握磁场的概念和性质，是非常有必要的。
学情分析：九年级学生积极性、主动性较强，不过基础较为薄弱，容易凭想
象和感觉去判断问题。
【教学目标】
一、知识与技能：理解掌握磁场的性质，会画磁感线。
二、过程与方法：恰当的运用类比来让学生理解新知识，用实验进行探究总
结，化无形为有形，化空泛为具体，把知识落实到点上。
三、情感态度价值观：培养学生勤于思考善于思考的习惯，拥有实事求是，
尊重自然规律的科学态度，不怕困难勇于探究的信心和决心，产生将科学服务于
人类的意识和行动，拥有振兴中华的使命感和责任感。
【教学重点】理解掌握磁场。
【教学难点】如何认识磁场的存在，同时怎样把无形的磁场转化成有形的研究对
象。
【教学方法】本节课采用实验探究法，启发式教学法，以合作学习和探究性学习
为主。
【教学准备】吹风机、布条、条形磁铁、磁针、铜、铝、铁、钢钉、大头针、橡
皮筋、铁屑、牙签筒（用来装铁屑）、摆放小磁针的小底座、实验纸板、自制的
内部具有磁铁的“地球”。
【教学过程】
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
创设问题情境，导入新课。 老师做演示实验，具有磁铁的小车靠近磁铁就会运动起来，不让学生看到磁铁，给学生猜想为什么小车会运动，从而导入新课。 观察显现并且进行思考回答。 目的是调
动学生学
习积极
性。
2
新课教学 1、回顾小学学习过的关于磁的知识。 2、让学生通过实验来回顾磁铁的性质（条形磁铁做实验，用磁铁吸引一个小实验盒中的铁、铝、镍、橡皮筋、钢钉、大头针等） 提问：*磁铁能吸引什么？ *磁铁各处的吸引力大小是否一样？ *铁和钢靠近磁铁后有何性质，是否具有磁性？ *指南针能指南北，实验中看看磁铁是否能指南北？ 3、归纳出磁性，磁极和磁化的概念。（也就是简单的表面磁现象） 4、指南针可以指南北，我们实验中的磁铁做出来的是不是在指南北啊？做实验指南北，该如何改进实验器材？把磁铁做成磁针，放在几乎没有摩擦力的支架上，红端总是指向北方，叫做北极，白端总指向南方，叫做南极。 5、引导学生思考为什么指南针能指南北。 用指南针演示指南北，指南针指南北有条件：不受到别的外界因素的干扰。 用木棍和气流来影响指南针，受到外界干扰后不能指南北，说明磁铁周围存在着物质干扰磁针，这种物质我们把它叫做磁场。 磁场 磁针 6、磁场看不见摸不着，该如何去研究磁场呢？类比于如何去研究风来研究磁场。打开电吹风做实验，让学生猜想风是向哪吹（利用自制的可以吹循环风教具），引入风向线的概念，以及使用风向线有什么好处。学生思考归纳得出研究风的方法。 风布条 同理也可利用磁针来研究磁场 磁场 磁针 学生在老师引导下思考，由实验回顾总结磁的一些简单现象，从生活中如何去判断风这种看不见的物质的经验去考虑如何研究磁场这种看不见摸不着的物质。 明确本节课的目的。试验强化学生的认识，加深学生的思考，类比归纳
使得学生
由不同的
现象中得
出相似的
研究方
法，学会
把无形的
物质变得
具体化。
推测
作用
作用
推测
3
小组合作交流，实验探究总结磁场的性质。 1、以条形磁铁为研究对象。老师先做演示实验，在磁铁周围摆放小磁针，做小磁针指向实验，磁铁周围存在着磁场，看到磁场总把磁针N极指向特定的方向，得出物理学规定的磁场方向：N极受力方向 2、让学生分组用条形磁铁做实验，将小磁针摆放在磁铁周围，画出各个小磁针受力方向（学生分配到的磁针有多有少，各不相同），老师在自己的演示板上将各点磁场方向连接起来，得出磁感线的概念（用来描绘磁场的曲线）。让学生在自己的实验板将磁感线也画出来，看看能不能得到圆滑的磁感线，不能得到是什么原因（磁针太少）。 3、越多的磁针，所画磁感线就越精确，那么让学生用铁屑去代替磁针，来做将铁屑均匀洒在磁铁周围的实验（注意事项：铁屑要从高处分散洒下，用手指轻敲击演示板，让铁屑能够充分运动），用一小磁针来辨明磁场方向，便可以得到磁感线的图。 用PPT展示得到的图片（既有条形磁铁也有蹄形磁铁）。 4、PPT比较条形磁铁和蹄形磁铁的磁感线，看看有什么相同之处。得出结论：磁感线从N出S入。做几个小练习学会标注磁感线方向。 小结：任何两条磁感线都不想交，磁感线只是帮助我们描述磁场，是假象的，实际并不存在，而磁场是实际存在的，磁场分布在磁铁周围的整个空间里。 亲自动手操作，得出磁场的性质，磁感线的概念，学会画磁感线，知道磁感线的方向。 让学生自主探，给
学生最大
的自由
度，培养
学生的发
散性思
维，调动
学生学习
的积极
性。通过
实验培养
学生分
析、归纳、
总结的能
力。
地磁场 学习了磁场的内容，再回头看看一些简单的磁现象。磁针在磁铁周围空间里不能准确的指南北，在没有别的磁场干扰的空间里又能指南北，是不是说磁针就必须指南北啊？还是说有其他的磁场对它产生影响？如果有其他磁场对它产生影响，这个磁场只能够是什么产生的？地球是一个巨大的磁铁。用自制的有磁性的自制“地球仪”来让学生思考探究，同时得出地理南极是地磁场北极的结论。 由磁现象中的指南针一直指南北的问题进行思考，结合所学磁场知识得出地球存在地磁场，同时由现象得出地球南极是地磁场北极的结论。 由知识去
解释现
象，真正
做到将知
识化为己
用。
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磁铁的相斥相吸为何会发生 同名相斥异名相吸的相互做用也是靠磁场来发生的。 用所学知识思考进行对现象的思考 做到知其
所然
对磁现象的简单说明 铁钴镍等进入磁场后，这些物质的内部结构受到磁场的作用，改变了它的性质，成了一个小磁铁。