五年级科学----昼夜交替现象教案
第1课《昼夜交替现象》教案(教科版小学五年级科学下册第四单元)
教科版小学五年级下册科学第四单元第1课《昼夜交替现象》教学设计教学导航【教材分析】《昼夜交替现象》是教科版五年级下册第四单元的第一课,是整个单元的基础。
本课围绕“发现问题——提出问题——提出假说——验证假说——提出可能的解释”这一主线开展，本课设计了三个有层次的活动：一是学生自由发表有关昼夜交替现象的假说，让学生从熟悉的昼夜现象开始研究地球的运动，试着从地球和太阳的运动关系入手，来解释昼夜现象；二是做有关昼夜现象的模拟实验，让学生借助光照射到球体上，会在球体上形成亮面和暗面，来模拟昼夜交替现象，探究形成球体上亮暗交替现象的多种可能性——发光物体与球体的多种运动模式。
学生的解释可能是多种多样的，但所有的解释都要求得到模拟实验的证据支持；三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析，指导学生运用示意图对昼夜现象的形成进行解释。
日地运动的示意图可以较直观地表现地球和太阳之间的运动关系，也有利于学生的分析。
学生通过分析，可以初步认识到日地之间的相对圆周运动形成了昼夜现象。
【学情分析】通过课前调查发现,少数学生虽然了解昼夜交替现象,知道“地球在自转并且围绕太阳公转”这一科学事实,但都是通过书籍、电视等渠道获取的,知识是以零碎的形式存在,没有完整、有序地建构,因此说学生对昼夜交替现象产生的真正原因是困惑不解的。
五年级的学生想象丰富,思维活跃,对周围世界产生强烈的好奇心和探究欲望,乐于动手操作。
天生的好奇心是科学学习的起点,只要教师加以引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。
【教学目标】1.知道昼夜交替现象有多种可能的解释。
2.初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
3.能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说,并且进行验证。
4.能做好模拟实验和运用实验搜集证据。
5.培养主动探究、敢于质疑、积极合作的态度。
【教学重点】学生运用模拟实验、直观演示、画示意图等方式解释极昼极夜现象。
【教学难点】综合运用所学知识做全面的思考和分析，并用各种方式加以证明。
小学科学22昼夜交替现象教案
小学科学22昼夜交替现象教案昼夜交替是地球自转引起的自然现象，能够引发孩子们对自然环境的好奇心和探索欲望。
本篇文章将为您提供一份小学科学22昼夜交替现象教案，旨在帮助学生深入了解此现象的原因和过程。
一、教学目标1. 了解昼夜交替现象的原因和过程；2. 掌握地球自转引起昼夜交替的基本原理；3. 培养学生的观察和分析能力；4. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学准备1. 教师准备：教学投影仪、幻灯片、实物模型或图片等教学辅助材料；2. 学生准备：笔记本、铅笔、尺子、小组报告材料等。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过鼓励学生分享自己对昼夜交替现象的观察和猜测，激发学生的学习兴趣。
学生可以在小组内展示他们对昼夜交替现象的初步理解，并回答教师提出的问题，如“你们是如何观察到昼夜交替的？你觉得是什么原因引起了昼夜交替？”2. 探究（15分钟）教师可以使用幻灯片或实物模型等教学辅助材料，向学生介绍地球自转、昼夜交替的原理和过程。
学生可以跟随教师一起进行实验，使用灯光模拟太阳光照射地球的过程，并观察不同位置的光照情况。
教师鼓励学生亲自动手操作，提问和解答问题，培养他们的观察和分析能力。
3. 讨论（20分钟）将学生分为小组，让他们在小组内共同探讨和讨论地球自转和昼夜交替的相关问题。
教师可以根据学生的不同程度，设定适当的问题，例如“为什么北半球和南半球的昼夜时间相反？”，“为什么赤道附近的昼夜时间相对较稳定？”等。
鼓励学生互相提问和回答，并准备好时间让学生通过小组报告的方式分享他们的观点和结论。
4. 小结（10分钟）教师梳理学生们的讨论内容，总结地球自转和昼夜交替的原理和过程。
通过提问学生回顾这两个概念以及他们的理解程度，并帮助他们将所学的知识运用到实际生活情境中。
例如，教师可以问学生“在哪个季节，你所在的地方的昼夜时间最长？最短？”，“在不同的地方，昼夜交替的速度有何不同？”等。
5. 拓展与应用（15分钟）让学生进一步思考和探索昼夜交替现象对生物和人类活动的影响。
小学科学《昼夜交替现象》教案
第四单元地球的运动1.昼夜交替现象教学内容：教科版五下《昼夜交替的解释》设计意图：《昼夜交替的解释》是教科版小学《科学》五年级下册第四单元“地球的运动”单元的教学内容，这一单元属于“地球和宇宙”知识部分。
从教材编写来看，如果认为只有地球自转会发生昼夜交替的现象，是不真实、不客观的，也是不科学的。
引起昼夜交替现象有好几种可能：1.地球自转；2.地球自转，又绕太阳转；3.地球绕太阳转；4.太阳绕着地球转。
教材的目的是鼓励学生打开思路，设想各种引起昼夜现象的可能，要学生经历一个比较接近真实的科学探究过程，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程。
本课执教时试图以“课前调查、课中感知、深化体验、模拟实验”来构建整个教学过程，把探究问题前置，通过充分的课前调查，让学生对昼夜交替作出自己的回答，力求改变传统的课上出示问题后“逼”着学生思考几分钟，便匆匆汇报的虚假探究活动，也有利于把握学生的认知起点。
同时，在进行模拟实验前，让学生对各种解释进行充分地体验，一方面获得对“地球自转、公转”等操作性概念，同时为正确的模拟实验埋下“伏笔”，是一种更直观有效的指导。
在模拟实验结束后，好像这四种都有可能，教师没有匆忙地给出探究结论，并引起学生新的争论，把探究的结论置后，引导学生在本单元的后续学习中作进一步研究。
这样的处理，既符合学生的认知水平，又照顾了单元活动的结构，显得真实可信。
教学目标：1．能对昼夜交替作出自己的猜测。
2．经历对几种可能使地球产生昼夜交替现象的猜测进行体验、验证，培养学生模拟实验的能力。
3．培养学生实事求是、认真、严谨的科学态度和合乎逻辑的推理能力。
教学重点：小组能用模拟实验验证每一种猜测。
教学难点：体验地球的不同转法，会初步解释地球产生昼夜交替的现象。
教学准备：地球仪（贴红星）、手电筒、实验记录表。
预设教学过程：一、交流猜测师：我们课前调查了这样的一个问题：“为什么地球上昼夜会不断地交替？”同学们经过了认真的思考，作出了你们的回答，老师梳理一下以后，主要有这几类猜测，我们一起来看。
新苏教版小学科学五年级下册第三单元第9课《昼夜交替》优质教学设计
新苏教版小学科学五年级下册第三单元第9课《昼夜交替》优质教学设计一、教学目标1.通过观察、探究了解昼夜交替现象产生的原因是地球自转。
2.通过阅读，知道地球是运动的。
3.通过探究活动，知道地球自转的特点。
二、教学重难点1.重点：了解昼夜交替现象产生的原因和地球自转的特点。
2.难点：通过探究活动，知道地球自转的特点。
三、学情分析经过四年多的科学课程学习，学生已初步形成科学素养。
本课是在前边的基础上，进一步培养学生科学素养。
学生对昼夜交替现象已有所观察和体验。
但他们对这些现象产生的原因并不了解，对地球自转的特点更是不知道。
这些对学生来讲都是难点。
教师要采用适当的教学方法，指导学生开展问题探究。
四、教学方法：设疑法、问题探究法、实验观察法、小组合作探究法等。
五、教学准备：师课件制作、收集资料；课前准备实验材料。
六、教学过程环节一、观察导入1.师出示昼夜交替的图片，生观察。
2.师：清晨，太阳缓缓升起;傍晚，太阳慢慢落下。
昼夜交替，周而复始。
为什么会有这种现象?今天我们就来探究这个问题。
师板书课题：昼夜交替环节二、讲授新课活动一：阅读资料，了解古人对昼夜交替现象的解释1.生阅读材料，思考问题：（1）古代中国人是怎么解释的？（2）古希腊学者和波兰学者是怎么解释的？2.生小组内交流问题。
3.师出示材料：“地心说”和“日心说”。
生阅读思考问题：（1）日心说的观点主要是什么？地心说的主要内容是什么？（2）“地心说”和“日心说”有什么区别，哪个更接近真相呢？4.生小组内交流问题。
5.师讲解：①一些古希腊学者认为，地球是宇宙的中心，日月星辰都围绕地球转动，这样就形成了白天和夜晚。
——地心说②16世纪，波兰天文学家哥白尼提出了“日心说”——不是太阳在绕地球转，而是地球绕着太阳转，昼夜的变化是地球自转的结果。
③“日心说”更接近真相，昼夜的变化是地球自转的结果。
活动二：模拟昼夜现象和昼夜交替现象（一）模拟昼夜现象。
1.师出示实验器材，讲解模拟对象。
9.《昼夜交替》（教案）五年级下册科学苏教版
9.《昼夜交替》【教材分析】本课是五年级下册《地球的运动》单元起始课，通过学习学生需要对生活中熟知的昼夜交替现象做出比较合理的解释。
其中需要用到的地球自转，公转等知识安排在本单元后几课中，因此本科既是统领又是起点，也是学生小学阶段初步探索地球运动相关内容重要第一课。
【学情分析】学生知道地球是圆的，人类生活在地球上，但是对地球的运动形式，昼夜现象产生、四季更替的原因尚不清楚。
通过本单元的学习，培养学生科学探究的兴趣。
【设计理念】新课标强调要以培养小学生科学素质为宗旨，以剖析为核心，本课旨在让学生能够通过动手模拟实验感受地球运动的基本形式，探究地球运动产生的科学现象。
课题昼夜交替课型新授课时1教学目标基础性目标：能对昼夜交替现象作出自己的解释。
并了解古人对昼夜现象的多种解释。
拓展性目标：设计模拟实验，验证昼夜现象、昼夜交替现象产生的原因。
对实验结果进行合理的解释。
挑战性目标：通过对昼夜交替现象的解释，形成地球运动和天体运动的初步印象。
教学重、难点重点：通过已有的认识建立符合一定情景的假说，并设计模拟实验。
难点：通过对昼夜交替现象的解释，形成地球运动和天体运动的初步印象。
教法学法讨论交流法、谈话法、直观演示法、练习法。
教具准备地球仪、手电筒、两块大小相同的长方形纸、双面胶。
教学环节教学活动设计意图导入揭示课题谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下……就这样，白昼和黑夜交替出现。
思考：地球上为什么会有昼夜？昼夜为什么交替出现？关于昼夜，你知道哪些？还有什么问题？学生通过已有的知识经验，提出自己的猜测，为后续学习做铺垫。
探究完善认识1.交流：古人对昼夜现象的解释；讨论：哪一种解释是正确的？我们怎样知道的呢？观看短视频。
2.模拟昼夜现象。
（1）在黑暗的环境中（关上教室的窗帘），用手电筒照射地球仪上的中国。
（2）观察地球仪的向光面和背光面。
（3）在地球仪上找一找，哪些国家和中国一样正处于白天，哪些国家正处于夜晚。
《昼夜交替现象》教案 教科版教案12
《昼夜交替现象》教案教科版教案12《昼夜交替现象》教学设计一、科学教育理论指导课程标准指出：小学科学课程是一门活动性和实践性课程。
因此，本节课在教学过程中强调从学生熟悉的日常生活出发，通过亲身经历动手动脑活动，探索昼夜交替现象产生的原因。
课程标准的基本理念之一是倡导探究式学习。
所以本节课在设计中为学生创设了充分的探究式活动，调动学生的积极性，引导学生自主探究，揭秘科学的奥秘。
本节课在评价环节的设计主要采用过程性评价、学生自评和互评。
二、教学内容与教学方法本节课共分三部分，第一部分，昼夜交替的假说，在这部分，学生将对四种假说进行判断，说说自己认为哪一种观点是正确的。
第二部分，昼夜交替现象的模拟实验，在这一部分，学生将通过模拟实验来验证上一部分自己的假说是否成立。
第三部分，有多少种可能的解释，在这一部分，学生将对第二部分的实验结果进行汇报，并对模拟实验结果进行分析和展示。
根据以上教材的编排和课程标准的要求，我采用模拟实验法，通过学生自己动手做模拟实验，学生亲身探究，以证据为基础，得出实验结论，培养学生的科学能力，激发学生的探究兴趣和求知欲。
三、学情分析1.知识：五年级学生在此之前，已经通过书籍、网络、电视等各个渠道了解了有关地球运动的知识，知道地球与太阳是相对运动的、太阳比地球大、地球绕着太阳转、昼夜是不停地交替出现的等等。
但是，学生对这些知识的了解停留在记忆层面，对这些知识的理解不透彻，对昼夜交替现象产生的真正原因还是困惑不解。
2.技能：五年级学生具有一定的科学实验能力，动手实践的能力较强。
3.情感态度方面：五年级的学生想象丰富，思维活跃，对地球与宇宙方面的知识有强烈的好奇心和探究欲望。
四、教学目标（一）科学概念1.知道昼夜交替现象有多种假说；2.初步理解昼夜交替现象的产生与地球与太阳的相对圆周运动有关。
（二）过程与方法1.能够积极大胆地对提出昼夜交替的假说；2.小组合作完成模拟实验，对昼夜交替假说能够尝试用模拟实验的方法进行验证；（三）情感、态度、价值观1.通过学生的实验探究，能够产生对昼夜交替现象研究的兴趣，培养学生主动探究的兴趣；2.通过模拟实验，使学生认识到一种现象有多种不同解释，培养学生敢于质疑的精神。
五年级下册科学教案昼夜交替现象教科版
《昼夜交替现象》教学设计一、教学内容：《昼夜交替现象》是小学《科学》教科版五年级下册《地球的运动》单元的第一课。
二、教材分析：《昼夜交替现象》一课不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，而是让学生能对昼夜交替现象做出假说，并能根据自己提出的假说，通过模拟实验找出比较合理的解释。
三、教学目标【科学概念】昼夜交替现象有多种可能的解释。
昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
【过程与方法】提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。
做好模拟实验和运用实验收集的证据。
根据实验的情况修证自己的解释。
【情感态度价值观】认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
认识到同一现象，可能多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。
培养主动探究，积极合作的科学学习态度。
四、教学重点提出昼夜交替的假说，通过模拟实验验证假说，并尝试解释。
五、教学难点解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
六、教学准备：教师准备：课件、自制的太阳、地球彩色模版、假说示意图记录单、泡沫球、去掉灯罩手电筒、记号笔学生准备：泡沫球、去掉灯罩的手电筒、实验记录单、书写用笔教学时间：1课时七、教学过程：（一）创设情境，导入新课1、欣赏北京天安门白天和夜晚的照片。
（出示课件1）师：同学们，这是什么地方？生：北京天安门。
师：仔细观察，两幅图片有什么区别？生：一副是白天，一副是晚上。
2、初步感知“昼夜交替”，揭示课题。
师:真细心，白天能用一个字表示吗？生：“昼”。
（师板书：昼）师：这副呢？生：“夜”。
（师板书：夜）师：现在是？生：昼。
师：再过十二个小时？生：夜。
师：再过十二个小时？生：昼。
师：再接下去十二个小时？生：夜。
师：昼和夜就这样不断地交替出现，我们把这样的一种现象称为“昼夜交替现象”。
（板书：交替现象）这节课我们就一起来研究昼夜交替现象产生的原因。
（出示课件2）师：从这幅图片上你能看到什么？生：太阳和地球。
师：还有吗？生：我看到了昼和夜。
师：说说你的看法。
《昼夜交替》优秀教案
（）是黄昏，
（）是清晨。
2①确定国家所处的位置并考虑地球自转方向。
②分组讨论汇报。
③分组讨论并汇报。
四、信息交流
1用多媒体介绍有关昼夜形成原因的科学史。
2谈话：了解了这些资料后，你有什么想法？
3小结讲述：科技是在不断发展的，科学事业也是在争论中不断进步的。
1看后相互讲述：这几种理论中合理和不合理的地方。
2拓展思考：
①如果2021年北京奥运会的开幕式定在晚上8点，那么美国、德国、澳大利亚等国家的观众应该分别在什么时候收看实况直播。
②认真倾听，并适当介绍。
③为什么美国主张将2021年北京奥运会的游泳、篮球、田径的决赛放在早上8点进行。
1①讨论并交流。
②小组实验并在横线上写出国家或地区的名称：
当（）是白天时，
5以小组为单位分组模拟实验，讨论昼夜成因。
6分组汇报。
7认真倾听。
三、推断某地时间
1谈话：
①我们观察转动的地球仪，想想地球仪上一部分国家和地区是白天的时候，哪些国家和地区是黑夜？哪些国家和地区是清晨？哪些国家和地区是黄昏？②提示：先找到昼夜分界线。然后再判断。注意地球自转的方向，地球自转时哪边先进入白天，哪边先进入黑夜。
2交流各自在的发现。
教学反思：
分组实验材料：手电筒、小地球仪
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
一、比较思考：昼夜是怎样形成的
1在连续24小时（我们通常所说的一天）中会出现哪此现象？
2出示校园白天和夜晚的图片。
3谈话：关于昼夜现象你有哪些感兴趣的问题？
4揭示课题：今天我们就来探索关于昼夜交替的原因。
1根据自己了解讲述（白天和黑夜）。
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1、昼夜交替现象
一、教学目标：
科学概念：
1、昼夜交替现象有多种可能的解释。
2、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法：
1、提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。
2、做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3、根据实验的情况修正自己的解释。
情感态度价值观：
1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多证据来加以判断。
3、与小组同学分工协作，在实验过程中实事求是，严谨认真。
教学重点：提出昼夜交替的假说，通过模拟实验验证假设，并尝试解释。
教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
教学准备：乒乓球、手电筒、小人贴纸、小组记录表。
二、教学过程：
师导入：在茫茫宇宙中，有一颗美丽的蓝色星球，她孕育生命，是我们共同的家
园，这就是地球。
（一）课件引出探究问题
1、师：仔细观察这两张照片，分别是在什么时间拍的？
生：一个是白天，一个是黑夜。
2、师：白天可以用哪一个字来表示？
生：昼 （板书：昼）
师：黑夜可以用哪一个字来表示？
生：夜 （板书：夜）
3、师：想一想，每天早上和傍晚太阳的位置有什么不同？（太阳是怎样的？）
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4、小结
师：对，白天和黑夜总是交替的出现。每天早上，太阳从东边冉冉升起，地
球上的人们迎来了白天，每天傍晚，太阳又从西边落下，地球上的人们又迎来了
黑夜。我们把白天用一个字来表示，叫做“昼”，把黑夜用一个字来表示，叫做
“夜”。白天和黑夜不断重复出现的现象我们叫做昼夜交替现象。（板书：交替）
（二）猜想
1、师：思考，地球上为什么会出现昼夜现象呢？
生：因为太阳光总是照亮了地球的一半。
2、师：被太阳光照亮的一面就是，昼；没有被太阳光照亮的一面就是，夜。（板
书：图）（出示图片）
3、师：真的是这样吗？请想一想：
➢ 假如地球是透明的，有昼夜之分吗？
➢ 假如地球本身会发光，有昼夜之分吗？
➢ 假如太阳和地球都不动，会有昼夜之分吗？
生:这样有昼夜，但不会出现昼夜的交替。
4、师：现在你能试着归纳一下形成昼夜现象的的原因吗？
生：1、地球自身不发光，也不透明，
2、太阳在同一时间只能照亮地球的一半 ，才能产生昼夜。
3、地球和太阳不能静止不动。
5、师：看来，地球和太阳必须运动起来，才可能出现昼夜交替的现象。那么，
地球和太阳怎样运动，才可能会产生昼夜交替现象呢？请积极思考，在4分钟内
请每个小组尽可能多的提出，可能产生昼夜交替现象的假设来。——在实验记录
单上画出简图。
6、交流汇报，收集学生的假设：
根据学生的交流，教师课件出示相应的假设
➢ 地球不动，太阳绕着地球转；
➢ 太阳不动，地球围着太阳转；
➢ 地球自转；
➢ 地球围着太阳转，同时自转；
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可能出现的：
➢ 太阳自转；
➢ 太阳围着地球转；同时自转
➢ 太阳和地球都自转；同时太阳围着地球转；
➢ 太阳和地球都自转；同时地球围着地球转；
（三）模拟实验
1、师：这么多的猜测，是否真的都会引起昼夜交替的现象呢？如何证明？（我
们需要做什么呢）
生：需要做模拟实验
2、师：对，就是做模拟实验，在做模拟实验前我们先来玩一个小游戏。
1、请几组同学，每组两人，一个扮演地球，一个扮演太阳。
2、扮演地球的同学每正面直视太阳时要说“昼”，背向太阳时要说“夜”。
(可选)
3、“地球”和“太阳”要按老师的指示，分别扮演：
1) 地球自转
2) 地球不动，太阳围着地球转。
3、师：如果我们要做昼夜交替现象的模拟实验，你认为我们需要一些什么材料？
为什么？
生：我们需要······
我们可以用乒乓球（地球仪）代替地球；我们可以用手电筒（蜡烛）来
代替太阳。
4、师：我们观察到什么，才能说明“地球”发生昼夜交替现象？
生：把手电筒照到的一面当作白天，照不到的一面当作夜晚。
5、师：现在我们用手电筒（蜡烛）当作太阳；把乒乓球（地球仪）当作地球。
我们把手电筒照亮的一面当作白天，照不到的一面当作夜晚。
6、师：演示一下“地球不动，太阳围着地球转。”
生：仔细观察老师是如何做实验的。
7、温馨提示（课件出示）
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（1）手电筒不能从上往下照，
（2）作标记：乒乓球上的红色图案为标记
（3）实验中地球仪不要转动太快，手电筒不能随便乱动。
（4）认真观察：红色图案处昼夜变化时“太阳”和“地球”在如何运动。
（5）完成实验记录单。
8、小组合作进行实验并记录，教师巡视、交流沟通。
（四）学生汇报
1、汇报是否出现昼夜交替现象。
2、师：刚才我们提出自己的假设，并通过模拟实验的方法进行了验证，我们发
现我们提出的几种假设都有可能产生昼夜交替。
3、师：请同学们分析一下，在这些能够产生昼夜交替现象的解释中，都有什么
共同特点？
教师出示课件，引导学生观察四组模拟实验
教师出示四种模拟地日运行效果示意图。
共同特点：地球和太阳作相对的圆周运动，都可能产生昼夜交替现象。
4、师：你认为哪一种解释最有可能？请说说理由？
生：
（五）、拓展
1、师：这四种解释中最多只有一个解释是符合现实的，到底是哪一种解释呢？
在没有新的证据时，我们很难判断这些解释方法的对与错。下面请同学们仔细欣
赏短片--4、昼夜交替现象的解释，希望大家能从里面发现有用的证据。
1、昼夜形成
2、昼夜交替的产生-演示
3、昼夜交替-蜡烛模拟实验
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4、昼夜交替现象的解释
2、师：现在你能尝试归纳昼夜交替现象产生的原因吗？
生：1、地球自身不发光，也不透明，
2、太阳在同一时间只能照亮地球的一半 ，才能产生昼夜。
3、地球围绕着太阳转，同时自转。
3、师：对于一个自然现象人们可能会有多种解释，但要找到符合真实情况的解
释我们需要的更多的信息和证据，当我们获得的证据越多，我们就越可能对我们
看到的现象做出更合理的解释，我们也就越接近真理。
（六）、小练习
1. 太阳不动，地球逆时针自转，能产出昼夜交替现象。
（ V ）
2. 太阳不动，地球顺时针自转，不能产出昼夜交替现象。
（ X ）
3. 地球不动，太阳围绕地球顺时针转，能产生昼夜交替现象。
（ V ）
4. 太阳不动，地球围绕太阳逆时针转，不能产生昼夜交替现象。
（ X ）
板书设计：
昼夜交替现象
球体、不透明
圆周 运动
我们的假设：
提出质疑
模拟实验
教学反思：
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猜想1
➢ 地球不动，太阳绕着地球转；
猜想2
➢ 太阳不动，地球围着太阳转；
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猜想3
➢ 地球自转；
猜想4
➢ 地球围着太阳转，同时自转；
猜想5
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➢ 地球和太阳同时自转，同时地球绕着太阳转；
猜想6
➢ 太阳自转；
猜想7
➢ 太阳绕着地球转，同时地球自转；
猜想8
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➢ 太阳围着地球转，同时自转；
猜想9
➢ 地球和太阳同时自转，同时太阳绕着地球转；
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昼夜交替现象实验记录单
日期： 组员：
几种猜测 假设运动方式 画出简单示意图 （用箭头表示太阳、地球的运动
方式和方向）
能否出现昼夜
交替
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