一年级下册数学教案第6单元认识图形第3课时 折剪拼∣冀教版
一年级下册数学课件-6.3 折、剪、拼图形｜冀教版(2014秋) (共17张PPT)
折、剪、拼图形
动手折一折。
新知点 通过折、剪、拼图形探究平面图形间的关系 折一折。 （1）拿一张正方形纸，把它折成相等一张长方形纸，把它折成相等的两部分，怎么折？
剪一剪，拼一拼。
（1）把一张长方形纸剪成两个一样的三角形，用这两 个三角形拼成一个三角形。
（3）
沿虚线剪成了（ 2 ）个（三角）形。
2.画一画，把下面正方形分成相等的4块，看谁的方法多。 (答案不唯一)
3 . 把一张长方形纸剪掉一个角后，还剩几个角？ （提示：有3种情况）
4. 你能用12根小棒摆成6个相同的三角形吗？把它画 出来。
能
5. 沿虚线折一折，它变成（ 正方 ）体，其中② 号面与（ ⑥ ）号面相对，①号面与（ ③ ）号 面相对。
（2）把一张正方形纸剪成4个一样的三角形，用这4个 三角形拼成另外一个形状。
3 7
6
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拼图
1.沿虚线折一折，折出的是哪个图形？连一连。
2.按要求画一画。 (答案不唯一)
这节课你有哪 些收获？
1.填一填。
（1）
沿虚线折出了（ 2 ）个相同的（三角）
形。
（2）
沿虚线剪成了（ 3 ）个（三角）形。
冀教版小学数学一年级下册第六单元认识图形
冀教版小学数学一年级下册第六单元认识图形第六单元认识图形【教学目标】1、在对简单图形的认识中培养初步的空间观念。
2、经历直观认识简单平面图形的过程，能辨认长方形、正方形、三角形和圆等简单图形。
3、体验简单图形与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
【教学重点】在对简单图形的认识中培养初步的空间观念。
【教学难点】体验简单图形与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
【教学课时】3课时。
本单元教学应注意的问题：1、从直观到抽象，从实物操作到抽象到数学知识的学习。
2、注重操作、思维、语言表达有机结合。
第一课时认识长方形、正方形【教学内容】教材第66～67页。
【教学目标】1、能辨别长方形和正方形，并知道名称。
2、经历直观认识长方形、正方形的过程，体会面与体的联系与区别。
3、体验长方形、正方形在日常生活中的广泛应用，让学生感受身边的数学。
培养学生观察能力、思维能力和协作能力。
【教学重点】能辨别长方形和正方形，并知道名称。
【教学难点】体会面与体的联系与区别。
【教学类型】新授课。
【教学准备】积木、橡皮、砖块、粉笔盒。
【学习方式】讲解、引导。
【教学过程】环节学生活动教师活动设计意图1、小组活动，分积木。
设计学生喜欢的情玩积木分类：挑一挑将学过学生可以搭一搭、摸一摸。
活动，以激发学境的长方体和正方体积木挑出2、各自汇报分的方法（可按不生兴趣入手一方创来。
设同的标准分类）面复习以前学过的知识，另一方面让学生初步感受物体面的特点。
（一）教学例1 1、摸一摸1、学生用手摸一摸挑出的长方让学生在摸一摸体和正方体，并说说有什么感觉。
的活动中初步感2、印一印（可自由发言）受长方体和正方2、将长方体和正方体的各面蘸体面的特点，在3、描一描4、比一比印泥印在纸上。
3、印的同时沿着边描一描。
印一印的活动中，初步感受面4、收集印、描出的图片比一比在体上，通过描5、分一分有什么感受。
一描再次体验面6、议一议5、按自己的感受把这些图片分在体上，通过比一分，明确长方形和正方形的名一比，使学生初称。
冀教版一年级数学下册-剪一剪、拼一拼教案
3 剪一剪、拼一拼第1课时剪一剪拼一拼◆教学内容教材第72～73页。
◆教学提示在上两节课的学习中，学生已经掌握了正方形、长方形、圆形、三角形的图形特征，本节课在此基础，通过剪一剪拼一拼的活动加深对图形特征的认识，探究图形之间的联系。
◆教学目标1.进一步探知四种图形的特征。
2.能正确区分四种图形的区别。
3、探究它们之间的联系。
4.体验数学知识与生活的密切联系，激发学习兴趣。
◆重点、难点重点.进一步探知四种图形的特征。
难点探究图形之间的联系与区别。
◆教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件、正方形、长方形、三角形的纸。
学生准备：练习本，正方形、长方形、三角形的纸。
◆教学过程一、导入新课游戏情境导入新课：师：拿一张正方形的纸，请同学们想办法将这张纸折成相等的两部分？生：操作。
（折、剪、画的形式都可以尝试）生：小组合作接触工具将正方形的纸分成相等的两部分。
设计意图：从动画情景引入，激发学生的兴趣，和渴望解决问题的愿望。
二、探究新知师：将正方形分成相等的两部分，我们可以通过折、剪的方式，尝试分切的方法1、学生小组合作讨论怎样将一张正方形的纸折成相等的2部分。
2、小组同学合作操作3、全班交流成相等的2部分，重点引导学生说一说通过对折或剪切后的图形变成了什么图形，让学生探究图形间的联系。
2、学生小组合作讨论怎样将一张正方形的纸折成相等的4部分。
小组讨论完成并全班交流设计意图：小组合作探究正方形分成相等4部分的方法，进一步了解正方形和三角形、长方形的联系。
4、学生小组合作讨论怎样将一张长方形的纸折成相等的2部分。
师：长方形可以分成相等的2部分吗？生：尝试自主探究（在纸上画、折、剪切等方式都可以）教师巡视指导提醒学生合理使用手中工具，做到安全有序。
全班交流探究长方形能不能分成相等的4部分小组合作探究完成后全班交流。
教材73页剪一剪，拼一拼5、学生小组合作讨论怎样将一张三角形的纸剪成相等的2部分学生小组合作剪一剪（教师巡视指导，提醒学生注意安全）师：将三角形的纸剪成相同的两部分时，我们可以选择对折的方法。
冀教版一年级下册数学习题课件-六 认识图形(二)第3课时 折、剪、拼图形
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4、智力教育就是要扩大人的求知范围
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5、最有价值的知识是关于方法的知识。
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6、我们要提出两条教育的诫律，一、“不要教过多的学科”；二、“凡是你所教的东西，要教得透彻”2021年10月下午2时56分21.10.1414:56October 14, 2021 Nhomakorabea•
7、能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领2021年10月14日星期四2时56分57秒14:56:5714 October 2021
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1、人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
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2、一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的14:56:5714:56:5714:5610/14/2021 2:56:57 PM
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3、意志教育不是发扬个人盲目的意志，而是培养合于社会历史发展的意志。
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8、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。下午2时56分57秒下午2时56分14:56:5721.10.14
一年级下册数学课件-6.3 折、剪、拼图形｜冀教版(秋) (共17张PPT)
（3）
沿虚线剪成了（ 2 ）个（三角）形。
2.画一画，把下面正方形分成相等的4块，看谁的方法多。 (答案不唯一)
3 . 把一张长方形纸剪掉一个角后，还剩几个角？ （提示：有3种情况）
பைடு நூலகம்
4. 你能用12根小棒摆成6个相同的三角形吗？把它画 出来。
能
5. 沿虚线折一折，它变成（ 正方 ）体，其中② 号面与（ ⑥ ）号面相对，①号面与（ ③ ）号 面相对。
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。202 1/8/12 021/8/1 2021/8 /12021 /8/1
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
六 认识图形（二）
折、剪、拼图形
动手折一折。
新知点 通过折、剪、拼图形探究平面图形间的关系 折一折。 （1）拿一张正方形纸，把它折成相等的两部分。
（2）拿一张正方形纸，把它折成相等的4部分。
（3）拿一张长方形纸，把它折成相等的两部分，怎么折？
剪一剪，拼一拼。
（1）把一张长方形纸剪成两个一样的三角形，用这两 个三角形拼成一个三角形。
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12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人 的错儿 。2021/ 8/1202 1/8/120 21/8/1 Sunday, August 01, 2021
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13、知人者智，自知者明。胜人者有 力，自 胜者强 。2021/ 8/1202 1/8/120 21/8/1 2021/8/ 18/1/2 021
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（2）把一张正方形纸剪成4个一样的三角形，用这4个 三角形拼成另外一个形状。
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拼图
1.沿虚线折一折，折出的是哪个图形？连一连。
一年级下册数学课件-6.3 折、剪、拼图形｜冀教版 (共17张PPT)
5. 沿虚线折一折，它变成（ 正方 ）体，其中② 号面与（ ⑥ ）号面相对，①号面与（ ③ ）号 面相对。
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个三角形拼成一个三角形。
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（2）把一张正方形纸剪成4个一样的三角形，用这4个 三角形拼成另外一个形状。
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பைடு நூலகம்
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拼图
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1.沿虚线折一折，折出的是哪个图形？连一连。
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2.按要求画一画。
(答案不唯一)
10
这节课你有哪 些收获？
11
1.填一填。
（1）
沿虚线折出了（ 2 ）个相同的（三角）
形。
（2）
沿虚线剪成了（ 3 ）个（三角）形。
（3）
沿虚线剪成了（ 2 ）个（三角）形。
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2.画一画，把下面正方形分成相等的4块，看谁的方法多。 (答案不唯一)
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3 . 把一张长方形纸剪掉一个角后，还剩几个角？ （提示：有3种情况）
14
4. 你能用12根小棒摆成6个相同的三角形吗？把它画 出来。 能
六 认识图形（二）
折、剪、拼图形
1
动手折一折。
2
新知点 通过折、剪、拼图形探究平面图形间的关系 折一折。 （1）拿一张正方形纸，把它折成相等的两部分。
3
（2）拿一张正方形纸，把它折成相等的4部分。
4
（3）拿一张长方形纸，把它折成相等的两部分，怎么折？
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剪一剪，拼一拼。 （1）把一张长方形纸剪成两个一样的三角形，用这两
一年级下册数学课件-6.3 折、剪、拼图形 冀教版
100以内的加法和减法（一） 求一个数比另一个数多几
拿一张长方形纸，把它折成相等的四部分， 怎么折？
返回
100以内的加法和减法（一） 求一个数比另一个数多几
剪一剪，拼一拼。
（1）把一张长方形纸剪成两个一样的三角形， 用这两个三角形拼成一个三角形。
我这样拼:
我这样拼：
返回
100以内的加法和减法（一） 求一个数比另一个数多几
返回
100以内的加法和减法（一） 求一个数比另一个数多几
修好这面墙需要几块砖？
21块
返回
100以内的加法和减法（一） 求一个数比另一个数多几
添一笔，分割成学过的图形。
返回
100以内的加法和减法（一） 求一个数比另一个数多几
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
正方形的两部分相等
长方形的两部分相等
探究新知
（2）拿一张正方形的纸，把它折成相等的4部分。
说一说你是怎样做的。
返回
100以内的加法和减法（一） 求一个数比另一个数多几
（3）拿一张长方形纸，把它折成相等的两部分，怎 么折？
返回
100以内的加法和减法（一） 求一个数比另一个数多几
这样折，两部 分一样大吗？
可以剪下来 比比看。
一样大
返回
上图可以剪成__3__ 个_三__角__形
上图可以剪成__2__ 个_三__角__形
返回
100以内的加法和减法（一） 求一个数比另一个数多几
想一想。
拼成上图需要___4__个
返回
100以内的加法和减法（一） 求一个数比另一个数多几
计算下列各题。 一个正方形可以剪成两个完全 一样的__三__角__形__或_长__方__形___。
一年级数学下册教案-第6单元 认识图形-冀教版
第6单元认识图形(二)第1课时认识长方形和正方形【教学内容】教材第66,67页的例题及第68页练一练第1,2,3,4题。
【教学目标】1.经历描立体图形,观察长方体、正方体的表面等直观认识图形的过程。
2.能辨认长方形、正方形,初步了解长方体、正方体6个面的特征。
3.体验长方形、正方形与长方体、正方体的关系,发展初步的空间观念。
【教学重点】从实物抽象图形,能描述出各图形的特征。
【教学难点】体会“形”与“体”的联系。
【教学准备】PPT课件、长方体、正方体模型。
教学过程教师批注一、创设情境,激发兴趣玩积木分类:挑一挑,将学过的长方体和正方体积木挑出来。
1.小组活动,分积木。
学生可以搭一搭、摸一摸。
2.各自汇报分的方法(可按不同的标准分类)。
二、自主探究,学习新知(一)教学例1。
1.摸一摸。
学生用手摸一摸挑出的长方体和正方体,并说说有什么感觉(可自由发言)。
2.印一印。
将长方体和正方体的各面蘸印印在纸上。
3.描一描。
印的同时沿着边描一描。
4.比一比。
收集印、描出的图片比一比,有什么感受。
5.分一分。
按自己的感受把这些图片分一分,明确长方形和正方形的名称。
6.议一议。
结合教材第66页图形。
联系生活,议一议哪些物品的面的形状是长方形的,哪些物品的面的形状是正方形的。
(二)教学例二。
观察长方体和正方体的表面说一说。
(1)长方体有几个面,各是什么形状的,正方体有几个面,各是什么形状的。
(2)你是怎么知道是正方形的。
结合前面的一些活动让学生摸一摸、数一数,并给学生充足的时间去说明自己的想法。
三、练习巩固、启发思维练一练(教材第68页)。
第1题,师:现在请同学们来参观小明家的厨房,用大家用善于观察的眼睛,找出哪些物品的面是长方形的,哪些物品的面是正方形的?(1)学生独立找,并与同桌说一说。
(2)学生反馈。
第2题,在方格纸中描一个长方形和一个正方形。
(1)教师说明题意。
(2)学生独立完成,个别展示、集体交流。
第3题,学生独立完成,集体订正。
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第6单元认识图形(二)
第3课时折、剪、拼
【教学内容】
教材第72,73页例题。
【教学目标】
1.经历动手把长方形、正方形折、剪、拼成其他简单图形的过程。
2.能按要求动手操作,能用语言描述自己操作的结果。
3.感受相关图形的联系和变化,体验数学活动的乐趣。
【教学重点】
对简单图形进行分解和组合。
【教学难点】
对简单图形进行分解和组合。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程教师批注
一、创设情境,激发兴趣
教师出示各种图形组成的图案,说说自己的感受。
学生看图讲故事,并分辨其中学过的图形。
二、自主探究,学习新知
1.先让学生亲自折一折。
(1)拿一张正方形纸,把它折成相等的两部分。
(2)拿一张正方形纸,把它折成相等的4部分。
操作:说一说折的方法,变成什么图形。
(对角折、对边折)方法同上。
(3)拿一张长方形纸,把它折成相等的两部分,怎么折? 操作:说一说,怎样折和验证的方法(对角折、对边折、量一量,画线折多种方法)。
(4)探索自己方法的可行性。
鼓励学生自己想办法验证折成的两部分大小是否一样。
[来源:]
独自操作,交流做法,说出你是怎么知道的?
2.剪一剪、拼一拼。
[来源:ZXXK]
(1)把一张长方形纸剪成两个一样的三角形,用这两个三角形拼成一个三角形。
小组合作,先说说怎样剪下来,再去拼。
交流拼成的图形,让同桌看看,并说明自己的做法。
(2)把一张正方形纸剪成4个一样的三角形,用这4个三角形拼成另外一个形状。
学生充分展示和交流自己的拼图,可以拼成学过的图形,也可以按自己的想法去拼,交流时,向同学说明自
己的想法。
三、练习巩固、启发思维
1.师:刚才,我们动手经过折一折,剪一剪,拼出了许多
不同形状的图案,老师利用这些图形拼成了一个可爱
的小熊。
师:现在,请同学们也发挥自己的想象力,用现在的图
案拼一拼,比一比哪些同学拼成的图案最有意思。
学生利用桌面上的一些图形动手拼一拼,最后集体交
流。
2.数学冲浪(教材第73页)。
学生先自己试着找一找,再小组交流。
[来源:]
四、课堂小结
这节课大家觉得有趣吗?有哪些收获?[来源:ZXXK]
【板书设计】
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更
重于传播知识。
折、剪、拼
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语
文水平的重要前提和基础。
对角折
对边折
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
【教学反思】
[成功之处]在拼组活动中,描述图形的变换,让学生说明是用什么形状的图形拼成了什么新的图形,由此体会图形间的变换关系。
运用生动的课件,使孩子在浓厚的兴趣中不知不觉地学会图形的变化与拼组。
[不足之处]教学活动中,只呈现了一些简单的范例,没有出示更多的实际范例。
[再教设计]以后教学中,可以组织丰富的有层次的活动,让学生体会图形间的变换关系。
[来源:学*科*网]。