会计专业实践课程体系的构建
高职会计专业实践教学体系的构建与实施
进行 ， 包括原始凭证的填制与 审核 、 账凭证 的填 制与审 核、 记 会计 账簿 会计报 表的编制与分析等内容 。实训 中 ， ｌ 教师根据 学生 实 的选 用和登记 、 倒推 的方法首先构建实践教 学 目标体 系 ， 根据 实践教 学 目标体 系有针 的不 同需求 ， 某一技 术 或操 作在 集中 时间 内进行 反 复训 练 ， 至掌 就 直
学 生整体培养 目标的实现 。
系与理论教学体系综合考 虑 ， 使两 者相互 补充 ， 密配合 ， 同完成对 技术和 专业技能方面的训ｌ 紧 共 练。如会计 专业学 生的技 能标 准要求 ， 长沙 民政职 业技术 学院把会计专业校内实训 分为课程 实训 、 １ 阶段 实训 、 ｌ 手工 综合 实训和 电算化综合实训 。实训 内容按专业 实训 大纲和 指导书 要求 Ｉ Ｉ ｌ 二、 实践 教 学 体 系 的构 建
需要 ， 系统 阐述 了实践教 学体 系的 内涵、 实践教学 目标体 系和 实践教 学考核指标体 系的构建 ， 以及 实践教 学的实施意见和 管理 办法 。
【 关键 词】 高职 ； 会计专业 ； 实践教 学 高等职 业教 育培养 目标必须 以社会职业 岗位的 实际需要为培 养依 据 ， 应用性 ， 出综合 实践能力的培 养。传 统的 实践 教学模式 已不 强调 突
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高职会计专业实践教学 体系的构建与实施
教 学 改 革
高 职 会 计 专 业 实 践 教 学 体 系 的 构 建 与 实 施
杨令芝 彭 湘 华 湖 南长沙 ４ ００ ） １０ ４ （ 沙 民政 职 业技 术 学 院 长
【 摘
要 １ 高职会计教育应 坚持 以就业为导 向， 努力做到 实践教 学与职业 岗位“ 零距 离” 对接 。本文根据 高职会计专业 实践教 学改革 的
高职会计专业实践课程体系的构建
过 分 依赖 校外 顶 岗实 习 ． 由于会计 工 作 岗位 的特 殊 性 和 保密 性 ，大 多企 业不 愿 意接 受 学生 顶 岗实 习 ． 即使 高 职 院 校 与企 业 签署 了 “ 情 式 ” 友 的校 企 合 作
协 议 ． 会计 专业 学 生 到单 位顶 岗实 习往往 局 限 于 但
中 图分 类号 ： ７ ８ Ｇ １ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ：６ ４ ５ ８ （０ ２ ０ — １ ４ ０ １７ — ７ ７ ２ １ ）１ ０ ３ — ４
为 了满 足 会 计 专 业 毕 业 生顺 利走 上 工作 岗 位 的需 要 ． 构建 以会 计 岗位 职业 能力 为本 位 ． 出会 突 计 职业 能力 培养 的 实践 课程 体 系 ． 寻求 会 计理 论 知 识 传 授 和会 计职 业 能力 培养 的有机 结 合 ． 现高 职 实
乏充 分 的论证 ． 课程 定位 不准确 。 １３ 实践课 程设 置校 内外脱 节 ． 于形 式 ． 流
济 社会 发展 需 要 ， 以市 场 需 求 为 导 向 ． 以培 养 学 生
职业 素 质与 职业 技 能为 目标 ． 以实 践课 程 体 系为 载 体． 以理 论 教 学课 程 体 系 为 支撑 ． 用 工 作 过 程 系 采 统 化课 程 开 发 模 式 进 行设 计 在 充 分 调 研 的 基 础
目前 高 职 院校 的会 计 实 践 课 程设 置有 的 只设
上 ． 定毕 业 生职 业 岗位并 具 体分 析 每一 个 岗位 所 确 需要 的职业 能 力 ． 根据 职业 能 力需 求 系统 设计 出一
套 四环 相扣 的会计 实践课 程体 系
置 校 内单项 实 训或 校 内综 合 实训 ．仿 真 性不 足 ， 不 能零 距 离接 近 就业 岗位 有 的学 校 忽略 校 内实 训 ，
关于会计实践教学体系构建的几点思考
关于会计实践教学体系构建的几点思考摘要：本文希望通过对会计实践教学体系构建的研究，形成有助于地方本科院校实现会计学专业应用型人才培养的目标，提高学生的会计实践能力，从而加强会计专业毕业生的综合知识，加大会计就业范围。
关键词：会计学；实践教学；体系构建一、会计学专业实践教学存在的问题作为管理学中的工商管理学科，会计学既具有科学的一面，又具有艺术的一面。
这种特征使得其在教学方面体现出不同于其他学科的独特性，比如理论方面的枯燥性，较之文学、历史学科显得比较呆板无聊无趣等。
通过分析近几年人才市场对会计专业毕业生的需求信息可获悉，社会对会计专业毕业生的要求侧重于实践动手能力。
用人单位在考核竞聘者时不仅考察其是否掌握丰富的理论知识，更注重其在实际中灵活和熟练运用理论知识的能力，要求其具备较高的实际操作能力，故而会计学专业在教学过程中必须强调理论教学与实践教学的妥善结合。
当前虽然有些高校已注意到会计学专业实践教学的重要性，但仍存在重理论、轻实践，重讲课、轻动手厚此薄彼之现象，会计实践教学的指导教师相对匮乏、实践教学学时达不到理论教学学时的三分之一。
具体而言，会计学专业在实践教学方面主要存在如下问题：第一，会计实践课未得到足够的重视。
有些高校虽已开设了会计实践课程，但却对实践课程的重视程度不够。
比如许多高校实践课程的标准课时量在计算时等于理论课的标准课时量乘以0.8，如果存在重复授课，则标准课时量的计算甚至会连续乘以0.8，这样不仅从量上对实践课程不够重视，而导致专业教师匮乏教授实践课程的积极性。
如此下去，高校越不重视，老师越没有积极性，进入一个恶性循环的不良状态。
第二，缺乏完善的实践教学体系。
虽然会计学专业已开设了一系列实践环节的教学课程，可是通过我对60余所本科院校的授课情况进行调查，发现仍存在一些这样或者那样的不足，主要表现在：课程内容缺乏完善性和系统性。
不少高校将实践课程置于理论课程的附属地位，会计实践系列课程内容缺乏系统性以及完整性；另外，由于缺少会计教学经费等诸多原因，教学手段以及教学方法的调整滞后于会计环境的变化，教学设备硬件落后从而造成会计业务实习难以实现令人满意的预期效果。
OBE教育理念下高职会计专业 实践教学体系的构建
OBE教育理念下高职会计专业实践教学体系的构建作者：马超唐洋博来源：《教书育人·高教论坛》2022年第07期[摘要]实践教学是高职会计专业人才培养的关键环节。
基于成果导向（OBE）理念，根据行业企业会计人才的需求状况，构建“三维一体”实践教学体系，即以培养学生岗位技能为本位，构建“单项课程训练、学科竞赛平台、综合实习实训”的“三维”实践教学体系。
三个维度协同作用，做到实践教学不断线，着力培育“知战略、懂业务、精财务、会分析、善沟通、勤学习”的高素质复合型创新性会计人才，为经济转型升级、高质量发展输送动能。
期望为高职会计专业实践教学效果的提升提供新途径新做法，推动会计工作适应数字化转型，实现“提质增效”的改革发展目标。
[关键词] OBE;高职;会计;实践教学[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2022） 07-0090-04随着国家的高度重视，高等职业学校迎来了利好的发展机会，但依然面临着诸多难题，诸如如何更好地根据市场需求来设定高等职业学校的课程体系，如何让所培养的人才能更好地满足企业发展需要，如何从根本上解决凸显的结构性矛盾等。
作为高等职业学校，需拓宽职业发展路径，持续完善符合需求变化的专业实践教学体系，为学生提供专业有效的职业教育服务，使得高等职业学校在国家高素质技术技能人才供给中，继续成为不可或缺的重要力量。
OBE教育理念的实质内涵是以产出为本，遵循的原则是教学活动的设计过程以反向模式进行，而教学活动的开展则以正向模式实施。
在教学环节中，将学生作为主体，重点关注通过哪些途径和怎样的教学体系，能够助力学生取得怎样的成果。
在整个教育教学活动过程中开展的一切相关活动，均是以能够让学生获得最佳学习成果为目标导向。
本文构建的高等职业学校会计专业实践教学体系，正是基于OBE理念的反设正施原则，将教育教学的关注点放在实现学生获得最佳学习成果上，着重培育学生掌握与社会发展同步的最新知识与技能，提高其独立自主解决问题的能力，契合社会经济发展和建设新需要。
高职会计专业构建“需求—能力”模块式课程体系研究
高职会计专业构建“需求—能力”模块式课程体系研究1. 引言1.1 研究背景当前，随着我国经济的不断发展和会计职业的广泛需求，高职会计专业的培养工作变得愈发重要。
传统的课程设置模式存在着一些不足之处，如不能有效地满足社会对会计人才的多样化需求，培养学生的实际能力和应用能力较为薄弱等问题。
构建一种符合现代经济和社会发展需求的高职会计专业课程体系显得尤为紧迫。
在这一背景下，学者们开始重视“需求—能力”模块式课程体系的构建，旨在更好地结合社会对会计专业人才的需求和培养学生的实际能力。
通过对不同专业领域的需求进行分析，结合学生的个人发展特点，构建符合实际情况的课程体系，有助于提高学生的综合素质和就业竞争力。
本研究旨在探讨高职会计专业如何构建符合“需求—能力”模块式课程体系，从而更好地满足社会对会计人才的需求，培养适应现代经济社会发展的高素质会计专业人才。
通过系统性的研究和实践，为高职会计专业的课程改革提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的旨在解决当前高职会计专业课程设置存在的问题，即学生在学习过程中缺乏与实际需求紧密联系的能力培养，导致毕业后面临就业能力不足的困境。
通过构建“需求—能力”模块式课程体系，旨在实现课程内容与就业需求的有机结合，提升学生的职业能力和实践能力，使其更好地适应社会发展的要求，提高就业竞争力。
研究目的还在于探讨高职会计专业课程体系设计的可行性和有效性，为高职院校的课程改革和教学实践提供理论支持和借鉴。
通过研究，希望可以为高职会计专业的课程设置和教学改革提供新思路和方法，推动高职教育的质量提升和教学成果的增强，为培养符合社会需求的高素质会计人才做出贡献。
1.3 研究意义本研究的意义在于深入探讨高职会计专业构建“需求—能力”模块式课程体系的重要性与必要性。
随着经济社会的发展和人才培养模式的转变，传统的课程设置已经不能满足企业对高素质会计人才的需求。
构建符合市场需求、注重学生能力培养的模块式课程体系对提高高职会计专业人才培养质量具有重要意义。
理工院校会计本科实践教学体系构建——以江西理工大学为例
毕业实习为分散形式实习， 教师对实习缺 教学 ， 理论与实践两者互相促进 、 共同发
乏指导和监控， 实习效果不明显。毕业论 展。既要让学生打下扎实的理论基础 ， 拓
关键词： 会计； 实践教学； 体系
中图分类号：６ 文献标识码 ： Ｇ４ Ａ 收录 日期：０ １年 １ ２１ １月 ９日
二、 会计实践教学体系构建的原则和 地处江西赣州，有 “ 世界钨都 ”“ 、稀土王
战略调整， 国对应用型会计人才的需求 思 路 我
（ ） 一 会计实践教 学体 系构建原则。 在 和特 色 ， 开设 了冶金概论等 公选 课 ， 安排
业状 况令 人堪忧 ， 其原因在于 学生“ 高知 设计实践教学体系时， 必须符合应用型人 学生到冶金企业进行生产认识实习， 这样 识低 能力 ”实践经验不足 、 、 动手 能力差 ， 才培养 目标 的要求， 体现应用型人才培养 既能拓展学生视野 ， 又为以后在这类企业
文是对 学生综合能力的大检验 ， 由于就 展会计视野，又要让学生精于会计实践， 但 业压力 的不 断增加，毕业论 文时 间与 就 具备上手快的实践 能力 。在教学计划 上， 业、 考研产生矛盾和冲 突 ， 导致毕业论 文 我们安排 了会计完整理论体系课程， 并且
环节 ， 让学生掌握会计理论精髓 ， 同时也
理论教学的补充与完善 ，构建多维度 、 会计准 则的变化，实验教学 师资力量 不 之尽可 能满足就业市场的需要 ， 高学生 多 提 层 次、 循序 渐进的 实践教 学体 系， 对提 高 足 ， 践 环 节 考核 评 价 方 法缺 乏合 理 性 。 的就 业 能力 。 实 学生素质和创新 能力 大 益处。 有 江西理工 三是毕 业实习和毕业论 文环 节没有 ２ 兼顾会 计学科的理论 性和整体 性 、 大学实施会 计实践教 学结果表 明， 学生和 抓 紧， 流于形式 目前大多数院校的会计 加强实践教学 并不等 于我们不 重视理论
关于高职高专会计综合实训课程体系构建的思考
关于高职高专会计综合实训课程体 系构建的思考
崔艳 辉
摘要： 会计 综合 实训课程是会 计专业的一 门核 心课 程 ， 重在培养 学生的会计核算 能力、 会计职 业能力和会计创新 能力。本文针 对 该课程 的特 点 ， 阐述 了该课程体 系构建 的基本 思路 ， 分析 了课 程具体 内容确 定时应关注的重点． 以期 构建以会计工作过程 为导向、 以工 作任务 为驱 动的教 学做 一体化的课程体 系。 关键词 ： 高职 高专 会计 综合 实训 课 程体 系构建
系列 工作 程序 。 ２ 会计综合 实训课 程具体 内容的确定 ２ ． １ 会计 实训课程 应当理论结果实践 ， 重点注意理论与实践 的衔 接 会计专业理论与实践 的衔接非 常重要 ， 这不仅能将会计专业 知识 充分融入到实际工作 中 ， 且能将学生的理论思维模式贯穿 到 实践 岗位 中 ， 能 充分体现会 计工作 的整 体性 ， 提高学 生对会计专 业 整体认识 ， 使 学生在实 际工作 中更好 的灵活运用 理论知识 ， 促 进学生对会计理论知识 的深入理解与掌握 ； 会计理论与实践相 结 １ 会计 实实训 课程构建的基本思路 合， 使会计 实训更 具仿真性。将大大缩减会计工作理论 与实践 的 １ ． １ 职业标 准中所设 定的要求应 当充分体现 出来 操作距离 ， 为学 生将来直 接进入工作 岗位 、 适应会计 工作奠定 基 根 据会 计实训课程 的性质 以及此课程 的设 立的 目标 ， 且依 照 础 ； 注意实训 内容与会计 准则 的有 效衔接 ， 并且根 据国家 出台的 《 会计 法》 、 《 会计基 础工作规 范》 的相 关要求 ， 会计 实训课程要 以 法律法规 ， 随时对会计实训课程进行更新 。 培养应 用型人才为核心 内容 ， 根据会计工作 中的业务流程 与会计 ２ ． ２ 课程 内容应保持完整性 、 合理性 、 科学性 、 前瞻性 实 际工作中的工作 内容 ， 把会 计职业分配不会工作 岗位 。让会计 在原有专业课程 内容 的基础下 ， 对学生 的理论知识 与技 能进 人 员明确 自己的工作 内容 、 职责 以及本工作对会计人员 能力 的具 行再巩 固 ， 如对手工操作与计算机操作 的相关 内容进行再 练习 。 体 要求 。课程 内容 由简到难 、 从基本到综合依次展 开。 将原来课 程 中不适 应社会发展 的 、 重复 的教学 内容进行 移除 ， 为 １ ． ２ 遴 选机制应 当构建动态机制 本课程 注入新 的 、 适应新 型企业对 会计人员要 求的 内容 ， 如新 知 第一 ， 应 当以时代发展 为背景 ， 充分 吸收新知识 、 新工 艺 、 新 识 、 新 工艺 、 新标准 等等 ， 充分增加学生对会计各个 岗位 的适应能 标 准等 ， 为建立会 计实训课 程打好 坚实基础 。其 次 ， 可 以组织 专 力 ； 如果 课程内容设计完整 、 合理 ， 还可 以促进对必须 掌握 的知识 业 指导委员会和有工作经验 的企业 专家 ， 同时对本课程体 系进行 的深入 理解 ， 拓展学生 职业发展 的能力 ， 使本课程 成为专业建 设 开发和研 究 。再 次 ， 按 照会计这 一行 业 的具 体要求和标 准 ， 适时 中不可或缺 的重要 组成 部分 ， 并且在学生 的将来 的职 业生涯中发 对教学 内容进行更 新和调整 ， 同时对教学效果 进行评 价 ， 根 据教 挥重要作用 ， 如将商 品流通企业会计核算 的知识 、 技能 、 素质融人 学效果进行项 目开发 等。最后 ， 在遴选过程 中还要 通过进行行业 采用手工操作 和电算 化操作的制造业 的经济业务 中、 财务管理 的 调研 、 把会计 专业学生 安排到实 际会计工作 岗位进行企 业实践 ， 相关知识融人财务 分析与评 价 内容 中。 不定时进行毕业生座谈等方式 ， 让毕业生 的工作 能力 最大化 。 ２ ． ３ 课程 内容应体现职业 能力 培养的渐进性 １ － ３ 应 当充分体现会计人员 的职业 道德 ， 遵守规范 的要求 职业 能力 的培养从会计 的单一技 能慢慢 向综 合技术进行 过 会计 人员应 当做到爱 岗敬业 、 廉洁 自律 、 保 守秘密等会计 职 渡 。 比如 ， 分组 、 分岗再到岗位轮换的全过程 ； 从 手工操作与电算 业道 德 中的基本 要求 和规定 ， 此项 内容应 当也 贯穿 在实训 课程 操作 逐步转移 到会计软件 的应用上来 ， 如， 在 以前的 电算 化基本 中， 加强学生的职业道德规范 ， 培养学生严谨细致 的工作态度 ， 充 模 式下衍 生 出 Ｅ Ｒ Ｐ供应模 块 ， 使 学生通 过此模 块 系统 中 自主获 分遵守《 会 计法》 中规 定的法律 、 法规对会计人 员作 出的要求 。 取业 务数据 ， 直 至生成会计报 表为止 ； 从注重 职业基本能 力逐步 １ ． ４ 应 当按照模块化结构进行 充分 整合 提升 到注 重职业基 本能力与职业发展能力并重 的局 面 ， 如理财和 以培养实用 型人才为核 心 目标 ， 结合会 计 岗位 的基本标准 ， 审计 能力的培养。 把学生 所学 的《 基础会 计》 、 《 成本会 计》 、 《 Ｒ Ｅ Ｐ原理 与应用》 等等 相关课 程融会 贯通 ， 并 且把理论 知识 、 实践 能力以及素 质等进行 参考文献 ： 整合 ， 让学生们轮 岗， 使其在任何一个工作 岗位都 能得 心应 手 ， 同 ［ １ ］ 邓 巧 飞． 对会 计模 拟 实训教 学的 几点 思考 Ⅱ ］ ． 科 技信 息， ２ ０ ０ ８ ， 时对每个工作 岗位进 行分析和分解 。 （ １ １ ） ： ３ ０ ２ ． １ ． ５ 应 当以会计 的实际工作 岗位 以及 业务流程 为基本方 向进行 【 ２ 】 阳葵 兰＿ 高职 高专会计 课程 实训教 学创 新的 几点建 ￣ ｚ ｌ Ｊ ］ ． 职 业 重点培养 与教 育， ２ ０ ０ ８ ， （ １ ） ． 在 实 际的会计 岗位 工作 中 ， 会计 职业 会各 自扮演 不 同的角 ［ ３ ３苏 】 中大． 高职 院校会计 综合模拟 实训教 学管见 Ⅱ 】 ＿ 财会 月刊 （ 综 色， 分为 主管 、 出纳 、 制单 、 记账等 几个主要 岗位 。每个 岗位 的会 合） ， ２ ０ ０ ８ ， （ ４ ） ： ９ ２ — ９ ４ ． 计有 着各 自 不 同的工作任 务 ， 使 得整个工作 过程有 条不紊 ， 顺利 进行 。当小组成 员完成一系列 的会计工作后 ， 进行轮 岗。而会计 作者简介 ： 崔艳辉 （ １ ９ ７ ６ － ） ， 男， 黑龙 江哈 尔滨人 ， 硕士研 究生 ， 副 业务 流程的具体 工作包括填 写原始凭 证 、 审核 ， 填制记账凭 证并 教授 ， 研 究方向为财税理 论与 实务 ， 哈 尔滨金 融学院 ， 黑龙 江哈 尔 审核 ， 会计账簿的开设 、 登记 、 调整 、 结账 、 对账 、 分析 、 评价等等一 滨 １ ５ ０ ０ ３ ０
创新能力导向的会计实践教学体系构建——基于山东工商学院会计学院的分析
由于会计学科的实践性 、 综合性强等特点 ， 学校 非常重视加强
会计学科 的实践教学 ， １ ８ 从 ９ ８年 建 立 了会 计 手 工 实 验 室 后 ， 续 陆
建立 了 Ｅ Ｐ实验室 、 Ｒ 审计 实验 室等 ， 开设 了基础会 计实验 、 财务会 计实验 、 计算机会计系统 、 会计模拟模 岗实验等课 程实验和综合实 验等。从实践教学环节和内容来看 ， 以校 内认知型 、 多 验证性实验 为主 ， 此外 通过专业实 习、 毕业实 习、 毕业论文等 以培养学 生初步 进行科学研究和综合专业知识运用和操作 的能 力。 目前的实践教
教
Ｉ． Ｆ Ｎ￣
创 新 能 力导 向的 厶 １ 教 学体 系构 建 ＊ １实践 ； Ｊ ｌ １ ．
— —
基于山东工商学院会计学院的分析
山 东工 商学 院 李 冬梅
【 摘
Hale Waihona Puke 要 】随着企业对具有 高素质 、 创新 意识 、 创新能 力人 才需求的不断增加 ， 养专业技 能 、 培 专业知识与创新能 力结合的高素质人才
见 ， 专 业 、 素 质 、 新 型 人 才 是 现 代 企 业 对 会 计 学 科 人 才 的 现 跨 高 创 实需 求 。
二、 对会计实践教学体 系构建的重新定位 中共中央、 国务院《 关于深化教育改革全 面实施素质教育 的决 定》 明确提出“ 高等学校要重视培养大学生 的创 新能力 、 实践能 力、 创业精神 ， 普遍提高大学生的人文素质 和科学 素养。” ２１ ０ ０年 《 育部关于 大力推 进高等 学校创 新创业教 育和大 教
成 为 高校 教 育 当前 的 重 要任 务 ．传 统 以 专 业教 育和 专 业 技 能 为 导 向 的 实践 教 学体 系 已不 能 满 足现 代 教 育 目标 的 要 求 。构 建 以创 新 能 力 为 ． 导 向 的 实践 教 学体 系是 财 经 类 院 校培 养人 才发展 的 必 然 趋 势 。
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会计专业实践课程体系的构建
标题一：会计专业实践课程体系的理论基础和内涵分析
会计专业实践课程体系是指为了适应现代企业发展需要而建立的一套针对会计专业学生的实践课程体系。
其理论基础主要包括会计学、管理学和信息技术等学科的理论支撑，内涵则包括会计实务、会计信息系统、财务管理等方面的知识体系。
会计学是建立会计专业实践课程体系的重要理论基础，它是研究企业会计信息方面的一门学科，核心是会计核算、财务报告和财务分析等内容。
管理学则是企业管理的理论基础，通过研究企业的组织、管理和决策等方面的问题，为建立科学的会计管理体系提供了重要的理论支撑。
信息技术则是现代社会中不可或缺的一部分，为会计专业的信息化发展提供了重要支撑。
会计实务、会计信息系统、财务管理等方面的知识是构成会计专业实践课程体系的重要内涵，其中会计实务包括了会计核算、财务报告、审计、税务等方面的内容，它是会计专业学生实践能力的重要来源。
会计信息系统是为了适应信息化时代的发展需要而发展出来的一门学科，是会计专业实践课程体系中的重要组成部分，包括了计算机会计、电子商务、信息安全等方面的知识。
财务管理则是财务决策、资金管理等方面的知识，为会计专业学生提供了理论和实践上的支撑。
会计专业实践课程体系的建设需要充分利用以上学科的理论基础和内涵，不断完善课程体系，提升学生的实践能力，为现代企业发展提供优秀的会计人才。
【论文总结】
会计专业实践课程体系的建设是为了适应现代企业发展需要而建立的一套适合会计专业学生的课程体系，具有重要的现实意义和理论价值。
本论文主要围绕这一主题展开，并就会计专业实践课程体系的理论基础和内涵分析进行了深入的探讨。
其中，会计学、管理学和信息技术是会计专业实践课程体系的重要理论基础，会计实务、会计信息系统、财务管理等则是构成课程体系的重要内涵。
在课程体系建设过程中，应充分利用上述学科的理论支撑和实践经验，强化学生的实践能力，提升会计专业教育的质量和水平。