强化内涵建设打造专业特色以太原大学会计专业为例
会计专业建设方案
会计专业建设方案一、背景介绍在现代经济社会中，会计职业扮演着至关重要的角色，负责企业和组织的财务信息管理和决策支持。
随着中国经济的迅速发展，会计专业的需求也逐渐增加。
为了培养具备现代化会计思维和实践能力的专业人才，应该对会计专业进行全面的建设和。
二、建设目标1.培养具备先进会计理论和实践能力的高级专门人才；2.培养具备较强的创新意识和团队合作能力的会计人才；3.为会计领域的发展提供有力的人才支撑；4.多学科交叉融合，拓展学生的综合素养。
三、建设措施1.课程设置：构建合理的课程体系，包括基础会计知识、财务管理、审计、税务等方面的课程。
同时，增加新兴领域的课程，如国际会计准则、财务数据分析等，以紧跟时代发展和业界需求。
2.教师队伍建设：增加专职教师和企业实践导师，通过多样化的培训和学术交流，提高教师的教学水平和专业素养。
3.实践环节：加强实践教学环节，设置实习和辅导课程，提供学生实践经验和解决实际问题的能力。
与企业合作，开展会计实训和项目，培养学生运用知识的能力。
4.学科交叉融合：开设与其他专业相关的课程，如金融、管理、法律等，拓宽学生的专业视野和综合素养。
5.实施创新创业教育：加强与创新创业教育的结合，培养学生的创新思维和创业精神。
组织商业模拟比赛和创业实践活动，提供创业培训和资源支持。
四、建设成果1.学生就业率：提高学生就业率，通过与企业的深度合作，增强学生的实践能力和竞争力。
2.知识传承：传承和发扬优秀传统，注重培养学生的职业道德和责任感。
3.科研水平：加强科研项目和论文发表，提高学院的科研水平，引领行业发展。
4.社会影响力：通过产学研结合、社会服务等活动，提高学院的社会影响力和良好声誉。
五、建设评估建设方案实施后，需要进行定期的评估和改进。
通过学生毕业生的就业情况、职业表现和反馈，企业的评价和支持，以及学科团队的科研成果来评估建设方案的有效性。
根据评估结果，及时调整和改进建设方案，以适应时代和市场的需求。
行业高职院校会计特色专业建设探索
行业高职院校会计特色专业建设探索【摘要】分析了行业高职院校会计特色专业建设应考虑的因素，得出会计特色专业建设必须与办学历史、社会经济发展和行业背景紧密联系的结论；从专业建设理念、人才培养目标、课程体系建设、师资队伍建设等方面，对会计特色专业建设进行讨论。
【关键词】行业高职院校会计特色专业会计类专业社会需求量大、就业面广，因而受到众多高校的青睐，从而成为目前高校所开设的数量较多的专业之一。
截至2012年，广西共有42所高职高专院校，其中开设会计类专业的学校就达到36所，可见会计专业学生就业压力之大。
教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（以下简称《意见》）明确指出，要促进高校办出特色，根据办学历史、区位优势和资源条件等，确定特色鲜明的办学定位、发展规划、人才培养规格和学科专业设置。
由此可见，会计特色专业建设对于行业高职院校会计专业可持续发展具有重要的现实意义。
一、行业高职院校会计特色专业建设的现实意义（一）会计特色专业建设是行业高职院校会计专业强化教学质量意识的必然要求在高等教育大众化、普遍化的今天，要培养出符合社会需求的会计人才，提高会计专业学生就业竞争力，就必须强化教学质量。
专业建设涉及专业课程体系、人才培养模式、教师队伍、实验实训条件等内容，这些因素都直接关系到专业教学质量。
只有把专业做强、做精，形成特色，教学质量才能有保证，教学内涵建设才会有新的突破。
（二）会计特色专业建设是行业高职院校坚持科学发展，提升核心竞争力的需要从高校内部系统而言，特色专业建设是提升学校整体综合竞争力的重要途径。
高校的核心竞争力来自于教学质量，来自于特色。
特色专业建设通过多样、严密而合理的课程体系设计，使学生在知识水平、专业技能、思维方式和创新能力等各方面得到促进和开发，获得适应社会和行业需求的知识和能力，提升学生就业的竞争力。
经过长期的积累尤其是一届又一届毕业生的社会贡献，最终打造特色专业的品牌和特色。
（三）会计特色专业建设是会计专业学生及时适应社会、实现自身价值的需要当前，我国很多高校会计专业只注重完成教学任务，教师根据教学大纲和教材内容，按部就班地向学生讲授学科知识，而基本忽视培养学生适应社会的能力，学生在工作中难以及时适应新环境、新情况和新问题。
专业文化建设项目建设方案
会计专业文化建设实施方案为进一步提升会计专业内涵建设水平，打造专业品牌形象，实现打造“全国一流会计专业”的奋斗目标，结合本专业实际，制定专业文化建设实施方案。
一、指导思想以“培养学生的就业竞争力和发展潜力”为核心目标结合校园文化建设和专业特色，进一步深化高职教育人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法的改革，提高专业文化建设水平，为提升学生的专业素质创造良好的专业文化氛围。
二、专业文化建设组织领导为保证专业文化建设的顺利开展，特成立专业文化建设领导小组，负责文化建设的统筹、协调、指导、检查和评价。
组长：谢轩李顺副组长：李增欣成员：会计专业教学团队成员、会计专业辅导员顾问（会计界专家学者）：周志强、李桂荣、齐凤平等三、专业文化建设目标通过实施专业文化建设，进一步创新专业文化建设内涵和特征，明确专业文化建设的地位和作用，以人文修养培育为底蕴，以建设优良校风、教风、学风为核心，以加强内涵丰富的专业文化建设为重点，以树立正确的世界观、人生观、价值观为导向，弘扬主旋律，突出高品位，重在建设，加强管理，和谐发展，彰显特色，不断满足大学生日益增长的专业文化需要，为专业建设塑造专业精神、营造专业氛围，创建校园专业文化精品，最终打造秦皇岛职业技术学院特色的会计专业文化体系，提升专业内涵。
四、专业文化建设内容专业文化建设的主要内容分别是专业精神文化、专业物质文化、专业制度文化、专业职业文化、专业人文文化建设1．专业精神文化建设专业精神文化建设包括专业理念、培养目标、培养规格等方面的内容。
（1）提炼专业理念明确专业定位，提炼专业理念。
召开专业文化建设专题会议，采用“头脑风暴法”，在充分了解上述信息的基础上，每人将自己的想法写在纸上，然后集中汇总，提炼出大家一致认可的专业理念；对以上信息反复研究加工，用浅显易懂、朗朗上口、简明扼要的几句话概括，在征得团队成员认可的基础上，提炼升华为专业的核心理念。
（2）专业精神文化建设载体主要载体有学习、活动、专栏和网站。
会计学专业建设总结报告
会计专业创新创业建设总结为了大力响应国家“大众创业，万众创新”的号召，在学院“深化创新创业教育改革，提升教育教学质量”精神的引领下，根据国家《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》和学院《创新创业教育改革实施方案》和《三年行动计划（2015年－2017年）》等文件精神，物流管理专业积极开展了各项创新创业工作，现将开展情况总结如下。
一、专业建设的整体情况自2015年10月接到修订人才培养方案工作起，会计专业开始着手进行人才培养方案的修订。
2015年11月初，学院教务处下达《关于修订专业人才培养目标的通知》文件后，财会教研室立即制订人才培养目标修订工作的工作计划，做好外出调研准备。
分管教学副主任陶晓峰和财务会计教研室全体教师都参与到人才培养方案编制的工作中。
为使人才培养目标符合社会发展及创新创业的要求，具有一定的科学性和合理性，会计专业在修订人才培养方案时进行了如下一系列的考虑。
1、大量的调研，进行专业调查分析2、专业老师和企业专家共同研讨、制订3、围绕目标岗位技能确定课程体系4、结合会计专业资格证书二、形成了具有特色的人才培养方案（一）会计学特色专业建设的指导思想本专业立足培养具有创新思维、创新精神、创新创业意识和创新创业能力的高素质技术技能型人才。
遵循以能力为根本，以学生为主体，以教师为主导，注重应用性、融合性、职业性、开放性和创新性人才教育理念，紧紧把握我校会计人才培养的地方性和应用性特征，明确了学校会计学人才培养指导思想：坚持人才培养与社会需求相结合，针对社会职业岗位群设置专业方向；以能力培养为核心，构建知识结构和能力结构；教学方向始终围绕理论与实践两条主线，注重培养学生的创新能力和实践能力，努力做到学校教育与市场需求的零距离对接。
（二）人才培养方案为了满足地方经济建设的需要，适应社会对会计专业人才的需求，充分调动和发挥学生的主观能动性，我们在确定人才培养方案时，确定了会计专业教学应用型定位；完成从传统应试教育向全面素质教育的转变，由继承性教育向创新性教育的转变；从学校的实际出发，整合教学资源、整合课程结构、整合教学内容；坚持人才服务社会的宗旨，强化技能训练，强化实践性教学，强化学生创新创业能力和学生的自我发展能力。
加强内涵建设 提高人才培养质量
加强内涵建设提高人才培养质量尊敬的各位领导、老师们：大家上午好！今天召开首届教学工作会议，体现了学院党委对教学工作和人才培养质量的高度重视。
举办这次会议目的就是进一步贯彻领会习总书记对职业教育的批示和全国职教会议精神，学习掌握教育部最新职教文件要求，总结近年来的办学特色与经验，系统梳理存在的差距和不足，统一思想、凝聚共识，坚持教学工作中心地位，深化内涵建设，明确人才培养工作的主要任务，全面提升技术技能人才培养质量。
一、近年来教学工作主要成绩1.提升理念，创新“三线贯穿”人才培养模式学院总结人才培养成果，凝练创新“三线贯穿”人才培养模式，“以实践能力培养为核心的职业能力培养、以创新创业实践为导向的创新精神培养和以中华美德教育为引领的人文素质教育”三线融合，贯穿人才培养全过程，代表了学院先进的职业教育理念，与国家对职业教育的要求高度吻合，体现了学院人才培养水平，受到领导、专家的一致认可。
2.校企合作，促进“订单培养”学院发挥行业优势，深化校企合作，增加多层订单，推进人才供需零距离对接。
自2010年以来先后为济南铁路局、北京铁路局、太原铁路局、山东鲁桥建设有限公司、齐鲁制药有限公司等企业开设订单班77个，订单培养3200余人，学院抓住城市轨道交通的发展机遇，开设青岛、宁波、无锡、苏州、石家庄等地铁订单班数量达到33个，订单班学生数量达到1310余人。
3.路地融通，开展专业建设学院紧密围绕轨道交通装备的制造与应用，重点发展轨道交通和机、电类特色优势专业，协同发展土建施工类、生物技术类、财经管理类专业，打造服务于轨道交通行业和山东区域经济的专业群，“路地融通、一体两翼”，协同发展，形成鲜明的专业特色。
先后建成省级特色专业7个，省级示范专业2个，省级品牌专业群1个，山东省企校共建工科专业2个。
4.明确思路，开展项目教学改革学院紧跟高职教育的发展，基于工作过程系统化开发专业课程，积极推进项目化教学改革，推行“项目导师制、教学做一体、学训赛相通”教学模式，做中学、做中教，知行合一，大力开展教学资源建设，实现“以教师为中心向以学生为中心、以课本为中心向以项目为中心、以课堂为中心向以工作场景为中心”的三个转变。
会计人才培养和课程建设案例
会计人才培养和课程建设案例会计人才培养和课程建设是培养会计专业人才的关键环节，也是会计教育的核心内容。
下面列举了十个以会计人才培养和课程建设为题的案例。
1. 案例一：某高校会计专业人才培养方案设计该高校会计专业人才培养方案设计，注重培养学生的会计基础知识和实践能力。
通过设置核心课程和实践实习环节，使学生能够全面掌握会计理论和实践技能。
2. 案例二：某培训机构会计职业技能培训课程该培训机构开设了一系列会计职业技能培训课程，包括财务会计、成本会计、税务会计等。
这些课程旨在提升学员的会计实务操作能力，帮助他们更好地适应职场要求。
3. 案例三：某企业内部会计岗位培养计划该企业制定了一套完整的会计岗位培养计划，包括培训课程、实习机会和职业发展规划。
通过该计划，能够为新进入会计岗位的员工提供全方位的培训和支持，使其能够快速成长为合格的会计人才。
4. 案例四：某高校会计课程建设创新实践该高校会计课程建设注重创新实践，引入了案例教学、模拟实验和实习等教学方法。
通过这些实践环节，学生能够将理论知识与实际情境相结合，提升自己的问题解决能力和实践能力。
5. 案例五：某会计师事务所内部培训计划该会计师事务所针对不同级别的会计人员设计了一系列内部培训计划，包括职业道德培训、技术能力培养等。
通过这些培训计划，能够提高会计人员的综合素质和专业能力，提升服务质量。
6. 案例六：某高校会计实验教学改革该高校会计实验教学改革注重培养学生的实践能力和创新能力。
通过引入新的实验项目和实验设备，能够提供更多的实践机会，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
7. 案例七：某会计行业协会培训项目该会计行业协会开展了一系列会计培训项目，包括注册会计师培训、会计职称培训等。
这些培训项目旨在提升会计从业人员的专业水平和职业素养，推动会计人才的全面发展。
8. 案例八：某高校会计实习基地建设该高校与多家企事业单位合作建设了会计实习基地，为学生提供实习机会和实践平台。
关于创建省级文明校园和开展校园文化建设年活动实施方案
***学院关于创建省级“文明校园”和开展“校园文化建设年”活动实施方案根据《关于**创建省级“文明校园”暨开展“校园文化建设年”活动的通知》文件精神，为迎接2015年教育部本科教学工作合格评估，配合学校创建省级文明校园工作，强化我院内涵建设，打造我院专业特色，提升我院学生综合素质，现结合我院实际，特制定本方案。
一、活动主题打造信工特色，彰显信工风采二、创建省级“文明校园”暨“校园文化建设年”工作领导小组组长：副组长：成员：三、分职能工作小组（一）教职员工职业道德建设组组长：副组长：责任单位：（二）学生素质教育组组长：副组长：责任单位：（三）党建宣传组组长：副组长：责任单位：（四）环境建设和安全稳定组组长：副组长：责任单位：四、活动内容（一）打造信工特色主题教育活动1、评估宣传以“迎评在我心、落实在我行”为主题，班会、知识问答、辩论会等形式为载体，学生干部为中心，本科学生为重点，以点带面进行评估宣传培训活动，使评估指标要求人人了解，人人为评估做贡献。
2、学风建设（1）以“以学为荣、学优并进”、“我要学、我能学、我会学”为主题，优秀学生和先进集体事迹报告会为契机，开展向模范学习之风，提高学生主动学习意识；（2）以“引航、伴航、助航”为主题，开展学生升学考试助推计划，完善和充实本科学生考研、专科学生专升本考试服务措施，做好考研、专升本信息宣传工作，发布考研、专升本考试荣誉榜，发挥榜样示范作用；（3）开展与信工学科专业相关的专业竞赛，例如建筑测量大赛、电子产品设计大赛等，为学生参加全国竞赛打响前奏。
3、素质教育（1）开展“文明教室、文明餐厅、文明校园、文明网络”四文明创建，培养学生养成文明礼貌、助人为乐、保护环境的公德意识；（2）以“我show我家”为主题开展宿舍文化周活动，通过文明宿舍评比、我的宿舍我的家绘画比赛等活动，提高学生宿舍文明素质养成；（3）以“留真情于母校，做贡献于社会”为主题，通过电话、网络或统一组织班会等形式，开展对毕业班学生文明离校安全教育，引导毕业班学生以积极、健康的心态走出校园，确保其全部安全文明离校；（4）诚信教育。
高等职业教育专业特色培育的实践与思考
高等职业教育专业特色培育的实践与思考摘要：针对部分高等职业教育专业设置雷同、内涵特色不够鲜明等问题，提出应从人才培养特色、科研师资特色、社会服务特色等方面着手，注重培育、凝练并形成鲜明的专业特色，进而提高高职教育的吸引力。
关键词：高等职业教育；专业特色；培育专业特色是高职院校办学特色的核心，也是学校内涵发展的重要内容。
为适应经济发展方式转变对人才的需要，高职院校只有找准自身的办学目标定位，坚持走特色发展之路，注重培育、凝练并形成鲜明的专业特色，才能提高高职教育的吸引力。
一、专业特色培育的若干思考培育专业特色既是高职院校内涵建设的重要内容，也是高职院校形成办学特色、彰显办学实力的有效途径。
1走特色发展之路，形成人才培养特色专业人才培养特色是形成高职教育专业特色的核心因素。
要形成专业人才培养特色，高职院校应深入研究产业背景、行业背景、职业背景以及经济发展趋势等。
同时，还要积极研究全国同类院校专业建设水平，关注应用型本科院校以及中等职业院校专业建设状况，坚持走特色发展之路。
从培养目标与定位特色培育来看，高职院校应根据区域、行业经济发展的需要，结合本校、本专业的现实基础和特点，坚持高职专业教育的高等性、区域性、职业性，选择最适合的特色方向，寻找差异化竞争优势，形成自身的专业特色。
以会计专业为例，本科院校培养的是具有厚理论、高素质的高级财会人才，中职院校培养的是操作技能型会计人员，而高职会计专业兼具高等性和职业性特征，应注重培养高素质技能型会计人才。
从课程体系与内容特色培育来看，高职院校应根据自身专业培养目标与定位，基于工作过程，以能力培养为主线，参照岗位职业资格标准，深入分析不同行业、区域背景下的岗位职业能力要求，打破传统学科教学体系，改革课程体系和教学内容，构建差异化的专业课程、特色课程、教学内容、特色实践方案等，以寻求同类专业的不同内涵。
同样是高职会计专业，处于不同行业背景下的专业，其人才培养目标定位及内涵应不尽相同，其课程设置、教学内容安排也应存在差异性。
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文章编号：1671－5977（2012）04－0111－04强化内涵建设打造专业特色———以太原大学会计专业为例李贻玲（太原大学财务会计系，山西太原030032）摘要：随着我国国民经济持续发展，高等教育得到快速普及，职业教育也得到长足的发展。
因此《国家中长期教育改革和发展规划纲要》作出了大力发展职业教育的决策。
质量是职业教育的生命，办好职业教育，就要追求特色、形成特色、创出特色、提升特色。
在分析专业影响因素的基础上，结合自身实际情况提出了太原大学会计专业“纵横结合、综合发展”的特色建设思路，从而不断提高会计职业教育质量，有利于尽快培养出适应我国发展方式转变和经济结构调整要求的会计人才。
关键词：职业教育;纵横结合;综合发展中图分类号：G420文献标识码：A收稿日期：2012-09-11作者简介：李贻玲(1963-)，女，山西昔阳人，太原大学财务会计系教授。
一、影响专业特色建设的因素通常一门独立学科要具备研究的领域、理论体系及研究方法等要素。
其划分要遵循知识体系自身的逻辑，学科分支也有相对稳定的知识体系，研究领域相对稳定。
专业的构成则主要是由专业培养的目标、课程体系和专业中的人（主要包括教育者和受教育者）构成，其设置相对灵活，因此专业特色建设就会受诸多因素的影响。
(一)政策与环境因素的影响专业是按照社会对不同领域和岗位的专门人才的需要来设置的，是以为社会培养各级各类专业人才为己任，适应社会对不同层次人才在质量、数量上的要求。
为了实现专业设置目标，首先要及时关注教育部和专业所属领域的最新政策，以会计专业为例，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》［1］（以下简称《规划纲要》）明确提出2020年我国教育改革与发展目标，在高等教育领域，《规划纲要》强调深化改革，优化结构，强化特色，扩大开放，提高质量，全面推进高等教育改革与发展，为国家经济发展与社会进步提供重要的人才支撑。
明确提出到2020年教育改革发展的战略目标是：“基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
”这就为打造专业特色指明了建设思路。
财政部《会计改革与发展“十二五”规划纲要》［2］的总体目标是健全适应社会主义市场经济体制要求的会计体系；与此同时财政部《会计行业中长期人才发展规划（2010－2020年）》［3］明确指出到2020年我国会计人才发展的战略目标是：培养和造就一支规模宏大、结构优化、素质较高、富于创新、乐于奉献的会计人才队伍，确立我国会计人才竞争优势，建设国际一流的会计人才队伍，为在本世纪中叶基本实现社会主义现代化奠定会计人才基础。
这就为会计人才的培养提出了新的要求。
其次在专业特色建设中还要考虑院校所在的地域类型、学校定位等因素的影响。
(二)自身发展因素的影响专业特色建设并非是对常规教育和传统教育的全盘否定，而是借鉴在长期教育过程中所形成的文化积淀与专业积累，坚持自身教育的传统优势，结合人才需求特点和教育规律诠释专业建设新内涵。
会计专业于1983年开始招生，截止2012年7月，已培养27届约3200余名毕业生。
2004年7月财务会计系成立后确定了“建章立制———制度建设促进专业发展；搭建平台———兼收并蓄发·111·2012年12月第13卷第4期总第52期太原大学学报Journal of Taiyuan UniversityVol．13No．4SumNo．52展会计专业专业建设：改革实干———创新专业；人本创系———人文精神塑造专业”的专业建设思路后，会计专业建设稳步推进，尤其是“因需设课，课岗融合”的教改理念，实践效果显著。
表现为全方位、多层次打造了一支业务过硬的“双师型”队伍；建立了“双基地实训，双工作实务，双向式服务”的“三双”实训机制；获得了一项省级教改成果一等奖；财务会计系获山西省优秀教学团队。
根据《教育部、财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》（教职成［2011］11号）精神，全体教师的不懈努力，2012年6月本专业获得财政部专业建设经费支持，这就为进一步提升专业内涵打造专业特色提供了物质保障。
鉴于以上因素，在新形势下太原大学会计专业特色定位为“纵横结合、综合发展”。
二、纵横结合(一)纵向———继续坚持“因需设课课岗融合”的教学理念“因需设课课岗融合”的“需”指需要、需求；“设”指设立、筹划“课”指课程；“岗”指工作岗位以及从事本岗位的上岗证书；“融合”指几种不同的事物合在一起，并高于原来的事物。
1．“因需设课课岗融合”的动态理念《人才》指出“随着我国会计人才整体素质和专业水平稳步提高，会计职业领域已从传统的记账、算账、报账为主，拓展到内部控制、投融资决策、企业并购、价值管理、战略规划、公司治理、会计信息化等高端管理领域”。
不难看出随着社会的发展，行业领域对会计人才的需求发生了变化，已经由过去的“核算型”偏向“管理型”。
此外从山西省相关部门的调查数据也显示未来5－10年山西省转型发展、跨越发展的关键时期，特别需要会计人才发挥作用，目前全省会计人才总量仍存在缺口，会计人才队伍急需补充，山西省会计人才在学历、职称等结构方面不尽合理，急需培养适应山西经济发展的、有扎实基础理论和综合应用能力的较高层次的“管理型”会计人才。
不难看出政策和人才需求发生了变化，为了适应这种变化首先要完成三个转化，即行动领域向学习领域的转化、岗位任务向学习内容的转化、直接知识向间接知识的转化；在此基础上调整课程体系、整合课程内容，例如由于原来的《财务会计（上）》、《财务会计（下）》名称上不具有直观性名称，学生难以联系到工作任务，将其调整为《常规经济业务核算》和《特殊经济业务核算》两门课程；原来的《税法》、《纳税筹划》内容上相互割裂，学生难以将税费计算、申报与筹划串联起来，现将其整合为《纳税实务与筹划》一门课程；最后实践教学要进一步体现多元化，由原来单一的“出纳、往来核算、存货核算、成本核算”等核算岗位拓展为“出纳、制证”核算岗位、“合同管理、价格管理”管理岗位、“投资融资、纳税实务与筹划、财务管理、报表编制与分析”综合岗位以及核算与管理相结合的“成本核算与管理”等岗位并存的实践教学体系，并将各岗位实训的数据信息相互关联，从而实现财务数据共享。
2．深化“课岗融合”，服务地方区域经济财政部《会计行业中长期人才发展规划（2010－2020年）》指明当前和今后一个时期，我国会计人才发展的指导方针是：服务发展，以用为本；健全制度，创新机制；高端引领，整体开发。
所谓服务发展以用为本就是指把促进经济社会发展作为会计人才队伍建设的根本出发点和落脚点，围绕经济社会发展目标确定会计人才队伍建设任务。
企业财务专家认为，财务很重要的作用是使企业资源达到最佳组合，所有的财务数据必须被企业所利用，让企业所有的部门都能听到财务的声音，只有这样才能做到企业的经济活动都能有信息的支撑，才能充分调动企业的资源。
作为会计教育工作者应该倾听企业财务专家的心声，遵循理论源于实践，理论指导实践的原则，积极推进校企对接，选择有地方经济特点的企业先进财务模式经过理论加工与提炼，形成符合财政部关于《会计改革与发展“十二五”规划纲要》总体目标要求的、符合教学规律、在企业中具有推广价值的财务新模式。
“财务新模式”，将以提高会计信息质量为着力点，不断提高会计信息综合利用程度不够高，提升会计信息化服务能力，真正做到“利用企业资源为教学服务，利用自身优势为企业服务”，最终实现校企双赢，从而达到为地方区域经济服务，促进地方经济社会发展的目的。
(二)横向———不断扩大对外交流平台积极开展与同类院校的合作2004年1月由太原大学财会系发起成立山西省会计学会高职教育分会分会，宗旨是搭起一个有组织、有计划进行高等职业教育理论研究、·211·学术讨论、教学研讨、师资培养、经验交流和协作开发等活动的平台。
这个平台建立以来针对性的开展了一系列活动，如针对当时多媒体教学的兴起召开了“多媒体在会计学科教学中的应用交流研讨会”；为了认真领会教育部16号文件，召开了会计专业“工学结合”研讨会；为了紧跟行业步伐参加了财政部会计准则培训、举办了内部控制研讨会，组织各会员单位参加第三届全国会计知识大赛并被省财政厅授予山西赛区组织奖；2005年与科学出版社共同开发了一套12本教材，该教材冠名为“教育部职业教育与成人教育司推荐教材”；其中4本被列入教育部“十一五规划教材”；分会成立近10年来举办的这些活动开展极大地加快了会计专业的发展步伐，同时也促进了各会员单位的专业改革和发展，影响不断扩大，今后还要不断吸纳开设会计专业的同类院校成为新会员，进一步扩大对外交流平台，加强交流、寻求合作，共同探讨新形势下会计专业教学规律及内涵，努力打造新成果。
三、综合发展目前我国高等教育已经从精英教育阶段转向大众教育阶段，这种变化对传统的会计教育理念形成了鲜明挑战，越来越重视知识向能力的转化，专才教育加通才教育成为共识，对会计人才综合素质和综合能力的培养显得尤为重要。
(一)综合素质1．综合素质的内涵素质是指一个人在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质，包括人的思想、知识、身体、品格、气质、修养、风度等综合特征。
学生的素质如何，直接影响和决定着未来的竞争能力和成才目标的实现。
素质的综合性体现为政治素质、身心素质、职业素质和人文素质。
政治素质是人们从事社会政治活动所必需的基本条件和基本品质，它是人的综合素质的核心。
人的政治素质的高低是社会政治文明发展水平的重要标志。
准确把握政治素质的内涵和特征是提高人的政治素质的前提。
身心素质是身体素质与心理素质的合称，是指大学生应具备的健康的体格，全面发展的身体耐力与适应性，合理的卫生习惯与生活规律等；心理素质是指大学生应具备稳定向上的情感力量，坚强恒久的意志力量，鲜明独特的人格力量。
职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。
学生将来能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素质，职业素质越高的人，获得成功的机会就越多。
人文素质，从广义来说指一个人成其为人和发展为人才的内在精神品格。
这种精神品格在宏观方面汇聚于作为民族精神脊梁的民族精神之中；体现在人们的气质和价值取向之中。
从狭义来说指人文知识和技能的内化，它主要是指一个人的文化素质和精神品格。
发展人文素质就是就是要引导学生思考人生的意义和价值、发展人性、完善人格，启发人们做一个真正的、智慧的有修养的人。
2．三晋特色文化教育依据太原大学将来要办成一所“具有三晋文化特色的现代综合大学”的办学定位，对会计专业学生的综合素质培养上要充分体现三晋文化这一特性。