以内涵建设为本-形成专业建设特色共87页
专业建设指导思想
一、专业建设指导思想、建设目标1、指导思想坚持有中国特色的社会主义办学方向，以学院“ 十一五” 计划长远规划为指导，全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，根据《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》及《国务院关于大力发展职业教育的决定》等有关高等职业技术教育的文件精神，遵循高等职业技术教育和人才市场的规律。
以教育部提出的“ 以教育思想观念改革为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色” 作为宗旨，用新时期的人才观、质量观、教学观来指导本专业的教学改革，在专业教学改革中充分体现创新能力、创业能力和实践能力的培养，体现人文精神和科学精神的结合，增强就业竞争能力和职业变换的适应能力，增强自学能力和可持续发展能力，使学生“ 学会学习、学会生存、学会发展” ，全面推进素质教育。
以专业结构调整为重点，全面加强专业建设。
以培养畜牧兽医高等技术应用性专门人才为根本任务，合理构筑学生的知识、能力、素质结构体系，系统加强教学内容、培养模式的改革，全面提高学生对经济市场的适应能力。
2、建设目标进一步解放思想，积极探索，从专业建设和教学改革入手，积极稳妥推进培养模式和课程体系改革，面向市场、面向行业、面向地方经济建设，以服务社会主义现代化建设为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以质量求生存，强化实践教学，以产学研为途径，通过1～5年的努力，在校学生达到560人，专业教师达到36人，力争建设成为全国示范性专业。
（1）以就业为导向，转变观念，努力探索有高职特色的人才培养模式。
（2）贯穿基本素质和技术应用能力培养主线，优化理论教学和实践教学两大教学体系。
（3）以服务为宗旨，提高教师及教学管理人员的服务意识和服务水平，做到让学生满意，让社会满意。
（4）强化实践教学，建立产学研合作的校外实训基地，完善校内实习基地及技能实训室的功能。
（5）加强高职教育规律研究，完善教学方法和教学手段。
社会主义核心价值观基本内涵探要
社会主义核心价值观基本内涵探要・社会主义核心价值体系・社会主义核心价值观基本内涵探要陈 静 周 丽【内容提要】随着改革开放的进一步深化，适应构建社会主义和谐社会的要求，急需加快构建中国特色社会主义核心价值观的步伐。
中国特色社会主义核心价值观的基本内涵应该是：以“以人为本”为价值基点，以“共同富裕”为价值目标，以“公平正义”为核心。
【关键词】核心价值观 公平正义 以人为本 共同富裕作者陈静（1962-），黑龙江省社会科学院当代社会主义研究所研究员（黑龙江哈尔滨 150018）；周丽（1975-），哈尔滨师范大学经法学院硕士研究生（黑龙江哈尔滨 150080）。
正确认识构建社会主义核心价值观的必要性，准确把握社会主义核心价值观的培育要件和基本内涵，对于坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，推动社会主义和谐社会的构建有着十分重要的意义。
一、构建社会主义核心价值观的必要性党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》（以下简称《决定》），在我们党的历史上首次提出了“社会主义核心价值体系”的科学概念，并且明确了社会主义核心价值体系在社会主义和谐社会建设中的重要地位和重大意义，指出“社会主义核心价值体系是建设和谐文化的根本……建设社会主义核心价值体系，形成全民族奋发向上的精神力量和团结和睦的精神纽带。
”社会主义核心价值体系是一个内涵丰富、层次清晰、相互联系的有机整体，它包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观这4方面基本内容。
社会主义核心价值体系是包含多层次、多方面内容的具有广泛适用性和包容性的事关中国特色社会主义建设基本价值导向的完整体系，它将具有强大的整合力和引领力。
“社会主义核心价值观”和“社会主义核心价值体系”具有一致性和同质性。
从广义上说，二者是同一的，都属于社会主义主流意识形态的范畴，受社会主义经济基础决定，服务于社会主义经济基础。
专业内涵建设8个方面
专业内涵建设8个方面专业内涵是指一个专业所具有的核心素养、基本能力和学科特有的品质。
建设专业内涵是高等教育发展的重要目标之一，也是提高专业质量和学生素养的关键举措。
在建设专业内涵的过程中，需要关注和强化各个方面的特色和优势，以促进学生全面发展和专业水平的提升。
本文将从8个方面探讨专业内涵的建设内容，分别是课程设置、教学团队、实践教学、科研实力、竞赛与创新、人才培养模式、社会服务和国际化发展。
1.课程设置专业内涵建设的第一个方面是课程设置。
课程设置是专业教育的基础，直接关系到专业素养的培养和学习内容的丰富性。
在课程设置方面，需要注重专业核心课程的设置和完善，确保学生能够系统学习专业知识和技能。
此外，还需要关注跨学科课程和选修课程的设计，促进学生的学科交叉和知识拓展。
同时，还要重视课程与社会需求的对接，及时更新课程内容和调整课程结构，以适应社会发展的需求。
2.教学团队专业内涵建设的第二个方面是教学团队建设。
教学团队是专业内涵建设的重要支撑和核心力量，其素质和能力直接关系到教育教学质量和学生培养效果。
在教学团队建设方面，需要注重师资队伍的结构和素质，建立一支高水平、结构合理的教学团队。
教师队伍要具备学术造诣和教学能力，能够为学生提供专业的教育和教学指导。
同时，还需要重视教师的继续教育和培训，不断提升其教学水平和科研能力。
3.实践教学专业内涵建设的第三个方面是实践教学。
实践教学是专业教育的重要环节，是培养学生实际操作能力和解决问题能力的有效途径。
在实践教学方面，需要注重实践基地的建设和管理，确保学生有良好的实践环境和条件。
同时，还需要优化实践教学内容和安排，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，还要注重实践教学与专业实际应用的对接，促进学生在实践中能够真正掌握专业技能和工作方法。
4.科研实力专业内涵建设的第四个方面是科研实力。
科研实力是评价一个专业学科实力的重要标志，也是培养学生科学研究和创新能力的关键保障。
专业内涵建设8个方面
专业内涵建设8个方面专业内涵建设是指在教育教学过程中，通过提高专业素养和技能水平，培养学生的创新能力和实践能力，促进学生综合素质的提升。
专业内涵建设是高等教育质量提升的重要保障，对培养具备国际视野、创新意识和实践能力的应用型人才具有重要意义。
本文将从八个方面探讨专业内涵建设的重要性和实施路径。
1.专业课程体系建设专业课程体系建设是专业内涵建设的重要方面之一。
在进行课程设置时，应根据国家发展战略和社会需求，结合专业特点和学科前沿，合理设计课程设置。
在课程内容上，需要充分考虑专业发展的趋势和学生的实际需求，注重理论与实践相结合，促进学生的创新思维和实践能力的培养。
另外，专业课程还需要与国际先进水平接轨，加强国际化视野的引入，提高学生的国际竞争力。
同时，还需要加强跨学科的交叉融合，开设具有前瞻性和趋势性的课程，培养学生的综合素质和创新能力。
2.教学团队建设教学团队建设是保障专业内涵建设的重要保障。
学校要重视教师的队伍建设，加大对教师的培训力度，提高教师的教学水平和科研能力。
此外，还要加强学科带头人和骨干教师的引进和培养，建立一支具有国际视野和科研实力的教学团队，为学生提供优质的教学资源和学术服务。
教学团队建设还需要加强团队合作和协同育人，打破学科壁垒，促进不同学科之间的交叉合作和融合发展，提高教师的跨学科能力和综合素质，为学生提供更专业的教学服务。
3.专业实践环节建设专业实践环节建设是专业内涵建设的重要组成部分。
在专业实践环节中，学校应该加大对实习基地的建设和运营管理，开拓更多的实习资源，提高专业实践环节的实效性和实用性。
同时，还要加强与企业的合作交流，促进产学研合作，提高学生的创新意识和实践能力。
除此之外，还要加强对学生的实践指导和评估，注重实践环节的个性化和差异化，充分发挥学生的主体作用和创新能力，提高专业实践环节的针对性和适应性。
4.专业课程改革与创新专业课程改革与创新是专业内涵建设的重要内容。
专业内涵建设8个方面
专业内涵建设8个方面专业内涵建设是指在各类专业教育中，通过课程设置、教学手段、师资队伍建设等方面努力提升专业教育的内在品质和水平，以培养具备扎实基础知识、较强实践能力和创新思维的高素质专业人才。
专业内涵建设是一个长期而系统的过程，需要全面建设和持续改进，其重点在于培养学生的综合素质和创新能力，引领教育教学改革，推动学科建设，助力学校整体发展。
专业内涵建设对于学院或学校的整体发展至关重要，下面将从八个方面探讨专业内涵建设。
一、课程设置课程设置是专业内涵建设的核心内容之一。
合理、科学的课程设置不仅能够满足学生的学习需求，更能够培养学生的综合素质和专业能力。
在课程设置方面，学校或学院应当根据社会需求和专业特点，不断更新和调整课程内容，加强基础课程的设置和推进专业课程的专业化、实践化。
此外，还需要通过设置跨学科课程，加强学科之间的交叉融合，培养学生的创新思维和跨学科思维能力。
在课程设置过程中，还需要注重开展实践教学，加强实践环节和实习实训课程的设置，增强学生的实际操作能力。
二、教学手段教学手段是专业内涵建设的重要保障。
随着信息技术的发展，教育教学模式也在不断变革和创新。
因此，在专业内涵建设中，需要加强教学手段的改革和创新，推进教学内容的数字化、在线化，开展多样化的教学模式，如案例教学、项目教学、实验教学等。
此外，还需要注重引进先进的教学设备和技术，提升教学质量和水平。
同时，还要鼓励教师开展教学方法的创新和实践，引导教师探索适合专业特点和学生需求的教学模式，激发学生的学习兴趣和创新能力。
三、师资队伍建设师资队伍是专业内涵建设的重要基础。
优秀的师资队伍是推动专业内涵建设的核心力量，因此，学院或学校应当注重师资队伍建设，加强对教师的培训和引进。
在师资队伍建设方面，需要不断提升教师的教学能力和专业水平，提供有针对性的培训和学术交流渠道，鼓励教师参与教学研究和教学改革。
同时，还需要加大教师引进力度，引入具有国际视野和研究能力的高层次教师，提高专业教育的国际化水平和竞争力。
深化专业建设内涵
还 需 要 深 化 专 业 建 设 内 涵 。巩 固 示 范 建 设 成 果 ， 提 高 人 才 培 养 质 量 ． 体 现 国 家 示 范 高 职 院 校 特 色 鲜
明 、 国一流 的引领作 用 。 全
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充 分 发 挥 “ 校 企 ” 作 办 学 管 理 平 台功 能 政 合
“ 企合 作 、 学 结合 ” 高 职 院校 与行 业 企业 校 工 是 共 同 进 行 专 业 人 才 培 养 、 术 研 发 与 培 训 的 基 本 办 技
中 图 分 类 号 ： １ Ｇ７ ０ 文献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ０ 一 ５ ８ ２ ２） ３ ０ １ － ２ １ ０ｌ ７ １ （ ０１ ２ — ０ １ ０
目前 。 国 家 示 范 高 职 建 设 院 校 已 完 成 建 设 任
务 ， 教 育部 、 政部 验 收合 格后 ， 式成 为 了国家 经 财 正 示 范 性 高 等 职 业 院 校 。 范 性 高 职 院校 承 载 着 探 索 示 高 等职业 教 育发 展 的重任 ． 我 国高 职教 育 全 面推 是 进 的 一 项 试 点 。 革 才 刚 刚 起 步 。因 此 ， 示 范 项 日 改 在 验 收 后 。示 范 院 校 专 业 建 设 工 作 决 不 能 浅 尝 辄 止 。
台 的 功 能 。 造 具 有 鲜 明 专 业 特 色 的 “ 学 结 合 ” 才 培 养 模 式 ． 建 适 应 “ 学 结 合 ” 才 培 养 的 课 程 体 打 工 人 构 工 人
系 。 行 “ 企 合 作 ” 程 建 设 模 式 和 “ 学 结 合 ” 学模 式 。 设 保 障 “ 学 结 合 ” 才 培 养 的 师 资 队 伍 和 实 推 校 课 工 教 建 工 人
以优势专业建设为抓手 推进高职教育内涵式发展
以优势专业建设为抓手推进高职教育内涵式发展摘要：专业是高职院校办学的基点，如何通过专业建设促进高等职业教育发展转型和质量提升，是当前高职教育的一个重要命题。
在高职教育已进入内涵建设阶段的发展背景下，以专业建设为抓手，必须突出优势专业建设的实践重点，必须遵循内涵发展的准确定位、竞争选拔、工程推进、创新发展的基本原则。
关键词：高职教育；内涵发展；优势专业毫无疑问，内涵建设、提高质量将是今后一个时期高等职业教育的工作重点，问题是怎样有效地推进高等职业教育的内涵建设。
新世纪以来，教育部、财政部和各地教育、财政部门已经采取了许多切实有效的措施，各校均在想方设法创新工作。
笔者以为，抓住专业建设这个核心，尤其是建设一批有特色、有规模、有水平的优势专业，必须作为今后一个阶段高职教育的主要抓手和核心工作。
一、把内涵建设的基点放在专业层面是正确而科学的选择推动高职教育由规模扩张向内涵建设的转变，可以有不同视角和基点，概括起来主要有以下路径：一是学校论，即建设一批重点学校或高水平学校，这是一个政策层面的重要观点。
我国在发展高等教育的进程中，一个重要的思路就是通过“211工程”、“985工程”等项目建设来推进高水平大学建设尤其是世界一流大学建设。
通过一定的财政和政策倾斜，以专项建设和政策优待的方式，推进形成了一批高水平学科、高水平团队，进而助力形成高水平学校，成绩是明显的。
但高职院校的情况有所不同，一是普遍办学历史不长，还没有形成足够公认的评价指标和内涵体系去衡量一个或一批学校完全处于领先水平，而且学校的领先水平还需要时间去进一步彰显和巩固；二是高职教育统筹发展的任务在省级，各省经济社会发展水平、产业结构特征决定应用型技能人才的需求状况不同，因而很难进行统一的政策标准设定；三是高等职业院校数量众多，迄今有1300余所，用有限的资金面向学校进行重点投入，必然存在投入力度不够或受益面过窄。
正因为这样，选择以学校为单位进行重点建设并不是最佳和最科学的选择，尤其是在内涵建设深入推进阶段。
专业内涵建设实施方案
专业内涵建设方案目录1.1专业内涵建设目标与需求职校专业毕业生的“双证书”获取率及就业率达预期目标。
通过行业调研、本专业毕业生调研，了解行业对一线技能型人才的需求规格、职业能力要求及专业课程设置的反馈，进行专业技术职业岗位能力分析，会同专业建设指导委员会共同研讨、制定”工学交替、校企合作、顶岗实习”的2+1人才培养模式及其改革方案，同时建立企业订单班，及对订单班针对培养。
制定与我校人才培养模式相匹配的课程体系与考核标准，自编N门专业课的校本教材，在专业建设精品课程制作中，逐步探索项目教学、案例教学、情景教学等多种新型教学模式，基本建成XX专业技术专业的教学资源库。
同时，建立由专业带头人、骨干教师、双师型教师、企业兼职教师构成的教学团队，完成培养专业带头人、骨干教师、双师型教师。
聘请兼职教师，加强实训实习，增加实践教学课时占比，校企共建管理实训基地。
1.2专业内涵建设实施机构建议学校XX专业尽快组建相应的骨干专业内涵建设项目小组，及可持续的优化与完善机制。
我司建议如下：1、实施机构名称：XX专业内涵建设项目小组2、成员组成：组长一人，建议由专业主任担任。
统筹、协调、指挥本专业的内涵建设工作，对建设结果负责。
组员：XX专业的专业带头人、骨干教师、部分双师型教师、部分兼职教师。
总共6-8人。
3、工作分工与职责：按照骨干专业建设的内容，建议设置以下工作小组。
1）调研小组：带头人、骨干教师必须参加，4-6人，分为三组；负责行业、企业、毕业生的调查，调查结果统计，及专业人才需求调研报告、岗位能力分析、人才培养模式改革方案的撰写。
2）课程改革小组：带头人、骨干教师必须参加，4-6人，负责本专业的课程体系规划、设计，核心课程（内容）开发。
3）校本教材编写小组：带头人、骨干教师必须参加，2-4人，承担本专业校本教材的编写工作，确定主编人选（建议是专业带头人）。
4）师资与校企合作组，2-3人，主要负责师资建设的工作执行、相关建设材料的收集、整理、编写。