课题研究工作汇报材料

课题研究工作汇报材料

《农村小学语文综合性学习研究》是我校2008年10月申报的县级立项课题。本课题研究周期为四年，分准备、实施、总结三个阶段进行。由校长担任课题负责人（先后经历了杜光昌、汪涛、吴跃三任校长），熊伟、刘亚兰、曾讲德、陈刚等19位老师共同参与研究，于2012年10月结题。

2015年5月，我校申报了市级课题《小学生合作学习有效性研究》，目前课题研究完成了课题准备、课题申报工作，正在组织教师学习相关理论，搜集相关资料，撰写调查报告。

1、成立课题工作领导小组，负责课题申报工作。

学校一直把学生合作探究作为发展的重要抓手，积极把农村小学学生合作学习有效性的探究，作为学校发展的重要战略。我们成立了以吴跃校长为组长、教导主任熊伟为副组长的课题领导小组，负责课题的前期准备和申报工作。

领导小组结合学校发展规划和教师的能力水平，对我校现有的教学方法进行了系统的分析，对课题研究的可行性以及课题研究对学校的教学工作的影响和意义进行了反复的论证，确定了该课题研究的指导思想和研究目标，明确了课题研究的内容，完成了《小学生合作学习有效性研究》课题研究申请书的填写及其课题申报工作。

2、组建了精干研究队伍，完善课题研究方案。

为了课题的实施，我们组建了课题研究队伍，学校校长亲自担任

课题组组长，学校部分高级教师以及年轻骨干教师组成课题组成员。课题组还对实验教师进行了合理的分工，为课题研究的顺利进行提供了有力的人员保障。课题研究小组还邀请教研室段云主任、方新生主任等专家为我们指导课题研究工作。

他们对我校申报的课题进行了认真的审议指导，对于课题的界定和课题研究的目标等提出了具体而宝贵的指导意见。我校课题组结合这些意见对课题方案进行进一步的修订，进行了多次的修改完善，在课题申报方案的基础上进一步确立好课题研究的核心目标和内容。

1、理论引领，培养教研型的教师。

作为一项专题研究，课题组的各个教师包括课题领导小组的所有成员，不仅需要真实的研究实践，更需要科学有效的理论知识来支持课题研究实践。我们重视骨干教师的培养，注重校本培训、加强校际交流，让教师在成就学生的同时也成就自己。为此，我们采用了“请进来”、“走出去”的办法。我校课题领导小组相继邀请了各类专家来校进行理论培训，并定期组织了专题课例研究。

2、营造氛围，调动教师研究激情。

课题领导小组从研究的开始，就极力营造和谐的研讨氛围，积极开展课题研讨工作。学校召开课题组教师会议，阐明课题研究是当前学校校本教研一个很重要的平台。指出作为处在信息化社会环境中的教师，能够参与课题研究是教师的基本素质之一，是教师的工作方式之一，也是教师的学习方式之一，参与课题研究可以促进教师的专业化成长。

我校同时借助录像课和前沿理论，引导教师的教研兴趣。首先让教师观看录像、学习相关理论，然后让他们谈自己的感受，通过观摩、反思，引起教师的思想震动，以达到教师想去教研的目的，教研氛围的形成极大地提高了教师的研究激情。

3、开展研讨，让校本教研成为主阵地。

课题组教师作为学校教学的直接施教者，自身必须要有精湛的业务素养。为了优化教师的远程教育资源的运用素养，我们以课题研讨课为依托，借助学校校本教研作为研讨的平台，积极进行“语文综合性学习”和学生合作学习有效性的探索。

我校课题研讨课已经形成一个比较规范有效的流程：课题组发布通知→授课教师提前备课→教学设计和说课稿→教研组评议教学设计→课堂教学→集中评议研讨→平行班二次授课→网络评课→反思总结。课题研究的正常开展，促进了课题研究的教师主动参与研究的积极性。