德育教育的关键是养成教育

２ 养成 教 育 的重 要 性
练 ， 据 实 际建章立 制 ， 根 以规 章 制 度 管 理 人 ， 规 章 制 度 约 束 人 ， 规 章 制 度 培 养 以 以 建 用 聚会 于 巴 黎 ， 人 问 其 中一 位 获 奖 者 ： 你 ３～ｉ 岁 是 人形 成 良好 行 为 的关 键 期 ， ２ 有 “ ２ １ 岁 人 。 立 科 学 的检 查 制 度 ， 规 章 制 度 进 行 在 哪 所 大 学 ， 个 实 验 室 学 到 了你 认 为 最 以 后 ， 子 已逐 渐 形 成 许 多 习惯 ， 习惯 要 行 为 规 范 的 养 成教 育的 过 程 中 ， 正 抑 邪 ， 哪 孩 新 扶 主要 的东 西 ？ 这 位 白 发 苍 苍 的 学 者 回 答 ： 想 扎 下 根 来就 难 多 了 。 ” 因此 ， 成 教 育 必 须 扬 长 避 短 ， 成 学 生 良好 的 遵 规 守 纪 行 为 养 养
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师 生思想建 设
德育教育 的关键 是养 成教 育
胡 光明 王聪 （ 阳县沙岭 镇 中学 辽宁辽 阳 辽 １ １ １） Ｉ ２８
摘 要 ： Ｅ 的言行 举止 ， 人 ｌ 常 所作 所 为， 大 多数 情况下并 非道德 判断之奏 的理性使 然， 多的是 －性 使然 ， 谓“ 在 更 ３ ＇ 所 习惯成 自然 ” 本文对
所 说 的 “ 养 ” 一 般 来 说 ， 个 人 的行 为 习 教 。 一 种不 需 要 任 何 外 力 监 督 和 内 部 动 机就 能 自 提 高其 心 理 调 适 能 力 和 承 受 挫 折 及 适 然表 现 出来 的 健 康 的 心 理 素 质 ， 本 的 思 应 环 境 的 能 力 。 导 他 们 多参 加 社 会 实 践 基 引 磨砺 意 志 ， 养 坚 忍 不 拔 的 精神 。 培 著 名 教 育 家 叶 圣 陶先 生 说 过 ： 什 么 是 想 素 质 ， “ 道德 品 质 ， 为 习惯 和 生 存 能 力 。 活 动 ， 行 ” 教 育 ？ 单 一 句 话 ， 是 要 养 成 习惯 。 德 简 就 … ４ ５养 成教 育 要抓 好行 为训 练 ． 育 就 是 要 养 成 良 好 的 行 为 习惯 ， 育 就 是 ４ 养成教 育的步骤和方法 智 养 成 教 育 尤 其 要 重 视 行 为 习 惯 的 训 练 ， 有 训 练 就 没 有 习惯 ， 正确 认 识 向 良 没 由 要 养 成 良好 的 学 习 习 惯 ， 育 就 是 要 养 成 ４． 体 １从 小抓 起 ， 小事 抓起 从
中， 好学生养成教育非常重要 。 抓
作用 。
。
增 强 法 律 意 识 与 社 会 责 任 感 ， 导 他 引 《 央 关 于 改 革 和 加 强 中小 学 生 德 育 们 树 立科 学 的 世 界 观 、 生 观 、 值 观 ， 中 人 价 加 是 社 会 教 育 ， 注 重于 说 教 或 抓 典 型 、 模 工 作 的 通 知 》 确 指 出 ： 中 小 学 教 育 阶 段 强 其 道 德 判 断 和 道 德选 择 能 力 。 多 树 明 “ 范 、 张 旗 鼓 地 搞 宣 传 的 方 式 进 行 品 德 教 是 青 少年 儿 童 长 身 体 、 知 识 的 时期 ， 对 ４． 养成 教育 要从 关键 期 抓起 大 长 是 ３ 心 抓 住 关 键 期 进 行 养 成 教 育 。 年 级 学 一 育 ， 当然 是 必 要 的 ， 往 往 却 忽 视 了对 个 他 们 进 行 道 德 情 操 、 理 品 质 和 行 为 习惯 这 但 人 良好 习惯 的 教 育 培 养 ， 就 是 我 们 通 常 养成 教 育的 最 佳 时 期 。 同时 还 指 出 ： 德 育 生 养 成 了 坏 习惯 再 来 改 造 将 付 出 太 多 的代 也 ” “
“ 幼 儿 园 。 在 幼 儿 园你 学 到 了 什 么呢 ？ 从 小 抓 起 ， 如 ， 让 孩 子 学 会 学 习 ， 须 习惯 和 良好 的 道 德 品 质 。 在 … ” 比 想 必 学 者 又 回 答道 ： 把 自己的 东 西 分 一 半 给 小 培 养 良好 的 学 习 习惯 。 是 学 习成 绩 好 而 “ 凡 都 伙伴们 ， 不是 自 己的 东 西不 要 拿 ， 饭 前 要 且 稳 定 的 孩 子 ， 是 从 小 培 养 形 成 的 良 好 ５结 语 吃 洗 手 ， 错 了 事 要 表 示 歉 意 ， 饭 后 要 休 的 学 习 习惯 ； 成 绩 忽 好忽 坏 的孩 子 ， 往 做 午 而 往 总 之 ， 好 养 成 教 育是 德 育 的根 基 ， 抓 其 息 ， 仔 细 观 察 周 围 的 大 自然 。 根 本 上 缺 乏 良好 的学 习习 惯 。 么 ， 长 们 应 该 怎 主 要 表 现 在 德 育 习惯 和 行 为 规 范 的 养成 方 要 从 那 家 说 ， 学 到 的 全 部 东 西就 是 这 些 。 学 者 的 样 去 培 养 孩 子 具 有 良好 的 学 习 习惯 呢 ？ 我 ” 首 面 。 因此 ， 育 对 于 养成 教 育 具 有 很 强 的指 德
好习惯转化更 需要训练 ， 由不 良 习 惯 向 正 确 行 为 转 化 尤 其 需 要 训 练 。 抓 好 行 为 训 要
最 普 遍 而 又 最 具 有 教 育 意 义 的 道 理 ＿＿养 游 戏 、 往 等 内容 。 交 家长 指 导 孩 子 订 计 划 ， 成教育至关重要 。 应 该 包 括 德 、 、 各 方 面 的 安 排 ， 习是 个 体 思 想 品德 的 教 育 活 动 。 成 教 育 内 容 智 体 学 养 （ ） 生 子 女 的 教 育 现 状 ： 在 的 独 子 其 中 的 重 要 部 分 。 子 的 计 划 包 括 每 天 的 的 核 心 部 分 是 德 育 内容 ， 成 教 育 的 重 心 ２独 现 孩 养 们 ： 自我 为 中心 ， 切 围 绕 我 转 ； 以 一 自恋 情 时 间安 排 、 试 复 习安 排 和 双 休 日、 考 寒暑 假 节严重 ， 独感特强 ； 务事 不会做 ， 孤 家 自制 安 排 。 划 要 简 明 ， 么 时 间 干 什 么 ， 到 计 什 达 力 特 差 ； 志 力 薄 弱 ， 赖 性 特 强 ； 求 享 什 么 要 求 。 天 的计 划 安 排 ， 期一 至 五 除 意 依 追 每 星 乐 ， 干现状 ， 求进取 ； 安 不 不讲 责 任 、 利 、 了上 课 之 外 ， 把 早 自习 和 放 学 回 家 以 后 权 要 义务 、 制 ； 人 对 事冷 漠 ， 恶 不愿 分 ， 法 对 善 美 的 时 间安 排 好 。 后 ， 天 按 计 划 采 取 行 然 每 丑 不 愿辨 ， 非 不 愿 明 ； 期 下 去 ， 样 的 动 ， 而 久 之 ， 的 学 习 习惯 就 形 成 了 。 是 长 这 久 好 其 子女 就 只 能 成 为 家庭 的 累 赘 ， 会 的 负 担 。 次 是 积 累 的 习 惯 。 育 归 根 结 底 是 培 养 习 社 教 由此 可 见 ， 成 教 育 影 响 一 个个 家 庭 ， 至 惯 ， 为 养成 习 惯 ， 养 以 行 习惯 形 成 品 质 ， 质 决 品
中学 生 的 养 成 教 育 进 行 全 面探 讨 。 关键词 ： 养成教 育 中图分 类号 ： ３ Ｇ６ １ 文 献标 识 码 ： Ａ
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文章 编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ｏ ｏ （） ２ ７ ０ １ — ７ ５ ２ １ ） ６ｃ一０ ３ — １ ７
要 必 养 个 人 道 德 品 质 的 确 立 ， 于 一 点 一 整 个 社 会 。 扭 转 社 会 风 气 ， 须 补 上 “ 在 这 滴的 养 成 ， 非 一 朝 一 夕 之 功 。 希 腊 的 哲 成 教 育 ” 一 课 。 绝 古 人就 曾指 出 ： 德是 表 现 在 行 为 上 的 习惯 ” “ ， 学 校 教 育 就 是 为 国 家 、 民 族 培 养 和 为 “ 只能 在 习性 或 制 约 中寻 求 ” 古 罗 马 的 造 就 一 大 批道 德水 准 高 、 明 层 次高 、 想 德 。 文 思 为 养 位 作家也曾说过 ：在任何事情上 ， “ 习惯 品质 高 的 接班 人 与劳 动 者 。 达 此 目的 ， 总 是 极 其 有 效 的 主 人 。 在 中 学 德 育 教 学 成 教 育 在 整 个 教 育 活动 中有 着 极 其 重 要 的 ”
良好 的 锻 炼 身 体 的 习惯 。 为 了养 成 学 生 良 ” 习 惯 的 力 量 是 巨大 的 ， 一 旦 养 成 一 人 就 好的 习惯 ， 学 生 进 行 养 成 教 育非 常 重 要 。 个 习惯 ， 会 不 自觉 地 在 这 个 轨 道上 运 行 。 对 （） 诺 贝 尔 奖获 得 者 看 养 成 教 育 的 重 如 果 是 好 习 惯 ， 会 终 生 受 益 ； 之 ， 会 １从 则 反 就 要性 。 ９ ７ １ ， ５ １ ８ 年 月 ７ 名诺 贝 尔 奖 金 获 得 者 在 不 知 不 觉 中 害你 一 辈 子 。 家 研 究表 明 ， 专
长 期 以 来 ， 论 家 庭 教 育 、 校 教 育还 无 学
１ 德 育教 育 的误 区
３ 养成教育的理论依据
对 中 小 学 生 ， 多 的 是 养 成 教 育 。 这 一 通 价 。 此 ， 成 教 育要 抓 住 关 键 期 ， 格 要 更 ” 因 养 严 强 把 抓 抓 惯 ， 是 其 品 德 、 格 的体 现 ； 民 的 行 为 知就 德 育和 养 成 教 育 的 关 系 作 了 精 辟 的论 求 ， 化 训 练 ， 养 成 教 育抓 紧 、 好 、 就 人 国 习惯 ， 是 一 个 国家 道 德 水 准 的 体 现 （ 有 述 。 就 故 细 、 实、 早。 抓 抓 ． 养成 健康 心态 “ 德行 ” 说 ） 之 。 养 成 教 育 的 目标 “ 受 教 育 者 形 成 一 ４ ４ 加强 心里 疏导 ， 使
一
定命 运 。 育 不是 搞 转 型 产 品 ， 是 搞 短 平 教 不
快 的 小 企 业 的适 应 市 场 生 存 ， 育更 多 地 教 把 古 老 的 上 一 代 逐 渐 积 累下 来 的 那 些 优 秀 的 文 化 积 淀 传 承 给 下 一 代 人 ， 应 该 是 很 它 有规 律的。 良好 的 积 累 的 习 惯 是 孩 子 所 储 存 资 本 ， 不断 地 增 值 ， 人 的一 生 就 在 享 会 而 受着 他的利息 。 ４． 从 日常 生活 细 节入手 进 行思 想教 育 ２
这 番话 ， 从根 本 上 说 ” “ 学的 是 什 么 呢 ？ 学 是 会 了生 活 ， 会 了做 人 。 者 的 回 答说 出 了 学 学 先 ， 计 划 学 习 的 习惯 。 子 的 主 要 任 务 是 按 孩 学 习 ， 时还 有劳 动 、 娱 活 动 、 育 活 动 、 同 文 体
导 意 义 和 定 向 作 用 。 养 成 教 育 与 德 育 的 从 本 质 来 看 ： 育 的 本 质 是 将 一 定 社 会 或 阶 德 段 的 思想 观 念 、 治 准 则 、 德 规 范 转化 为 政 道
在德 育 的结 构 中主 要 表 现 在 着 重对 教 育 者 的 道 德 行 为 习惯 的 养 成 上 。 德行 为 习 惯 道 是 养 成 教 育 的 一 个 重 点 ， 是 德 育 的 一 个 也