美工区观察记录与分析

美工区观察记录与分析

观察时间：20XX.10.10 9:35-9:50

观察地点：大1班活动室

观察对象：XXX、XXX

观察目的：

1.观察幼儿对对称图形的掌握程度。

2.观察幼儿在美工区活动时的社会性发展，进一步支持幼儿主动学习。

观察实录：

美术活动《京剧脸谱》，老师在讲述了对称图形的特点之后，孩子们开始给画好的脸谱进行涂色，要求是左右的颜色要一样，小宇选择了自己喜欢的颜色开始涂了起来，还时不时地看看旁边的婷婷的作品。

每次换颜色，小宇总会看看婷婷用的什么颜色，我发现他有个地方颜色涂得不对称，但是没有提醒他，等着他自己去发现。

小宇一直在认真地涂着，但他并没有发现自己涂的不对称的地方，过了一会，旁边的婷婷发现了，她小声地提醒小宇说：“你两边的颜色不对称，要涂左右对称的颜色。”小宇听到后，看看自己的作品，开始想办法“补救”，只见他选择了稍微深一点颜色的蜡笔，在另一边涂起来，果然将原来涂的颜色盖住了，小宇看着自己的作品，满意地笑了！

观察分析：

《指南》中艺术领域指出：每个幼儿心里都有一颗美的种子。艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，引导幼儿用心去感受和发现美，用自己的方式去创

造和表现美。对称填色对于大班的幼儿来说比较容易，婷婷在填色的过程中能注意对称的要求，并追求更完美的效果。其次，教师也没有干预幼儿操作，在幼儿涂错后，给了幼儿充分的时间和机会，使小宇在同伴的提醒下，能及时动脑经，想出办法改正。

支持策略：

1.材料调整

鼓励幼儿大胆尝试自己绘画脸谱，掌握更难的绘画技巧。

2.及时鼓励

在分享交流时请个别绘画能力较强的幼儿示范画，并及时给于鼓励表扬，激发幼儿的绘画兴趣。鼓励幼儿遇到困难时不逃避，应勇于挑战，一次次的失败总能取得成功。

美工区观察记录与分析

日期：20XX.9.18

观察时间：15:42-15:45

观察地点：大1班美工区

观察教师：赵敏

观察人数：2人

幼儿姓名：XXX、XXX、

观察实录：

今天李思彤和王媛媛两人来到了美工区折纸蝴蝶。只见他们一进区角就各自拿了一张纸开始折了起来，可是两个人折了好一会还没有成功，我想他们可能忘记怎

么折了。我仔细观察了一会儿，发现林思彤是忘记了应该正反折，而王媛媛是全忘了，于是我看着林思彤说：“林思彤，再想想老师刚才说的，要往前折一下，往后折一下哦。”不一会儿，只听见林思彤兴奋的声音，“我的蝴蝶飞起来啦，老师你看你看。”我表扬：“真棒，林思彤可以做小老师教小朋友了。”

王媛媛羡慕的看着林思彤，林思彤马上仗义地拍拍小胸脯：“王媛媛，我来教你吧。”过了不久，又一只美丽的蝴蝶飞出来了。

观察分析：

在区角游戏中，经常会有不同能力层次的幼儿在一起游戏，我们应针对他们的不同能力进行指导。很多时候能力强的幼儿并不需要教师手把手的指导，只需要一个动作的提示或者语言的暗示，就能够让他们茅塞顿开。而能力较弱的幼儿则需要教师或者同伴再一次的演示和示范，才能够再次回忆起。

在这次游戏中，对于能力强的幼儿我给予语言上的提示，更引导能力强的幼儿来教教能力弱的幼儿。这既让不同层次的幼儿都有了动手操作的机会以及体验成功的快乐，也能让幼儿产生互帮互助的良好意识。

应对措施：

1.材料的提供呈现层次性。考虑到幼儿能力层次上的差别，在区角游戏的材料提供上，也应该体现出层次性。例如案例中，可以提供已经有折痕的纸张，让能力弱的幼儿也能够尝试并成功，一步一步地挑战更高的难度。

2.清晰的图示引导。在折纸游戏中，清晰易懂的图示尤为重要，能够让能力强的幼儿看着图示一步一步照着做，也能够让能力弱的幼儿在教师的提醒下也尝试去做。

3.根据幼儿能力强弱分层指导。教师可以按照能力强弱分别指导，也可以引导能力强的幼儿来帮助能力弱的幼儿。

美工区观察记录与分析

观察日期：20XX年11月18日

观察时间：10：22——10：32

观察对象：XXX

观察目标：观察幼儿使用剪刀的能力。

观察实录：

美工区里，孩子们都选择了自己喜欢的材料在进行手工。史芮语拿着剪刀、胶水、彩纸坐了下来，左手拿着彩纸，右手大拇指和食指拿着剪刀慢慢的剪纸，左一下右一下，纸还是没有剪下，后来直接用手把它撕下来了。接着她又开始剪，大约过了30秒，一张小小的纸剪下来并用胶水贴在图画中。

接着，她换左手拿剪刀右手拿纸，将手中一张大纸剪下若干张小纸贴于图画中。在这过程中，她站起来看看对面的小朋友在干什么，完了之后又开始剪纸。咔嚓咔嚓，这次剪了很多的碎纸。

几分钟过去了，她画面上的碎纸越来越多了。她将手中的纸剪的越来越小了，纸上有胶水沾到了剪刀上，她一点一点的撕下来，将剪刀从左手又换到右手，一点一点的把手中的纸剪的越来越小了。

分析评价：

小班幼儿在美工区的纸工游戏中，慢慢开始接触需要用剪刀完成的作品，因为年龄的关系手指的灵活度还不够，他们的手指小肌肉群的发育还未全部完成。史芮语在使用剪刀的手法上较为欠缺，要剪下纸张，需要一次打开和闭合剪刀的过程。这对于她来说还需要一定的时间来锻炼。

支持策略：

1.在日常活动中，老师指导幼儿正确使用剪刀。有目的地剪一剪，练一练，锻炼了孩子的手指灵活度和小肌肉群的发展。

2.每当幼儿完成作品后，及时地给予表扬和鼓励，进一步提高幼儿在以后的纸工游戏活动中的信心和兴趣。