小学五年级数学平行四边形面积情境导入教学设计
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情境导入教学设计
（一）、巧设悬念创设情境：
让学生对“平行四边形面积的计算方法”提出猜想，再进
行验证。学生通过自主探索，合作交流，既体现了学生的主体
地位，又有助于培养学生观察能力、抽象概括能力，为进一步
发展空间观念打下基础。在本环节中，学生体会到独立探究获
得的成功喜悦。在教学中给学生留足了自主探索的空间，最终
达到学习的目的，让学生体验到成功的喜悦。）
1、用数方格的方法启发学生猜想平行四边形面积
的计算方法。
师：同学们回忆一下，我们以前是怎么学习长方形
面积公式的?(指名复述过程)下面我们用数方格的方法
来数出平行四边形的面积。
教师用课件演示：先出示一个画有方格(每个方格
的面积是1平方厘米)的长方形，再将一个平行四边形
放在方格图上面，让学生用数方格(不满一格的按半格
计算)的方法回答问题。
(1)这个平行四边形的面积是多少平方厘米?
(2)它的底是多少厘米?
对“平行四边
形面积的计
算方法”提出
猜想，再进行
验证。学生通
过自主探索，
合作交流，既
体现了学生
的主体地位，
又有助于培
养学生观察
能力、抽象概
括能力，为进
一步发展空
间观念打下
基础。在本环
节中，学生体
会到独立探
究获得的成
功喜悦。在教
学中给学生
留足了自主
探索的空间，
最终达到学
习的目的，让
学生体验到
成功的喜
悦。）
师：谁来说说你的想法。它的面积没有多，也没
有少，平行四边形的面积等于剪拼后的长方形的面积。
(板书)平行四边形的底和高与长方形的长和宽有什么
关系？我们看课件演示。（板书：底=长，宽=高）
师：长方形的面积=长×宽，那么平行四边形的面积
怎样求？
师：同意吗？谁能讲一讲，为什么平行四边形的
面积=底×高？结合刚才一剪一拼的过程说说。（生叙述
方法）
教师小结方法指名让生叙述。
师：如果用S表示平行四边形的面积，用a表示平
行四边形的底，用h表示平行四边形的高，那么平行四
生：平行四边
形的面积=底×高
（板书）
学生叙述
将学生
带回到了生
活中，练习由
易到难,符合
儿童的心理
需求，大多数
学生在运用
知识解决问
题的时候感
觉没什么难
处。学生就在
运用所学知
识给别人帮
忙的过程中
着实体验了
把成功的快
乐。)
-
总结