信息技术教师如何规划和定位自己的职业生涯

信息技术教师如何规划和定位自己的职业生涯现代信息技术的发展给我们的教育带来了全新的课题，它不仅延伸了人的大脑功能，拓展了人类的智力，极大地增强了人类认识世界和改造世界的能力，而且还广泛渗透并影响到人类社会的各个领域。在教育领域内，信息技术引起了从教育观念到教育过程各环节的巨大变革。作为信息技术教师，在这场变革中扮演着什么样的角色、发挥了怎样的作用、未来的发展趋势如何等都是急待探讨的问题。

在学校，信息技术教师是领导、老师们眼中的“大忙人”，一切和电脑搭得上边的事都该是你做的，学校的行政、后勤、教务等工作都有信息技术教师的身影。很多信息技术教师都有这样一种感受：“为他人做嫁衣”、“忙—茫—盲”、“繁—烦—凡”。即从工作忙碌到工作盲目到最终不知道怎么做的茫然，从繁琐的工作到充满烦恼再到最后的泯然众人矣。处于这种境地，如果我们只是一味地抱怨的话，那就不仅什么也不能改变，而且只会让我们的处境更糟。要想改变这样的现状，就需要信息技术教师做好自己的职业生涯规划。

实际上，一方面，我们应该有这样一种心态，选择了教育，就是选择了奉献，选择了信息技术，就是选择了承受和付出，我们要做好承受和付出的心理准备；另一方面，信息技术也是一个专业，也是一种职业，我们付出了就会有回报，我们“有为”了自然就会

“有位”！

因此，我们应该理智、客观地对待现实，理智、客观地来规划、定位自己的职业生涯，在付出中感受成功的愉悦。

信息技术教师的职业生涯究竟应该如何规划和定位呢？

心理学研究与实践表明，教师的知识水平与教学效果相关程度很低。就是说，如果教师自己的知识残缺不全，不能帮助学生释疑解惑，那肯定会影响教学效果；但当教师的知识水平达到一定的临界值以后，不再形成“教师的知识水平越高，教学效果就越好”的比例关系。而教师的另类素质却会对教学效果产生最直接、最显著的影响——这就是教师的课堂组织教学能力，尤其是组织学生学习活动的能力。

一、信息技术课堂的教学现状

作为国家教育部规定的必修课程之一，信息技术课与其它课程应该是等同的，但偏偏我们所从事的这一门课程的教学氛围，却不像其他课程那样浓厚，那样受到重视，很多情况下，人们把信息技术课堂当成了“玩的殿堂”，学生也渐渐形成了玩的习惯。

究其原因，我认为有以下几点：

1）信息技术课程的设置造成了信息技术课堂玩的“习惯”的形成。在信息技术课程的设置中，小学、初中、高中的课程很多内容是重复的，又是陈旧的。极有可能一个小学、初中教师一不小心就教了超过高中教师所教的内容，说不定你还会发现有学生会对你说

“老师，你这节课的内容我们在网吧中早就学会了”！

2）严酷的中考、高考现实造成了信息技术课堂玩的“习惯”的形成。很多学生来上信息技术课，并不是来学与信息技术相关的知识和相关的基本操作技能的，而是来玩的！来放松的！我就曾经调查过一部分学生，有的说“高中学习太紧张，只有信息技术这一科不考试，我想来放松放松”，有的甚至说“不让我玩，我就睡觉”，对于一些成绩好的学生则是这样回答：“高考要紧，高中阶段我不能把时间精力放在非高考的事情上，等我考上名牌大学，想怎样学信息技术都行”……事实上，现在的中学生，中考、高考压力很大，课程很多，一天十几个小时呆在教室，盯着黑板，动着脑筋，写着作业，一根弦绑得很紧，甚好每天还有那么一节体育、信息技术之类的副课可以让他们放松放松，你说，到电脑室来，不让他们玩一玩也确实说不过去，也有点于心不忍的感觉啊。

3）信息技术教师本身的不作为也造成了信息技术课堂玩的“习惯”的形成。我们有相当一部分信息技术教师只懂技术，不懂教学，由于在学校工作中扮演着网络管理、电教管理、设备维护、公文报表编辑等多重角色，没有时间也没用时间去钻研教学，研究教育，观察学生，每天的上课只是扮演着“放羊娃”的的角色，说不定什么时候课上到一半时，学校领导一个电话让你去干某事，你就连“放羊娃”都不是了。

二、信息技术教师必须练好教学基本功

1）自我定位，确立目标

不论信息技术教师的“杂事”有多少，他的最主要职责还是上好每一节课，信息技术课程教学的实施和执行要靠信息技术教师来完成。这就要求作为信息技术教师，需要掌握现代教育技术应用理论和技能、教学设计的能力、教学实施和管理的能力、交流合作的能力及一定的科研能力。对照这些要求，信息技术教师首先要进行深刻的自我分析，分析自己的专业技术水平、教育教学水平、科学研究水平等等，根据自己的优势和不足，制定合理的目标。

在制定目标时，既要考虑短期目标，也要有长期目标的规划。短期目标的制定可以较为具体，以表格等形式要求自己严格执行，在较短的时间内改善个人能力。将一些需要经过多方努力才能实现的目标确定为长期目标，长期目标的制定又可以分解成若干个子目标，子目标又由一个个短期目标组成，这样可以保证目标的实施落到实处。

2）及时反思，调整方向

目标的实施是教师生涯规划的关键环节，再好的目标没有实施也只是空谈。这就需要教师及时地对自己的教育教学表现定期的进行检查和反思，调整目标方向，保证目标的实施。

反思是教师专业化发展的必经之路，是教师不断进步的有效手段。结合学校开展的“三轮备课”制度，教师可先独立进行教学设计，再经过教研组集体备课研讨，根据其他教师提出的修改意见，

结合集体力量和个人智慧，在思维的碰撞中完善教学设计，课后再根据教学实施的情况，发现和总结出现的问题，以教学反思或课后记得形式记录下来，思考解决的办法，积累教学的智慧，也为以后的教学科研留下了第一手的资料。

3）专家引领，终身学习

在教师成长的过程中，专家的引领是不可或缺的。充分发挥专家的指导和引领作用，结合开展校本培训活动，可以有效地提高教师理解和把握新课程的理念和能力，帮助教师解决教育教学工作中的难题和困惑，让教师在专业发展的道路上少走弯路。

信息技术学科的知识更新很快，不仅体现在教材内容的更新，也体现在学科外延知识的日新月异，这就决定了信息技术教师需要不断的学习，养成终身学习的习惯。利用多种学习途径，善于抓住各种学习机会，提高自己的综合素质。

课堂组织教学基本功是信息技术教师的第一生命。作为信息技术教师，课堂组织教学基本功不过关就不是一个合格的信息技术教师。课堂组织教学基本功的训练要从平时着手，从每一堂课着手，自觉地、有意识地去进行。对每一堂课，我们都要注意课前认真备教材、备学生、备环境和氛围，课中认真施教、有效组织，课后经常反思、及时评价。

对于一位信息技术教师，发展自己的特长要成为第一要务，我们不可能面面俱到地成为全才，我相信也没有一位教师敢说自己精