朗诵的技巧

朗读技巧——停连
定义：指朗读语流中声音的停顿和连接 ，是有声语言表达中的
标点符号。
注意：没标点的地方，需要顿歇；有标点的地方，需连接。 作用：显示作品内容、抒发感情，朗读者生理需要（换气） 例子：A无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣 B我赞成他也赞成你怎么样? C小鸟∧给远航生活蒙上了一层浪漫色调。 D大的，小的，花的，黑的，有的/站在枝上叫，有的/ ︶ ︶
朗读作品语气（句调）训练实例
你问我？难道你看不出我是这里的下士吗？ ↗
（反问傲慢）
小姐，您是哪国人？喜欢渥太华吗？↗
（疑问）
爸听了便叫嚷道：“你以为这是什么车？旅游车？”
（生气的质问）
“请耐心等上几分钟，”卡廷说，“瞧，我正在削一支柳笛， 差不多就要做好了，完工后就送给你吧！↘ ” 如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他；假若你一直 和时间赛跑，你就可以成功。 ↘ （
重音
说话或朗诵时，对于一些词语需要着重强调一下，往往 把音读的更重一些，这些读的重的音，就叫重音。 要根据文章的思想内容确定重音，不要句句找重音，节 节选重音。要力求做到少而精。 重音一般要发的重一些，有时发音也要长些。但是既 不要发出尖锐刺耳的声音，也不要突然发出很响亮的声音， 应学会运用轻重自然的语调朗读出来
朗读作品《第一场雪》训练 一会儿yīhuìr 万籁俱寂wà nlà ijù jì 听得tīngde 簌簌sù sù 咯吱gēzhī 嗬hē 粉装玉砌fěnzhuāngyùqì 柏树bǎishù 玉屑yù xiè 似的shì de 毛茸茸má oró ngró ng 沉甸甸ché ndià ndià n (口语中也读ché ndiāndiān） （《现代汉语词典》第5版）
停顿
（2）心理停顿 是为了突出某个语意或某种感情而做出的 停顿。具体处理方法是，在作品中没有标点 符号的地方做听度，停顿时间要极短促。 （例）心口呀/莫要这么/厉害的跳， 灰尘呀/莫把我眼睛/挡住了…… 手抓黄土/我不放， 紧紧儿贴/在心窝上。
分析
《回延安》是一首采用民歌体形式写成 的激情澎湃的诗篇、诗人以赤子之心歌颂 了养育一代革命者的延安精神，从中，可 以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲” 延安的那份永不氓灭的真情。
读小学的时候，我的外祖母去世了。 →
朗读技巧——节奏
定义：节奏是朗读者思想感情的起伏在朗读过程中所显现出来 的抑扬顿挫、轻重缓急等种种回环交替的声音形式。 注意：节奏是就整篇作品说的。停连、重音是最基本的技巧， 停连、重音和语气的综合运用，形成了作品不同的朗读节奏。
节奏类型：
轻快型——多扬，少抑，轻快，欢畅 。《春》 凝重型——多抑少扬，语音沉着、坚实、有力。 《故乡》 高亢型——语势向高峰逐步推进，高昂、爽朗。 《海燕》 低沉型—语势抑闷、沉重，语音缓慢、偏暗。《卖火柴的小女孩》 舒缓型——气长而稳，语音舒展自如。 《桂林山水》 紧张型——急促、紧张、气急音短。《最后一次演讲》
这篇文章朗读的基调是喜悦，要用绘声绘色的语气读 出临场感，读出作者寓于雪景描写之中的喜悦之情。
《卖火柴的小女孩》基调 作品感情→爱怜 朗读者态度→
憧憬； 压抑 愤懑
天冷极了，下着雪，又快黑 了。
“奶奶把小女 孩抱起来，搂在怀 里。她们俩在光明 和快乐中飞走了， 越飞越高，飞到那 没有寒冷、没有饥 饿、也没有痛苦的 地方去了。”
声气技巧
气息 声音 给听众的感觉 表达的思想感情
气促 憎的感情 气沉 悲的感情 气满 喜的感情 气提 惧的感情 气短 急的感情 气粗
声硬 声缓 声高
挤压的感觉 迟滞的感觉 跳跃的感觉
声凝
声促 声重
紧缩的感觉
紧迫的感觉 震动的感觉
“啊”的变调规律
啊”是一个表达语气和感情 的基本声音。当它单独使用时，发 它的本音，读作“ā”。如果它用 在句子的末尾时，它的读音会受它 前面音节末尾音素的影响而发生变 化。具体变化主要有以下几种情况：
练习
要注意啊 你是谁啊 好大的鱼啊 我说 的就是他啊 中国真是地大物博啊 这是轿车啊 普通话 不难学啊 欢呼啊 真好啊 他在跳啊 大家加油干啊 这花多好看啊 下午劳动啊 大家欢唱啊 你先吃啊 今天 星期二啊 怎么不开门啊 这是王羲之的字 你就去一 次啊
“啊”的变调规律
啪！啪！啪！你是谁呀？我是张果老啊！你怎么 不进来啊？我怕被狗咬啊！你兜儿里装的是什么啊？ 装的大酸枣啊？你怎么不吃啊？我怕牙酸倒啊！胳 肢窝里夹的什么啊？一件破皮袄啊！你怎么不穿啊？ 我怕虱子咬啊！怎么不叫你老伴儿拿拿啊？老伴儿 早死了！你怎么不哭啊？盆儿啊！罐儿啊！我的亲 老伴儿啊！
朗读概说
停顿
朗读时的间歇就叫停顿，停顿在朗诵中起着相当重要的作用。
（1）语法停顿 语法停顿是根据句子的语法结构所作的停顿。这种 停顿，一般根据标点符号进行时间长短不一的停顿， 凡有标点符号的地方都应有适当的停顿，例如句号 分号冒号逗号顿号。至于省略号、破折号、感叹号、 问号等，要根据其使用的地方和表情达意的具体情 况来确定停顿时间的长短。另外，章节停顿段落停 顿句群停顿句子停顿。
（例）周总理，我们的好总理， 你在哪里呵，你在哪里？ 你 可知道，我们想念你，你的人民想念你！ 我们在朗读时，只有恰当强调重音才能出发真挚的感情， 才能够表达出亿万人民中心怀念敬爱的周总理的一片深情。
语调升降技巧
语调的升降，是指语调的高低抑扬变化。同一语句，往 往因为语调升降处理不一样，而能表达出多种多样的意义。
声气技巧
声气，即口语表达的声音气息，实际上就是语调。它 在于书面语言中表现为语气，要通过读者的视觉引起思维 才能感受、认识、体会。而口语表达中的语调，将句式、 音色、态度、个性、情感等因素融为一体，由朗诵者直接 诉诸于听众的听觉，听众当即就可直观的感受到，因wk.baidu.com， 它对口语表达的效果产生直接的、立竿见影的影响。声气 之强弱、长短、清浊、粗细、宽窄、卑亢等变化，均能产 生不同的表达效果。 声气的内涵是多方面的，它具有多姿多彩的复杂形态。 声气的多样性是语言本身丰富性的反映，也是语言表现能 力强的一个表现。声气不同，表情达意效果也就不同。朗 诵者必须通过声音和气息将思想感情表达出来，而不同的 声音和气息表达不同的思想感情。
“啊”的变调规律
(1)前面音节末尾是a、o、e、i、ü时，“啊”读作 “ya”，“呀”。 例如： 天好热啊！ 你去说啊！ (2)前面音节末尾是u或ao、iao时，“啊”读作 “ua”，“哇”。 例如：你过得好啊？“手真巧啊!”“他是个多面手 啊!” (3)前面音节末尾是n时，“啊”读作“na”，“哪”。 例如：你答的真准啊！ (4)前面音节末尾是ng时，“啊”读作“nga”。 例如：“真静啊！”“一起唱啊！” 这孩子多漂 亮啊！
飞起来，在扑翅膀。（小鸟的天堂）
朗读技巧——重音
定义：朗读时，为了表情达意，需要强调或突出的词、短语，
甚至某个音节，称为重音。
表达方式：A加强音量。包括重读和高扬。 B重音轻读。我忍着笑，轻轻走过来。 敬爱的周总理逝世了。 C顿挫。再见了，亲人！我的心永远/和你们在一起。 D拖长字音。大雪整整下了一夜。 例子：A“今天我来上课。” B小燕子在海面上斜掠着，浮憩着。（谓语） C我心里，有着说不出的兴奋和愉快。（定语） D这就是我—一个共产党员的自白。（指示代词）
朗读作品停顿重音实例
山／朗润起来了，水／涨起来了，太阳的脸／红起
来了。春天／像小姑娘，花枝招展的，笑着，走
着。
︶
我仰望一碧蓝天，心底轻声呼喊：家乡的桥啊，是我 梦中的桥。 在苍茫的大海上，风聚集着乌云。在乌云 和大海之间，海燕像黑色的闪电高傲地飞翔。
朗读技巧——语气
语气定义：语气即说话时的口气，指在朗读过程中能够表达朗读 者感情和态度的音调。
语气的三要素（语气色彩）：情——气——声 中国队，胜利了！（情喜——气满声高） 刘胡兰同志—她—牺牲了。 亲爱的，你真美！ 我恨你！
语气的类型（ 句调的抑扬变化：升调 /降调/平直/曲调 ）。
“啊”放句首的表现：
啊↘ ，知道了→ （肯定／感叹／请求／祝愿）（ 叙述／说明）
啊↗ ，你说谁？（疑问／反问／号召／命令） 啊↘ ↗ ，怎么会是他？（特别惊异／夸张／幽默／讽刺嘲笑） 啊↗ ↘ ，原来是这样啊！（醒悟）
语调
语调可分为四种：高升调，降抑调，平直调，曲折调。 高升调：句子的语势由低到高。一般表示惊讶、疑问、 反诘、呼唤、号召等。 如：近来你的学习成绩怎么下降了！ 全世界无产阶级联合起来！ 降抑调：句子的语势由高到低。一般表示肯定、感叹、 恳求、自信、祝愿等。 如：我们的理想一定能实现。 请你帮我解决这个问题吧。 平直调：整个句子语势平稳舒展，没有明显的高低变 化。一般用于陈述、
这是一百万元。（一手交钱，一手交货，司空见惯） 这是一百万元！（强调金额很大） 这是一百万元？（怀疑，不相信有这么多） 这是一百万元？（惊讶，怎么这么多） 这是一百万元？（喜悦，为一下子有这么多钱而高兴） 这是一百万元！（后悔，不该错过赚大钱的机会） 从上例可以知道，语调的升降变化，在句末较为明显。
朗诵的技巧
教学目标：
引导学生宏观了解朗读指导的有关理论。
引导学生在训练中加强体会和运用朗读技 巧的意识。 引导学生在课堂朗读训练中发现问题并掌 握改正问题的方法。
教学重点
朗读理论中的朗读要求把握作品基调、 吐字归音发声技巧、停顿重音朗读技巧。 配合相应理论的典型训练材料。
一、定义：书面语言→→（发音规范）有声语 言 再创造活动（忌：念字式/念经/演戏/八 股） 二、作用：培养口语能力的重要途径 三、要求： 1、正确（基本） 2、流畅（口齿流利，语流顺畅；视音距）