现代教育技术概述优秀课件

三、现代教育技术发展概况
1、美国教育技术的产生和发展
• 视听教学的发展：20世纪初，教育工作者利用照相技术、幻灯机、无 声电影等媒体为学生提供了生动的视觉形象，产生了“视觉教育”的教 学方法。1923年7月，美国成立了全美教育协会的视觉教学部。20世纪20 年代末，由于有声电影及广播录音技术的发展和在教育中的应用，原有 视觉教学概念已不能涵盖已扩展的视听设备的教育实践，视觉教学发展 为视听教学。1947年，全美教育协会的视觉教学部更名为视听教学部。 1946年爱德加·戴尔发表了以“经验之塔”为核心的《教学中的视听方 法》。“经验之塔”成为教学媒体应用于教学过程的主要依据和指导思 想。1953年视听领域出现了视听传播的术语。美国视听教学部出版了 《视听传播评论》专业刊物。在此期间，语言实验室、电视、教学机、 多媒体组合系统、计算机辅助教学等先后出现并在教学中得到应用。 1961年美国视听教学部成立“定义与术语委员会”，正式讨论视听教学 中的学习理论和传播理论，这是视听教学阶段的转折点，标志着视听教 学向视听传播的发展。
一、教育技术
2、教育技术的研究内容
• 学科基础理论。 • 视听教育的理论与技术。 • 计算机辅助教育的理论和技术。 • 教学设计与教学评价的理论和技术。 • 远程教育的理论和技术。 • 教育技术管理的理论和技术。 • 现代教育技术与学科整合的理论与技术。 • 新技术、新方法和新观念在教育教学中的应用。
现代教育技术概述
一、教育技术
1、教育技术的基本概念
• 教育技术的定义：教育技术是为了促进学习对有关的过程和资源进行 设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践（Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management ,and evaluation of processes and resources for learning.）
• 教育技术概念的演变：主要经过视觉教育、视听教育、视听传播和教 育技术等四个阶段。
• 教育技术的本质特征：开发和使用各种学习资源；用系统方法设计和 组织教学过程；实现教学效果的优化。
一、教育技术
1、教育技术的基本概念
• 教育技术与电化教育：从概念的本质上说，“电化教育”和“教育技 术”是相同的，都具有应用学科属性，目的都是要取得最好的教学效果， 实现教育最优化。但从涵盖面上看，教育技术的范围要比电化教育广泛 得多。电化教育涉及的主要是教学媒体，而教育技术包括的是所有的学 习资源。在处理方法和实施过程上，两者的涉及面也不相同，电化教育 局限于电子设备等教学媒体的小系统，而教育技术则可以涉及教育的不 同层次，不同角度的宏观问题。如此看来，电化教育是教育技术发展的 一个阶段，不能涵盖教育技术的所有领域。因此，1993年国家教委正式 将电化教育专业更名为教育技术专业。
• 现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育/教学中的运用（何克抗， 1999）。
• 现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资 源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践（李克东， 1999）。
二、现代教育技术
2、现代教育技术与教育现代化
• 教育现代化的特征： （1） 教育的跨时空性和终身性。 （2） 教育的全民性。 （3） 教育的多样性。 （4） 教育的信息化和多元化。 （5） 教育目标的创新性。 （6） 教育的国际性和开放性。
三、现代教育技术发展概况
1、美国教育技术的产生和发展
• 个别化教学的发展：在班级授课制出现之前，个别化教学是基本的教 育形式。产业革命出现以后，为了扩大教育规模，个别化教学逐步被班 级授课制取代。但是随着时代的发展与教育研究和实践的深入，班级授 课制的弊端不断凸现，教育工作者开始研究适合学习者个别需要和特点 的教学系统。20世纪初美国开展了早期个别化教学的实验，其教学特点 是：教学目的明确；试图使学习适合学生个别差异，打破传统教学固定 步调模式，学生能自定学习步调；采用掌握学习法；重视课程内容的选 择和组织。随着计算机技术的迅速发展，人们发现计算机具有的人机交 互、高速运算、灵活控制、动态模拟等特点，十分适合应用于个别化教 学领域，于是，到20世纪90年代，随着计算机技术的进一步发展并交叉 整合，建构主义的学习理论和教学理论也逐渐成熟，人们开始构建利用 多媒体计算机和基于网络技术的建构主义教学系统。此时的计算机作为 认知和协作交流工具，承担学生导师和伙伴的角色。
三、现代教育技术发展概况
1、美国教育技术的产生和发展
• 系统化教学设计的发展：通过程序教学运动的实践，人们认识到影响 并决定教学效果ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ变量十分复杂，需要对教学过程作系统分析才能获得 有效学习。大量教学实践证明，开展有效的程序教学，需要运用系统设 计的方法。第二次世界大战期间，美国从学习过程、学习理论和人类行 为理论等方面，研究总结出一系列教学原则。这些教学原则在用于军训 研究和教材开发后，不仅提高了军训的效率和效果，也为系统化教学设 计教学方法的发展提供了包括任务分析、行为目标、标准参照测试、形 成性评价和总结性评价等一系列重要理论基础。20世纪60年代初，加涅 等人将系统论思想与任务分析、行为目标和标准参考测试等理论与方法 有机结合，提出了早期的“系统化教学”模型。60年代末至70年代初， 教学系统方法在教育技术领域日益受到重视，人们在实践中建立了许多 系统设计教学的理论模型，教学系统方法成为教育技术的核心思想和基 础理论。
一、教育技术
2、教育技术的研究内容
二、现代教育技术
1、现代教育技术的基本概念
因为现代教育技术与教育技术是并行的两个概念，因此国内没有对 现代教育技术专门的定义。目前，关于现代教育技术，比较有影响的定 义有以下几个。
• 现代教育技术是把现代教育理论应用于教育/教学实践的手段和方法的体系。
包括以下几个方面：①教育／教学中应用的现代化技术手段，即现代教育媒体； ②运用现代教育媒体进行教育／教学活动的方法，即媒传教学法；③优化教育／ 教学过程的系统方法，即教学设计（南国农，1998）。