人教版小学四年级下册第一课古诗词三首教学设计[1]
统编版语文四年级下册1古诗词三首《清平乐村居》 教学设计
小学语文四下《清平乐·村居》教案教材分析本单元的人文主题是“乡村生活”。
《古诗词三首》是本单元的第一课，其中《清平乐·村居》是统编教材中出现的第一首词，是南宋豪放派词人辛弃疾所作的一首田园词，描绘了农村一个五口之家的生活和劳动场景,勾勒出一幅充满生活气息的田园图景:二老融洽,孩子孝顺，老有所养，少有所事。
全词抒发了词人对农村安宁平静生活的喜爱和向往，也隐隐透露出对自身现状的不满和对沦陷区百姓的深深同情。
本单元语文要素是“抓住关键语句,初步体会课文表达的读理解能力,但这首词所处的时代背景是他们所不了解的，不容易理解这首词营造的情境，难以体会作者的情感，所以教学时可以通过引导学生品“"醉”字，感受乡村田园生活的朴素与安适，以体会词人对温馨平和的乡村生活的向往之情,闲居乡野、心系中原的爱国之情，渴望天下百姓安居乐业的爱民之情。
教学目标1.正确、流利、有感情地诵读词，了解“诗”、“词”区别。
2.想象课文所描绘的画面，感受乡村生活的美好；紧扣“醉”字，体会作者对这种安宁生活的向往。
3.了解辛弃疾的生平，对比不同作品，体会作者的家国情怀。
教学重难点【教学重点】1.有感情地诵读课文。
2.想象课文所描绘的画面，感受乡村生活的美好。
【教学难点】紧扣“醉”字，体会辛弃疾对这种安宁生活的向往，感悟词人的家国情。
教学过程一、情境导入播放视频《四季中国》配乐《上春山》师：同学们，刚才的音乐好听吗？这首歌的名字叫做《上春山》，是今年春晚的热门歌曲。
这首歌之所以受到大家的欢迎不仅仅是因为旋律轻快动听，也因为其绝美的歌词，你有没有发现歌词中的小秘密呀？生交流师：是呀，这第一句就脱胎于我们曾学过的古诗《村居》，让我们一起再回味一下吧！生齐读《村居》。
师：春风和煦，万物复苏，我们的眼前仿佛也涌动着春的脉搏。
著名节目组《向往的生活》要开一个新系列——《诗人向往的生活》。
最新的一期他们选择了南宋著名词人辛弃疾作为主角，现在正在招聘节目编辑，同学们想不想试一试？好，那我今天就来一场“小编晋升记”！那辛弃疾心中向往的生活究竟是怎样的呢？这节课，就让我们从他晚年的词作《清平乐·村居》中去寻找答案，一起制作出一个精彩的节目吧！节目组一共设置了三个职位，分别是助理编辑、初级编辑、高级编辑。
人教版小学四年级下册语文第一课古诗词三首教学设计课题及反思
1古诗词三首课型：古诗词教学目标1.认识2个生字，会写5个生字。
能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3.学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
德育目标：让学生感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教学重难点：让学生说说词语的大概意思，理解句意。
教学方法：运用插图和教师的导语带入诗的意境—理解词句、想象画面—吟诵诗词、体验诗情。
教学准备：1、背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。
2、多媒体课件教学时数：3课时教学过程：第一课时独坐敬亭山教学目标：1．学会本课的生字。
2．能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》3．能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。
教学过程：一、导入1．同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？这节课，我们就来学习一首李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。
2．解题。
敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
独坐：单独地坐。
连起来题目意思是什么？二、自学古诗1．出示自学提示，布置自学。
①读诗、找出不理解的词语。
②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。
③自己弄不懂的地方和别人交流。
2．检查自学。
①指读全诗。
（正音）②交流自己对词和句的理解。
（师生评议）（尽：没有了。
孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。
闲：休闲，休息。
厌：满足。
）诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。
这是理解古诗诗句意思的一种方法。
）（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。
只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。
）3．这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。
）三、有感情地朗读，背诵全诗1．体会作者感情，自己练读这首诗。
2．指读全诗，教师范读指导，学生练读。
3．背诵全诗。
人教版小学四年级语文下册《1 古诗词三首 望洞庭》优质课教学设计_5
小学语文人教版四年级下册《望洞庭》教学设计【教学内容】湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
【教材分析】《望洞庭》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》第八册第一课《古诗三首》中的第二首诗。
这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。
《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时所作。
这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，重在表现洞庭湖的柔和秀美。
古诗先写“秋月”与“湖光”相映照，月光如水洒在湖面上，水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。
“潭面无风镜未磨”贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。
古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。
未磨的镜面，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。
以生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意。
因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。
放眼远望，皓月银辉之下，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体，望去如同一只雕镂透剔的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，如精美绝伦的工艺珍品，生动形象。
全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻，诗人极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。
【设计理念】《望洞庭》这首诗总体给人宁静、和谐的感受，特别是诗中形象的比喻，形、色和谐，让人感到洞庭山水如设色淡雅、造型精致的艺术品，玲珑剔透。
根据这首诗的特点，本节课，我力图引导学生走进文本，通过丰富想象，感受水天一色物象的画面美，从而感悟空灵、缥缈的意境美。
为了突破难点，我在设计时整首诗紧扣“和”教学，首先从“色调”方面来引导学生想象水天一色的画面美，感悟“和”。
其次抓形象的比喻，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”。
在学习后两行诗，感悟诗句“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”【教学目标】1、学会《望洞庭》诗中出现的生字，能结合注释理解词义。
小学语文四年级下册第一课《古诗词三首》教案
小学语文四年级下册第一课《古诗词三首》教案小学语文四年级下册第一课《古诗词三首》教案一、教学目标1、知识目标：学生能够熟读背诵古诗词，了解古人的情感世界和生活方式。
2、能力目标：学生能够通过课外阅读和静心品读，感悟经典，提高自己的语感和表达能力。
3、情感目标：培养学生爱好古诗词、善于欣赏古代文学艺术的情趣和文学鉴赏能力，引领学生走向优秀的文化世界。
二、教学重点难点1、学生能够理解并背诵古诗词，培养学生对文学作品的艺术欣赏能力。
2、学生能够认识到古诗词对于文化传承的重要性，对饮食文化、节令习俗、礼仪风尚、哲学思想等方面的了解和认识。
三、教具准备1、教师准备：三首古诗词大字贴画、古诗词配图、学生义务童话读物《童话虎》。
2、学生准备：课前阅读课本《古诗词三首》，复习进行课堂思考。
四、教学过程Step1：导入1、课前通过“课前阅读”，学生熟悉三首古诗词的内容，并复习进行课堂思考。
2、教师引导学生谈谈自己的感受，并鼓励逐步进行口语表达，将自己的学习思考分享给全班。
（如：学生：“我阅读了《静夜思》，感觉像是置身于一片静谧的池塘之中，澄清而安宁，却也有点孤独和思念……”）Step2：呈现通过贴画让学生看到这些文字是怎么样体现出来的，并且教师配备一些古代画作或景物来举例说明古人的生活场景。
（如：唐代《半夜雷轰》中，雨瓢壳铁铸的一句就比较有生动感：“古人字笔质如铁，把一波波夏日暴风雨的惊雷之音融入诗词之中，从而勾勒出大自然的威力。
再比如，北宋李公佐的《听箫感怀》中把一只笛子推向了高峰，思疑了人生的意义，感慨了天地的壮丽与无限……” ）Step3：讲解文本1、《清明》1.了解节日文化背景：清明节是扫墓祭祖的节日，也是缅怀历史人物和先贤的日子。
2.了解诗词特点：《清明》是唐代著名诗人杜牧所写，以劝人看到事物，不要习惯于一成不变，对时代发展充满期待。
3.词句练习：让学生读诗，领会其中的情感，每学一句，老师就询问学生的理解，帮助学生准确拼音，提升口语表达能力。
部编版小学语文四年级下册第一单元第1课《古诗词三首》教学设计
部编版小学语文四年级下册第一单元第1课《古诗词三首》教学设计1 古诗词三首教学目标1.认识“杂、篱”等6个生字，会写“杂、稀”等14个字。
2.有感情地朗读并背诵课文；默写《宿新市徐公店》。
3.理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
教学重难点1.有感情地朗读并背诵课文，默写《宿新市徐公店》。
2.理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者所要表达的情感。
教学课时3课时第1课时《四时田园杂兴》（其二十五）课时目标1.认识“杂、篱”2个生字，会写“杂、稀”等5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读《四时田园杂兴》（其二十五），背诵《四时田园杂兴》（其二十五）。
3.想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
教学过程一复习导入，初读感知1.出示导语，明确单元主题。
（1）课件出示单元导语。
（2）师指名读；生齐读。
（3）师导入：今天，让我们一起学习第一单元的课文，走进乡村，去感受惬意、闲适的田园生活吧！2.导入新课，明确本节课的学习目标。
（1）师引导：同学们，今天我们就来学习本单元的第一课《古诗词三首》。
（课件出示《古诗词三首》）（2）明确本节课目标：学习第一首古诗，认识一位诗人。
3.课件出示诗题《四时田园杂兴》（其二十五），认识“杂”字。
（1）师指名读诗题，相机指导：“杂”读平舌音，“兴”读第四声。
（2）指导书写。
师范写“杂”字，生边看边书空。
师提醒生注意“杂”在田字格中的位置，下面部分不要写成“木”。
（3）了解题意。
师引导：“杂兴”就是各种兴致；“四时”在这儿表示一年四季，那么整个诗题的意思是什么？预设：诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
（4）生齐读诗题。
4.简介诗人。
（1）师引导：这首诗的作者是范成大。
根据课前查找的资料，谁能向大家介绍一下范成大？（2）师指名回答。
（师相机出示课件）（3）生自由读简介。
5.初读课文，自学生字。
（1）师引导：请大家自由朗读这首诗，注意要把字音读准，把句子读顺。
人教版小学四年级下册第一课古诗词三首教学设计
课时教学设计授课时间1、 学会本课的生字。
2、 理解诗中词意，能正确、流利，有感情地诵读并背诵古诗3、 在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读了解诗意。
专 4、能感悟古诗内容，意境，体会诗人孤独寂寥的情感。
教学难点 教具准备古诗词三首独坐敬亭山乡愁满怀寄情山水孤独寂寥课题 古诗词三首 独坐敬亭山教学序号 教学重点 领悟诗意，感悟诗情（难点）课型教学过程坐”，应该怎样读？你为什么这么读？找生回答开始一一3、读课文：带着你好！谁来试试！体会到的情感，按自4、同学们读了这首诗，你有什么问己的节奏自由读两遍题要问吗？1、李白到底为什么要写这tr诗？他写这tr诗想告诉我们什么？让我们走进这tr诗一一（齐读课题）《独坐敬亭山》。
“独”找生回答在这里是什么意思？2、这tr诗里分明写了好几样景物，为何李白要说“独自坐在”敬亭山呢？请在诗中划一划，找一找你所感悟到的词语。
齐读课题好，你找到了什么词语？（“飞尽”学生回答是指一一）是啊，所有的鸟都飞走了，敬亭山静悄悄了。
你呢？（“独去闲”是指——），满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；辽阔的上空不见一朵白云……这是一座怎样的敬亭山？3、读读这两句：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。
”坐”，应该怎样读？你为什么这么读？找生回答开始一一3、读课文：带着你好！谁来试试！体会到的情感，按自4、同学们读了这首诗，你有什么问己的节奏自由读两遍题要问吗？1、李白到底为什么要写这tr诗？他写这tr诗想告诉我们什么？让我们走进这tr诗一一（齐读课题）《独坐敬亭山》。
“独”找生回答在这里是什么意思？2、这tr诗里分明写了好几样景物，为何李白要说“独自坐在”敬亭山呢？请在诗中划一划，找一找你所感悟到的词语。
齐读课题好，你找到了什么词语？（“飞尽”学生回答是指一一）是啊，所有的鸟都飞走了，敬亭山静悄悄了。
你呢？（“独去闲”是指——），满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；辽阔的上空不见一朵白云……这是一座怎样的敬亭山？3、读读这两句：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。
部编人教版四年级语文下册第1课《古诗词三首》教案及教学反思
部编人教版四年级语文下册第1课《古诗词三首》教案及教学反思一. 教材分析《古诗词三首》是人教版四年级语文下册第一单元的第一课，包含了《村居》、《所见》、《小儿垂钓》三首古诗。
这些古诗描绘了农村的自然风光和儿童的生活，语言优美，富有诗意。
通过学习这些古诗，学生可以感受到古人的智慧和情感，培养对古诗的兴趣和鉴赏能力。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对一些常见的古诗句式和修辞手法有所了解。
但是，对于一些生僻的字词和古诗的意境理解可能还存在困难。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解古诗的字词含义，引导他们感受古诗的意境和情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的大意和意境，掌握一些古诗的阅读技巧。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的古诗鉴赏能力，提高他们的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养他们对传统文化的热爱，提高他们的审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解古诗的大意和意境。
2.难点：理解古诗中的生僻字词和修辞手法，培养古诗鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造古诗所描绘的情境，帮助学生更好地理解古诗。
2.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与学习，提高他们的阅读理解能力。
3.欣赏教学法：通过朗读、背诵等方式，培养学生的审美情趣，提高他们对古诗的鉴赏能力。
六. 教学准备1.准备古诗的文本和翻译，以便学生在阅读过程中参考。
2.准备相关的图片和音乐，用于营造古诗的情境。
3.准备一些关于古诗的讨论问题，用于引导学生进行思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，引导学生进入古诗的情境，激发他们对古诗的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现古诗的文本，让学生自由阅读，感受古诗的节奏和韵律。
然后，教师对古诗进行翻译和解释，帮助学生理解古诗的大意。
3.操练（15分钟）学生分组，每组选择一首古诗进行朗读和背诵。
人教版小学四年级语文下册第一单元第一课《古诗词三首》教学设计(朗读感悟)
《古诗词三首》教学设计（朗读感悟）教学目标：1、学会生字“亭”“庭”“螺”“谙”“潭”等五个生字。
理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情地诵读并背诵古诗。
2、能凭借课文插图或通过理解古诗大意，能通过想象和朗读，了解古诗意思。
3、能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。
激发学生对大自然的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
教学重点：能通过想象和朗读理解古诗大意。
教学难点：感悟古诗意境和诗人的感情，使学生受到美的熏陶。
课前准备：1、事先布置学生收集有关古诗的资料。
2、多媒体课件。
教学过程：第一课时《独坐敬亭山》一、导入师：同学们知道李白吗？（知道）那你能给我们来介绍一下李白吗？（字太白，号青莲居士，是我国唐代的伟大诗人。
其诗风雄奇豪放，想象丰富，音律和谐多变。
开创了浪漫主义诗歌的新高峰。
被称为“诗仙”，与杜甫并称“李杜”。
）师：李白的诗我们已经学过不少了，谁来背一首？根据学生的背诵相机点拨。
《望庐山瀑布》——寄情山水的诗人。
《静夜思》——乡愁满怀的李白。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——重情谊、珍友谊的李白。
二、会读师：今天我们要学的这首诗是古诗百花园中一朵清新、雅致的小花。
谁来读一读题目？（生读）1、学写“亭”字。
师：这个“亭”字是我们今天要求写的字。
看到过亭子吗？跟我们的这个字有没有联系呢？（生答）师边简笔画亭，边说“亭”字的一点像亭尖，口字像亭尖下面的部分，飞起的角像秃宝盖，所以写宽些，丁字像亭檐及柱子。
请同学们在生字表下照着写一遍（生写）。
2、介绍敬亭山。
师：知道敬亭山在哪儿吗？（生答）师：我们通过预习已经知道了。
敬亭山在安徽省宣州市郊。
大诗人李白一生七次到过宣州，多次登临过敬亭山。
在李白之后，白居易、杜牧、苏东坡等等这些大诗人也都先后去过，并且在那里留下了大量的诗文，所以敬亭山后来被称为“江南诗山”。
好，谁再来读题目？注意敬亭山前面还有“独坐”两个字。
（生读）3、学读诗题。
师：知道题目的意思吗？这又会是怎样的一幅画面呢？（出示课文画面）这座山就是有“江南诗山”之称的敬亭山，山边的这个人肯定就是大诗人李白了。
统编版(人教版 )小学四年级下册语文教案-第1课古诗词三首
第1课古诗词三首教学目标1.会认“徐、篱、疏”等生字,会写“宿、徐、篱”等生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《宿新市徐公店》。
3.学习抓住关键语句，体会词语含义并想象画面。
4.感受乡村生活的美好，受到自然美的熏陶，能把阅读感受与他人交流。
重点、难点重点有感情地朗读古诗词，想象古诗词描绘的画面。
难点理解关键语句的意思并体会其精妙之处。
课时安排建议3课时第一课时课时目标1.会认“徐、篱、疏”等生字，会写“宿、徐”等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗《宿新市徐公店》，理解诗意。
背诵并默写古诗。
一、明确单元主题，引入新课1.明确单元主题：学生自读单元导语。
师：同学们，城市是热闹、繁华的，对很多人尤其是年轻人来说充满了吸引力。
可是，淳朴、自然的乡村在很多文人墨客的笔下却是一道独特的风景，一幅和谐的画卷。
今天，就让我们一起走进第一单元，去感受乡村生活的美好。
2.揭题：首先，让我们穿越到宋朝，看看那时诗人笔下的乡村生活吧。
（板书课题）齐读课题：《宿新市徐公店》。
二、解读诗题，了解诗人1.读诗题，想想意思，并思考该如何读好诗题。
（1）新市徐公店：新市，地名。
在今湖南攸县北。
徐公店，姓徐的人家开的酒店。
（公：古代对男子的尊称）（2）教师指导读诗题：宿/新市/徐公店。
2.了解诗人。
（1）教师指名介绍。
（2）教师补充：杨万里，南宋诗人，我国古代写诗最多的诗人之一，据说一生写诗达两万多首。
他的诗以描写山水风光自然景色为主，比较有名的两首写荷花的诗是《晓出净慈寺送林子方》和《小池》。
三、反复朗读，理解诗意（一）读准字音1.学生自由读诗，要求：读准字音，识记生字词。
2.教师指名朗读古诗，正音。
3.学习生字词。
重点指导“篱、疏”的写法。
篱，“⺮”扁“离”大，注意上下结构的字不要写得太长；疏，左窄右宽，注意左边部分的写法。
（二）读出节奏指导学生读出诗的节奏。
（三）读懂诗意1.小组自学，初读理解。
要求：（1）画出不理解的字、词，小组内先讨论，初步理解每句诗的意思。
四年级下第一课古诗词三首教学设计最新
《古诗词三首》教学目标1认识两个生字，能正确读写词语，有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
2.通过通读初步感知诗的意境，并能通过感受意境，提高古诗诵读的能力。
3.学习通过看注释，边度边想象画面等方法，感知诗词大意。
4.学习通过抓住重点词语，反复诵读的方法，初步体会诗歌所表达的感情。
5.在学习语言的过程中体会祖国山水的特点，感受山水的自然美，激发学生热爱祖国美好风光的情感。
教学过程一复习导入1.激发情感：我们先来欣赏几张图片（搜集学过的描写祖国山川的故诗、李白写诗的背景）我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨客为之歌唱。
很多诗人用自己的诗词来赞美山川的壮美。
这样的古诗词我们也学过一些。
大家还记得吗？望庐山瀑布，望天门山，饮湖上初晴后雨，登鹳雀楼------出示图片诵读2引出题目----我们先来学习二、学习《独坐敬亭山》（板书题目）1解题目结合注释请同学们说说再读题目说说哪个字印象最深，怎么想的2.请同学们静心聆听，试着感受诗人当时的心情。
联系背景李白被迫离开长安后，经历了长达十年的漂泊生活，来到宣城时所写。
在长期的漂泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，内心非常的孤独寂寞。
3.同学们大家自己也试着读一读，把字音读准，感悟一下作者所表达的情感，他是如何表达出来的，我们一起来解读一下诗的意思。
讲解一句。
结合书上的注释，字典，分小组讨论一下诗的意思。
各小组汇报4.总结出示诗句众鸟高飞尽，孤云独去闲。
天上的飞鸟原本来自由自在的，天上的白云也是悠闲自在的。
为什么说？板书鸟尽孤云生回答鸟儿纷纷飞走了，白云也渐渐的随风而去。
这时候敬亭山中还有什么呢？出示诗句相看两不厌，只有敬亭山板书两不厌只有体会作者的心情孤单你觉得他是怎么想的?是啊！陪伴李白的只有敬亭山，这时候诗人是多么孤单啊！诵读悟情三、教学《望洞庭》1.解题，了解诗人生平2.出示图片月色下的洞庭湖描述美丽的洞庭湖，在静静的月色下更加令人神往。
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课时教学设计 课题 古诗词三首 独坐敬亭山 教学序号 1 授课时间 年 月 日 课型 新授
教学目标
1、学会本课的生字。 2、理解诗中词意，能正确、流利，有感情地诵读并背诵古诗。 3、在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读了解诗意。 4、能感悟古诗内容，意境，体会诗人孤独寂寥的情感。
教学重点教学难点 领悟诗意，感悟诗情（难点）
教具准备
板书设计
古诗词三首 独坐敬亭山 乡愁满怀 寄情山水 孤独寂寥
教学反思 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 个性化设计 一、 导入
二、 口述学习目标
三、初读古诗
同学们知道李白吧？李白的诗你能背几首？ （图片以及古诗） 1、这幅画面，是正在浅吟低唱《静夜思》的李白，无论古今，不分中外，所有在外的游子都有一种怎样的情怀？—— 是啊，这是一个乡愁满怀的李白。（板书：乡愁满怀） 2、《望庐山瀑布》。“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”，豪情万丈啊，这又是一个怎样的李白？正是，潇洒的李白，豪放的李白，寄情山水的李白。（板书：寄情山水）
有谁知道敬亭山？（图片《敬亭山》）是啊，敬亭山又被称为“江南诗山”。自李白《独坐敬亭山》这首诗篇传颂后，敬亭山声名鹊起。白居易、杜牧、韩愈、刘禹锡、梅尧臣、汤显祖等许多名人慕名登临，吟诗作赋，绘画写记。历代吟颂敬亭山的诗、文、画达千数，敬亭山这座“江南诗山”，也因而饮誉海内外。
学生回答 1、齐读课题《独坐敬亭山》。 学生回答 2、再读课题：敬亭山前面加了个“独坐”，应该怎样读？你为什么这么读？
开始—— 好！谁来试试! 4、同学们读了这首诗，你有什么问题要问吗？
1、李白到底为什么要写这首诗？他写这首诗想告诉我们什么？让我们走进这首诗——（齐读课题）《独坐敬亭山》。“独”在这里是什么意思？ 2、这首诗里分明写了好几样景物，为何李白要说“独自坐在”敬亭山呢？请在诗中划一划，找一找你所感悟到的词语。 好，你找到了什么词语？（“飞尽”是指——）是啊，所有的鸟都飞走了，敬亭山静悄悄了。你呢？（“独去闲”是指——），满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；辽阔的上空不见一朵白云„„这是一座怎样的敬亭山？ 3、读读这两句：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。” 李白久久地坐着，久久地看着，鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下谁了？诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。
找生回答 3、读课文：带着你体会到的情感，按自己的节奏自由读两遍
找生回答 齐读课题 学生回答 三、 感悟孤独
在李白的眼里，还有云么？还有鸟么？ 这句话是说—— 是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看来看去，谁也看不够。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿啊！再读——“相看两不厌，只有敬亭山”。 人山脉脉相望，紧紧融合。——相看两不厌，只有敬亭山。
好一句“相看两不厌，只有敬庭山”。李白啊李白，你游历了那么多名山，你曾豪情万丈，你曾广交朋友，为什么此刻这么深情地看着敬庭山呢？（孤独） 你从哪里感受到了“孤独”呢？ 1、我们一起读前两句。“众鸟高飞尽，孤云独去闲。” 在李白的眼里，那是无情的鸟儿在弃他而去，那是高傲的云在弃他而去。 再读：众鸟高飞尽，孤云独去闲。 其实在自然环境中，鸟飞云走，是很自然的。为什么这时候的李白却是那么孤独？你想过么？ 谁再来读读前２句。齐读。 2、老师也来试一试。闭上眼睛，想想，那是怎样的一翻情景呢？人看山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人。配乐，范读。 同学们来！（齐读）
3、齐读：“相看两不厌，只有敬亭山。” 学生回答
学生回答 再读：众鸟高飞尽，孤云独去闲。 五、作业 3、这哪是人和山。分明是两个李白，分明是两座敬亭山！李白啊李白，你有什么话想对敬亭山说呢？敬亭山啊敬亭山，你有什么话对李白说呢？ （2）引读： 啊！鸟儿和云朵也讨厌我，只有你陪伴我在身边。（齐读——相看两不厌，只有敬亭山） 是啊，只有我们两个人在这里真有点死气沉沉啊。（齐读——相看两不厌，只有敬亭山） 不用答不用问，一切都在不言中（齐读——相看两不厌，只有敬亭山） “相看两不厌，只有李— 背诵这首诗。
（齐读） （1）练笔： 李白神情地看着敬亭山，轻轻地对他说：“„„” 敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说：“„„” 课时教学设计 课题 1、古诗三首 望洞庭 教学序号 2 授课时间 年 月 日 课型 新授
教学目标
1、 认识“螺”，掌握“庭、镜、磨、螺、潭”５个生字。 2、 有感情地朗读古诗，背诵课文。 3、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。 4、理解诗句的意思，想象诗歌的意境。 5、学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。 6、了解洞庭湖的静美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。
教学重点教学难点 1、认识“螺”，掌握“庭、镜、磨、螺、潭”５个生字。
2、 有感情地朗读古诗，背诵课文。 3、体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。
教具准备 １、学生准备： 搜集有关春天的古诗，借助工具书理解古诗。 ２、教师准备： 写好古诗的黑板、古诗课件
板书设计
古诗三首 望洞庭
教学反思 教学过程 教学环节 教师学生活动 个性化设计 一、激发兴趣，导入新课 二、自学古诗，感悟诗情 三、师生对话、品悟诗情 四、记忆字形，指导书写 五、拓展延伸，积累实践 师：前三篇文章我们了解了大自然的美丽，今天我们来看看祖国风景名胜的美。谈谈自己到过哪些风景名胜，激发学生对风景名胜的向往。
１、读诗。 ２、解诗题： 诗题“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。 从一个“望”字你了解到了什么？ ３、解诗句： ⑴ 请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。 ⑵ 学生质疑： 根据学生发问和回答，课件出示难解字词意思，让学生板书（看注释、查字典、联系上下文等）。 ⑶ 以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。 ⑷ 你学懂了哪一句，向大家汇报一下： 根据学生发言进行补充纠正（连字词意思、看插图等）。 ⑸ 把整首诗的意思连起来说一说。 １、如诗句中描写了哪些景物： 如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“无风”“镜”“遥望”“山水”“白银盘”。 ２、读着诗句让你浮现了怎样的画面？ ３、解答疑问： “两相和”“镜未磨”“翠”“青螺”等词语的理解部分学生会感到困难，教师可以结合资料进行说明。 ４、读全诗，体会望洞庭的动之美。 ５、品味吟读，入境背诵： 理解了诗歌意思后，如果你能够入情入境地想象诗人当时的情景，品味诗歌的意境美和语言美就更好了。 鼓励学生背诵。 １、自主认识字词，同桌互相测试。 ２、指导学生找形近字的方法记忆“庭、镜、磨、螺、潭”生字。
孟浩然也写了一首描写洞庭湖的诗，我们来比较背诵欣赏。 课时教学设计 课题 忆江南 教学序号 3 授课时间 年 月 日 课型 新授
教学目标
1、初步认识词这种文学体裁。 2、能正确、流利有感情的朗读这首词。 3、理解词的意思，想象词所描绘的画面。 4、培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力。
教学重点教学难点 1．根据词所描绘的景物，想像画面。
2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
教具准备 学生课前收集有关这首词写作背景资料、李白写的其它有关古诗词。 教师准备配乐朗读的古筝曲及《忆江南》歌曲。
板书设计
忆江南
教学反思 教学过程 教学环节 教师学生活动 个性化设计 一、理解诗题，感受美 二、品词析句，体会美 1、江南指的是长江以南。江南处处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”的美誉。大家对江南应该并不陌生，请回忆一下，哪些诗人曾带我们游览过江南的美景？ 写下了赞美江南的诗词，谁愿意把你积累的诗词背一背？（指3-至5名学生）教师对学生背诵情况做总结。 2、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）： 唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下这首绝唱《忆江南》。 3、教师范读并播放古筝曲。 4、理解“忆江南” 5、初步认识词这种文学体裁 你对词了解多少？学生交流。 教师小结。（词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲唱歌。词的句子有长有短，因此又叫长短句。比如“蝶恋花”“渔歌子”“卜算子”等，词牌不同，词的句子也不同。它和乐府是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文学词牌名它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么关系，作者只是以谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，也许这正是作者选此词牌来抒发自己江南情节的用意所在。） 1、诗是无情画，画是有情诗。听老师朗读，边听边想，你仿佛看到了什么，听到了什么？（读后让学生根据自己的想象自由表达。） 2、 学生自由朗读词，采用对照注释等方法，理解诗意。（根据需要可进行合作式学习。） 【设计意图：文本已提供了注释，让学生自主研读解释词句的意思，通过反复诵读、合作交流获得对词的整体感受。】 3、学生自读自悟，理解词意。在不懂的地方作上记号。教师多关注学习有困难的学生。 4、小组交流讨论：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好；好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，等全班交流时共同解决。教师参与部分小组的学习，掌握学情。 5、集体交流，整体感知词的大意。（指名概述词的大意，其他学生纠正、补充。教师注意指导学生反复朗读，仔细体会词句，想象画面，用自己的话描述词的意思。）
6、请大家用自己最喜欢回最擅长的方式来展示这首词所