观察记录表小一班2.17
幼儿观察记录表小班
幼儿观察记录表小班一、观察对象观察对象为小班的_____小朋友，性别_____，年龄_____岁。
二、观察时间观察时间为_____年_____月_____日至_____年_____月_____日，为期_____周。
三、观察目的1、了解_____小朋友在幼儿园小班的日常生活表现和学习情况。
2、观察其社交能力、情绪管理和适应新环境的能力。
3、发现其优点和不足，为后续的教育教学提供参考依据。
四、观察内容与记录（一）入园适应在入园的第一天，＿____小朋友表现出了明显的分离焦虑，紧紧拉着家长的手不肯放开，眼中满是泪水。
但在老师的耐心安抚下，逐渐平静下来，能够跟着老师进入教室。
接下来的几天里，虽然每天早上还是会有些不舍，但哭闹的时间逐渐缩短，能够主动和家长说再见。
（二）课堂表现在课堂上，＿____小朋友的注意力集中时间较短，容易被周围的事物所吸引。
例如，在一次绘本阅读课上，当老师正在讲述故事时，他被窗外飞过的小鸟吸引，目光追随小鸟，直到老师提醒才回过神来。
但当遇到自己感兴趣的内容时，他会表现得非常积极，主动举手回答问题，并且回答得比较准确。
（三）社交能力在与小伙伴的交往中，＿____小朋友表现出了一定的友好和合作精神。
在区域活动时，他会主动邀请其他小朋友一起玩玩具，并且能够分享自己的玩具。
但有时也会因为争抢玩具而与小伙伴发生冲突，在这种情况下，他往往会通过哭闹来表达自己的不满，还不太懂得如何用语言来解决问题。
（四）情绪管理＿____小朋友的情绪比较容易波动，遇到不如意的事情时会发脾气。
比如，在一次手工活动中，由于自己的作品没有做好，他就把纸揉成一团扔在地上，并且大声哭闹。
但在老师的引导下，能够逐渐平静下来，重新尝试制作。
（五）生活自理能力在生活自理方面，＿____小朋友能够自己穿脱衣服，但在系扣子和拉拉链时还需要老师的帮助。
在进餐时，能够独立使用勺子吃饭，但有时会把饭菜撒在桌子上，还需要进一步培养良好的进餐习惯。
幼儿园小班幼儿观察记录表
2.与灿阳父母多沟通找出原因，让灿阳快速融入到班级集体生活，和小朋友们快乐的成长。
3.游戏时，让其他小朋友和灿阳一起游戏，友好相处，让他感受到老师和小朋友很喜欢他，都想和他成为好朋友。让他大胆的去表达自己的情感，更多的展示自己。
实施效果
采取以上的措施之后，灿阳慢慢的融入到班集体，他愿意与老师和小朋友进行简单的沟通，在其他小朋友的带领下慢慢的找到自己的好朋友，好朋友可以和他一起搭建活动内容。
家长也反映回家之后，他非常愿意讲在幼儿园有趣的事情，每天早上开开心心的来到幼儿园，并主动和老师、小朋友问好。在每次搭建活动中，会发现他很认真的在搭建，并接受小朋友的帮助。
观察分析
灿阳在幼儿园和小朋友、老师交流不是很多，比较爱观察，不愿意表达，但是听灿阳妈妈说：他在家很愿意说话，只是表达还不是很流畅。在幼儿园可能和小朋友、老师不太熟悉，不知道怎样和小朋友沟通、交往，所以在游戏时就不太愿意搭建，一直看着其他小朋友搭建，不敢表示自己，不敢动手操作。
教育措施
1.多给与幼儿参与班级活动的机会，提高幼儿活动的积极性。
幼儿园小班幼儿观察记录表
观察时间
11.21
观察地点
教室
班级
小班
观察对象
Hale Waihona Puke 性别男观察教师观察目的
愿意接受小朋友的帮助并积极主动地参与游戏。
观察实录
在进行建构游戏时，班级幼儿自由选择喜欢的玩具搭建滑梯，其他幼儿积极的参与搭建活动，只看见灿阳在安静的坐在椅子上，眼睛一直看着其他小朋友，不选择玩具搭建，看着他不动手操作，我只好走过去，引导灿阳拿玩具搭建，可是他摇摇头，这时坐在灿阳旁边的馨仪把玩具递给了他，他也不拿，馨仪又拿起一块玩具给灿阳。灿阳看看馨仪然后，自己从玩具筐里拿了两块玩具，四块玩具握在手里也不动手搭建，依然继续看着其他小朋友搭建。
小班的观察记录范文(2篇)
第1篇观察时间：2021年3月15日观察地点：幼儿园小一班活动室观察对象：小一班全体幼儿观察者：张老师一、观察背景随着春季的到来，孩子们逐渐从冬季的沉寂中苏醒，活动量也逐渐增加。
为了更好地了解孩子们的身心发展状况，我们开展了本次观察记录。
二、观察目的1. 了解孩子们在游戏、学习、生活等方面的行为表现。
2. 观察孩子们的兴趣爱好、能力发展以及个性特点。
3. 为教师提供教育教学的依据，促进幼儿全面发展。
三、观察内容1. 游戏活动2. 学习活动3. 生活活动4. 个性特点四、观察记录1. 游戏活动在今天的游戏活动中，孩子们积极参与，表现出浓厚的兴趣。
以下是具体观察记录：（1）小明（化名）在建构区，他选择了积木和彩纸，独自搭建了一座城堡。
在搭建过程中，他遇到了困难，但并没有放弃，而是尝试了多种方法，最终成功完成了城堡。
这体现了小明具备一定的动手能力和解决问题的能力。
（2）小丽（化名）在角色扮演区，她扮演了一名医生，为其他幼儿看病。
在游戏中，她能够认真倾听其他幼儿的需求，并给予相应的帮助。
这表明小丽具备良好的沟通能力和同理心。
（3）小强（化名）在美术区，他选择了水彩笔和画纸，画出了一幅美丽的花朵。
在绘画过程中，他充分发挥了自己的想象力，创作出了一幅充满童趣的作品。
这说明小强具备一定的艺术素养。
2. 学习活动在今天的数学活动中，孩子们学习了10以内的加减法。
以下是具体观察记录：（1）小芳（化名）在计算过程中，能够迅速找出答案，并准确地将答案写在黑板上。
这表明小芳具备较强的计算能力和记忆力。
（2）小杰（化名）在解答问题时，能够主动思考，并尝试用多种方法解决问题。
这说明小杰具备良好的逻辑思维能力和创新意识。
（3）小涛（化名）在活动中，虽然计算速度较慢，但能够认真倾听其他幼儿的讲解，并虚心请教。
这表明小涛具备良好的学习态度和团队协作精神。
3. 生活活动在今天的午餐时间，孩子们表现出良好的饮食习惯。
以下是具体观察记录：（1）小明在用餐过程中，能够独立完成用餐，不挑食，不浪费食物。
小一班区域观察记录
新庄小学附属幼儿园观察记录表班级小1 幼儿姓名张欣怡观察日期2015、9 第一次观察第二次观察第三次观察描述性记录她在玩牛牛巧手吧台里的夹夹子时，她先选了一个小娃娃的头像，然后拿了一个夹子，用力的夹在了小娃娃的头上，这时候，她有了成就感一样，朝旁边的小伙伴看了一下说：看，我会夹了。
她又拿了一个夹子夹了，这一次，比起第一个夹夹子时，动作快了一点了，这样，完成了一个又一个，这个小娃娃头上全部夹完成了。
描述性记录这次让她玩夹夹子时，她先在框子里翻弄了一遍，找找看看，最终拿了一个狮子的头饰，拿了夹子就开始夹起来了，今天这次好熟练了，夹了一个又一个，动作很快了。
描述性记录在这次操作中，她娴熟的拿出一个与原来不同的一个动物头饰进行夹夹子，一个一个，花了1分钟不到，就完成了，她说：西西你看，我弄好了。
说完顺手抢了旁边西西的小狗头饰，就开始夹起来，西西也不说什么，也去争抢。
反思观察中发现孩子对这种夹夹子很感兴趣，本身小娃娃、动物头像等，夹子五颜六色的，幼儿很喜欢，然后让他们动手操作，百玩不厌的。
反思小班幼儿刚入园，还处在自我中心倾向明显的阶段，她只对帮娃娃、动物等头像夹夹子，并沉迷在反复摆弄之中，老师应多引导她和同伴之间的交流。
反思小班幼儿的动作先于思维，幼儿用语言表达自己需求方面需要多加强，还有就是要让孩子懂得分享，不争抢，同时，还要利用其它材料，使夹夹子的游戏向更深层次发展。
小班观察记录（通用20篇）
小班观察记录小班观察记录（通用20篇）观察记录可以让教师了解到幼儿的生活习惯、思维特点、特长爱好、性格、能力以及弱点等,从而掌握幼儿发展状况,以下是小编帮大家整理的小班观察记录，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小班观察记录篇1区角名称：美术区观察对象：观察过程：区角游戏开始了，陈珮可和刘佳悦选择了美工区，她们进入区角后开始进行"装饰画"。
陈珮可很熟练的拿起压花机和彩色泡棉纸，运用对齐、按压、交错的技巧不一会就压出五六朵爱心图案，又换了几个压花机，用同样的方法分别压出小伞图案、皇冠图案和雪花图案。
接着拿出自己的绘画作品，用压出的图案和双面胶制作作品边框，只见她撕、贴，粘，不一会儿，一幅加了边框的作品呈现出来了。
珮可欣赏了一下，感觉很满意，把撕下来的双面胶皮放在一个工具盒里，走向垃圾桶。
她在整个创作过程中能将物品放回原位保持画面整洁，操作熟练。
在她一旁的刘佳悦情绪高涨，操作步骤也很有序，但由于刘佳悦对陈珮可说了句"你会给我的小熊做一个裙子吗？帮帮我吧！"珮可思考了一下说："给我，我会"。
"你怎么弄得？教教我吧。
"刘佳悦兴奋又带着祈求说。
"你这样就行了"，黄玮琪边说边用剩余的图案给小熊进行粘贴。
"给我也试试吧"，刘佳悦说着就迫不及待的粘裙子，贴的没有珮可快、好，但也贴出了一个裙子的基本模型，两个人互相欣赏，快活极了。
区角游戏结束音乐响起时，两人有序整理材料，按标记收放。
并将作品整齐的摆放在区角柜上。
行为分析：1、孩子已具备基本的撕贴技能的能力，且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。
在孩子进行思考时，教师"不参与"，是为了给幼儿提供充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。
2、在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现，积累孩子们一定的活动技能经验，展现出她们养成的良好规则意识，充分体现了幼儿区域活动的规则性。
幼儿小班个案观察记录表简短
幼儿小班个案观察记录表简短
幼儿姓名：
出生日期：
观察日期：
观察者姓名：
观察内容：
1.个人生活习惯：
-如何穿脱衣物，是否需要帮助；
-是否能够独立上厕所，并保持个人卫生；
-是否能够自行吃饭并使用餐具；
-是否有固定的作息时间和规律的睡眠习惯。
2.情感表达与社交交往：
-是否能够主动与他人交流，并能够表达自己的需求和情感；
-是否喜欢参与集体活动，与其他幼儿合作玩耍；
-是否能够与同伴友好相处，遵守规则并分享玩具。
3.身体发展与运动能力：
-是否能够站立、行走、奔跑稳定；
-是否喜欢参与各种户外活动，并有一定的运动技能；
-是否能够使用大肌肉群进行简单的动作，如跳跃、爬行等。
4.认知与语言发展：
-是否对周围的事物表现出好奇心，并能够主动去探索和观察；
-是否能够听懂并理解简单的指令和问题；
-是否能够用简单的语言表达自己的想法和需求；
-是否能够逐渐认识和识别一些简单的图形和颜色。
5.精细动作发展与自理能力：
-是否能够使用手指进行简单的握持和操作，如握笔、拼图等；
-是否能够逐渐学会穿针引线、系鞋带等；
-是否能够逐渐学会自己梳洗、洗手等日常自理技能。
观察总结：。
小班记录表幼儿观察记录
小班记录表幼儿观察记录幼儿姓名：年龄：时间：记录人：班级：观察地点：观察目的：本次观察旨在记录幼儿在小班活动中的表现和发展情况，以更好地了解他们的兴趣、需求和成长需求，为提供个性化教育和支持他们的发展制定相应的计划。
观察内容：在幼儿园的小班活动中，我主要观察了幼儿的身体协调性、社交互动、语言表达和情绪管理等方面的表现。
以下是我对每个幼儿观察到的具体情况：幼儿1：在自由玩耍的活动中，幼儿1展现出了良好的身体协调能力，他能够跑、跳、爬和投掷等动作相当熟练。
此外，他对于周围小伙伴的需求也很敏感，能够主动与他们进行互动和合作。
在语言表达方面，幼儿1虽然字词量稍少，但能够通过非言语方式与他人交流。
在情绪管理方面，幼儿1表现出了较好的自控力，能够适应环境的改变和规定的要求。
幼儿2：幼儿2在活动中展现出了较高的探索欲望，他对周围的环境和物品充满了好奇心。
他喜欢主动和其他幼儿合作，尤其是在搭建积木、穿珠子等团体活动中表现出了良好的合作能力。
在语言表达方面，幼儿2的表达能力较为丰富，能够用简单的语言表述自己的需求和心情。
不过，在情绪管理方面，他有时会因为遇到困难或冲突而表现出焦虑和沮丧的情绪，需要我们给予适当的安抚和支持。
幼儿3：在小班活动中，幼儿3展现出了较强的领导能力和自信心。
他喜欢带领其他幼儿参与团体游戏和角色扮演等活动，表现出了较好的社交互动能力。
在语言表达方面，幼儿3能够清晰地表达自己的想法和感受，并能够用适当的词语描述周围事物。
然而，幼儿3在情绪管理方面仍需加强，有时会因为受挫或失去焦点而表现出情绪波动。
幼儿4：幼儿4在小班活动中展现出了较高的注意力和耐心。
他能够专注在绘画、拼图等需要细致动作的活动上，并能够坚持完成任务。
在社交互动方面，幼儿4愿意与其他幼儿分享玩具和经验，但对于较为陌生的朋友还存在一定的适应障碍。
在语言表达方面，幼儿4的词汇量较大，能够用简单的语言表述自己的需求和意见。
在情绪管理方面，幼儿4需要提高自己的自控能力，尤其是在面对挫折和冲突时。
小班观察记录（精选20篇）
小班观察记录小班观察记录（精选20篇）你是在看，而我是在观察，这有很明显的区别。
下面是小编为大家整理的幼儿园小班活动观察记录范文五篇，一起来看看吧，希望对你们有帮助。
小班观察记录篇1观察目的：经过观察分析了解幼儿在美工区玩橡皮泥的行为表现。
观察记录：今日的美工区供给了橡皮泥，让幼儿自由制作。
庞静文拿了自我的橡皮泥坐了下来，简单的玩耍之后，她发现了自我盒子里的示范纸：制作西瓜。
只见她边看着图示边开始照着样貌开始制作，她先用白色、黑色、红色和绿色团成大小不一样的圆形，之后把绿色和白色搓成细条，然后用红色制作西瓜果实，可是尝试了好长时间也没办法拼成功。
这是我适时进行指导，是不是条条太长了呢？很快，庞静文就找到问题的所在，然后制作出一个十分可爱的小西瓜。
案例分析：庞静文是个个性安静的孩子，平时有事都不愿意说，异常是在活动中，喜欢一个人去完成任务。
并且，身为大班幼儿已经具备遇到困难自我解决困难的本事了，所以作为教师不能够一味地插手，直截了当地帮起解决，但能够适时地给予语言上的提示，让她更有自信地去制作。
采取措施：1.区域材料的充实。
2.教师的适时指导。
观察反思：在自主性区角游戏中，教师要关注孩子，观察孩子，尊重孩子的自主探索，发挥孩子学习的主动性。
当孩子遇到困难时，教师要走在孩子的前面，给予适时的指导。
教师简单的言语提示去能引导孩子去大胆探索。
小班观察记录篇2观察目的：1、提高幼儿的探究能力。
2、引导幼儿了解遇到困难要和其他幼儿商量，协商解决。
3、培养幼儿在游戏的过程中，通过交流增进彼此的合作能力。
观察实录一：区域活动开始了，孩子们纷纷选择了自己喜欢的区域游戏，xx和浩x还有其他三位小朋友选择在了一组，开始探究了他们的积木之旅。
这时候我听见xx在一边大喊：“你干什么？这是我造的玩具，我的城堡。
”扭脸一看，原来是xx和浩x在抢一个三角形的积木。
我坐在他们的身边，询问是什么原因吵闹，xx说：是浩x抢了我的玩具，我在做城堡。
幼儿园观察记录表
能和小朋友友好相处，遵守课堂纪律。
幼儿园幼儿观察记录表
观察时间
2020.11.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ0
观察地点
教室
班级
大二班
观察对象
性别
男
观察教师
观察目的
观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度
观察实录
最近在不经意中发现少铭小朋友常有好动的行为，喜欢告状，明明是两个人都有错误，却自己不主动承认错误，喜欢惹是生非，不叫三遍不听老师的指令，爱和小朋友争执，特别有自己的想法不管是对的还是错的，都很坚持自己的想法，喜欢在老师不注意的情况下做一些小动作，干一些“坏事情”。
观察分析
好动是孩子的天性，他并不明白做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏。同时期望在一些行为上得到老师和同伴的注意和信任。
教育措施
多给他讲道理，人要懂的谦虚，知道什么是对的，什么是错的，该遵守的集体规则还是要去遵守，而不是老师对你的一味的施压，都要靠他自己的自觉性。
幼儿园小班幼儿观察记录表
自从实行了这些解决办法以后，确实是让幼儿在关于“爱书，读书”方面，有了比较深刻的意识，各种进步也是非常明显的。比如：当图书有了标签之后，孩子们知道，图书应该如何去归类、有序的整理方法，不再茫然失措了。有了“小小图书管理员”以后，我发现最大的改变是，孩子们爱惜书的自觉性增加了，不需要老师一再的叮嘱与提醒了。平时没事儿老爱去乱翻书的幼儿也明显减少了，就连平时老爱挤在一起争抢图书的孩子也能比较好的各拿一本书来看。当然，这个“图书管理员”才刚兴起不久，还有很多问题也需要不断的修正、不断的思考、不断的改变。通过各种形式的教育活动，让孩子们能够全面的了解，什么是爱书、怎么去读书，怎么做才是最好的。
幼儿园小班幼儿观察记录表
观察时间
12.06
观察地点
阅读区
班级
小班
观察对象
全体幼儿
性别
男、女
观察教师
观察目的
1.让幼儿掌握整理图书的方法和技巧,提高独立整理物品的能力。2.促进和培养幼儿爱惜图书,爱看书的好习惯。
观察实录
幼儿吃完午饭后，或是休息的时候，总是会到图书角来拿书看。有些孩子还因为想拿到自己喜欢的书，还给自己鼓励，自觉的提高了进餐的速度以及做事的效率；而有些平时不爱说话的孩子，他们拿着书，会安静的观看，看到有好看的地方，还会跟旁边的小朋友一起分享，看书不仅提高了孩子们的阅读能力，同时也发展了孩子们交往能力，这是“读书角”带给孩子们的“礼物”。但，与此同时，我也发现，才带来不到一个星期的书，已经是“伤痕累累”了。各种“书毁容”的状况层出不穷，其中以“掉书页”和“书没封面”这两种情况最为常见。而更大问题是，乱丢乱放的现象是越来越严重，而一些小朋友，还会在老师没有要求看书的情况下，跑去拿书看，把原本书架上摆放整齐的书又弄的乱七八糟。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
观 察 记 录 表
观察日期：2017.2.17 观察者：王玉佳 被观察幼儿：全体幼儿 被观察幼儿年龄：4岁
观察环境 1.吃完午餐后，全班幼儿在户外散步、晒太阳。 2.起床后，小朋友在穿衣服。
3.吃点心前，小朋友去入厕洗手。
观察目的 1.学会分辨鞋子的正反，在老师的提醒下能及时的更换。 2.运用儿歌、故事等手段，让幼儿逐渐学会自己的事情自己做。
3.增加强幼儿的生活自理能力。
观察记录
(一)
起始时间：
11:30
结束时间：
11:48
中午吃完饭小朋友们搬着小椅子，和老师一起去外面，坐一坐，晒晒太阳，走一
走帮助幼儿有效的消化消化，小朋友们
有的说悄悄话，有的在老师面前跑来
跑去，这是我发现滕玉菲小朋友，把她
的鞋子半脱了放在了旁边小朋友的椅
子上。我走到她面前：“你怎么把鞋子
脱了啊，还放到别人的小椅子上，赶紧
穿穿好”，她把鞋子拿下来，弄了半天
也没弄好，最后老师都让小朋友去小
便了，她还没穿好，就急急忙忙的拖着
鞋子跑回去了。
观察记录
(二)
起始时间：
14：42
结束时间：
14:50
今天起穿后，叫小女孩到前面来梳头发的时候，就发现滕玉菲的鞋子反着穿着，
我说：“姬扬，你的鞋子反了，快换过来吧，”她把两只鞋子一起脱了下来，在
那儿比划了半天，可穿到脚上的却还是反着的。
观察记录
(三)
起始时间：
15:15
结束时间：
15:20
今天下午，张景习从厕所出来，鞋子反着穿着，我提醒他：“张景习看一下你的
鞋子怎么了?”他马上意识
到穿反了，并且坐到椅子上，
立即换了过来。紧接着，贾
博文也跑到我面前问我：“老
师，你看我的鞋子对了吗?”我
说：“你自己看看啊!”(其实，
他穿的是对的)他便走开了，
可没想到他回去后，竟然把
正的又换成了反的。
分析评价
由于现在的宝宝在家都是独生子女，爸爸妈妈忙于工作，爷爷、奶奶溺爱孩子过
渡，在家样样事情都包办代替，至于衣服怎么穿，鞋子的反正，那是大人的事，
宝宝只管像木偶似的等着就好，所以致使他们的自理能力较差。小班的幼儿由于
年龄小，生活自理能力较差，经常会出现鞋子掉了、鞋粘扣开了、穿反鞋等情况。
出现这些情况时，幼儿如果不能及时整理好鞋子或求助于老师，就很有可能出现
绊倒、摔倒等意外事故。因此，教育幼儿懂得在鞋子掉了、鞋粘扣开了、穿反鞋
时可能发生危险，知道在鞋子不舒服时要求助于老师，并能离队整理，增强幼儿
的安全防患意识是非常重要的。
支持策略
面对宝宝的情况，首先，我想到了一首学过的儿歌《鞋宝宝》，儿歌的内容就是
教宝宝如何区分鞋子的正反，对宝宝是否穿对鞋子帮助很大，于是我把这首儿歌
运用到了生活中，我先是在黑板上画了一双鞋子的示意图进行了讲解，区分;然
后，用一个宝宝的鞋子做了演示，宝宝们也一边把小脚并拢，一边念儿歌：“两
只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，高兴头碰头，穿反了，生气背对背。”我还让
宝宝相互检查，看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了，我看见宝宝都认真的检查起
来，嘴里还说着：“高兴了”“生气了”，我还对在幼儿园午餐的平时经常穿错
鞋子的宝宝单独讲解，教他们怎样检查自己的鞋子，怎样让鞋宝宝高兴起来，宝
宝们都很感兴趣，也表现的特别兴奋。为此，我还让宝宝们进行了穿鞋子比赛，
通过活动，宝宝们不仅能分清鞋子的对错，还大大提高了穿鞋子的速度。
其实，我们身边有很多宝宝感兴趣的儿歌、故事、歌曲等，只要我们把它们正确
的运用到生活中，要比老师不厌其烦地反复说教效果要好的多。所以，我们老师
平时就要懂得学以致用，这样既有利于宝宝们快速掌握技能，还能培养他们的许
多行为习惯