人教版《道德与法治》七年级上册第四单元 生命的思考 - 第九课 珍视生命 - 第2课时 增强生命的韧性
人教版七年级上册道德与法治 第四单元 生命的思考 课本问题答案
人教版七年级上册道德与法治第四单元生命的思考课本活动课答案第八课探问生命第一框生命可以永恒吗1.【教材P88】运用你的经验：（1）说说你所知道的“最长的生命”（2）我们的生命可以水恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？答：（1）例如：一种叫玛土撤拉虫的微生物，据说已经生存了2．6亿年。
落叶松寿命长达250～400年；红松达3000年；巨杉达4000年以上。
（2）①我们的生命不可以水恒，因为每个人的生命是有限的，生命也是短暂的。
死亡是人生不可避免的归宿。
②可以，由个体生命实现人类生命的接续，并且创造自己的人生价值。
2.【教材P89】探究与分享：（1）在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？（2）她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？【答案】（1）都表达了生命来之不易。
（2）生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的。
3.【教材P91】探究与分享：（1）“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？（2）孔子说：“未知生，焉知死，”你同意这种说法吗？说说你的理由。
答：（1）人活着就是为了生活更快乐，更幸福，寻找自己活着的意义。
为了使自己的生活更幸福，我们必须树立人生的奋斗目标，尽自已最大的努力去实现这个目标、自己努力了，奋斗了，实现目标的过程中心情就会快乐。
（2）同意他的观点。
这个观点强调在平凡的世俗生活中体会生命的严与奥秘。
正因为我们只能活一次，正因为我们的生命只有一回，所以我们就应该好好活，活得有意义。
4.【教材P91】探究与分享：你的出生给你的家庭带来了什么？答：如，我的出生给家庭带来了欢乐，带来了生命的延续等。
5.【教材P92】探究与分享：从下面的情境中你分别看到了哪些生命的传承关系？答：三幅图分别是能力的传承，精神信仰，文化的传承和血脉的传承。
6.【教材P93】拓展空间：请尝试制作一张你的家族图谱。
【答案】例如：。
七年级道德与法治上册 第四单元 生命的思考教案 新人教版
第四单元生命的思考第八课探问生命(2课时)第1课时生命可以永恒吗知识目标1．知道生命的几个特征。
2．理解生命的延续承载着多种意义。
能力目标1．了解生命的内涵、特征和生命发展规律的难以抗拒性。
2．对生命的持续有一定的认识。
情感、态度与价值观1．热爱生命、敬重生命。
2．树立尊重生命发展规律的意识，努力实现生命的接续。
重点认识生命的独特性等特征。
难点对生命独特性的认识，努力实现生命的接续。
教师准备：认真备课，搜集素材，制作课件。
学生准备：1.预习新课，列出提纲；2.搜集身边长寿老人的事例。
一、情境导入，情景激趣出示诗人臧克家为纪念鲁迅所写的诗歌《有的人》。
有的人活着，他已经死了有的人死了，他还活着……师：怎样理解这里的“活着”和“死了”？学习完本课时，相信你会有更深刻的理解。
二、问题导读，新知研讨(一)生命有时尽1．阅读教材第88页“运用你的经验”并思考问题。
学生阅读后回答问题，然后交流一些长寿老人的事例。
2．阅读教材第89页“探究与分享”的内容，思考下列问题：(1)两个故事中的女孩表达了哪些共同的感受？(2)她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？学生自由讨论。
教师总结：(1)两个故事中的女孩都认为每个人的生命来之不易，它是在无数的偶然性中产生的，是属于我们自己的幸运。
(2)生命是宝贵的，应该珍惜自己的生命。
3．阅读教材第90页的正文内容，思考下列问题：(1)每个人的生命都是独特的，这种独特的表现是什么？(2)“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返”“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”分别表明生命的什么特征？引导学生思考讨论这些问题。
教师总结：(1)每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
(2)生命是不可逆的，生命也是短暂的。
【知识拓展】据研究和经验表明，人的指纹、掌纹、面孔、发音、虹膜、视网膜、骨架等都具有唯一性和稳定性，即每个人的这些特征都与别人不同，且终生不变，因此可以据此识别出人的身份。
部编版道德与法治七年级上册 第四单元 生命的思考 解读课件(共58张PPT)
◎谁能以深刻的内容充实每个瞬间,谁就是在无限地延长自己的生命。 ——库尔茨
◎寿命的缩短与思想的虚耗成正比。 ——达尔文
◎珍惜生命就要珍惜今天。 ——谚 语
◎生命,只要你充分利用,它便是长久的。 ——塞内加
第四单元 生命的思考
第八课 探问生命 敬畏生命
生命至上,生命的宝贵警示我们不仅要 珍爱自己的生命,也要珍爱他人的生命。
——卡耐基 ◎上天完全是为了坚强你的意志,才在道路上设下重重的障碍。
——泰戈尔 ◎困难不仅可以磨炼我们的意志,还可以锻炼我们的身体。
——谢觉哉 ◎我们必须有恒心,尤其要有自信力!我们必须相信我们的天赋是 要用来做某种事情的,无论代价多么大,这种事情必须做到。
——居里夫人
第四单元 生命的思考
第十课 绽放生命之花 感受生命的意义
虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价 值。于是,我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活 得更加光彩有力。
生命的独特性 1.人的生命独特性突出表现在与其他动物、植物、微生物等生 命相比,人类的生命最具智慧。 2.人的生命的独特性还包括一个人相对于其他人来说具有独特 之处。 3.人的生命的独特性更多地表现在人的个性品质、人生道路、 实现人生价值的方式和途径的多样性。
清明是祭祖扫墓的日子,民间有一种说法,扫墓时将白煮蛋在墓 碑上打碎,蛋壳丢在坟墓上,象征“脱壳”,预示生命更新。
程庆早是紫蓬镇农兴社区的一位普通农民,十年来他 默默献血50多次,献血总量高达13400毫升,用热血和爱心 温暖了他人。先后荣获全国无偿献血奉献银奖、金奖,并 加入了中国造血干细胞捐献者资料库。
生命的意义在于对社会的贡献。一个人贡献越多,越 能够得到人们的尊敬和爱戴。即使生命结束,也会一直 受到后人的崇敬与追念,其生命价值获得更长的延伸、 更充分的体现。
统编版道德与法治七年级上册期末复习知识梳理 第四单元 生命的思考 课件(共33张PPT)
考点1 敬畏生命 1．在“珍爱生命”主题班会的讨论中，同学们发表了下列看法
，其中正确的是( D) ①生命十分宝贵，只属于自己 ②珍爱他人生命如同珍爱自己的生命 ③只有自己和亲人的生命才最重要 ④珍爱生命，还要不断提升生命的价值 A．①③ B．②③ C．①④ D．②④
考点2 守护生命
2．判断说理
判断下列做法或说法是否正确(正确的在括号内打“√”，错误的
4．学会坚强 请从行使生命健康权的角度，谈谈如何做到珍爱生命？ 积极锻炼身体，拥有顽强的体魄和焕发向上的精神； 当自身的生命健康受到非法侵害时，依法自卫并请求 法律帮助。(评分说明：其他回答，符合题意，观点 正确，可酌情给分。) 【备注：2020.T27(1)考查涉及养护精神】
考点3 直面挫折 5．自然界中，光秃秃的树干会长出新芽，断尾的壁虎会长
（6）被狗咬伤：用肥皂水反复清洗伤口，用酒精消毒，尽快到医院注射狂犬疫苗。 （7）流行性传染病：①尽量减少外出活动，避免去疾病正在流行的地区。②建议外 出佩戴口罩，正确洗手。③健康监测与就医。若出现新型冠状病毒感染可疑症状(包 括发热、咳嗽、咽痛、胸闷、呼吸困难、乏力、恶心呕吐、腹泻、头痛等),应主动戴 上口罩及时就医，避免前往人群密集的场所。④保持室内环境清洁和通风，每天开 窗通风数次，保持室内空气清新。⑤保持良好的卫生和健康习惯，注意营养，不吃 野味,适量运动。 4.我们为什么要养护精神？
中弘扬民族精神。（如：参观历史博物馆、经典诵读、茉莉花茶制作等）【2022秋 季教材变化】 观点辨析 不顾自身安全去救助他人是不珍爱自己生命的表现。 生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认他人的生命同样 重要。我们要珍爱自己的生命，同样在自己的能力范围内救助他人的生命。
七年级上册道德与法治 第四单元 生命的思考 教案
第四单元生命的思考第八课探问生命第1课时生命可以永恒吗1 教学分析教学重点：生命有接续教学难点：生命有接续2 教学过程一、导入新课大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。
在现实生活中，人真的可以长生不老吗？为什么？二、新课讲授目标导学一：生命有时尽1.生命来之不易有一天，我在楼下玩的时候，碰巧下雨了，我就躲在房子下面避雨。
突然，我看到一些黑黑的小东西，原来是一群小蚂蚁正在搬家。
它们头上都顶着一些食物、蚂蚁卵，它们一个挨着一个，生怕食物和蚂蚁卵会掉在地上。
我逆着它们走来的方向，看见它们的家都被水淹没了。
它们正在奋力地抢救着自己的食物和保护自己的生命，蚂蚁们团团围住剩下的食物，浩浩荡荡地前进，我似乎听到了它们齐心协力的口号声……冒着大风大雨向另外一个家爬去，生怕自己受到任何伤害。
（1）蚂蚁为什么要努力保护食物和自己的生命？你从蚂蚁的身上学到了什么？提示：它们这种热爱生命的精神深深地感动了我，在困难面前不退缩，勇敢地向前，不被大风大雨阻挡前进的脚步。
教师总结：生命来之不易。
在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的。
生命是独特的。
正如世界上没有两片完全一样的树叶，每个生命都是独一无二的。
每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
2.电影《返老还童》影片《返老还童》于2008年12月10日在澳大利亚悉尼率先放映。
电影讲述了本杰明·巴顿这个怪人，他违反了大自然的规律，竟以老人形象降生人世，之后越活越年轻倒着成长的奇怪生命轨迹。
（1）世界上真的存在“返老还童”现象么？你怎么看待我们生命的时光？教师总结：生命是不可逆的。
从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为少年，生命的时光一去不复返。
生命也是短暂的。
在时间的长河中，个人的生命很短暂，“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”。
第9课 第1框 守护生命(七年级上册道德与法治课件)
4.编制保护规划应当保持和延续历史文化名城、名镇、
名村、街区的传统格局和历史风貌，维护历史文化遗产
的真实性和完整性。这一办法的实施有利于 ①弘扬中华民族优秀传统文化
( D)
②传承历史文化遗产
③保持历史文化遗产永恒不变
④建设中华民族共同的精神家园
A.①③④ B.①②③需要关注并养护我们的精神，下列做法有利
材料二 有些中学生以拥有高档电子产品、 名牌产品为荣，但是当遇到为有需要的人捐 款捐物时，却认为与自己无关而漠视。
思考：(1)材料一中莫言在艰难困苦的环境中仍然坚持学习、 丰富自己的精神世界，这说明了什么？ (2)材料二对我们养护精神世界有什么启示？ (3)小军和小芳看了莫言的经历后，发表了自己的看法。请你 辨析下列观点。
探究与分享 教材103页材料
参观博物馆 烈士纪念日向人民英 雄敬献花篮
经典诵读 茉莉花茶制作
➢ 你参加过上图这些或类似的活动吗? 说说你的体验和感受。
✓ 参加博物馆经典诵读及茉莉花茶制作。 ✓ 参观博物馆让我们感受到祖国博大精深、悠 久的历史文化； ✓ 经典诵读让我们感受到祖国精美的文学艺术； ✓ 茉莉花茶的制作让我们感受到祖国丰富、精 湛的民俗工艺文化。
于养护精神的是
( B)
①参观爱国主义教育基地②学习优秀传统文化，保护文
化遗产③注重物质生活的高消费，享受生活 ④参加新
团员入团宣誓活动
A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①②③④
布置作业
见学生用书对应练习
探究新知
探究二 养护精神
阅读教材P102～103“探究与分享”。 ➢ 在集中营里，女画家费利德为什么要教孩子们画花卉、人
物和窗外的风景？ 因为在她看来，保护人类内心真诚、善良和美好的世界，
人教版《道德与法治》七年级上守护生命优质课件
1：费利德不仅为集中营的 孩子们，也为生活在今天和以后 的人们展示了生活本身的不朽、 想象力和创造力的不朽；展示了 维护宁静心灵和智慧思索的必要。 这说明即使在物质贫乏、外部环 境艰苦的情况下，只要我们守住 自己的心灵，仍然可以看到真、 善、美。
2：画家在物质贫乏、外部环境 艰苦的境况下，仍注意养护孩子 们的精神，不让黑暗和绝望占据 孩子的心灵，让他们对生活仍充 满希望。而孩子们也不负期望， 在地狱般的集中营里，守住了自 己心灵，看到真、善、美。可见， 我们的精神发育不完全受物质生 活条件和外部环境的制约。
生命那么重要，我 读“嗟来之食”的 故事，一个人宁愿 饿死也不接受带有 侮辱性的食物，这
种做法对吗？
每次看到影片中革命 战士英勇就义的情节， 我很感动，总能想起 一句话，“你能够消 灭我，却不能打败我”
上面同学的讨论涉及生命的哪些方面？ 结合你的经历，说说守护生命需要注意哪些方面？
（1）爱护身体 （2）养护精神
结尾段意蕴深长，耐人寻味。引用陆游写给唐琬的《钗头凤》，意在表达这一悲剧不是偶然，也不在少数，再引用《天净沙·秋思》名句，写出绵绵无尽的思念。
①本文开门见山，从现实生活入手，提出自己的观点，让人眼前一亮。
诵读经典
茉莉花茶制作
这些活动你参与过吗?说说你的体验或感受?
国结、中国长城、中国武术、中国旗袍等。
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在写作中，恰当地运用寓言故事，能使你的文章更富内涵。
作用：运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
发掘感动点时，注意捕捉细节；要通过细节，形象地再现感动点。细节指人物的某些细小的却是典型的举止行动。细节虽然细小，但有了细节，文章就有血有肉；没有细节，记叙
人教版七年级道德与法治上册第四单元生命的思考 知识点总结及习题课件(8,9,10课)
光
一去不复返
。
(4)生命也是短暂的。在 时间
的长河中，个人的生命很 短暂
。
2. 感激生命，热爱生命：我们每个人都无法抗拒 生命发展 的自然规
律。 死亡 容面对生命的
是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。我们要从 不可预知 ，更加热爱生命，热爱生活，把有限的生命投入
到无限的
奋斗和奉献 之中。
①家谱体现了生命的传承和接续 ②家谱说明了人类生命不断发展 ③家谱说明每个人的生命仅仅是“我”的生命 ④家谱体现了生命的血脉传承 A. ①②③ B. ①②③④ C. ①②④ D. ①③④
解析：本题考查对生命接续性的理解。家谱既反映了生命本身的传承，一定程 度上也反映了精神上的传承，①②④正确；每个人的生命，不仅是“我”的生命， 也是社会的生命，每个人的生命都是社会生命的一部分，③错误。
3. “世界上没有两片完全相同的树叶，也找不出没有任何差异的两个人。”这 句话表明（ B ）
A. 人的生命是宝贵的 B. 生命具有独特性 C. 人的生命源于自然 D. 事物之间难区分
4. 我 们 每 个 人 都 难 以 抗 拒 生 命 发 展 的 自 然 规 律 。 面 对 这 个 规 律 ， 我 们 应该（ D ）
12. 中国有“富不过三代”的说法。然而，研究表明，有的家族却能传承三百 年长盛不衰，其中，家族文化、家族信仰的传承起了非常重要的作用。如果缺少家 族文化，家业就很难传承下去，家族就难以长久兴旺。所以，在生命的接 续中（ A ）
的生命，还包
括 社会关系 中的生命、 精神信念
上的生命；我们每个人都不仅仅是
在
身体
上接续祖先的生命，也在
精神
上不断继承和创造人类的
部编人教版七年级上册道德与法治第四单元《生命的思考》课件(共6课时)
部编（RJ）七年级上册道德与法治
第四单元 生命的思考
第八课 探问生命
第2课时 敬畏生命
导入新课 讲授新课 课堂小结 随堂训练
导入新课
我们敬畏地球 上的一切生命， 不仅仅是因为 人类有怜悯之 心，更因为它 们的命运就是 人类的命运。 我们敬畏生命， 也是为了更爱 人类自己。 ——（中国） 名言多次谈到“敬畏什么”，这节课让 我们一起探讨“为什么要敬畏生命”以 张全民 及“如何敬畏生命”。
部编（RJ）七年级上册道德与法治
第四单元 生命的思考
第八课 探问生命
第1课时 生命可以永恒吗
导入新课 讲授新课 课堂小结 随堂训练
导入新课
很多人希望在自己年 老之后能再次变得年 轻，电影《返老还童》 就讲述了这样一个故 事，1919年的美国巴 尔的摩发生了一件怪 事，本杰明·巴顿这 个怪人，他违反了大 自然的规律，竟以老 人形象降生人世，之 后越活越年轻，倒着 成长的奇怪生命轨迹。
随堂训练
他被老师批评后负气冲出学校后已经13天消失无踪；她因 看课外书被老师批评，留下遗书校内池塘自杀；他在受到 老师的批评后，竟从10米多高的4楼跳下，抢救无效身 亡……为避免悲剧再次发生，在道德与法治课上，老师给 了同学们如下建议，其中你不认同的有（ D ） A.正确认识和面对自己的生命 B.更加热爱生命 C.感谢生命的获得 D.每个人的生命仅仅是“我”的生命
请你从敬畏生命的角度对材料中女孩 的行为进行评析。
讲授新课
1.对生命产生敬畏心的原因
人的生命是脆弱的、艰难的；人的生命又是坚强的、 有力量的。生命是崇高的、神圣的。 每个人的生命都比金钱、权势等更重要。在这些外在 的东西面前，生命价值高于一切。
讲授新课
讲授新课
道德与法治七年级上册第四单元《生命的思考》单元总体分析
二、单元分析（一）课标要求本单元依据2022版义务教育道德与法治课程标准中“法治观念”中的“懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观。
”和“生命安全与健康教育"中的“以'生命的意义是什么'为议题，结合突发公共卫生事件等，感悟生命的美好，理解生命健康的重要性和实现生命价值的意义。
通过生涯规划，合理规划自己的人生，努力为国家与社会作贡献。
”（二）教材分析1.思维导图2.内容内在逻辑本单元作为初中阶段道德与法治学科第四单元，其侧重在引导学生能够敬畏并守护珍惜生命，同时感受生命的意义。
第八课“探问生命”分成了两个课时框：生命可以永恒吗和敬畏生命。
生命可以永恒吗主要需要掌握生命的特点以及正确认识生命发展的自然规律，懂得生命虽有时尽，但是有延续，在敬畏生命中要掌握生命至上，休戚与共，本课先通过让学生明白生命的短暂性，从而要求我们敬畏生命。
第九课“珍视生命”分成了两个课时框：守护生命和增强生命的韧性。
要求学生除了关注生理需要和身体健康，还要过精神生活，满足精神需求，在生活学习中，遇到挫折，要及时调整自己，正确对待挫折，同时作为新一代的中国少年，要不断发掘生命的力量。
第十课“绽放生命之花”分成了两个课时框：感受生命的意义和活出生命的精彩。
探求生命的意义，是人类生命的原动力之一，生命的意义需要自己发现和创造从而活出生命的精彩，生命虽然平凡，但是也可以时时创造伟大，让生命绽放更绚丽的花朵。
最后，本单元引导学生用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐、珍爱生命的社会。
三、作业目标1 .认识生命形态的多样性,理解人类生命离不开大自然的哺育。
2 .认识自己生命的独特性,珍爱生命,能够进行基本的自教自护。
3 .体会生命的价值,认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。
4 .客观分析挫折和逆境,寻找有效的应对方法,养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。
四、单元作业设计思路1 .单元作业精准分析课标要求、教学内容和学情。
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（3）例如：劝说朋友不要误解老师的 批评，在车上先不要和老师争执；劝说朋 友有需要解释的可以等以后和老师说明； 让朋友安静地坐到自己的位置上，避免和 老师近距离地直接争执。
4.探究与分中，你得到 怎样的启示？
问题提示：生活中的挫折是我们生命 成长的一部分。失意时，挫折会使我们获 得更加丰富的生活经验。
问题提示： （1）在我们怀揣美好的愿望、目标、期 待去努力的过程中，难免会遇到一些阻碍、 失利乃至失败，这就是人们常说的挫折。 （2）挫折是人们生活中的一种平常遭遇， 每个人都会遇到挫折。
（3）面对不同的挫折，不同的人会有不 同的情绪感受和行为反应；即使遭遇同样的 挫折，不同人的情绪感受和行为反应也是不 同的；同一个人在生命的不同时期，对于挫 折也会有不同的感受和行为反应。产生这些 不同感受和行为反应的主要原因，是人们对 挫折的认识和态度不同。
面对挫折，损害自己生命的方式是 不明智的，相反，我们需要发现、挖掘 自己的生命力量。
板书设计
生活难免有挫折 生命成长的一部分 发掘生命的力量 决问题的途径 挫折是我们
增强生命 的韧性
努力寻求解
3.拓展思维
阅读教材第106页的“相关链接”。
思考下列问题： （1）结合“相关链接”的内容，分别对挫 折情境、挫折认知、挫折反应进行举例说明。 （2）如果是你，在所举事例的情况下遭到 老师的批评，你会有怎样的反应？ （3）如果是你的朋友，在所举事例的情况 下与老师发生争执，你会怎么做？
问题提示： （1）挫折情境：校车上大声讲话被老师 批评；挫折认知：与老师发生争执；挫折反 应：从车窗跳出造成头部重伤。 （2）例如：接受老师的批评，认为老师 的批评是正确的，不再在车上大声讲话。
第四单元 第九课
2 增强生命的韧性
思考：生活像歌曲中所描述的那样 吗？
二、课堂活动
活动一：生活难免有挫折
1.课文研讨
研读教材内容，思考下列问题并梳理基础知识。 （1）什么是挫折？ （2）生活中每个人都会遇到挫折吗？ （3）人们对待挫折产生不同感受和行为反应的 原因是什么？ （4）面对挫折，我们产生些负面情绪正常吗？ 为什么不能一味地沉浸在负面情绪中？ （5）把生活中的挫折看作自己生命成长的一部 分，有什么积极意义？
（4）面对挫折，我们可能会感到失落、 焦虑、难过、愤怒、不满等。产生这些负面 的情绪感受是很正常的，但如果一味沉浸在 负面情绪中，我们就容易消沉，甚至做出不 恰当的行为。 （5）得意时，挫折会使我们更清醒，避 免盲目乐观、精神懈怠；失意时，挫折会使 我们获得更加丰富的生活经验。
2.探究与分享
阅读教材第105页的“探究与分享”。
活动二：发掘生命的力量
1.课文研讨
研读教材内容，思考下列问题并梳理基础知 识。 （1）面对挫折，我们生命中有一种怎样的 力量？ （2）面对挫折，发掘自身的生命力量对我 们有什么积极意义？ （3）面对挫折，怎样做才能增强我们的生 命力量？
问题提示： （1）我们每个人的生命都蕴含一定的承 受力、自我调节和自我修复的能力。 （2）面对挫折，发掘自身的生命力量， 我们可以逐渐培养自己面对困难的勇气和 坚强的意志。
思考下列问题： （1）“爸爸妈妈外出工作很久没有回家了。 我真想他们！”对于你来说，这是挫折吗？ （2）“考砸了，又挨批评了。”对于你来 说，这是挫折吗？ （3）“他们不理我，好孤独啊！”对于你 来说，这是挫折吗？
问题提示：总的来说，教材中的三个 同学描述的事件对于自己来说都可以认为 是挫折，但每个人即使经历相同的事件， 其心理感受是不同的，因此不一定有挫折 的感受。
（3）发掘自身的力量并不排斥借助外 力。作为新一代的中国少年，我们在坚持 目标和不断努力的道路上，学会与他人建 立联系，向他人寻求帮助，获得他人的支 持和鼓励，有助于增强我们的生命力量。
2.课外拓展
阅读教材第109页的“方法与技能”。
思考问题： 你还知道哪些有助于增强生命韧性的 方法？
三、课堂小结