探析计算机应用能力教学改革及应对措施
高职院校《计算机应用基础》课程教学现状分析与改革措施
的学 生可 以使用 文字 处 理软 件 Ｗｏ ｒ ｄ进行 简单 的文字 地位 ， 学 生 处于 从属 地位 ， 教 师 一 味地 灌输 知 识 ， 学 生 编辑 ； ２ ４ ％的学 生 可 以使 用 电子 表 格 处 理 软 件 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 只 是盲 目地 模仿 教师 的操 作 ， 在 学 习过 程 中 一直 处 于 进 行 简单 的表格 处理 ；还有 ８ ％的 学生 在 高 中 已经学 从 属地 位 ， 学 生 的主 观 能 动 性 不 能 充分 发 挥 ， 学 生学
习过 一 门程 序设 计语 言 。学生 基 础有 差 异 ， 使 得 教师 习 的积极 性 也没 有办 法调 动起 来 ， 这样 学 生 的学 习兴
柳 州 师 范 高等 专 科 学校 基 金 项 目（ ＮＯ． Ｌ Ｓ Ｚ ２ ０ １ ０ ＣＯ ０ ５ ）
２ ０ １ ３ 年 第４ 期 Ｉ 福建电脑 ． ４ ９．
一
门公共 必修 课 ，主 要培 养 学 生 的计 算机 应 用 能 力 、 容， 常常 导致 基础 好 的学 生“ 吃不 饱 ” 和 基础 差 的学 生
信 息 素养 、 自主学 习和 可 持 续发 展 能 力 。随着 信 息 技 “ 吃不 了 ～， 严 重影 响教学 效果 的实 现 。
术 和 计算 机技 术 的飞速 发 展 ， 《 计 算 机 应用 基 础》 课 程 的教 学 环 境 及授 课对 象 的改 变 导 致 该 课 程 的 教 学 产
和 技能 操作 训 练 ，约 ７ ％的学生 从 来没 有接 触 过 计算 影 仪 的 教 学手 段 ， 采用先讲知识点 ， 然 后 运 用 多 媒 体 机； ３ ０ ％的 学 生 能够 比较 熟 练 地 使 用 Ｏ ｆ ｉ ｃ ｅ ｌ 办 公 软 演 示 ， 最 后 学生 操作 练 习 的教 学方 法 。这 样 的教 学方 件、 Ｑ Ｑ聊天 工 具 、掌 握上 网搜 索 资料 的方 法 等 ； ３ ８ ％ 法 没 有创 新 ， 在 整 个 教学 过 程 中 ， 教师 仍 然 处 于 主体
计算机应用专业教学改革方案
计算机应用专业教学改革方案
一、背景介绍
计算机应用专业教学是软件工程、计算机科学与技术、网络工程等热
门专业的基础课程，也是培养信息专业人才的重要科目。
当前，我国正处
在数字化时代的初级阶段，信息技术的发展已经深刻地改变了我们的社会
和经济生活，信息技术人才需求日益增加。
计算机应用专业教学的深入实施，是培养符合现代发展需求的应用型人才，促进信息技术高质量发展的
重要措施。
二、目标
本次计算机应用专业教学的目标是通过增强理论知识和实际技能教学，加强实践能力培养，培养具有实践能力和创新精神的应用型人才，使学生
掌握应用计算机的基本知识和技能，以满足社会发展所需。
三、措施
1.加强理论知识教学，加快知识技术的更新，着力培养学生的计算机
理论知识和基本技能，引导学生探索最新的计算机科学和技术。
2.加大实践教学经费投入，加强实践教学，引入计算机实验室，配置
足够的实验设备，加强学生在实际应用中的实践训练，以增强学生的实际
应用能力。
3.加强创新能力培养，改进教学方法，开展以应用和创新为主题的课
程设计，利用项目实践的形式。
高校计算机教学改革创新的对策
高校计算机教学改革创新的对策随着社会的发展和科技的进步，计算机技术已经成为人类社会的一种基础技能，非常重要。
因此，高校计算机教学要面对现实，及时改革和创新，以适应社会的需求，使学生能够具备实际工作所需的技能，提高教学质量。
以下是高校计算机教学改革创新的一些对策。
1. 强化实践教学计算机技术是一种实践性很强的技能，需要通过长时间的练习才能够掌握。
因此，在计算机教学中，应该重视实践教学环节，特别是课程设计和实验环节，为学生提供充分的实践机会，以提高他们的实际操作能力。
2. 建立实习基地高校可以和企业合作，建立实习基地，让学生在实际工作中了解相关的知识和技能，并将所学与实际工作结合起来，帮助他们更好地适应职场。
这不仅能增强学生的实践能力，也能提高教学质量。
3. 增加网络教学随着互联网的不断发展，网络教学已经成为一种非常普遍的教学方式。
高校可以在传统的教学模式之外增加网络教学，引入在线课程和网络研讨会等，以满足学生的不同学习需求。
这种教学方式可以增加学生的学习自由度和学习效率。
4. 引入新的教学方法高校应该引入更加新颖和灵活的教学方法，如案例教学、合作学习、探究教学、游戏式学习等，通过多元化的教学手段来激发学生的兴趣和积极性。
这样不仅能提高学生的学习效果，也能更好地培养他们的创新能力。
5. 建立完善的评估体系高校应该建立完善的评估体系，对教学质量进行科学评估，及时发现教学问题，从而对教学进行调整和改进。
评估体系应该从教师、学生和教学环节等多个方面进行综合考虑，尽可能的提高教学水平和质量。
计算机学科教学改革实施方案
计算机学科教学改革实施方案近年来，计算机科学和技术的发展迅猛，对教育领域提出了新的挑战和机遇。
为了适应时代的发展需求，深化计算机学科教育改革势在必行。
本文将从创新教学理念、培养学生创新能力、提升教师教学水平等方面，探讨计算机学科教学改革的实施方案。
一、科学的教学理念在计算机学科教学改革中，应树立正确的教育理念，注重培养学生的创新意识、思维方式与实践能力。
学生不仅应掌握计算机学科的基本知识和技能，还应培养学生的创新精神和解决问题的能力。
因此，应倡导学生主动学习、实践学习和合作学习的原则，鼓励学生在实际问题中动手实践，通过合作探究和团队合作培养学生的创新意识。
二、培养学生创新能力为了培养学生的创新能力，计算机学科教学改革应着重从课程设置、教学方法和评价方式三个方面入手。
1.课程设置针对计算机学科的特点，应调整课程设置，增加创新教育相关内容。
可以设置创新实践课程，通过实践活动培养学生的动手能力和创新能力。
同时，在课程设置上应注重培养学生的跨学科思维和综合能力，为学生提供更广阔的发展空间。
2.教学方法计算机学科的教学方法应多样化，注重培养学生的质疑精神和探究能力。
可以采用案例教学、项目式教学等方式，让学生通过实际问题的解决来掌握知识和技能。
同时，教师应成为学生学习的引领者和指导者，鼓励学生主动参与课堂讨论和互动，开展小组合作学习，提升学生的创新能力。
3.评价方式改革计算机学科的评价方式也是培养学生创新能力的重要环节。
可以采用项目评价和综合评价相结合的方式，注重评价学生的实际操作和解决问题的能力，而不仅仅是单纯记忆知识和应用技能。
三、提升教师教学水平计算机学科教学改革离不开教师的支持和配合，因此，提升教师的教学水平是非常关键的。
1.教学培训针对计算机学科教师的教学需求，开展相关的教学培训和教学研讨活动，提高教师的教学能力和教学理念。
培训内容可以包括计算机教学方法、教学资源的开发和利用等。
2.教师共享资源建立教师共享资源平台，鼓励教师分享教学经验和教学资源。
关于高职院校计算机专业教学改革的探析
的职业技术人才 。 教学指导思想遵循 以实用为主 的方针 。 当前社会需要具 有专业技能的网络人才，所以高职计算机教学不应只停 留在书本和概念，
应 该面 向社 会 需求 。 （） 建 符合 高 职 院 校 发 展特 色 的课 程 体系 。 ２构 各个高职院校应从专业的实际应用要求和社会 的需求出发， 去构建符 合 应 用 需 要 的 课 程 体 系 ， 进 计 算 机 基 础 课程 与 专 业 课 程 的整 合 ， 采 用 推 并
向。什么课程应该开 、 什么课程 不应开， 恐怕很多学校都有过这样 的疑虑 。 多年的教学实践认识， 课程 的开设 一定要体现实用的特点， 如果一味追求
面面俱到， 使学生学得过多过杂， 其结果是不但 收不到理想的教学效果， 反 而会挫伤学生的学 习积极性。在教材方面， 必须避 免同一本计算机教材连 续使 用 的情 况 出现 。 于 过 时 、 后或 者 没 有 任 何 实 际应 用 知 识 的教 材 ， 对 落 一 定要 舍 弃 。 教材 通 常 都 是偏 重 于 理 论教 育和 素 质 教 育 ， 注 重 讲 授 知 识产 即 生的来龙去脉和体系背景， 而忽视技术 日新 月异 的突破和发展。教材的选 用应 以学用结合为着眼点， 授课教师要根据实际需要选用合适的教材 。 （） ２ 改进教学方法 目前， 在教师中 以自我为 中心 、 以课程 为主 、 采用 “ 满堂灌”进行教学的仍然大有人在，这样 的教学导致学生被动地接 受知 识， 抹杀了学生学习的 自主性和创造性 。 教师讲课要“ 精讲 ”就是在学习内容上 围绕当前和将来的使用精心选 ， 择， 坚决舍弃那些现在用不到 、 将来也用 不着 的内容 ， 突出“ 技术应用性 ” ， 不 过分 强 调 学 科 的“ 整 性 ” 完 。在 教 学 中 不 是 面 面 俱 到， 而是 主 要 讲 清 课 程 的要 点和基础知识， 教会学生学 习的方法， 更多的具体内容让学生 自学。 具 体来 说 ， 教学 过 程 中 ， 少 而 精 地 将 知 识 点 讲授 清 楚 ， 在 要 多给 学 生 思 考 问题 的 时 间 ： 量 在 课 堂 上 与 学 生 进 行 交 流 ， 许 学 生在 课 堂上 向 教师 提 出 问 尽 允 题 ， 问题 引入 课 堂 ： 在 讲 课 当 中 也要 经 常注 意 学 生 的 反 应 ， 注 学 生 将 教师 关 的课堂反馈， 随时调整授课行为 。 这样一来不仅活跃 了课堂气氛， 加强 了学 生的主动性， 而且充分体现了“ 以学生为中心 ” 的教育理念。 同时要利用现代化教学手段， 提高教学效果 。现代化教学手段 的典型 应用是多媒体辅助教学 。它是指在教学过程 中， 根据教学内容和教学对象 的特点， 通过合 理设计、 精心选择 和运 用现代教学媒 体， 结合传统 教学手 段， 同参与教学全过程。 共 （） 出实践环节， 高学生 的动手 能力和 创新意识 高职院校的办 ３突 提 学， 应该 以提高学生的就业能力和创业 能力， 高学生运用知 识分析和解 提 决 问题 的 能力 ， 养 学 生具 有 可 持 续 发展 和 继 续 学 习 的能 力 为 目标 。 所 以 培 要特 别 加 强 实 践 教 学 环 节 ， 底 改 变 只 重 视 理 论 学 习 、 彻 不注 重 实 践教 学 的 做 法 。计算 机 课 程 作 为 实践 性 很 强 的课 程 ， 实 践 教 学 无 论 对 学 生 掌 握 理 其 论 知 识 ， 是培 养 学 生运 用计 算机 解 决 实 际 问题 的 能 力 ， 具 有 非 常 重 要 还 都 的作用 。这就要求我们在教学中要坚持实践教学与理论教学同步， 理论与 实践相 结合。 上机操作， 不仅能加深学生对理论知识的理解， 而且能使教师 把握 学 生 对所 学知 识 的 掌握 情 况 ， 时 发 现 和解 决 学 习 中 出现 的 问题 。所 及 以， 一方面在教学 中要保证上机实 习课与理论课有合适 的比例， 另一方面 教师应高效利用每一节上机课 。如在课前对 上机实 习做 出明确安排， 明确 每次实 习的 目的、 任务、 内容与要求等 ： 课后要求学 生写出上 机实验 报告。 这样做， 可以避免学生上机学习的盲 目性， 对学生进行有针对性的训练， 从 而 保 证 教 学质 量 。 （） ４ 转换教师的角色 教学应该 以学生为 中心， 强调学生对 知识 的主 动 探 索 、 动 发现 和 对 所 学 知 识 的主 动 建 构 。在 整 个 教 学 过程 中 由教 师 起 主 组 织 者 、 导 者 、 助 者 和 促 进 者 的 作 用 ， 用 各 种 学 习 环 境 要 素 ， 分 发 指 帮 利 充 挥学生的主动性 、 积极性和 首创精 神， 最终达到使学生有效地实现当前所 学 知识 建 构 的 目的 。这 是 教育 学 中“ 构 主 义 ” 核 心 内容 ， 已不 仅 仅 是 建 的 这 教学方法的问题， 而是教育工作者需要从根本上转变 的观念 。学生的知识 不是靠教师的灌输被动接受的， 而是在教师 的指 导下， 由学生主动建构起 来的， 在整个教学过程中， 教师不是可有可无 、 无事可做 。授课教师必须非 常 明确 自己所担任的角色是 比传统教学 中的作用更加重要 、更加不可缺 少。 应该从原来的讲授、 灌输方式转变为组织 、 引导， 在教学过程中， 教师要 充分地 了解学生， 教师应 该首先为学生搭起支架， 特别是在学生学 习不够 主 动 时 ， 学 生提 出 问题 ， 导 学 生 去 探 究 ， 后 进 行 交 流 和 讨 论 ， 动 学 给 引 然 调 生 的 求知 欲 望 ， 时也 能 极 大地 促 进 培 养 学 生 的成 就 感 。 同
《计算机应用基础》课程教学中存在的问题及对策
《计算机应用基础》课程教学中存在的问题及对策如今，有计算机知识，且能较熟练地操作计算机，已成为现代化人才的必备条件.本文试结合现代教学理论和高等职业教育的人才培养目标，对我校计算机应用基础课程教学中存在的问题及对策进行探讨。
一、提出问题随着计算机技术的普及，学生的计算机技能不断提高，近年来，无论从教学状况还是从教学效果来看，都出现了以下几方面的新问题：(一)学生计算机水平参差不齐目前，很多城市的中学已普遍开设了电脑课,来自这些地区的学生已有了一定的计算机基础，这部分学生在入学前就具备了计算机基本知识。
这样,来自城市的学生,计算机基础就普遍高于来自农村或者山区的学生。
学生计算机水平参差不齐，给计算机教师教学的实施也带来了很大的困难。
(二）教学模式更新不彻底，学生的学习积极性无法发挥一直以来，学校都是以教师为中心的教育教学模式,学生则始终是一种被动学习的姿态，这直接影响了教学效果。
特别是像计算机这样实践性和操作性很强的技术课程，如果学生没有学习兴趣,学生的学习积极性发挥不起来，则教学任务将无法实施。
二、提出对策中职生综合素质既包括了能力素质，也包括了知识素质。
而中职教育主要是体现在培养学生的能力素质上,重在培养学生的动手操作能力。
所以，课程改革的关键在于如何建立一种充分发挥教师主导作用,又以学生为主载的新型教学模式。
就计算机应用基础这门课程而言，其培养目标应该是使学生对于计算机的基本概念和基本操作有一个全面的了解，能熟练运用各种应用软件,并使用计算机解决一些实际问题。
同时，取得计算机技能鉴定证书. 要达到这一目标，需做到以下几方面：(一）在学生中施行分层次教学针对新生入学时计算机基础参差不齐的现实情况,我们在教学中可采取因材施教、分层次教学的方法。
（二）变满堂灌为“探究性”学习针对中职院校计算机应用基础课程教学的现状,我们需要借鉴最新的现代教育理论研究来指导教学.探究性学习,是指学生在老师的指导下，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动,重点培养学生的创新精神和实践能力。
当前高中计算机教学面临的问题及对策
当前高中计算机教学面临的问题及对策引言随着信息技术的不断进步和普及，计算机作为一门重要的学科，已经成为高中教育必不可少的一部分。
然而，目前我国高中计算机教学仍面临着一些问题。
本文将探讨当前高中计算机教学面临的问题，并提出相应的对策。
问题一：师资力量不足目前，我国高中计算机教学师资力量不足的问题比较普遍。
一方面，高中计算机教学涉及的知识体系庞杂，需要教师具备专业知识和教学经验。
然而，由于计算机技术的快速发展和更新，教师的知识更新速度跟不上，导致其教学能力相对较弱。
另一方面，计算机行业的高薪吸引了很多优秀的计算机专业人才，使得高中教育难以留住这些人才。
对策一：提高教师培训力度为了提高高中计算机教师的素质和教学能力，可以加大对教师的培训力度。
通过组织相关的研讨会、培训课程等形式，及时更新教师的知识和技能。
此外，可以引入计算机行业的专业人士来给教师进行培训，让他们获得实践经验和行业动态。
对策二：加大对优秀计算机人才的吸引力为了留住优秀的计算机人才，可以加大对高中教育行业的吸引力，提高高中计算机教师的薪酬待遇，给予更多的晋升和发展机会，增加他们的职业发展前景。
问题二：教材内容滞后高中计算机教学需要依赖教材来进行教学，然而目前许多高中计算机教材的内容滞后，无法满足学生的学习需求。
由于计算机技术的快速发展，教材内容的更新速度往往跟不上现实。
对策一：加强教材的编写和更新需要加强对高中计算机教材的编写和更新工作，及时反映计算机行业的新技术和新发展。
可以组织由专业人士和教师共同参与的编写团队，制定科学全面的教材体系，为学生提供最新、最全面、最有效的学习材料。
对策二：利用互联网资源利用互联网资源是解决教材内容滞后问题的重要途径。
通过利用互联网上的优质教育资源，教师可以为学生提供更多、更新颖的学习资料，拓宽学生的知识面，提高他们的学习兴趣和学习效果。
问题三：实践环节不足高中计算机教学需要注重实践，但由于课时有限和实验条件的限制，目前的高中计算机教学实践环节比较薄弱。
高校计算机教学改革创新的对策
高校计算机教学改革创新的对策随着计算机技术的快速发展，高校计算机教学也面临着改革创新的压力和挑战。
为了适应信息社会的需求，高校计算机教学需要采取一系列对策来提升教学质量和学生的实际能力。
高校计算机教学可以加大对教师队伍的培训力度。
计算机技术发展迅速，教师需要不断学习和更新知识，才能够与时俱进。
高校可以设立专门的教师培训机构，定期组织教师参加培训班和学术交流活动，提供最新的计算机教学方法和技术，帮助教师提高教学水平和专业能力。
高校计算机教学可以加强实践环节的建设。
传统的计算机教学以理论知识为主，缺乏实际操作和实践能力培养。
高校可以建立完善的实验室设施，提供实际项目的实践机会，鼓励学生参与实际应用开发和解决实际问题的项目，培养学生的实际能力和创新能力。
高校计算机教学可以加强与行业和企业的合作。
近年来，计算机领域的新技术和应用不断涌现，高校教学往往滞后于行业需求。
高校可以与行业建立紧密的合作关系，邀请行业专家来校授课，组织学生参观企业，了解最新技术和行业动态，提供实习和就业机会，增强学生的专业知识和实践经验。
高校计算机教学可以加强学生的自主学习和创新能力培养。
计算机技术的更新迭代速度快，高校教学往往难以跟上技术的脚步。
高校可以培养学生的自主学习能力，鼓励学生通过网络平台、自学教材和资料等途径自主获取知识，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
高校计算机教学可以加强跨学科教学的整合。
计算机技术与其他学科的深度结合，可以带来更多的创新和突破。
高校可以开设跨学科的计算机课程，与其他学科进行合作，开展跨学科的教学和研究，提升学生的综合素养和创新能力。
高校计算机教学可以加强教学评估和质量监控。
高校可以建立完善的教学评估机制，定期对教学质量进行评估和改进。
高校可以加强对教学过程的监控和反馈，及时发现问题和不足，进行教学改进和优化。
高校计算机教学改革创新的对策包括加强教师培训、加强实践环节的建设、加强与行业和企业的合作、加强学生的自主学习和创新能力培养、加强跨学科教学的整合，以及加强教学评估和质量监控。
高校计算机教学改革创新的对策
高校计算机教学改革创新的对策随着信息技术的快速发展，计算机科学与技术在各个行业的应用越来越广泛。
高校计算机教学仍存在一些问题，不适应社会对计算机人才的需求和要求。
为了适应时代的发展，需要进行计算机教学改革创新。
具体对策如下：一、更新教学内容，强化理论与实践结合。
计算机科学与技术更新迅速，教材与教学内容必须随之更新，紧跟技术发展的最新动态。
教师需要不断学习和研究最新领域的知识，及时将其融入教学中。
应加强实践环节，提供更多的实践机会与项目实训，使学生能够动手实践，培养解决实际问题的能力。
二、优化师资队伍，引才育才。
教师队伍是计算机教学的关键。
高校应加大对计算机教师队伍的引进力度，引入具有业界经验和实践经验丰富的教师。
要加强对现有教师的培训和提升，提高他们的教学水平和能力。
建立导师制度，让经验丰富的教师指导学生，帮助他们更好地发展和成长。
三、拓宽学生的知识面，开设多样化的选修课程。
计算机领域的知识非常广泛，学生应该有机会接触和学习不同领域的知识。
高校可以开设一些与计算机相关的选修课程，如人工智能、大数据、网络安全等，让学生自由选择自己感兴趣的课程进行学习。
这样可以拓宽学生的知识面，培养多方面的综合能力。
四、加强学生实践能力的培养，开展实践创新活动。
学生实践能力是计算机教育的重要目标之一。
高校可以组织学生参加各种实践创新活动，如参与项目开发、参加编程比赛等。
通过这些实践活动，可以培养学生的动手能力和团队合作意识，提高他们解决问题的能力。
五、加强与企业的合作与交流。
高校计算机教育与企业的需求紧密相关，高校应与企业加强合作与交流。
与企业合作可以使教学内容更加贴近实际应用，学生实践中能够接触到实际的项目和工作场景。
高校还可以与企业共同开展科研项目，提高教师和学生的科研能力。
高校计算机教学改革创新的对策
高校计算机教学改革创新的对策
随着社会和经济发展，计算机技术已经深深地影响了我们的生活，计算机技术的突飞猛进也促进了科学技术的发展。
在高等教育领域，计算机的投入也在加速度增加。
凭借技术的发展，学校在日益激烈的国际竞争中，必须采取更有效的改革措施，充分利用计算机技术，使其成为教育实践活动的有效帮助。
首先，要制定一套完善的信息化规划，开发教育模式。
一套完整的信息化规划，在技术方面应包括有关计算机网络技术、软件应用和多媒体技术的各种组成部分，以便实现教学改革的有效实现，同时也可以使实施的教学改革更有针对性。
其次，要实施多媒体语境的计算机教育，倡导多媒体授课。
多媒体语境的计算机教育，采用多种展示形式，使学生以较快的速度掌握计算机的基本知识，使课堂教学内容更加生动有趣。
此外，学校还应继续加强质量保障管理，加强计算机教育质量和能力建设。
要开展创新运用计算机技术，建立学校的绝对技术支持，拥有完善的硬件与软件，保证计算机学科教师有良好的技术素质，以及较高的教育教学技能水平，并在学科专业教学中进行质量保证。
通过上述步骤，可以发挥计算机的有效功能，使高校的计算机教育更加完善，教学体系更加科学，在实践中不断创新改革，满足学生学习需要。
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探析计算机应用能力教学改革及应对措施
计算机应用能力教学改革势在必行，通过对实施教学模式的改革、互动式教
学，提高学生的学习积极性，培养学生的操作能力，提高人才的素质培养，打造
实用型人才。
一、教学目标的定位
1.培养学生的动手能力。计算机应用能力的培养目标是培养具有实践能力的
计算机人才，学生在通过学校的课程学习后步入工作岗位，能够很好的适应社会，
对所学知识的运用得心应手。
2.提高学生的计算机应用能力。①熟练掌握企业常用办公软件。②熟练掌握
简单图形设计技术。③熟练掌握企业常用硬件。④熟练掌握网络通信技术。⑤熟
练掌握多媒体应用技术。
二、教学内容的改革
1.课程内容综合改革。学校对计算机应用专业的教学内容改革要结合学校的
实际情况进行整合，将理论知识联系实际应用，是学生能够迎合社会发展需要，
从技术和理论上符合企业需求。
2.课程内容多以培养动手能力为主。计算机应用专业的学生培养方向最终目
的就是能够培养出具有高素质、高技术含量的学生来，所以学生的动手能力的培
养是计算机应用教学的主要目标。
三、教学方法的创新
1.教学模式与教学方法的改革与进步。随着多媒体技术、网络技术的发展，
传统的班级式教学已经逐渐转变成多元化的教学模式，学生的学习途径也越来越
多，为了提高学生自我学习能力和创新的学习意识，教学模式与教学方法的改革
与进步，带动的计算机技术的创新和发展，教师可采用如传统模式和多媒体相结
合方式，学生可分工协作进行实践操作。
2.分层次教学，使每个学生都能得到更大的进步。在学生对计算机应用课程
学习时，由于学生之间的悟性和学习能力的不同，所以学生对课程内容的掌握能
力也不同，为了能够使每个学生都能得到更大的进步，在教学方式上进行分层次
教学，对学习能力强的学生分成一组，使其能够产生出更多的创新。
3.提高学生的主动学习能力，加强教学互动。从发挥学生的自主学习能力，
在学生与学生之间加强合作与互动的环节，学生之间的沟通具有很好的互动气
氛，不断自我挖掘，相互协作，培养学生的大局观。互动学习中还有学生与多媒
体之间的互动，多媒体教学能够为学生提供身临其境的感觉，对加深学生对学习
内容的认识，巩固学生所学到的知识。
四、教学评价的改革。1.对学生的学习评价内容改革。学生在计算机课程的
学习中，将学生上机实际操作的考核归纳到总体考核内容中，并给予足够的重视，
对学生在实际应用中的学习精神风貌、创新能力、合作能力等都进行综合的评价。
2.对学生的学习评价方式改革。学生在完成阶段性计算机应用学习后对其学
习成绩进行评价，不单单从考试成绩单上对学生的成绩进行打分，而是对学生的
实际操作和学习期间的表现进行综合的、全面的、客观的评定，对学生的优点进
行表扬，对学生的不足提出改进建议，发挥学生的创造力，调动学生的积极性。