教师资格证讲课ppt课件
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《教师资格证》PPT课件
大脑具有重新调整和代偿的功能
10.01.2021
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8
脑功能学说
颅相说
关于颅骨外形特征与性格相关的一种学说 盖尔认为心理特征与颅骨形状之间有一定的相关
定位说
人的神经系统的不同部位各有其功能，并排列在不同的等级上
整体说
神经系统具有统一性，任何部分的消除都可减少其他部分的能力
机能系统说
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16
强化
10.01.2021
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17
操作性条件反射的原则
➢强化与消退 ➢行为的获得不是“全或无”的 ➢及时强化 ➢强化的时间安排：
连续强化 间歇强化：固定间隔，固定比率 ➢负强化与惩罚
10.01.2021
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18
高级神经活动的规律
神经过程的扩散与集中规律
兴奋或抑制在皮层上产生后，并不停留在原来的发生地点 （原发点），而是沿着皮层向邻近部位传播开来，使这些部 位也出现同样的活动，这种现象叫扩散，反之则叫集中
反射及反射弧
反射是指在中枢神经系统参与下的机体对内、外环境刺激的规律性反应 条件反射和条件反射活动的结构基础称为反射弧，它由感受器、传入神
经元、反射中枢、传出神经元和效应器五个基本部份组成
反射的种类
无条件反射是种系发生过程中遗传下来的、先天性的反射 条件反射是在个体生活过程中后天获得的行为，是以无条件反射为基础
10.01.2021
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3
人体神经系统
神经系统
中枢神经系统
外周神经系统
大脑
脊髓
躯体神经系统
自主神经系统
交感神经系统 副交感神经系统
10.01.2021
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10.01.2021
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8
脑功能学说
颅相说
关于颅骨外形特征与性格相关的一种学说 盖尔认为心理特征与颅骨形状之间有一定的相关
定位说
人的神经系统的不同部位各有其功能，并排列在不同的等级上
整体说
神经系统具有统一性，任何部分的消除都可减少其他部分的能力
机能系统说
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16
强化
10.01.2021
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17
操作性条件反射的原则
➢强化与消退 ➢行为的获得不是“全或无”的 ➢及时强化 ➢强化的时间安排：
连续强化 间歇强化：固定间隔，固定比率 ➢负强化与惩罚
10.01.2021
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18
高级神经活动的规律
神经过程的扩散与集中规律
兴奋或抑制在皮层上产生后，并不停留在原来的发生地点 （原发点），而是沿着皮层向邻近部位传播开来，使这些部 位也出现同样的活动，这种现象叫扩散，反之则叫集中
反射及反射弧
反射是指在中枢神经系统参与下的机体对内、外环境刺激的规律性反应 条件反射和条件反射活动的结构基础称为反射弧，它由感受器、传入神
经元、反射中枢、传出神经元和效应器五个基本部份组成
反射的种类
无条件反射是种系发生过程中遗传下来的、先天性的反射 条件反射是在个体生活过程中后天获得的行为，是以无条件反射为基础
10.01.2021
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3
人体神经系统
神经系统
中枢神经系统
外周神经系统
大脑
脊髓
躯体神经系统
自主神经系统
交感神经系统 副交感神经系统
10.01.2021
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4
教师资格证说课ppt课件
说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”， 而说课稿则重点说清“为什么要怎样教
说课内容说明
说课的评分标准
● 评分标准 1、 结构20分2、 内容30分3、 语言30分4、 仪态20分
说课的总体内容
一、说教材：对教材的分析和处理
二、说教法：教学有法，教无定法， 贵在得法 三、说教学程序（即教学设计） 四、教学效果分析
说课前一周会拿到题目，有充分的时间准 备 准备包括，教案，与说课稿 说课时间10-15分钟，微格教学教室。 一般以说课为主，极少数要求试讲。
教案与说课的关系
说课是教师在备课的基础上，面对评委、同 行，系统地口头表述自己的教学设计及其 理论依据，然后由听者评说，达到相互交 流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
（四）方法、手段： 1．朗读。通过反复朗读让学生自己慢 慢品味，教师作适当引导和点拨。 2．学生互相评价朗读。在此过程中引 导学生体会诗歌的感情基调。 3．让发挥创造性想象，进行角色扮演。 假设学生是诗人或者是诗中人物，发表感 想或进行其他形学生式的表演，让学生加 深对诗歌的理解。
教案格式的完整性与规范性 完整教案的基本要素 【教学目标】 【教学目的】 【教学对象】 【教学时间】 【导入语】 【授课内容及过程】 【总结与评价】 【教学反思】
关于课堂的教学设计
1.导入课堂：问题情境创设，激发学习兴趣。 如：三角形面积公式学习的导入 荷塘月色的导入 小学英语教学 2.引导学生主体积极参与、师生关系和谐互 动 。以回答问题，参与讨论，参与活动的 方式进行。
说课稿实例
小学数学：圆锥的体积
一、说教材 圆锥是小学几何初步知识的最后一个 教学内容，是学生在学习了平面图形和长方体、正方体、 圆柱体的基础上进行研究的含有曲面围成的最基本的立体 图形。由研究长方体、正方体和圆柱体的体积扩展到研究 圆锥的体积的。内容包括理解圆锥体积的计算公式和圆锥 体积计算公式的具体运用。学生掌握这些内容，不仅有利 于全面掌握长方体、正方体、圆柱和圆锥之间的本质联系、 提高几何知识掌握水平，为学习初中几何打下基础，同时 提高了运用所学的数学知识技能解决实际问题的能力。
说课内容说明
说课的评分标准
● 评分标准 1、 结构20分2、 内容30分3、 语言30分4、 仪态20分
说课的总体内容
一、说教材：对教材的分析和处理
二、说教法：教学有法，教无定法， 贵在得法 三、说教学程序（即教学设计） 四、教学效果分析
说课前一周会拿到题目，有充分的时间准 备 准备包括，教案，与说课稿 说课时间10-15分钟，微格教学教室。 一般以说课为主，极少数要求试讲。
教案与说课的关系
说课是教师在备课的基础上，面对评委、同 行，系统地口头表述自己的教学设计及其 理论依据，然后由听者评说，达到相互交 流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
（四）方法、手段： 1．朗读。通过反复朗读让学生自己慢 慢品味，教师作适当引导和点拨。 2．学生互相评价朗读。在此过程中引 导学生体会诗歌的感情基调。 3．让发挥创造性想象，进行角色扮演。 假设学生是诗人或者是诗中人物，发表感 想或进行其他形学生式的表演，让学生加 深对诗歌的理解。
教案格式的完整性与规范性 完整教案的基本要素 【教学目标】 【教学目的】 【教学对象】 【教学时间】 【导入语】 【授课内容及过程】 【总结与评价】 【教学反思】
关于课堂的教学设计
1.导入课堂：问题情境创设，激发学习兴趣。 如：三角形面积公式学习的导入 荷塘月色的导入 小学英语教学 2.引导学生主体积极参与、师生关系和谐互 动 。以回答问题，参与讨论，参与活动的 方式进行。
说课稿实例
小学数学：圆锥的体积
一、说教材 圆锥是小学几何初步知识的最后一个 教学内容，是学生在学习了平面图形和长方体、正方体、 圆柱体的基础上进行研究的含有曲面围成的最基本的立体 图形。由研究长方体、正方体和圆柱体的体积扩展到研究 圆锥的体积的。内容包括理解圆锥体积的计算公式和圆锥 体积计算公式的具体运用。学生掌握这些内容，不仅有利 于全面掌握长方体、正方体、圆柱和圆锥之间的本质联系、 提高几何知识掌握水平，为学习初中几何打下基础，同时 提高了运用所学的数学知识技能解决实际问题的能力。
《教师资格证复习》PPT课件
全书复习重点
• 6、班级授课制的主要优缺点 P139 • 7、教学策略的基本特征 P142 • 第九章 德 育 • ☆本章要目共6点（加△的属重点内容） • 1、我国学校的德育内容P150 • 2、德育过程的基本规律P154△ • 3、我国中学德育的基本原则（或说德育工
作的基本要求）P157
全书复习重点
心理学
• 认知发展与教学的关系：（1）认知发展制约教学 的内容和方法（2）教学促进学生的认知发展（3） 关于最近发展区（前苏联、维果斯基）
• 中学生的人格发展:人格及个性，是指决定个体的 外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定 区别的综合心理特征。人格的发展阶段（埃里克 森）1基本信任感对基本不信任感0-1.5岁；自主 感对羞耻感与怀疑2-3岁；主动感对内疚感4-5岁； 勤奋感对自卑感6-11岁；自我同一性对角色混乱 12-18岁；和亲密感对孤独感（成年早期）；繁殖 感对停滞感（成年中期）；自我整合对绝望感 （成年晚期）
• 4、举例说明疏导原则 157 • 5、试述尊重学生与严格要求学生相结合原
则P157 • 6、德育的途径P158 • 7、我国德育的基本方法P160 • 第十章 班级管理 • ☆本章要目共8点（加△的属重点内容） • 1、班级管理的几种模式P174
全书复习重点
• 2、当前班级管理中存在的问题及解决方法 P176
• 第二章 教育与社会的发展 • ☆本章要目5 • 1、教育与政治经济制度的关系 P22 • 2、教育与生产力的关系P26 • 3、教育与科学技术的关系（高中） P30 • 4、学生文化的成因（高中） P40 • 5、学生文化的特征（高中） P40
• 第三章教育与个人的发展 • ☆本章要目3 • 1、个体身心发展的一般规律及对教育的启示
教师资格 证考试第一章教育基础知识与基本原理PPT课件
（四）教育学的理论深化阶段 5.苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》、 《帕夫雷什中学》 人的全面和谐发展教育 6.瓦.根舍因的《范例教学原理》 7.皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》 认知发展阶段理论 8.晏阳初的“平民教育” 9.陶行知的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”
教师资格考试（统考） 中学
教育知识与能力
《教育知识与能力》（初、高中） 考试大纲
一、考试目标 1．理解并掌握教育教学和心理学的基础知识、基本理论，能运 用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展 的实际问题。 2．理解中学生思想品德发展的规律，掌握德育原则和德育方法， 具有针对性地开展思想品德教育活动的能力。 3．掌握中学生学习心理发展的特点和规律，能指导学生进行有 效的学习。 4．理解中学生生理、心理的特性和差异性，掌握心理辅导的基 本方法。
（三）教育学的发展多样化阶段 4.克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主主义》 5.凯洛夫的《教育学》 6.马卡连柯的《教育诗》、《论共产主义教育》 平行教育思想 7.杨贤江的《新教育大纲》——我国第一本马克思主义的教育学。
（四）教育学的理论深化阶段 1.布鲁姆的《教育目标的分类学》 教育目标分类 2.布鲁纳的《教育过程》 结构主义教学理论；发现式学习 3.赞科夫的《教学与发展》 发展性教学理论的五条教学原则：高难度、高速度、理论指导实 际、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到发展。 4.巴班斯基的《教学过程最优化》
5.掌握班级日常管理的一般方法，了解学习环境、课外活动的 组织和管理知识，具有设计一般课外活动的能力。
6.掌握教师心理，促进教师成长。
二、考试内容模块与要求
（一）教育基础知识和基本原理 （二）中学课程 （三）中学教学 （四）中学生学习心理 （五）中学生发展心理 （六）中学生心理辅导 （七）中学德育 （八）中学班级管理与教师心理
高校教师资格证考试资料PPT课件
• 4、高等教育观念 • （1）高等教育观念的基本内容 • A、高等教育的本质观与价值观； • B、高等教育的教学观、德育观及管理观； • C、高等教育的质量观。
• （2）我国高等教育观念的更新
• （二）文件对教学的建议（高校教师 岗前培训教学指导纲要）
1、教学内容的处理 本门课的内容分为四部分，是从考虑
You Know, The More Powerful You Will Be
结束语
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
• 归纳起来有下列问题：
• （1）岗前培训的内容缺少实践性；
• （2）课程内容过于单一，主要以教师串讲、 辅以少量专题讲座为主；
• （3）考核机制单一，主要以理论考试成绩 为主等。
• 以上课形式为例： • 大班上课
• 北京市高校师资培训中心，每个教学班的人 数在100人以上，最多近400人。（引自 “靠什么提高青年教师教的水平”一文。）
• 对新生如何管理 • 对老生如何管理 • 如何处理师生关系
• 二、培训方式（如何培训）
• （一）文件要求（高等学校教师岗 前培训暂行细则 第五条）
• 1、总体要求
• 岗前培训以集中授课为主，可采取专题 讲座、典型报告、教学观摩、课堂教学 实践或讲评等形式。
• 2、对教学形式的要求（高校教师岗前培训 教学指导纲要）
• （知道、理解）
• 3、教学中的重点和难点 • 文件中规定的“高等教育活动”是教学重
点和难点 • 教材中第8－12章，共五章
• 四、考试（如何评价学习结果）
教师资格证ppt课件
说教法示例3高中数学“抛物线及其标准方程”说课设计
依据新课程理念倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,结合本课
教学内容的特点和学生的实际情况。我采用了“启发探究式”的教学方
法。在椭圆、双曲线的学习中,学生已经尝试了求曲线方程的方法,因此完 全可以用类比的方法,亲身体会数学知识的发生、发展过程“。探究式”
说教法示例2 《一元一次方程的应用》第一课时
• 如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计 划进行如下操作： • 1：“读（看）——议——讲”结合法 • 2：图表分析法 • 3：教学过程中坚持启发式教学的原则 • 教学的理论依据是： • A.必须先明确根据应用题题意列方程是重点，同时也是 • 难点的观点，在教学过程中帮助学生抓住关键，克服难点，正确列方 程弄清楚题意，找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系，并列 出代数式表示这相等关系的左边和右边。 • B.在教学过程中要求学生仔细审题，认真阅读例题的内容提要，弄清 题意，找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系，分析的过程可 以让学生只写在草稿上，在写解的过程中，要求学生先设未知数，再 根据相等关系列出需要的代数式，再把相等关系表示成方程形式，然 后解这个方程，并写出答案。
正常生活。这也是细胞呼吸的本质。②在教材及高考中的地位:从考查的角度看,多围绕
呼吸作用的过程展开,通过考查这一生理过程生成的产物,限制细胞呼吸的条件等进行全 方位的考查。从近年来的高考题看,这部分的题目设计多趋向与其他知识的综合 (如光合 作用)。对呼吸作用及其生理的考查,简答题占有相当的比重,对基础知识的考查,大多以
一：教材分析：（说教材）
• 3：重点，难点以及确定的依据： • 根据题意寻找和、差、倍、分问题的相等关系是本课 的重点，根据题意列出一元一次方程是本课的难点，其理 论依据是关键让学生找出相等关系克服列出一元一次方程 解应用题这一难点，但由于学生年龄小，解决实际问题能
教师资格证考试培训ppt课件
重认知
重知识
重教法
重教师
重能力 重学生
重发展
重学法
重过程
重创新
重结果 重继承
热身活动
教学设计
选择一个课题，自己尝试着 写出教案的基本框架。（5分钟）
课的类型与结构
教学设计
n 课的类型：课是课堂教学的基本单位。它因教学目标、内
容或方式方法的不同而形成课的类型的差异。我们可以用方 法为依据把课划分为讲授课、观察课、讨论课、实验课等。
教案的分类
条目式 表格式 卡片式
教学设计
一、授课题目: 二、教学目标： 三、教学重点难点： 四、教学方法： 五、教具、学具： 六、教学过程设计： 七、板书设计：
教学设计
表格式（1）
教学设计
课题：
授课人：
授课时间：
课型:
课时:
教学目标:(知识与技能目标）（过程与方法目标） （情感态度与价值观）
教学重难点:
例如：《背影》一课的教学 思感动——找感动——品感动——说感动——推感动
选择合适的教学方法
教学设计
层 次 对象问题
特点
举例
原理性 技术性 操作性
1.师生的关系 和地位；2.学 生与内容的关 系；3.教学价
值取向。
1.师生与不同 性质内容的相 互关系；2.媒 介问题；3.教 学价值取向。
1.教学过程与 学习过程的相 互关系；2.内 容与手段的时 间结构问题。
1.抽象性；2.适用 1.启发式；2.发现式；3. 于各种内容和各种 案例教学法，等。 形式；3.无固定程 序；4.原理性：指
导作用。
1.抽象与具体相统 1.讲授法；2.谈话法；3. 一；2.适用于相同 演示法；4.参观法；5. 性质内容；3.有一 实验法；6.练习法；7. 般性程序；4.技术 讨论法；8.读书指导法； 性：中介作用。 9.实习作业法等。
重知识
重教法
重教师
重能力 重学生
重发展
重学法
重过程
重创新
重结果 重继承
热身活动
教学设计
选择一个课题，自己尝试着 写出教案的基本框架。（5分钟）
课的类型与结构
教学设计
n 课的类型：课是课堂教学的基本单位。它因教学目标、内
容或方式方法的不同而形成课的类型的差异。我们可以用方 法为依据把课划分为讲授课、观察课、讨论课、实验课等。
教案的分类
条目式 表格式 卡片式
教学设计
一、授课题目: 二、教学目标： 三、教学重点难点： 四、教学方法： 五、教具、学具： 六、教学过程设计： 七、板书设计：
教学设计
表格式（1）
教学设计
课题：
授课人：
授课时间：
课型:
课时:
教学目标:(知识与技能目标）（过程与方法目标） （情感态度与价值观）
教学重难点:
例如：《背影》一课的教学 思感动——找感动——品感动——说感动——推感动
选择合适的教学方法
教学设计
层 次 对象问题
特点
举例
原理性 技术性 操作性
1.师生的关系 和地位；2.学 生与内容的关 系；3.教学价
值取向。
1.师生与不同 性质内容的相 互关系；2.媒 介问题；3.教 学价值取向。
1.教学过程与 学习过程的相 互关系；2.内 容与手段的时 间结构问题。
1.抽象性；2.适用 1.启发式；2.发现式；3. 于各种内容和各种 案例教学法，等。 形式；3.无固定程 序；4.原理性：指
导作用。
1.抽象与具体相统 1.讲授法；2.谈话法；3. 一；2.适用于相同 演示法；4.参观法；5. 性质内容；3.有一 实验法；6.练习法；7. 般性程序；4.技术 讨论法；8.读书指导法； 性：中介作用。 9.实习作业法等。
职业理念 --综合素质--教师资格证ppt课件
径
20
二、儿童观的内涵
• （一）儿童观的概念 • 儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的综合，它
涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿童期的意义 、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间 的关系等诸多问题。
21
• （二）幼儿的本质属性 • 1.幼儿是人 • 2.幼儿是发展中的人 • 3.幼儿是权利的主体 • 我国《宪法》与《未成年人保护法》规定儿童的合法
立在对人类历史发展、特别是对资本主义历史阶段的 全面剖析的基础之上的。 • “促进人的全面发展”已成为我国社会主义事业发展 的目标。
18
• （二）人的全面发展的概念 • 人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的
全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。
19
• （三）人的全面发展的基本内容 • 1.人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的 • 2.旧式分工造成了人的片面发展 • 3.机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能 • 4.社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件 • 教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途
式。 • 3.活动性和直接经验性 • 4.潜在性
12
五、实施素质教育的途径和方法
• （一）幼儿教育的重要性 • 《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则中明确指出：
“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学 校教育和终身教育的奠基阶段。”
13
• （一）树立正确的办园目标 • 办园目标是幼儿园各项工作的纲领。 • （二）转变传统观念，树立正确教育观 • 教育幼儿过程中，教师要认识到幼儿教育不等同于幼
6.运用“育人为本”的幼儿 观，在保教实践中公正地对 待每一个幼儿，不因性别、 种族、地域、经济状况、家 庭背景和身心缺陷等歧视幼 儿。
20
二、儿童观的内涵
• （一）儿童观的概念 • 儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的综合，它
涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿童期的意义 、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间 的关系等诸多问题。
21
• （二）幼儿的本质属性 • 1.幼儿是人 • 2.幼儿是发展中的人 • 3.幼儿是权利的主体 • 我国《宪法》与《未成年人保护法》规定儿童的合法
立在对人类历史发展、特别是对资本主义历史阶段的 全面剖析的基础之上的。 • “促进人的全面发展”已成为我国社会主义事业发展 的目标。
18
• （二）人的全面发展的概念 • 人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的
全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。
19
• （三）人的全面发展的基本内容 • 1.人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的 • 2.旧式分工造成了人的片面发展 • 3.机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能 • 4.社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件 • 教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途
式。 • 3.活动性和直接经验性 • 4.潜在性
12
五、实施素质教育的途径和方法
• （一）幼儿教育的重要性 • 《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则中明确指出：
“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学 校教育和终身教育的奠基阶段。”
13
• （一）树立正确的办园目标 • 办园目标是幼儿园各项工作的纲领。 • （二）转变传统观念，树立正确教育观 • 教育幼儿过程中，教师要认识到幼儿教育不等同于幼
6.运用“育人为本”的幼儿 观，在保教实践中公正地对 待每一个幼儿，不因性别、 种族、地域、经济状况、家 庭背景和身心缺陷等歧视幼 儿。