桃花心木教案设计及课后反思[1]
《桃花心木》的教学反思7篇
《桃花心木》的教学反思7篇《桃花心木》的教学反思1我教《桃花心木》时，我就有意识地让学生联系现实生活来理解，领悟其中蕴含的道理。
课文中有这样一句话：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
”我带领学生朗读了这句话以后，提出下列问题让学生议论：１、树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？２、联系生活实际，说说你对这句话的理解。
３、为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”？第一题学生能通过联系上下文理解，从而理解人的“不确定”。
第二题学生能联系生活实际，谈了自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例。
知道只有在不确定中，才会对社会环境、人际关系等产生切身的感受，才会真正感知“尊重”、“艰辛”、“珍惜”等情感，从而学会与他人合作，体验到奋斗的.艰难，珍惜来之不易的一切。
学生在理解了这句话后又明白了做人的道理。
教者所费时间不多，却使学生从文和道两方面受到启迪，既学习了语言，又受了教育，所以联系现实生活来学习语文课程能起到事半功倍的作用，只有将两者有机的结合起来，才能真正有效地达到教学目的。
《桃花心木》的教学反思2教学完《桃花心木》一课，充分切实明白了是“用教材来教，不是教教材”的真正含义。
由林清玄的__说起，感悟小事，获得启示。
今天学习的《桃花心木》也是这一类__图片认识桃花心木，有什么想说的？课文是怎样描写桃花心木的，读句子感悟桃花心木的外形特点。
在这些体验下再读题，学生对桃花心木的'形象就更深刻了，学生也更有意愿学习课文了。
让学生自主学文，找到种树人奇怪之处，做上批注，交流知道几个“不定时”。
真奇怪，有什么疑惑想对种树人说，自然学到种树人的话语，朗读，体验交流中明白道理。
一种启示自然显现在学生的脑海里，还得扎下根来，延伸到生活中的“不确定”，图片情景再现生活中不确定的事例，学生看着思考着，再说一说今后生活中的不确定，在说中，启示已慢慢扎进学生心里。
《桃花心木》的教学反思（通用5篇）
《桃花心木》的教学反思（通用5篇）《桃花心木》的教学反思（通用5篇）身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《桃花心木》的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《桃花心木》的教学反思篇1我教《桃花心木》时，我就有意识地让学生联系现实生活来理解，领悟其中蕴含的道理。
课文中有这样一句话：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
我带领学生朗读了这句话以后，提出下列问题让学生议论：１、树木的不确定是指什么？人的不确定又是指什么？２、联系生活实际，说说你对这句话的理解。
３、为什么在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验？第一题学生能通过联系上下文理解，从而理解人的不确定。
第二题学生能联系生活实际，谈了自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例。
知道只有在不确定中，才会对社会环境、人际关系等产生切身的感受，才会真正感知尊重、艰辛、珍惜等情感，从而学会与他人合作，体验到奋斗的艰难，珍惜来之不易的一切。
学生在理解了这句话后又明白了做人的道理。
教者所费时间不多，却使学生从文和道两方面受到启迪，既学习了语言，又受了教育，所以联系现实生活来学习语文课程能起到事半功倍的作用，只有将两者有机的结合起来，才能真正有效地达到教学目的。
《桃花心木》的教学反思篇2《桃花心木》是一篇说理性很强的课文，作者借种树喻育人。
写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦的环境中经受生活的考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。
课前，我借助谈话引出《白杨》课文，由此及彼，让学生既有相关联想，又顺其自然的引出课题，。
在学生头脑中形成一个学习框架，以这个框架指导接下来的学习。
教学时，我首先引导学生抓住两条线索，一条是作者认识变化的线索：奇怪——越来越奇怪——更奇怪——非常感动。
桃花心木教学及反思
桃花心木教学及反思桃花心木教学及反思桃花心木这篇课文主要讲了种树人种下树苗后，常来浇水，可是浇水却没有规律。
“我”先前以为他太懒，太忙，最后问了他才知道，原来树苗也和人一样，要用有限的养分转化成巨大的能量，才能锻炼出一颗独立自主的心。
下面就是小编整理的桃花心木教学及反思，一起来看一下吧。
教学目标：1．理解课文内容，了解种树人奇怪做法的原因。
2．通过有感情地朗读，领悟“只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人”的人生哲理。
3．进一步体会借物喻人的写作方法。
重难点：种树人的话和“我”从中感悟到育人的道理。
体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题：1．激情导入：（播放《真心英雄》这首歌）人生的道路不会是一帆风顺的，生活中常常有不可预料的坎坷、曲折、磨难。
在挫折与磨难中，有的人悲观消沉，最终被社会淘汰；而有的人选择的是勇敢面对，从而成为了杰出的人才。
正如种桃花心木的种树人，不定期地给桃花心木浇水一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。
这节课，我们来学习台湾当代名作家林清玄的《桃花心木》。
2．板书课题。
二、整体感知课文内容。
1．播放一段桃花心木的视频，学生初步感受桃花心木的特点。
桃花心木是一种怎样的树？从文中找句子。
画横线。
读一读。
桃花心木的外形给你留下了怎样的印象？（高、直、美）2．快速阅读课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。
（讲述在作者的乡下老家，有一个种桃花心木的人，他不按固定的规律给树苗浇水，树苗却长成大树。
）3．课文的哪些自然段写我从种树人的种树过程中得到的人生启迪？（给课文分段）全文可分三段。
第一段（第1、2自然段）：介绍桃花心木这种树木。
第二段（第3至14自然段）：“我”从种树人那里得知做人的道理。
第三段（第15．16自然段）：桃花心木茁壮成长。
三、品读重点句段，感悟育人道理。
《桃花心木》教学设计优秀5篇
《桃花心木》教学设计优秀5篇桃花心木教学设计篇一设计理念《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。
课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。
根据语文课程标准的精神“阅读要有自己的心得”、“提出自己看法或疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验”，本课时教学，把感悟人生哲理，引导发表见解作为重点。
教学流程一、复习导入--重温浇水事实种树人是怎样给树苗浇水的？（从“浇水的时间不必须”和“浇水的量也不必须”认识种树人浇水的无规律性。
板书：浇水无规律）二、研读交流--聆听浇水道理1、教师：种树人来的时间并没有规律，浇水量也不必须，看到那里，你有什么问题？2、梳理学生的问题：他为什么要这么做，这样做是不是有道理？3、学生带着问题自由读课文，小组合作探究。
（在这过程中教师有选取地参与到相对薄弱的小组中去，掌握学生的学习状况，有目的地帮忙后进生。
）4、汇报交流（透过抓住“百年的基业”，“不确定中”“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”等词句，引导学生体会种树是一个漫长的过程，在那漫漫的岁月中，不可能像种菜或种稻子那样能够得到外界的精心照料，在变幻莫测的自然界中，只有依靠自己的力量（相机板书：会找水源拼命扎根）才能生存下去（板书：长成大树），从而明白“万物竞天，适者生存”的道理。
5、创设情景，进行口语交际，让学生在交流与倾听中感悟浇水的道理。
请你想象一下，种树人与作者之间会有一场怎样的对话，任选其中一主角，进行口语交际。
（小组交流后全班交流并强调不照搬课文的原句，根据自己的理解，尽量用自己的语言来表达。
）6、指导朗读。
⑴种树人是怎样说这些话的？该怎样读？理解“语重心长”的意思。
⑴指名读、互读、自由读、评读、全班读。
三、发表见解--感悟人生哲理1、理解作者的感悟（1）从“给树苗浇水”这件事中，作者联想到了什么？从课文中找出有关语句读一读，想一想，作者想表达什么的见解。
（相机板书：（树苗）--（人））（2）引导学生体会作者的见解。
《桃花心木》教案设计
（2）师：同学们，如果你现在是一棵桃花心木的树苗，此时此刻会想些什么呢？
（五）课外延伸，语言积累。
1.阅读(台湾)林清玄的散文《心田上的百合花开》【推荐网址】/share/detail/1994849
2.完成以下练习：①“全心全意”和“默默”这两个词语用得恰到好处，请分别说说好在哪里？②第三自然段段运用了哪些修辞手法？展示了“百合”怎样的形象？
五：设计理念
《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。根据语文课程标准的精神“阅读要有自己的心得”、“提出自己看法或疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验”，本课教学，把感悟人生哲理，引导发表见解作为重点。
六、教学过程
（一）谈话导入，揭示课题。
师：中国有句古话说：十年树木，百年树人。老师读了这句话总在想，为什么把树和人放在一起说呢？你有没有思考过这个问题？（板书课题：桃花心木）出示课件【推荐网址】/view/853d9d7c31b765ce05081434.html
②树木的“不确定”：树木的“不确定”是指天气变化无常。老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。人的“不确定”：生活中的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折和磨难。比如：火灾、地震、洪水、车祸、疾病、下岗.......我们不能养成依赖之心，要学会独立自主，只有经得起生活中的风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵指定段落。
3.能独立认识4个生字，会写7个生字，在书写中体会汉字的优美
4.理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
小学语文_桃花心木教学设计学情分析教材分析课后反思
《桃花心木》教学设计一、教材分析《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。
这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。
作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。
作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。
《桃花心木》所在第一单元的主题是“人生感悟”，这一单元要求学生：一是抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的语言特点。
依据六年级下学期学生的学情，本课设计力求引导学生练习概括，品析关键词句，体会文章表达的主题，研读作者如何将“树”和“人”联系起来，达到借事喻理的表达效果。
二、教学目标1．能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文重点句段。
2．学会抓住重点句段，联系生活实际，理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人道理，并得到个人的启迪。
3．体会“借事喻理”的写作方法，并尝试用这种方法表达自己的生活感受。
三、教学准备1．根据需要制作多媒体课件。
2．学生按统一的预习要求预习课文。
四、教学过程（一）导入新课，引导整体感知文章的内容。
1、导语：同学们，今天我们来学习台湾著名作家林清玄先生写的一篇散文，它有一个很美的名字，《桃花心木》，一齐来读课题。
2、质疑：桃花心木是一种怎样的树呢？翻开课本第七页，你能快速地从课文中找出来吗？3、师：下面，我们来认识一下桃花心木。
（出示桃花心木资料）听了这些介绍，同学们肯定对桃花心木多了几分喜爱，那就让我们带着这样的感情来读4、同学们，这篇散文仅仅是在写桃花心木这种树吗？下面让我们来自由朗读课文，看看课文还写了什么。
5．学生交流阅读收获，引导概括文章内容。
（二）相机切入，弄清种树人“不确定”的做法。
1、作者一开始对他的这种做法是感到非常（奇怪的），那种树人的哪些做法令作者感到奇怪呢？让我们再次走进课文中，请大家快速浏览课文内容，画出相关的句子。
桃花心木教案设计及课后反思汇编
《桃花心木》教案设计及课后反思————双兴小学六年级姚远一、谈话交流。
同学们养过花，种过树吗？你们通常是怎样照料它们的？二、揭题导入看得出来同学们对自己亲手栽种的花木常常是百般呵护，精心照料。
有一位种树人，他也种了一种树，这种树很特别，同学们想知道这种书的名字吗？它有一个美丽的名字叫《桃花心木》。
三、板书课题——《桃花心木》(齐读课题)四、质疑课题看到这个题目你能提出哪些问题呢？预设：（1）桃花心木是怎样一种树？它特别在哪里？（2）种树人与我们种花木的方法有什么不同？（3）文章的题目为什么取名为桃花心木？题目与课文有什么联系？五、多媒体课件介绍桃花心木。
过渡：那么桃花心木是什么样子的呢？下面我们一起看看老师给大家带来的图片吧！介绍：桃花心木属于常绿乔木，春夏开花，树高可达25米，树皮成淡红色。
原产于南美洲，在我国的南方也有种植，其木材色泽美丽，能抗虫蚀，是制造船只和家具的优良木材，其种子榨出的油可供工业使用，是世界名贵木材之一。
六、带问题有感情朗读课文。
过渡：这就是桃花心木！下面就让我们跟随作者的脚步一起走进《桃花心木》看看作者写了些什么？听听他的独到见解吧！1、有感情的朗读课文，边读边思考：（1）桃花心木是一种怎样的树？（2）种树人是怎样给树苗浇水的呢？谁能帮同学们朗读文中的相关句子。
（指名）2、我们可以把种树人的浇水方法分为几个方面？（1）来的时间不确定（隔三差五）（2）浇水的量不确定（时多时少）3、作者观察到这种现象后产生了怎样的想法呢？（感到奇怪和疑惑）4、作者奇怪，疑惑的是什么呢？（指名朗读相关语句）5、作者是怎样明白种树人如此浇水的道理的？（作者通过交谈，在种树人说的话中，明白了他浇水的道理。
）男女分角色朗读这一部分。
（仔细体会种树人浇水的道理）6、通过刚才的朗读，同学们想一想，种树人为什么这样做呢？你是如何理解种树人的这种做法的？（小组讨论，并汇报）板书：树——自找水源，拼命扎根，长成大树说一说生活中自然环境的不确定因素有哪些？（体会第一个“不确定“）过渡：现在同学们明白桃花心木是依靠什么宠及膝高长到与屋顶一般高了吧！7、那么，作者从种树人的种树方法中感悟出了什么人生哲理呢？（找学生朗读相关语句，学生齐读相关语句，指名用自己的话来说一说）板书：人——生活考验，独立自主，努力成才说一说生活中经历的坎坷和磨难有哪些？（体会第二个“不确定“）小结：现在桃花心木已经长得与屋顶一般高了，种树人也不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
桃花心木的教学设计与反思
《桃花心木》的教学设计与反思义务教育课程标准实验教科书六年级下册《桃花心木》教学设计与反思【教学目标】：1、学习并掌握本课的生字新词，摘抄对自己有启发的句子。
2、理解课文。
理解含义深刻的句子，知道种桃花心木苗的人为什么不按规律种树，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
3了解作者借物喻人的表达方法。
【重难点】1、理解含义深刻的语句。
2、弄明白种树人不按规律种树的原因。
【教学过程】一、展示资料，揭示课题1、教师课件出示桃花心木的图片，指名反馈搜集到的有关桃花心木的资料。
2、教师导读，课文中是怎么介绍桃花心木的呢？这节课，我们就一起跟随着台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，请同学们自读课文，找出有关的语句。
3、板书课题。
二、学生自读，整体感知1、学生按要求自读课文。
2、指名反馈。
（“桃花心木是一种特别的树……”）3、教师引导：自由读这些语句，从中找出最能体现桃花心木特点的词语。
4、结合学生回答，教师导读：树形优美、高大而笔直、优雅自在、勃勃生机的是长大了的（）；而仅及膝盖的则是（）。
三、品读课文，领会道理。
导读：这样一片仅及膝盖的树苗，是怎样长成几丈高的一片树林呢？这位种树人究竟是怎样培育它们的呢？他的种树方法和我们平常的种树方法有哪些不一样？请默读课文4－10自然段，找出来。
1、学生汇报交流。
板书：不定时，不定量，无规律。
2、想一想，作者是以一种怎样的心情看着种树人这样种树的？（引导学生找出标示情感的词语：奇怪－越来越奇怪－更奇怪），指导学生用一种感觉疑惑的语气来读这些段。
3、面对种树人这样奇怪的做法，作者产生了怎样的疑问？默读相关段落。
4、模拟换位问答：老师问，学生回答。
（你种桃花心木怎么就那么奇怪没有规律呢？你这样做的原因究竟是什么呢？）5、学生默读第12、13段，理出几个主要意思。
（课件出示两段话）6、老师提问：关于这种树人的两段话，你觉得有没有道理，有没有感到是强词夺理呢，有没有不明白的地方，可以提出来讨论：1) 他说的“不确定”是指什么？2) 树苗自然枯萎的例子―――从前文找。
关于《桃花心木》的教案设计范文
一、教案基本信息关于《桃花心木》的教案设计范文适用年级：小学四年级教学课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生热爱自然、保护环境的美好情感。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受桃花心木的美丽和生命力，激发学生对大自然的敬畏之情。
二、教学重点与难点重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 掌握生字词，提高阅读能力。
难点：1. 感受桃花心木的美丽和生命力，体会作者对大自然的热爱。
2. 运用课文中的优美语句进行写作练习。
三、教学准备教材：《桃花心木》课文教学辅助材料：PPT、图片、生字词卡片教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师出示桃花心木的图片，引导学生观察并说出桃花心木的特点。
2. 学生自由朗读课文，感受课文的语言美。
二、学习课文1. 教师带领学生一起朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2. 学生默读课文，思考：课文主要讲述了什么？三、学习生字词1. 教师出示生字词卡片，引导学生认读、组词。
2. 学生相互交流，巩固生字词。
四、课堂小结2. 学生分享学习收获。
第二课时一、复习导入1. 教师提问，检查学生对课文内容的掌握情况。
2. 学生朗读课文，体会桃花心木的美丽和生命力。
二、深入学习课文1. 教师引导学生分析课文中描绘桃花心木的句子，体会作者对大自然的热爱。
2. 学生合作探究，讨论如何保护环境，爱护植物。
三、写作练习1. 教师出示写作题目：请以“我眼中的桃花心木”为主题，写一篇短文。
2. 学生现场写作，教师巡回指导。
四、课堂小结2. 学生分享写作心得和收获。
五、课后作业1. 学生回家后，向家长介绍桃花心木的特点，并讨论如何保护环境。
2. 完成生字词练习题。
六、教学反思教师在课后对本次教学进行反思，思考教学过程中的优点和不足之处，例如学生对课文内容的理解情况、生字词的学习效果、合作探究的参与度等。
人教版六年级下册《桃花心木》教学设计和反思
人教版六年级下册《桃花心木》教学设计和反思课文简说这是一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。
这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。
作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法, 说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。
文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。
种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。
作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。
编选这篇课文，一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的语言特点。
教学的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。
学情分析通过几年的学习，学生已经具有一定的自学能力，能初步读懂课文内容，但是学生对人生的哲理还是缺乏实际的生活体验。
教学目标知识与技能：1. 学会本课6 个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
2 ．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句3 、通过对含义深刻句子的理解，体会文章借物喻人的写作方法过程与方法：1 、引导学生从整体上感知课文，把握文章的表达顺序。
2 、引导学生提有价值的问题。
3 、围绕问题，学习理解具体语句，对重点部分进行深入理解。
4 、讨论交流，探究种树人奇怪做法原因。
情感态度与价值观：体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
教学重点和难点重点：引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理---- 在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
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《桃花心木》教案设计及课后反思
濮阳县三中八公桥校区:段周格
一、谈话交流。
同学们养过花，种过树吗？你们通常是怎样照料它们的？
二、揭题导入
看得出来同学们对自己亲手栽种的花木常常是百般呵护，精心照料。有一位种树人，
他也种了一种树，这种树很特别，同学们想知道这种书的名字吗？
它有一个美丽的名字叫《桃花心木》。
三、板书课题——《桃花心木》 (齐读课题)
四、质疑课题
看到这个题目你能提出哪些问题呢？
预设：
（1） 桃花心木是怎样一种树？它特别在哪里？
（2） 种树人与我们种花木的方法有什么不同？
（3） 文章的题目为什么取名为桃花心木？题目与课文有什么联系？
五、多媒体课件介绍桃花心木。
过渡：
那么桃花心木是什么样子的呢？下面我们一起看看老师给大家带来的图片吧！
介绍：桃花心木属于常绿乔木，春夏开花，树高可达25米，树皮成淡红色。原产于
南美洲，在我国的南方也有种植，其木材色泽美丽，能抗虫蚀，是制造船只和家具的优
良木材，其种子榨出的油可供工业使用，是世界名贵木材之一。
六、带问题有感情朗读课文。
过渡：
这就是桃花心木！下面就让我们跟随作者的脚步一起走进《桃花心木》看看作者写
了些什么？听听他的独到见解吧！
1、有感情的朗读课文，边读边思考：
（1） 桃花心木是一种怎样的树？
（2） 种树人是怎样给树苗浇水的呢？
谁能帮同学们朗读文中的相关句子。（指名）
2、我们可以把种树人的浇水方法分为几个方面？
（1） 来的时间不确定（隔三差五）
（2） 浇水的量不确定（时多时少）
3、作者观察到这种现象后产生了怎样的想法呢？（感到奇怪和疑惑）
4、作者奇怪，疑惑的是什么呢？（指名朗读相关语句）
5、作者是怎样明白种树人如此浇水的道理的？
（作者通过交谈，在种树人说的话中，明白了他浇水的道理。）
男女分角色朗读这一部分。（仔细体会种树人浇水的道理）
6、通过刚才的朗读，同学们想一想，种树人为什么这样做呢？你是如何理解种树人
的这种做法的？（小组讨论，并汇报）
板书： 树——自找水源，拼命扎根，长成大树
说一说生活中自然环境的不确定因素有哪些？（体会第一个“不确定“）
过渡：
现在同学们明白桃花心木是依靠什么宠及膝高长到与屋顶一般高了吧！
7、那么，作者从种树人的种树方法中感悟出了什么人生哲理呢？
（找学生朗读相关语句，学生齐读相关语句，指名用自己的话来说一说）
板书： 人——生活考验，独立自主，努力成才
说一说生活中经历的坎坷和磨难有哪些？（体会第二个“不确定“）
小结：现在桃花心木已经长得与屋顶一般高了，种树人也不再来了，桃花心木也不会
枯萎了。为什么说种树人不再来了？桃花心木也不会枯萎了呢？
（种树人的种树育树方法使桃花心木已经能够独立找到水源，拼命扎根，能够
适应恶劣的自然环境。）
七、总结写作手法
学到这里哪位同学能说一说这篇文章采用了怎样的写作手法？（指名回答）
板书：借物喻人
借什么来比喻什么呢？（思考后指名回答）
（作者借种树人的育树方法说明认得成长需要在艰苦的环境中经得起生活的考验，要
有一颗独立自主的心的人生哲理）
八、总结
这也是全文的主要内容。本文以“桃花心木“为题，并不是单纯的写树，
而是借树的成长来比喻人的成长，人的成长和树是一样的，只有自己会寻找水
源的树苗，将来才会长成参天大树，同样，只有从小能够独立自主的孩子，将
来才能成为栋梁之才。
在本节课即将结束的时候，老师想赠给大家一句话。这句话就是“十年树
木，百年树人“十几年可以把小树苗种植成一颗参天大树，但是要培养人才却
需要一个很漫长的时间，可见在成才的道路上我们不仅要经得起生活的考验，
有一颗独立自主的心，更应该在漫长的岁月中不断地学习，磨练自己的意志，
这样才能最终实现自己的人生价值。
九、课后反思：
1、注重教给学生阅读方法。课堂上我教给学生阅读方法，可联系上下文，联系生
活实际来理解词语和含义深刻的句子。这样一来使学生从文和道两方面受到启
迪，既学习了语言，又收到了教育，解决了文章的重难点，所以练习现实生活
来学习语文课程能起到事半功倍的作用。
2、我让学生练习生活实际，说一说身边的人和事，学生的话匣子一下子打开了，
自然环境的不确定，生活中的坎坷和磨难让他们说的滔滔不绝，说得可真多！
我适当地点拨，学生回答问题的积极性就变得很高。