(完整版)教学案例撰写基本格式
教学案例写作模板
【案例背景】
1、教材内容
（1）教学内容位置信息，如小学语文四年级上册第三单元第二课。
（2）课程讲解内容信息，如该文章讲述了一个童话故事…
（3）文章的深层次内涵，如该文章蕴含着…道理，给予了学生…启示，文章学习难度与学习后学生将获得的能力。
2、学情分析
学生现阶段学习情况，对即将学习课程的了解情况，过往学习情况。
【教学目标】
课程学习需要达到的目标如知识技能目标、过程与方法、情感与态度。
【教学重难点】
课程重点掌握内容：
课程学习难点：
【案例描述】
教学该课程的步骤，如：
课堂导入——合作学习——实践练习——课程总结——作业布置等。
【案例板书】
实施教学的步骤，可以呈现为思维导图。
【案例反思】
1、总结案例过程，阐述案例创新点与学生学习后获得收获；
2、反思教学过程存在的不足并阐述改进方法。
教学案例设计基本格式
教学案例设计提交格式课程性质、目的、任务:教学基本方式大纲正文名称（内容）学时：学时（讲课14学时）基本要求：1.2.3.4.能力目标：重点：1．2．难点：教学内容：（一）（二）（三）本课程对学生自学的要求：本课程目的在于使学生形成课程设计的与评价的教师职业技能，要求学生主动配合教学大纲的要求，以课程实训任务中出现的问题为引导主动吸收本课程所提供的拓展资源，并充分展开小组协作以解决课程实训任务中的具体问题。
教学方法选择：教学具体过程与内容：内容教学备注教学时间分配表:《课程设计与评价》教师讲授与学生小组写作实训相结合，其中教师讲授为40课时，学生小组协作实训为8课时。
考核方式及评分说明：（如）本课程为考试课程，期末笔试，2小时。
成绩以百分制计算，平时作业占50%，期末考试占50%。
推荐教材：主要参考资料：1．Arthur K. Ellis著：《课程理论及其实践范例》，张文军译，教育科学出版社，2005年。
2.Grant Wiggins & Jay McTighe 著：《理解力培养与课程设计（Understanding by design）》，么加利译，中国轻工业出版社，2003年。
3．Leigh Chiarelott著：《情境中的课程——课程与教学设计》，杨明全译，中国轻工业出版社，2007年。
4. Elliot W.Eisner著：《教育想象：学校课程设计与评价》，李雁冰等译，教育科学出版社，2008年。
5．George J. Posner & Alan N. Rudnitsky著：《学程设计——教师课程开发指南》，赵中建等译，华东师范大学出版社，2003年。
6．艾伦·C.奥恩斯坦、费朗西斯·P.汉金斯著：《课程：基础、原理和问题》，柯森主译，江苏教育出版社，2002年。
教学案例格式范文
教学案例格式范文教学案例标题：绿色环保教育案例一、需求分析二、目标设定知识目标：1.了解环境污染对人类健康和生态系统的危害；2.掌握常见的环境保护知识与技能。
能力目标：1.培养学生的环境保护意识和责任感；2.提高学生的合作与创新能力。
情感目标：1.培养学生的责任感和主动保护环境的习惯；2.培养学生的珍惜资源、爱护环境的价值观。
三、教学步骤1.导入环节（约10分钟）通过播放一段关于环境污染的视频短片，引发学生对环境保护的思考，激发学生的学习兴趣。
2.概念讲解（约15分钟）通过教师讲解的方式，介绍环境污染的概念及对人类和生态系统的危害，并重点讲解一些常见的环境污染源和种类。
3.案例分析（约30分钟）a.教师给学生提供一份现实生活中的案例材料，如城市的空气污染严重，居民的生活质量受到了严重影响，采取无数不同的环保措施也未见改善，要求学生在小组中讨论并找出可能的原因。
b.学生分组讨论并记录各自的思考和观点，交流并比较不同的观点。
之后由每个小组派出代表进行汇报。
4.知识总结（约15分钟）教师对学生的讨论进行总结，通过提问方式巩固学生对环境保护的认识，并给出正确的答案和解释。
同时提醒学生要将保护环境的意识和行动贯彻到日常生活中。
5.拓展活动（约20分钟）将学生分成小组，要求每个小组就其中一类环境污染源进行研究，并设计一幅宣传海报，表达对改善该环境污染的建议和措施。
允许学生使用图片、文字和图表等形式进行设计。
6.展示与交流（约10分钟）每个小组展示自己的海报，并根据其他小组提出的问题进行交流与互动，激发学生的创造力和思维能力。
四、教学资源1.环境污染视频短片；2.案例材料；3.学生用书及其他参考资料；4.课堂展示板或投影设备；5.海报制作用纸张、书写工具等。
五、教学评价1.教师观察学生在讨论和海报设计过程中的参与度和合作能力；2.教师针对学生的表现进行适时的点评和鼓励；3.通过学生的作品和口头表达，评价学生对环境保护知识和意识的理解和掌握程度。
教育教学案例格式
教育教学案例格式教育教学案例的基本格式由以下三部分组成：（一）标题教育教学案例的标题可以是课题或事件，如：教学类案例《〈××〉一课的教学实录》、《〈吨的认识〉教学片断及反思》；教育类案例《对“××”事件处理的反思》等。
也可以体现一个鲜明的主题，如：《小小设计师》（人教版数学第八册《数学广角》教学案例分析）；《阅读尊严——我教〈晏子使楚〉》，《思想与精神的生长——我教〈晏子使楚〉的三点想法》（窦桂梅《人民教育》2006.２，2006.3-4）；《心有所感不吐不快——说说<考试>的习作教学》（于永正，《人民教育》2006.5），专家点评：《真正意义上的“教学对话”》等等。
教育案例往往基于某些教育事件处理过程中体现的主导思想，如《宽容的力量》、《呵护孩子那颗脆弱的心》等等。
（二）案例描述简洁真实地叙述事例或现象发生的背景和经过。
案例的选取要求具有真实性、典型性或代表性。
案例选择：可以是正面的，也可以是反面的；可以是完整的（如整个教案内容，包括教材分析、学生分析、教学目标与总体构想、课堂实录等，教育事件的处理经过），也可以是片断的；可以是他人的，也可以是自己的；可以是一堂课，也可以是对一份练习或试卷的分析；可以侧重对教师行为的分析，也可以针对学生的表现进行分析等等。
案例的陈述要求简洁清晰，生动流畅，主题鲜明。
（三）分析和反思对案例进行解读和分析，得出研究结论。
案例分析要体现一定的理论深度和思想深度，以引发人们的思考，包括运用现代教育教学理念和理论以及各学科的课程标准和新课程的理念剖析案例、总结经验教训、提出应对策略和需要进一步探讨的问题等。
l、教学案例分析与反思，可参考以下内容：2、课堂教学应如何既尊重学生个性又注意全体学生的发展？3、课堂教学应如何处理好个体学习和集体合作学习（如小组合作）的关系？4、如何在教学过程中体现三维目标？5、怎样处理好课堂教学与课外拓展的关系？6、如何解决课堂教学的开放、多元性与目标达成之间的关系？7、教学过程中用什么评价方式来评价学生的课堂表现？8、如何在课堂教学中恰当地运用多媒体手段？9、如何在教学过程中体现教师的组织者、引导者与合作者的作用？10、怎样为促进学生的发展而采用恰当的教学手段、教学方法？11、怎样设计并灵活处理课堂教学各个环节？12、如何充分发掘生本资源而不局限于教师原本的教学设计？13、教学设计过程体现怎样的课标要求和新课程理念？14、其他值得分析、反思与研究的内容。
教案基本格式及范例【优秀】
教案基本格式及范例【优秀】一、教学内容本节课选自《高中数学》必修二，主要围绕第三章“数列”展开，具体内容为3.2节“等差数列及其性质”。
通过本节课的学习，学生将掌握等差数列的定义、通项公式及其性质。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解等差数列的概念，掌握等差数列的通项公式及其性质，并能运用其解决实际问题。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流等方式，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养其探究精神和合作意识。
三、教学难点与重点重点：等差数列的定义、通项公式及其性质。
难点：等差数列通项公式的推导和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。
2. 学具：练习本、草稿纸、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例（如梯形的面积问题）引出等差数列的概念，激发学生兴趣。
2. 新课：讲解等差数列的定义，引导学生推导等差数列的通项公式，并分析其性质。
3. 例题讲解：选取典型例题，讲解解题思路和方法。
4. 随堂练习：布置针对性练习题，巩固所学知识，及时发现问题并进行解答。
5. 小组讨论：针对难点问题，组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识。
六、板书设计1. 等差数列及其性质2. 定义：等差数列的概念3. 通项公式：等差数列的通项公式4. 性质：等差数列的性质5. 例题：典型例题及解题思路6. 练习题：随堂练习题七、作业设计1. 作业题目：（1）已知等差数列的前三项分别为a, b, c，求该数列的通项公式。
（2）已知等差数列的前n项和为S，首项为a1，末项为an，求该数列的公差。
（3）已知等差数列的公差为2，首项为1，求第10项的值。
答案：（1）an = a + (n1)d（2）d = (S na1) / (n(n1)/2)（3）a10 = 1 + 92 = 19八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对等差数列的定义和性质掌握程度较好，但在通项公式的推导和应用方面存在一定难度，今后需加强此类问题的讲解和练习。
教案基本格式及范例
教案基本格式及范例教案是教师在备课过程中用来设计教学活动的重要工具。
一个好的教案需要符合一定的格式要求，以保证教学内容有条不紊地传达给学生，提高教学效果。
本文将介绍教案的基本格式并提供一些范例，供读者参考。
一、教案基本格式1. 课程信息在教案的开头，应该包含课程信息，明确所教授的学科、年级和课程名称等。
2. 教学目标紧接着，应该列出明确的教学目标。
教学目标应该具体、明确，并能够衡量学生的学习成果。
3. 重难点分析接下来，分析本节课的教学重点和难点，以便教师在备课过程中有针对性地设计教学活动。
4. 教学准备在这一部分，教师需要列出备课所需的教材、教具、PPT等教学辅助工具，并确保这些准备工作充分，以确保教学的顺利进行。
5. 教学过程教学过程是整个教案的核心部分，也是最为详细的部分。
教师应该按照时间顺序，将整节课的教学过程分为多个小节，并详细描述每个小节的教学内容、学习活动、学生参与方式等。
6. 教学反思在教学结束后，教师应该对整个教学过程进行反思，总结教学效果，分析教学中存在的问题，并提出改进意见。
二、教案范例下面是一个典型的教案范例，以英语课为例：课程信息：学科：英语年级：初中八年级课程名称：Unit 3, Lesson 2教学目标：1. 学会询问路线和给出指引。
2. 学会使用方位介词描述位置。
3. 通过表演和交流活动，提高口语表达能力。
重难点分析：学生在初学英语时，对于方位介词的使用可能较为困难。
同时，学生可能对指引他人的具体表达方式不够熟悉。
教学准备：1. 教材：《英语教材八年级上册》2. 教具：投影仪、PPT、录音设备3. 教学辅助材料：练习题、角色扮演道具教学过程：1. 导入（5分钟）老师通过投影展示一张含有道路和建筑物的图片，然后向学生提问：Where is the bank?2. 展示与讲解（10分钟）老师以图片为依据，讲解方位介词的使用方法，并通过多个例句帮助学生理解。
3. 练习（20分钟）学生分为小组进行角色扮演，模拟在城市中询问路线和给出指引的情景。
教学案例编写的具体格式规范范例
教学型案例的格式规范案例名称（幼圆、加粗、三号）编写者（宋体、加粗、小四）摘要（宋体、加粗、小四）：本案例描述了......（宋体、小四）关键词（宋体、加粗、小四）：人力资源、**、.... （宋体、小四）案例正文（幼圆、加粗、小三）引言（宋体、加粗、四号）2006年9月的一天……（宋体、小四）公司简介（宋体、加粗、四号）**公司成立于1995年....... （宋体、小四）图1 **公司的组织结构图（宋体、加粗、小四）行业背景（宋体、加粗、四号）2003年，**公司外部竞争环境发生了巨大的变化....... （宋体、小四）王总其人（宋体、加粗、四号）王总来到**公司已经8年了。
....... （宋体、小四）面临的问题（宋体、加粗、四号）2005年8月，在总经理办公会上....... （宋体、小四）刘副总的建议（宋体、加粗、小四）负责工程项目的刘副总站起来说：..... （宋体、小四）王总的担忧（宋体、加粗、小四）王总一直没有说话..... （宋体、小四）尾声（宋体、加粗、四号）到底应该怎么办？王总陷入了沉思....... （宋体、小四）（案例正文字数：****）Abstract（Times New Roman、加粗、小四）：***…. （Times New Roman、小四）Key words（Times New Roman、加粗、小四）:***;***（Times New Roman、小四）案例使用说明（幼圆、加粗、小三）编写者（宋体、加粗、小四）一、教学目的与用途（宋体、加粗、小四）1．本案例主要适用于**课程，也适用于****。
（宋体、小四）2．本案例的教学目的.......二、启发思考题（宋体、加粗、小四）1．你如何看待**公司的**问题？（宋体、小四）2．王总采取了那些办法？你如何看待王总的做法？3．从**管理角度如何分析？4．如果你是王总，面临这个局面你将如何决策？三、分析思路（宋体、加粗、小四）教师可以根据自己的教学目标（目的）来灵活使用本案例。
教学案例格式
教学案例格式要求教学案例统一用Word中文版写作，用电子版参加评选。
页面设置为：A4纸张，各边边距2.5厘米、页眉为论文名称（居中，小5号宋体）、页码在页脚中居右放置，全文1.3倍行距，其他具体要求见下。
标题（居中，3号黑体，前后各空一行）署名【标题】标题要具体、明确。
通用格式为“**年级**内容的教学案例”，一般不用副标题。
可以设计一个课时，也可以设计几个课时或系列教学。
【署名】写明单位、姓名、邮编、联系电话、电子信箱。
如果署名是教研组或多人合作，应说明谁是执笔人或第一作者。
【正文】以下栏目仅供参考（没有的栏目请删除），欢迎创新一、设计思想简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计特色。
二、教材分析1．分析纲要、课程标准、学科教学指导意见等对本课教学内容的要求。
2．分析本课内容的组成和在教学中的地位和作用；3．分析本课内容与初中教材相关内容的区别和联系。
三、学情分析1．分析学生已有的认知水平和能力基础；2．分析学生学习本课可能遇到的困难和问题；3．分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。
四、教学目标用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。
五、重点难点本课的教学重点和教学难点。
六、教学策略与手段本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。
七、课前准备1．学生的学习准备；2．教师的教学准备；3．教学环境的设计与布置；4．教学用具的设计和准备。
八、教学过程这是教学案例的主体部分。
分几个环节具体说明教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动。
九、知识结构或板书设计十、作业设计【教学评价】在教学活动中，你评价学生学习过程和学习结果的哪些方面？采用哪些评价方法和评价尺度？请列出【教学反思】建议从以下方面反思和回顾整个教学设计和教学实施过程：本次教学采用的教学理念和教学方式；信息技术在本次教学或学习的哪些方面具有潜在的优势？具有哪些优势？你在教学中是通过什么教学方式或教学策略发挥信息技术的这些潜在优势并真正促进学生的学习的？有什么好的经验？有什么值得注意的问题，你有哪些应对建议？【学生学习过程和成果】整理有关学生学习过程的记录数据以及学生的过程性和最终网站）【参考资料】具体列出本课设计的主要参考资料，格式举例如下：著作类盛群力：《教学案例》，浙江教育出版社2004年版，第133页。
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教学案例撰写基本格式一、字体格式及要求【标题】（居中，3号宋体加粗，前后各空一行）【署名】写明单位、姓名（右对齐，5号宋体）【正文】（两端对齐，4号宋体（关键字、词可加粗），1.5倍行距，首行缩进2字符）二、正文格式及理论教学案例集理念、实践、反思于一体，它是针对一个真实的具体发生的教育教学问题或者事件的描述、反思与探讨，是对实践中存在或者发生的事实的再现与思考。
它是教学活动中的典型事例，是教学过程中有价值的主题鲜明的事件及行为的真实记录。
因用途、使用主体等不同，其体例、格式、侧重点也有所不同。
教师一般可参照以下格式撰写：（一）、案例主题（主题与背景）主题是案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想，每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它关系到课堂教学的核心理念，困扰事件，要富有时代性，体现改革精神。
背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况，还可包括教育背景：教材的地位、重点、难点以及教学目标；学生的基本知识和思维特点；教师的基本素质、教学风格、教学思想；教学环境与当前社会研究的热点等。
这些内容描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。
如果是介绍课例，只要简要说明上这节课的起因、教学设计及班级情况等,不需要长篇大论的详细具体及背景描写。
（二）、案例描述案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片段，像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。
描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述。
通过巧妙的事件描述，把问题寓于情节中，本质寓于现象中，答案寓于故事中。
案例描述的材料要求真实、完整、具体、典型、有效、适时。
典型性与真实性是案例的生命。
要生动地描述出教学活动中的细节，如师生对话、动作、神态、心理活动等。
教学案例的描述应基于教学观察与教学记录。
（三）、案例诠释案例诠释是结合有关的教育理论来诠释教学活动，针对描述的情景谈个人感受或理论的说明，反思自己的教学理念、教学过程、教学行为，来促使教师自身的专业发展和教育水平。
可用教育理论对案例作多角度的解读，包括对课堂教学行为作技术分析，课堂教学实录以及教学活动背后的资料等作理论上的分析，课堂上出现的一些教育现象隐含的丰富教育思想的阐释等。
分析方法可以对描述中提出的某一个问题，从几个方面加以分析；也可以对描述中的几个问题，集中从一个方面加以分析。
（四）、案例扩展对案例所涉及的理论、概念、原则与方法进一步深刻反思，把原有缄默的知识提升出来，把那些只能意会不可言传的价值、态度，通过讨论分析提升到意识阀当中来。
通过诠释，挖掘这些矛盾背后的内在思想，揭示其教育规律。
对于阅读同类案例能有更深层次的探索意义，并在反思中进一步提高分析、讨论、评价、决策能力。
（三、四两部分也可合并为一项“案例分析”）三、教学案例及其写作（一）、什么是教学案例1. 教学案例的定义：教学案例是教师在教学之后再回过头来对当时的教学情境回顾、反思而写成的文字。
一个好的案例，就是一个生动的故事加上的点评。
2．教学案例的特征：案例作为一种写作的形式，有着自己独有的特点。
与撰写论文相比，它更适合教师的需要。
它的内容贴近教学实际，材料来源丰富，写作形式自由，易于传播交流，更为广大教师喜闻乐见。
（1）与论文相比，有自己固定的表达方式和思维方式：从表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。
从思维方式上来看，论文的写作一般是演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
（2）与教案、教学实录相比，有自己固定的写作内容和选材特点：教案是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。
一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
案例写作虽与教学实录的体例相近，同样是对教育情境的描述，但教学实录是教学过程具体的实录，而案例是有所选择的。
至于怎样选择，要看案例撰写的目的和功能而定。
（二）、教学案例的种类教育案例依据不同的写作目的以及确定的写作范围、时间、重点，可以分为不同的类型：有偏于宏观的，大到介绍一个国家或地区；有偏于微观的，小到描述一堂课或一次活动。
有的详细叙述事件发展的长期过程；有的着重说明某个情境片断。
有的偏重理论分析；有的则偏重实践描述。
（三）、教学案例的功能1．案例是沟通理论与实践的桥梁。
教师学习教育教学理论的一个重要目的是用于指导实践，但不少教师总觉得理论与教学实际有相当大的距离，难以与之挂钩，不如学一些具体方法来得实用。
因此在教育实践中，凭经验、凭感觉行事的情况并不少见，最终也影响了教师业务水平和自身素质的提高。
这种理论与实际相脱离的现象严重影响了教育教学效果。
而教育案例在很大程度上弥补了教师教学理论与教学实际相脱离的不足，它像一道桥梁，把理论学习与教学实践紧密地结合起来。
许多教师对教育理论学了不少，但这并不一定表明已经真正了解和掌握了。
通过案例的形式学习运用教育理论，可以有效地加深对教育理论的理解。
2 .案例是总结教教育经验的有效形式。
有经验的教师谈起自己的教学经历，都有不少成功的事例和体会。
因此案例撰写是对教学实践的反思，从实践中选择适当的实例进行描述和分析，可以更清楚地认识哪些教法为什么取得了成功，哪些教法为什么效果不够理想。
通过反思，提炼并明确有效的教育行为及其理论依据，从而更有效地指导今后的教学实践。
3. 案例是教师记录自己教学生涯的最佳选择。
教师在自己的教学生涯里里，有许多值得思考、研究或回味的人和事。
有些事情或思考并不适合写成论文，也不想记成流水帐，那么撰写案例不失为一种选择。
案例不仅叙述了教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情感及经验、教训。
它是个人的教学档案和教育史，有独特的保存和研究价值。
4．案例是进行教学交流和研讨的最好方式。
案例是教育情境的故事，不同的人对故事会有不同的解读，因此案例十分适于用来进行交流和研讨，可以成为教研活动和教师培训的有效载体。
教育案例集中反映了教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此产生的想法、思路、对策等，就这些问题和想法开展交流讨论，对教师提高分析能力和业务水平，是非常有益的。
（四）、教学案例的写法1．案例的结构要素。
从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。
（1）背景。
案例需要向读者交代案例发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。
如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的，是一所重点学校还是普通学校，是普通班级还是实验班级，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。
背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
（2）主题。
案例要有一个主题。
写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。
比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。
写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。
（3）细节。
有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，突出重点，有针对性地向读者交代特定的内容。
特别是要把关键性的细节写清楚。
不能把“方法”介绍一番，说到“掌握”就一笔带过了。
（4）结果。
一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。
读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。
（5）评析。
对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。
评析是在记叙基础上议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。
比如同样一个“差生”转化事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。
评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人启发。
2．写好案例的关键。
写文章要考虑方法，但有了完整的故事结构，并不等于有了好的案例。
写好个教育案例，有三个关键问题需要注意。
（1）选择复杂的情境。
所谓复杂的情境，是指故事的发生、发展具有多种可能性。
教师在教育教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。
复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而给人以更多的启迪。
学校教育教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理，案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。
所谓复杂，也是相对的。
是因人、因时、因地而异的。
选择什么样的情境和材料，要有针对性。
一是要符合当前教改实践的需要，提出人们所关心的、想了解的事情和问题；二是考虑案例交流的范围，是公开发表，还是校内交流，或者仅供个人参考。
总之，撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事，还要注意为什么讲、向谁讲这个故事。
（2）揭示人物的心理。
人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。
面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。
为什么会有各种不同的做法，这些教育行为的内在逻辑是什么，执教者是怎么想的？案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。
这也是案例不同于教案和教学实录的地方，好的案例应该能够发挥这个特点和优势。
人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。
由于案例一般是教师撰写的，注意力容易偏重于教师这一方。
自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道来，自我感觉良好；但学生的心里是怎么想的，对教学效果的看法是否与教师一致，往往被忽略了。
人们常说“备课要备两头”：备教材，备学生。
真实地反映学生在教育过程中的想法、感受，是写好案例的重要一环。
（3）具有独到的思考。
同一件事，可以引发不同的思考。
从一定意义上来说，案例的质量是由思考水平的高低决定的。
因为，选择复杂情境也好，揭示人物心理也好，把握各种结构要素也好，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进行的。
要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，这需要一双“慧眼”。
具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有通过长期的独到的思考才能做到。
1.案例能够直接地、形象地反映教育教学的具体过程，因而有很强的可读性和操作性，也非常适合于有丰富实践经验的第一线教师来写作。
要写好案例，首先要有实践的基础和经验的积累，其次要有一定的写作技能，更重要的是加强理论学习，不断地进行实践探索。