高中思想政治_在实践中追求和发展真理教学设计学情分析教材分析课后反思
《在实践中追求和发展真理》教学设计
《在实践中追求和发展真理》教学设计一、教学目标1．知识与技能：通过本课学习，让学生了解真理的基本属性──客观性；理解真理的具体性和条件性；明确认识具有反复性、无限性和上升性的特点，进而懂得追求真理是一个过程。
2．过程与方法：通过情景、材料的分析判断，思考体会，理解真理的客观性、具体性和条件性，明确追求真理是一个过程；通过辨析让学生感受到真理面前人人平等。
3．情感、态度与价值观：通过本课学习，让学生认识到真理面前人人平等；树立在实践中不断发展和完善真理的信念；理性地看待追求真理过程中出现的谬误。
二、教学重难点1．重点：对真理客观性、具体性、条件性的认识与理解；关于对谬误的情感态度和价值观的引导；懂得在实践中不断追求和发展真理。
（依学情而定）2．难点：真理只有一个；真理是具体的、有条件的。
（依学情而定）三、教学策略“真理”这个问题看似简单，实则比较抽象，对学生的辩证思维能力要求较高。
因此，教师可借助学生已有的数学、地理等知识创设综合学习的环境，从而帮助学生更好地理解真理的特点。
在此基础上，使学生坚持真理面前人人平等，并懂得在实践中不断追求和发展真理。
四、教学过程导入新课：猜猜他是谁？PPT出示图片和材料教师：他是文艺复兴时期的思想家、自然科学家，为了明辨地球与太阳的位置关系，结果被教会施以火刑。
他是谁？学生回答。
教师：布鲁诺。
他勇敢地捍卫和发展了哥白尼的太阳中心说。
教师：看PPT 材料，他是一位西班牙青年科学家，提出血液小循环说，这与教会所宣扬的有关血液的观点相对立，于是他受尽迫害，却毫无畏惧。
这是谁？学生回答。
教师：塞尔维特。
教师：这些人共同追求的是什么？学生回答。
教师：真理！如果我们将真理拟人化，把它想象为一位女神，那么真理女神到底有什么魅力，让人甘愿为之终生奋斗，不懈追求呢？学生回答。
过渡：真理女身之所以引无数英雄竞折腰，其魅力首先在于她的内在品质美，顾名思义，就是真，这是她最大的魅力之源。
怎么理解“真”呢？──引出真理的相关知识。
4.2在实践中追求和发展真理教学设计高中政治统编版必修4哲学与文化
（二）教学设想
1.教学策略：
-采用案例教学法，通过具体实例让学生感受真理的客观性和实践的重要性。
-利用问题链引导学生深入思考，如“真理是什么？”“如何判断一个观点是否是真理？”“实践在认识中的作用是什么？”等。
3.小组合作，编写一个关于真理与谬误辨识的案例分析，包括案例背景、问题分析、解决方案等部分。要求内容丰富，观点鲜明，不少于1000字。
4.针对本章节所学内容，自选一个话题，设计一份课堂讨论提纲，包括讨论目标、问题链、预期成果等。要求提纲具有针对性和可操作性，不少于500字。
5.完成课后练习册中与本章节相关的习题，巩固所学知识。
4.教学资源：
-利用多媒体资源，如视频、图片等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
-推荐相关阅读材料，帮助学生拓展知识面，加深对真理问题的理解。
-建立网络交流平台，鼓励学生分享学习心得，增强师生、生生之间的互动。
5.教学关注点：
-关注学生的认知差异，因材施教，给予不同层次的学生个性化指导。
-注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课后进行深入探究。
-设计小组讨论活动，鼓励学生在交流中碰撞思维，提高批判性思维能力。
2.教学步骤：
-导入：通过一个引发思考的问题或现实案例，激发学生对真理探究的兴趣。
-基本概念讲解：详细讲解真理的客观性、绝对性和相对性，结合实例进行说明。
-实践与真理关系：通过案例分析，让学生理解实践在检验真理中的作用。
-批判性思维训练：提供不同观点，引导学生进行分析、批判，形成自己的见解。
-总结与反思：在课程结束时，教师引导学生总结所学，并进行自我反思。
[高中政治]哲学教案 6.2 在实践中追求和发展真理 教学设计
![[高中政治]哲学教案 6.2 在实践中追求和发展真理 教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/ab42e20b8762caaedc33d45d.png)
在实践中追求和发展真理一、指导思想和理论依据《课程标准》指出，紧密联系我国的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，体现当今世界和我国发展的时代特征。
构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程。
因此，我立足于学生现实的生活经验，通过创设多种情境，让学习积极参与、体验、感悟，主动获得新知，并逐步提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
采用自主、合作、探究式的教学方式，教师从课堂的主宰变为课堂的主导，采用探究式的教学模式来组织实施本节课的教学。
二、教学背景分析（一）学习内容分析本单元的核心问题是如何看待我们周围的世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问题之一。
而对这一问题的解决，单元中最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。
本框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与深华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华，是单元的最基本的知识目标之一。
（二）学习情况分析学生已基本具备学习本框题的相关知识和经验；已基本具备自主、互动、合作探究学习的能力和经验，学生乐于参与，但动机不够明确，不太注重效率，在探究学习中有畏难心理，离不开老师的启发与引导。
（三）【教学方式】情景教学法、活动探究法（四）【教学手段】多媒体三、教学目标与重难点（一）课标要求（二）课时目标【知识目标】掌握真理的含义；理解真理是客观的、是具体的有条件的；理解认识的反复应用具体的事例分析说明真理是具体的有条件的和认识具有反复性和无限性，进而懂得追求真理是一个过程的道理。
【能力目标】结合真理的概念，培养学生的比较分析能力和理解能力；培养学生具体问题具体分析的能力和用发展的观点看问题的能力。
【情感态度价值观目标】通过学习引导学生学会在一定条件和范围内去认识真理；通过学习，认识、丰富和发展真理的思想；通过学习，使学生感悟到任何事物的发展都不是一帆风顺的，从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心。
统编人教版高中政治(必修4)哲学与文化第4课第二框《在实践中追求和发展真理》优质课教案
统编人教版高中政治（必修4）哲学与文化第4课第二框《在实践中追求和发展真理》优质课教案（2课时）【教材分析】本框主要讲述了在实践中追求和发展真理。
本框以“阅读与思考”为线索贯穿全文，从而引起学生对真理是客观的、具体的、有条件的，追求真理是一个过程等问题步步深入地思考。
包括“真理是客观的”、“真理是具体的有条件的”、“追求真理是一个过程”三目内容。
教材还辅以相关链接，以丰富拓展教学内容。
【教学目标】1.理解真理是客观的、具体的有条件的。
2.认识到追求真理是一个过程。
【核心素养】1.政治认同相信学习本课关于真理的知识，可以帮助我们在实践中追求和发展真理。
2.科学精神探究真理的客观性、具体性和有条件性，认识真理的探索过程，形成在实践中探索世界、追求真理的科学精神。
3.公共参与根据实践是认识的基础的观点设计人生规划，用实践的观点指导追求真理的活动。
【教学重难点】1.教学重点：理解真理是客观的、具体的有条件的；认识到追求真理是一个过程。
2.教学难点：理解真理是客观的具体的有条件的。
【学情分析】高中学生刚刚接触认识论知识，对什么是真理充满好奇。
教学时要充分利用这种好奇，让学生结合自己的经历理解观点，力戒枯燥乏味的教学。
因此，教师应穷尽一切手段设计教学。
同时，学生的分析能力有限，需要教师进一步耐心培养。
【教学方法】启发式、材料分析法、小组合作探究法。
【教学准备】：师制作多媒体课件。
【教学课时】2【教学过程】第一课时一：问题导入。
师：人类在实践中认识和把握世界的过程，就是追求真理的过程。
有没有客观真理?人们如何在实践中检验和发展真理?弄清这些问题，对于我们正确理解和坚持党的思想路线，与时俱进，追求真理，具有重要意义。
今天我们就来探究这些问题。
板书课题：在实践中追求和发展真理二：讲授新课。
（一）真理是客观的◇阅读与思考一（1）师课件出示以下材料。
实用主义者詹姆士认为，有用的观念就是真理。
他说:“它是有用的，因为它是真的’，或者说，‘它是真的，因为它是有用的’。
在实践中追求和发展真理 教学设计详案
《在实践中追求和发展真理》教学设计详案一、【教材分析】人教实验版高中思想政治必修4第二单元第六课的第二框题。
本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周围的世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问题之一。
而对这一问题的解决，单元中最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。
本框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与深华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华，是单元的最基本的知识目标之一。
二、【教学目标】（一）知识目标：识记真理的含义；理解真理最基本属性是客观性、真理是有条件的、具体的，认识具有反复性、无限性，在实践中认识、发现、检验、发展真理；分析“追求真理是一个过程”。
（二）能力目标：提高比较分析的能力和明辨是非的能力，培养学生具体问题具体分析的能力及用发展观点看问题的能力。
（三）情感、态度与价值观目标：学会在现实生活中正确区分真理和谬误，正确对待人生道路上面临的挫折和困难，树立在实践中不断认识、丰富、发展真理的思想。
三、【教学重点难点】重点：真理是具体的有条件的；追求真理是一个过程（认识的反复性和无限性）（依据：具有较强的现实意义和理论意义，并有很强的德育功能）。
难点：真理的客观性（依据：比较抽象，理论层面较高）。
四、【学情分析】1、知识基础：学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识和经验。
2、能力基础：学生已基本具备自主、互动、合作探究学习的能力和经验。
但即兴探究的能力较差，需要老师的适时启发、引导和点拨。
3、心理基础：学生喜欢热闹，但动机不够明确，不太注重效率，在探究学习中有畏难心理；有的学生还习惯于“等、靠、要”。
4、与课联系：本节课实际上是对“实践与认识关系”的再现和深华，因此，完全可以采用探究式教学，在教师的点拨、诱导下，充分调动学生学习的积极性和个人的闪光点，挖掘他们的潜在力量，来活跃课堂，较好地完成教学目标。
高中思想政治《在实践中追求和发展真理(4)》优质课教案、教学设计
6.2 在实践中追求和发展真理一、教学目标1. 识记真理的含义；理解真理最基本属性是客观性；理解真理是有条件的、具体的。
2. 学会在现实生活中正确区分真理与谬误，正确地对待真理和谬误，坚持真理反对谬误。
二、教学重点、难点真理的条件性和具体性原理。
三、教学方法问题驱动式教学为主，计算机辅助教学四、教学过程复习上节内容《人的认识是怎么来的》由各小组回答。
【预习导航】检测各小组回答（共三个小组）【课堂探究】探究一：月球观点说观点一：月亮是相当久远以前的史前人类造出来的观点二：月球是一颗寂静荒凉的星球，没有空气、昼夜温差极大、辐射强烈、月表凹凸不平且布满了大大小小的撞ft坑。
观点四：月球原本是地球的一部分，由于地球运动和受外星体撞ft，地球飞出去一大块物质，形成现在的月球……你认为哪些认识是正确的？为什么？各小组讨论，由小组代表发言。
一、真理的含义1.真理的含义：标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
2、谬误的含义：谬误是人们对客观事物及其规律的错误反映。
探究二：播放视频《宫二号和神舟十一号载人飞船成功对接》天宫二号和神舟十一号载人飞船的成功发射，并且在10 月20 日实现二者的成功对接，为中国建立国际空间站奠定坚实的基础，这是中国走向太空的一个新的里程碑。
然而，针对中国对太空探索的一系列成就，不同人有不同的观点观点一：太空探索，耗费人才、物力、财力，得不偿失观点二：太空探索，对国家有利对老百姓不利。
观点三：太空探索，促进了我国航空和国防科技事业又好又快地发展。
思考：1、同样是太空探索，为什么产生了不同的认识呢？2、真理是否具有多样性辩论：由杜媛同学主持。
分别从不同观点论述。
时间不超过8 分钟1）真理都是有条件的（条件性）①任何真理都有自己的适用条件和范围。
如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误。
②理解：“条件和范围”是从空间角度来讲的，即任何真理都只是对物质世界的某一具体领域、某一层面的认识。
4.2在实践中追求和发展真理 教学设计-2020-2021学年高中政治统编版必修4哲学与文化
4.2在实践中追求和发展真理一、学情分析：学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识和经验。
在教师的点拨、引导下，通过探究活动，充分调动学生学习的积极性和个人的闪光点，挖掘他们的潜在力量，来活跃课堂，较好地完成教学目标，使学生在探究活动和合作学习中感受到学习的快乐。
本节课的容量偏大，理论性较强，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到课标的要求。
二、教材分析：本框我们通过学习真理的特征及认识发展过程，进一步树立追求真理的永恒信念，坚持解放思想，实事求是，与时俱进，求真务实，在实践中不断追求和发展真理。
三、教学目标：1.知识目标：识记真理的含义和基本属性，理解并区分真理的客观性、条件性和具体性。
形成正确区分和判断真理与谬误的能力，做到坚持真理，反对谬误。
2.能力目标：在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理；在实践中努力奋斗，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。
3.情感、态度与价值观目标：通过学习真理的特征及认识发展过程，增加对新时代中国特色社会主义思想的认同，增强党领导国家的认同。
四、教学重点与难点:1.教学重点：真理的含义和基本属性。
2.教学难点：（1）认识的反复性、无限性、上升性。
（2）坚持在实践中检验和发展真理。
五、资源与工具：多媒体、视频、网络六、方法与策略: 情境教学法、合作探究法、归纳法七、教学过程：（一）导入新课：情景探究：新冠病毒有没有传染性？对于问题有两种不同的回答：甲认为新冠病毒没有传染性，乙认为新冠病毒有传染性。
思考1：到底哪个是真理呢？如何判断？学生进行讨论，引出真理的含义。
（二）讲授新课：教师解答以上问题，总结什么是真理。
1、真理的含义和基本属性（1）真理的含义真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
（2）真理的基本属性研究“新冠病毒到底有没有传染性？”这个问题，可以从以下角度得到答案：研究对象—新冠病毒是客观存在的，研究新冠病毒的实验工具是客观存在的，检验标准—实践是客观的，由此得出真理的最基本属性是客观性。
高中政治必修4教学设计2：6.2 在实践中追求和发展真理优质教案
在实践中追求和发展真理基本说明1.教材分析：本课《在实践中追求和发展真理》是高中思想政治必修４第二单元第六课第二框题。
本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周边的世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问题之一。
而对这一问题的解决，单元中最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。
本框题是所在单元的归宿，对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与升华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华，是单元的最基本的知识目标之一。
2.学情分析（1）认知起点：学生已学习了物质与意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识。
（2）学习兴趣：高二（2）班是音美班，学生政治学习的总体能力一般，对抽象的理论理解力差，运用能力也不好。
学生即兴探究的能力较差，需要老师的适时启发、引导和点拨，充分调动学生学习的积极性和个人的闪光点，挖掘他们的潜在能力来活跃课堂，使学生在探究活动和合作学习中感受到学习的快乐。
（3）学习难度：本节课的容量偏大，理论性较强，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到课标的要求。
3.所属的章节：本课《在实践中追求和发展真理》是高中思想政治必修４第二单元第六课第二框题。
学时数：40分钟教学设计1.教学三维目标：⑴知识目标掌握真理的含义；理解真理是客观的、是具体的有条件的；理解认识的反复性和无限性。
应用具体的事例分析说明真理是具体的有条件的和认识具有反复性和无限性，进而懂得追求真理是一个过程。
⑵能力目标结合真理的概念，培养学生的比较能力和理解能力；培养学生具体问题具体分析的能力和用发展的观点看问题的能力。
通过学习真理论的内容，形成正确区分和判断真理与谬误的能力，正确地对待真理和谬误，坚持真理反对谬误。
情感态度与价值观①通过探究活动学习，培养探究精神。
②通过学习引导学生学会在一定条件和范围内去认识真理。
③通过学习，使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想。
通过学习，使学生感悟到任何事物的发展都不是一帆风顺的，从而正解对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心。
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《在实践中追求和发展真理》教学设计一、课程标准：了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质；阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准；阐述认识运动的辩证发展过程。
二、教学目标：1.通过课前自主学习结合课上观看关于自由落体定律的视频及“亚里士多德、伽利略的认识，谁的认识是真理”的问题思辨，理解内化真理的含义及特征。
同时，形成正确区分和判断真理与谬误的能力。
2.通过两个小组交流展示自由落体定律的发现与发展历程，理解追求真理的过程中认识具有反复性、无限性、上升性的特点。
分析说明追求真理要与时俱进。
3.通过分享伽利略、牛顿、爱因斯坦等科学家们为了追求真理不懈努力的实例，感受科学精神的作用和力量并树立追求真理的信念。
4.通过学生分享二中的实践活动，牢固树立实践第一的观点，确信追求真理要与时俱进、开拓创新，并将践行这种科学精神作为自己不懈的追求和永恒的使命。
三、教学重难点：真理是具体的有条件的；追求真理是一个过程四、教学方法：自主学习法、合作学习法、讨论探究法、情境教学法五、教学过程：【课前部分】（一）自主学习结合微视频、任务单（见附件），自主学习教材P46-P49的相关内容，初步掌握基础知识。
（二）构建知识网络（整体把握本框的知识）（三）自主学习检测在自主学习的基础上完成学案导学第六课学案2，检测自主学习效果。
（四）我的疑问通过Pad的“在线答疑”功能将自己在自主学习过程中遇到的问题发送给老师，师生间互动答疑。
（五）合作实践1.以小组为单位，查找自由落体定律发现与发展的相关资料，说明追求真理的过程有怎样的特点。
2.在二中丰富多彩的实践活动中，如何践行与时俱进开拓创新的科学精神。
选取一个我们学校开展的让你印象深刻的特色实践活动，以图片的形式课上进行分享。
【课堂部分】开展基于议题的活动型课堂——围绕“人的正确认识是从哪里来的”学习议题，合作探究“自由落体定律的发现与发展历程”，教学环节分为“第一篇——我的困惑”、“第二篇——走进历史”、“第三篇——科学之光”三大环节，具体设计如下：附件：高一《生活与哲学》自主合作学习任务单第六课第二框在实践中追求和发展真理《在实践中追求和发展真理》学情分析1.认知起点：学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备了学习本框题的相关知识和经验。
2.学习兴趣：在教师的点拨、引导下，通过探究活动，充分调动学生学习的积极性和个人的闪光点，挖掘他们的潜在力量，来活跃课堂，较好地完成教学目标，使学生在探究活动和合作学习中感受到学习的快乐。
3.学习难度：本节课的容量偏大，理论性较强，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到课标的要求。
此外，不同于往年的是，今年学生是在高一下学期就学习必修四《生活与哲学》，知识基础、逻辑思维都不足，对本课学习会造成一定的困难。
《在实践中追求和发展真理》效果分析本节课既是基于议题的活动型课堂，又是基于Pad的互联网+课堂，同时还是基于课前自主学习的翻转课堂。
本节课遵循“生学为本、合作内化、师教为要、点拨升华”的教学原则展开教学，密切结合学生实际，满足学生发展需要，收到了较好的效果。
首先，三维目标基本达成。
从课后测评来看，学生基本掌握了真理的含义、特征，以及追求真理过程中认识的特征等基础知识。
学生的思辨能力、判别真理与谬误的能力也得以提升。
同时，从学生实践活动的分享中，也能够看出其基本能够做到将科学精神内化于心、外显于行。
从这个角度看，真正实现了知识、能力以及情感、态度、价值观目标的融会贯通。
其次，学生的学习能力得以提高。
从课前的自主学习检测及课上的汇报分享等学习反馈来看，学生课前自主、合作学习完成的较好，自主、合作学习能力在锻炼中得以提高。
最后，学生的综合实践能力得以提高。
本节课密切结合学生生活实际，选取贴近学生生活的实例，让学生充分感知应该如何去追求真理、践行科学精神。
《在实践中追求和发展真理》教材分析本课是人教版必修四《生活与哲学》第二单元第六课第二框题的内容。
本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周围的世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问题之一。
而对这一问题的解决，单元中最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。
本框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与升华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华，是单元最基本的知识目标之一。
同时，本课承接上一课的内容。
第五课讲了人类意识的能动性，人能够通过意识认识世界。
第六课承接第五课的内容，分析人对世界的正确认识是从哪里来的，探究人类认识和把握世界的过程。
《在实践中追求和发展真理》评测练习1.有人说，世上本无对错，看问题的角度不同，答案不同而已。
我们应该学会从别人的角度看世界，多一份理解，多一份宽容，多一份求同存异。
该观点①认为“世上本无对错”是错误的，真理是客观的，真理和谬误是不容混淆的②认为“世上本无对错”是正确的，真理是相对的，真理和谬误往往相伴而行③强调“从别人的角度看世界”有道理，联系是客观的，要一切以时间、地点、条件为转移④强调“从别人的角度看世界”有道理，立场、观点、方法等因素影响人的认识观点A.①②B.①③C.②③D.①④2.科学家通过长期研究，找到了操控小鼠特定记忆的方法，他们用激光光束照射小鼠脑部,触发神经细胞，既能删除其现存记忆，也能植入原来没有的记忆。
但是，这项技术要应用于对创伤后应激障碍患者的治疗，仍然存在许多困难，由此可知①客观事物的复杂性决定认识的反复性②记忆因为能够移植,其内容具有主观性③认识指导作用的实现受客观条件制约④认识的真理性需要不断接受实践检验.A.①③B.①④C.②③D.②④3.长期以来人们认为“久坐对健康有害”，建议每坐30分钟就起来活动一下.英国埃克塞特大学和伦敦大学院的研究人员对5000多人开展了为期16年的跟踪调查研究，发现久坐并不比久站对健康的危害更大。
这告诉我们①认识在实践中向前发展②对事物的认识受主体差异的影响③真理是具体的、有条件的④认识正确与否需要经过实践检验A.①②B.①④C.②③D.③④4.2016年11月16—18日，第三届世界互联网大会在浙江乌镇召开，“乌镇时间”开启“美美与共”的网络新时代。
22年前，中国全功能接入互联网，开启了与世界互联互通的新时代。
从“K”时代到“G”时代，从互联网到移动互联网，从“+互联网”到“互联网+”，中国互联网一直在致力于讲好“中国故事”，表达“中国主张”，“倡导建设和平、安全、开放、合作的网络空间”，“建立多边、民主、透明的国际互联网治理体系”“互联互通·共享共治一一构建网络空间命运共同体”。
结合材料，从求索真理的历程角度，分析互联网建设“中国主张”的发展演变过程所蕴含的哲理。
答案：1——3 D A B4.①实践是认识的来源和动力。
我国基于互联网发展的实际情况，提出中国主张并推动互联网共建理论发展。
②真理是具体的有条件的。
随着互联网的高速发展，构建网络空间命运体的认识不断深化，达到理论与实践的具体的历史的统一。
③认识过程具有反复性、无限性、上升性，追求真理是一个永无止境的过程。
我国关于互联网共建的理论随着实践深入，不断向前发展。
反思成长收获感恩——《在实践中追求和发展真理》教学反思在认真研读新课标的基础上，勇于尝试、积极开展基于议题的活动型课堂——围绕“人的正确认识是从哪里来的”这一学习议题，合作探究“自由落体定律的发现与发展历程”。
立足课前自主学习、合作学习，课堂教学由“第一篇——我的困惑”、“第二篇——走进历史”、“第三篇——科学之光”三大环节构成。
同时，最大程度地发挥Pad 的作用与实效，助力课堂教学。
课前学生根据教师利用Pad推送的微视频及任务单进行自主学习，初步掌握本框基础知识。
课上围绕“自由落体定律的发现与发展历程”展开合作探究。
通过视频内容的播放提高学生的学习兴趣也让他们更好地了解亚里士多德和伽利略二人的观点，为第一环节打下基础。
在其后的第一环节“我的困惑”中，围绕着“亚里士多德、伽利略的认识，谁的认识是真理？”这一问题展开探究，在学生充分进行观点碰撞的基础上教师进行总结归纳。
这样设计的目的是，一方面，让学生真正理解真理的含义及特征。
另一方面，提高学生思辨能力。
第二环节“走进历史”：基于学生课前小组合作学习，本环节由两个学习小组以PPT形式分别向大家展示了自由落体定律的发现与发展历程，带领大家走进历史，了解了追求真理的过程，更感悟了科学家们为了追求真理不懈努力的科学精神。
通过两组同学的分享，学生们充分理解了追求真理是怎样的一个过程并且科学家们的事迹也点燃了自己内心那种勇于探索的精神。
因此进入第三环节“科学之光”，让学生充分交流分享在二中丰富多彩的实践活动中该如何践行这种开拓创新的科学精神。
同时，本环节也充分用到了Pad的功能，学生将实践活动的照片上传至Pad与全班同学进行分享。
总体而言，本节课遵循“生学为本、合作内化、师教为要、点拨升华”的教学原则，密切结合学生实际，满足学生发展需要。
本节课有如下三大特色：一，基于议题的活动型课堂；二，基于Pad的互联网+教学；三，基于课前自主合作学习的教学模式。
同时，也存在诸多需要进一步完善和改进的地方。
一，对学生的发言有待更好地引导和点拨；二，时间分配有待进一步合理化；三，预设性内容过多，生成性内容相对较少。
四，教师语言有待进一步精炼。
不断反思是为了更新的要求、更高的目标、更好的自己。
一次次授课就是一次次成长，一次次磨课就是一次次历练。
作为授课教师来说，我珍惜每一次这样的机会，也希望能够有更多这样让自己不断成长的机会！若问我此次授课最大的收获是什么，我想说以下二者合为“最”——一种“梅花香自苦寒来”的毅力，一份“万水千山总是情”的感动。
《在实践中追求和发展真理》课标分析在2017年版《普通高中课程标准》中对本课内容提出如下要求：了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质；阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准；阐述认识运动的辩证发展过程。
课标中给出的教学提示是：以“人的正确思想是从哪里来的”为议题，探究“实践一认识一再实践一再认识……”的过程。
可结合生活中的具体事例，讨论如何在实践中获得和深化认识、追求真理。
可着眼于正确结论的形成，讨论“第一手材料”与“第二手材料”的不同作用。