培养孩子自信心“三步曲”

培养孩子自信心“三步曲”

摘要：自信心是一个人进步、成功的重要意志品质。对孩子正确评价、恰当表扬、真诚鼓励，是培养其自信心的良方。

关键词：评价；表扬；鼓励；自信心

自我意识是个性的核心，自我意识调节，控制自己的心理、行为，包括自我概念、自我评价、自信、自尊、独立性、自制力等，自我意识并不是一个人与生俱来的，它是在孩子的发展中形成的。心理学研究表明，小学中高年级是自我意识发展的第二上升期，这一时期的孩子思维能力发展很迅速，使自我意识发展更为深刻。因此，中高年级是指导孩子自我意识发展的重要时期，特别是培养孩子的自信心尤为重要。董进宇博士认为，自信是一种情绪状态，并不意味着自信的人就认为自己什么都会做，这是对自己一般能力的相信，是对自己价值的相信，而不是对具体能力的相信。自信心是一个人能力的支柱，当不自信的人做事时会呈现出能量供应不足的问题。一个没有自信的人，不能指望他能够做出实质性的成就。关于如何培养孩子自信心，笔者认为，可以遵循如下“三步曲”：正确评价、恰当表扬、真诚鼓励。

一、评价是进步的基石

1.正眼看孩子

正确地评价孩子是树立孩子自信心的关键。一个人怎样自我评价，是自我意识的重要标志。比如认为自己很笨，处处不如别人，

就会感到自卑。在小学阶段，教师不适当的贬低评价会导致孩子自卑，不适当的过高评价也会使孩子自负。而自卑、自负都使自我发展意识不好。那么怎样正确、客观地评价一个孩子呢？这就需要我们老师去观察、思考了。首先是要让孩子感受到他在老师心中是有地位的，老师可以把希望孩子具备的良性品质都写出来，如热情、自信、上进心、爱心等，在今后常常仔细观察，对他的人品进行确认，肯定他做得好的，让他知道老师是随时在关注他的，自己在老师心中是有地位的。

2.正确、客观地评价自己

孩子不恰当的自我评价，与老师的评价有极为密切的关系，这一点要有充分的认识和反省。自我评价在孩子很小的时候就开始了，认为自己“乖”、“不乖”、“诚实”、“不诚实”、“聪明”或“不努力”，这些都是自我评价。如果过低地评价自己就会使一个孩子产生自卑感，缺乏自信心，孩子就会破罐子破摔；如果过高地评价自己孩子就养成目中无人的习惯，就会成为不受欢迎的人，脱离人际关系。因此，老师要正确引导孩子，要会客观地评价自己和他人，所以当孩子认为自己“笨”、“我不行”的时候，老师必须及时加以引导，比如：学习没学好就不能评价为“笨”，而是因为努力不够，方法不对造成的。要让孩子坚信“我行”、“我不笨”、“我能学好”，因为孩子才读小学，潜力很大，而自卑的孩子很难积极努力，潜能也就调动不起来，也就难以发展了，有的老师经常说孩子“笨”，

还说：“你知道自己笨就好，别不知天高地厚了”，如果这样来评价一个孩子就大错特错了，因为这会在孩子心中留下伤痕，连老师都认为我“笨”，那我肯定很“笨”，这样就把孩子心中仅存的希望也抹杀了，自信又从何谈起？

二、表扬是前进的阶梯

作为老师，一定要针对孩子取得的成就以及良性行为进行及时而恰当的表扬。表扬时注意层次，首先，肯定这一成就或行为是正确的，是值得骄傲的；然后让她谈自己的感受；最后，指出他继续奋斗的方向，让孩子感受到背后有极大的推动力，自己也有一种荣誉感，让孩子尝到成功的滋味，这也就体现了表扬的意义。表扬是每个人都向往的，恰当的表扬会让那些自卑的学生逐渐重拾信心。对一个犯错的人来说，让他改错，并不是一定要批评，恰当的表扬比愤怒的责骂效果会更好，既不会伤害学生的自尊心，更有利于学生的发展。如：我校五年级有一男生，他平时非常调皮，经常干一些有损集体荣誉的事，他的父母远在广州打工，父母把他一个人留在家里，由于没人管教，逐渐养成了抽烟、打牌、喝酒的习惯。有一次，他居然和几个同学在教室里喝酒，我知道后，非常生气，但我还是控制了自己。我把他找来，平心静气地和他谈心，肯定了他做得好的一面，能自己照顾好自己，还能每天坚持来上课，从没迟到，还表扬他很聪明，爱劳动，团结同学；接着再给他讲吸烟、喝酒、打牌的害处，他最后流下了后悔的眼泪。以后，只要发现他有

一丝进步，我都会在班级里表扬他，渐渐地他变得爱学习了，成绩也上升了，吸烟、喝酒、打牌的坏毛病也改了。“六一”儿童节还被评为“三好学生”。

三、鼓励是良性的推动力

告诉孩子朝一个方向努力，并不对结果作负面评价，这是树立自信心的永恒法则。当孩子遇到挫折的时候不要苛刻挖苦，要更多的理解，要让孩子懂得生活有甜也有苦，这个苦必须由他自己来承担，并鼓励他克服眼前的障碍，知道“阳光总在风雨后”的道理，不要因为一个孩子某一方面或某一行为不好，就大加训斥，甚至大骂一顿，这样，孩子就再也没信心做任何事情了。所以我们要善于发现孩子的闪光点，激励孩子树立自信，每个孩子都有他的闪光点，哪怕是一个笨孩子，也都有他的闪光点，也有他大胆的举动，也许在常人看来是微不足道的，但我们老师必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予孩子必要的乃至夸张的表扬与鼓励，同时不要对孩子有过高的要求，要发展地看待孩子，肯定孩子的点滴进步，并以此来改变他的一些不良行为习惯。孩子如果经常得到老师的肯定与表扬，特别是在班级这个大集体中，会使他兴趣盎然，信心百倍，情不自禁地向上努力，也能满足其潜在的争强好胜的欲望，增强其自主学习的主观能动性。因此，要建立孩子的自信心，对孩子在生活中所做的任何一点努力或克服微小的困难以及缺点都要及时予

以支持和适当的帮助、鼓励，并尽可能让他尝到成功的滋味。

心理学研究证明，每个人都有可能具有自己独到的地方，有些人的模仿能力特别强，有些人语言表达能力特别突出，有些人动手能力强，有些人逻辑思维的能力十分超群，又有些人是不善言谈的，人的这些能力特点构成了人的不同能力特质。教师就该注意到每个孩子区别于其他孩子的、独特的能力，发现孩子的某个特长潜能，满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它，发展它。一旦当孩子意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。

（作者单位四川省大足县三驱镇中心小学校）