小学科学课程的内容标准框架1

1、描述性
情感态度价值观的标准与其他领域标准的最大区 别是它的描述性。
2、达成的周期不一致
情感态度价值观领域的内容标准，与科学探究、 知识技能领域内容标准的最大区别是达成的周期不一 致。
3、习得性
（1）需要学生通过参与各种各样的学习活动，在体 验的基础上，获得感悟，才能产生情感，养成态度， 内化成价值观。 （2）行为动词常用“体验、意识”等。
内容标准不管对教材编写者还是对教师，都具有 很强的制约作用。也就是说这些具体内容标准在新教 材中是一定要体现的，教师在教学过程中也一定要想 法设法落实这些内容标准。因此，它们既是教材内容 的选择依据，又是教学过程的质量规定，还是教学评 价的指标标准。
4、可操作性Hale Waihona Puke Baidu
突出科学概念、证据收集、记录表达、讨论交流 等，不仅与希望学生在课堂上达到的科学素质密切结 合，同时又具有一定的可操作性。
内容标准的每一部分处理对这一部分的核心概念 有一个简单的叙述性界定外，还给出了这部分内容标 准的框图，这个框图从整体上可以给人这一部分所包 含的内容有一个整体性的了解，并可以进一步了解其 中各个方面的相互关系。
地球与宇宙
科学探究
物质世界
情感态度价值观
生命世界
1、科学探究的五要素：
（1）提出和聚焦问题 （2）设计研究方案 （3）收集和获得证据 （4）整理信息、分析数据、得出结论 （5）表达与交流
2、探究式教学特征
（1）学习者围绕科学性问题展开探究活动。 （2）学习者获取可以帮助他们解释和评价科学性问 的证据。 （3）学习者要根据事实证据形成解释，对科学性问 题做出回答。 （4）学习者通过比较其他可能的解释，特别是那些 体现出科学性理解的解释，来评价他们自己的解释。 （5）学习者要提出交流和论证他们所提出的解释。