高校交叉学科专业建设的对策
我国研究型大学的学科交叉建设探析——以中国科学技术大学为例
我国研究型大学的学科交叉建设探析——以中国科学技术大学为例作者：程妍裴旭来源：《研究生教育研究》 2013年第4期程妍1 裴旭2（1.安徽大学马克思主义研究院，安徽合肥230052；2.中国科学技术大学研究生院，安徽合肥230026）作者简介：程妍(1975—)，女，安徽六安人，安徽大学马克思主义研究院讲师，博士.裴旭（1969—），男，安徽长丰人，中国科学技术大学研究生院综合信息办公室主任，副研究员.基金项目：本文系安徽省教育厅人文社会科学一般项目（编号：SK2012B050）、安徽大学文科青年基金项目“研究型大学建设——跨学科研究的视角”（编号：02303304）和安徽大学博士科研启动经费项目（编号：33190015）的阶段性成果.摘要：在阐明学科交叉内涵的基础上，以中国科学技术大学为例，剖析该校学科交叉的特色，并详细分析火灾科学这一典型的交叉学科的成长过程，以期为研究型大学的新兴学科培育及学科建设提供有益的借鉴。
关键词：学科；学科交叉；学科建设；研究型大学中图分类号： G640文献标识码： A现代科学的发展趋势是高度分化基础上的综合，当代科学技术越来越呈现出多学科相互交叉渗透以及系统化、整体化的发展态势，学科交叉在推动传统学科发展的同时，已经成为提高科研原创力的重要途径。
作为科学研究的前沿阵地，研究型大学是影响科学技术发展的重要力量,学科是大学的基本构建单元，学科建设是研究型大学的核心和根本，学科交叉是学科建设的重要内容。
促进学科交叉对于培育新兴学科、完善学科结构、提升研究型大学的科研原创力具有重要意义。
本文以中国科学技术大学为例，剖析该校学科交叉的特色、成果、阻碍，这对于寻找新的学科生长点，提升学科建设水平具有重要的参考意义。
一、学科交叉概述所谓学科，是指按照学术的性质而分成的科学门类，如自然科学中的物理学，社会科学中的语言学等。
托马斯·库思从科学整体性的视角，把有无范式——即从事同一个特殊领域的研究学者们所持有的共同的信念、传统、理论和方法，作为—门学科的形成标准。
新建本科院校学科建设工作的现状及其对策思考
２０ ０ ６年 ｌ ２月
绵 阳师范学院学报
ａｙｎ ｒ ｌＵ ｉｃｓ Ｊｕ ａ ｏ ｏ ｒ ｌ ｆＭｉｎ ａ ｇＮｏｍａ ｎｖ ｒｉ ｎ
一
Ｄｅ ．， ０ ６ ｃ ２０
第 ２ 卷 第６ ５ 期
Ｖ０． ５ Ｎ ． １２ ｏ ６
—
—
新建本科院校学科建设工作的现状及其对策思考
关键 词 ：新建本科 院校 ；学科建设 ；对策 ；思考 中图分类号 ：Ｇ ４ ． 文献标 识码 ：Ａ ６２ ８ 文章编号：１７ －１ｘ ２ ０ ）６０ １－４ ６２６２ （０ ６ ０ －１ １０
学科建设是从科学研究的角度通过提高学科的 科学研究 的水平、 教学质量和人才培养的质量 ， 促进 学科 的发展和专业水平的提高。学科建设是高校建 设的关键和核心 ， 是提高学校教学与科研及社会服 务能力和水平 的重要基础 ， 是提高教学质量和人才 培养质量的保证 。学科发展的水平是体现高校发展 水平 、 办学特色 和社会声誉 的主要标志。“ 没有一
何 绍 芬
（ 内江师范学院教务处， ｌＩ ＩＪ 内江 ６ １１ ） ￣Ｉ ４１２
摘 要 ：学科 建设是 高校 的一项综合性、 系统性 、 长远性 的基 础建设 ， 高校 建设 的关键 和核 心， 是 是提 高教 育
教学质量、 人才培养质量与科研水平及社会服务能力的重要基础。新建本科院校学科建设工作的原则是“ 加强基 础学科、 发展优势学科、 扶持新兴学科、 重视交叉学科” 重点是确定学科发展规划和学科方向、 ， 培养学术梯队、 加强 学科基地建设 ， 标是提高学校教学、 目 科研、 社会服务及知识创新的能力和水平。本文分析了新建本科院校学科建 设工作的现状及存在的主要问 ， 题 提出了加强学科建设工作的对策。
学校专业设置结构调整优化工作方案及对策
学校专业设置结构调整优化工作方案及对策目录一、内容概括 (2)（一）背景分析 (3)（二）目的意义 (4)（三）基本原则 (4)二、现状评估 (5)（一）专业设置总体情况 (6)（二）专业设置存在问题 (7)（三）原因分析 (8)三、调整优化目标与任务 (9)（一）调整优化目标 (10)（二）重点任务 (11)四、具体调整优化措施 (12)（一）专业增设与退出机制建设 (13)1. 增设专业标准 (15)2. 退出机制建立 (16)（二）专业布局优化 (16)1. 调整专业结构 (17)2. 优化学科布局 (18)（三）专业内涵提升 (19)1. 提升师资水平 (20)2. 改进教学内容方法 (22)3. 加强实践教学环节 (23)（四）加强专业动态调整 (24)1. 建立监测评估机制 (25)2. 及时调整专业设置 (26)五、实施计划与保障措施 (26)（一）实施计划 (28)1. 制定年度工作计划 (29)2. 分阶段推进实施 (30)（二）保障措施 (30)1. 组织领导保障 (32)2. 制度政策保障 (32)3. 资源条件保障 (33)4. 监督评估保障 (34)六、结论与展望 (35)（一）主要结论 (36)（二）未来展望 (37)一、内容概括随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，教育事业也在不断地调整和改革。
为了适应新时代的发展需求，提高人才培养质量，我校决定对专业设置进行结构调整优化工作。
本方案旨在明确学校专业设置调整的目标、原则、任务和措施，以期为学校的教育教学改革提供有力的支持。
我们将深入分析当前国内外教育发展趋势，结合国家和地方经济社会发展需要，以及学校自身的优势和特色，明确专业设置调整的总体目标。
在此基础上，我们将制定具体的专业设置优化方案，包括调整或增设的专业方向、优化现有专业的课程体系和教学内容等。
我们将加强与行业企业、社会组织的合作与交流，充分了解社会对人才的需求，确保专业设置更加符合市场需求。
高校教育中的学科建设与师资队伍建设
高校教育中的学科建设与师资队伍建设高校教育是培养人才的重要平台，学科建设和师资队伍建设是高校教育发展的关键要素。
本文将从学科建设的重要性、学科发展策略以及师资队伍建设三个方面进行探讨。
一、学科建设的重要性学科建设是高校教育提升自身核心竞争力的基础。
优秀的学科可以吸引优秀的教师和学生，为高校吸引资源、提升声誉和实现可持续发展提供有力支持。
学科建设不仅能提高学科水平，也能培养创新人才，推动科学研究和社会发展。
二、学科发展策略1.拓宽学科门类，促进交叉学科融合。
随着社会的发展，学科间的交叉融合变得越来越重要。
高校应该鼓励开设交叉学科专业，促使不同领域的知识相互渗透，激发创新思维。
2.加强学科顶层设计，优化学科结构。
高校需要根据国家和地区发展需求，制定学科发展规划并进行落实。
同时，要加强学科评估和调整，及时发现和解决存在的问题，不断优化学科结构。
3.提升学科特色，增强学科影响力。
每个高校都应该注重培养自己的学科特色，通过加强学科建设和人才培养，使学科在国内外具有一定的影响力和竞争力。
三、师资队伍建设师资队伍是高校教育的核心力量。
优秀的教师不仅具备广博的学科知识，还需要具备教学经验和科研实力。
高校应该注重以下几方面的师资队伍建设：1.加大师资引进力度。
通过引进国内外优秀学者，增加教师团队的国际化程度和学术水平，提高教学质量和科研能力。
2.加强教师培训和发展。
高校应该加强对教师的培训和发展，提供专业的培训机会和资源，帮助教师不断提高自身素质和能力。
3.改革教师激励机制。
合理激励教师的积极性和创造力，制定科学的评价标准和薪资体系，提供良好的发展空间和晋升机会。
4.加强师资队伍建设管理。
高校应该建立完善的师资队伍管理体系，健全教师招聘、聘用、考核和奖励制度，确保教师队伍的稳定和持续发展。
总结学科建设和师资队伍建设是高校教育发展的重要内容。
高校应该通过拓宽学科门类，加强学科顶层设计和提升学科特色，推动学科水平的提高和发展。
中国高等融合教育的现状及对策
中国高等融合教育的现状及对策
随着社会的不断发展，高等教育也在不断更新与改革。
高等融合教育是一种新型的教育模式，旨在打破传统学科的界限，促进不同学科之间的交叉与融合。
然而，当前中国高等融合教育仍存在一些问题，需要采取相应的对策。
首先，中国高等融合教育在实践中存在的问题主要有以下几点： 1.不同学科之间的融合不够深入：目前，许多高校虽然推行了高等融合教育，但实际上只是将不同学科的课程简单地组合在一起，缺少真正的融合。
这种表面的融合难以体现高等融合教育的价值。
2.师资队伍缺乏融合教育的专业人才：在高等融合教育中，需要具备跨学科的知识和技能，但目前我国高校的师资队伍中，缺乏专业的融合教育人才。
3.缺乏多元化的评价体系：目前，高等教育评价体系主要以学术论文、专利申请和科研项目等为主，缺乏对高等融合教育的评价体系。
这使得推行高等融合教育的高校难以得到应有的支持和认可。
针对上述问题，应采取以下对策：
1.建立高等融合教育的课程体系：必须建立一套全面的高等融合教育的课程体系，并加强对课程的调整和改进。
要求高校注重“以人为本”，注重学生的核心素养的培养。
2.加强师资队伍建设：鼓励教师跨学科研究和教学，培养和招聘具有融合教育专业背景和能力的教师。
高校应设立融合教育研究机构，促进教师间的合作与交流。
3.建立多元化的评价体系：要建立多元化的评价体系，包括学生的核心素养、社会实践、竞赛成果和创新创业等方面，以全面衡量高等融合教育的实施情况。
总之，高等融合教育是高等教育改革的一个重要方向。
在实践过程中，要注意把握好实践与理论的结合，推动高等融合教育的深入发展，并在实践中积累经验。
一流本科教育背景下地方高校本科专业建设的问题与改进对策
2022年第11期总第563期No.11,2022SumNo.563Journal of Science and Education1前言一流本科教育是未来高等教育发展的一个基本方向,也是高校本科教育改革的一个基本趋势。
[1]关于一流本科教育，笔者认为，能够培养出一流专业人才的本科教育才能称之为一流本科教育，而不是一流大学提供的本科教育。
人无完人，高校也是如此，任何一所学校都会有冷门专业和优势专业，而只要能够不断培养出一流的专业人才，那么这所高校的优势专业便可以被看作是一流本科专业。
每一所本科高校都有建设一流本科教育和一流本科专业的潜力。
目前，我国一流本科教育建设蓬勃发展。
2018年，教育部印发《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，提出将建设一万个国家级一流专业点和一万个省级一流专业点的主要任务。
[2]2019年，教育部发布《关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》，标志着“双万计划”正式启动[3]，旨在进一步推动建设一流本科专业。
2020年，首批“双万计划”的一流本科专业建设点评选结果公布，确定了4054个国家级建设点和6210个省级建设点。
2地方高校本科专业建设现状地方高校为地方和国家培养了数以万计的优秀人才与毕业生，为社会经济发展做出了重要的贡献。
“双万计划”首批一流本科专业建设点将中央部门所属高校、地方高校名额分赛道建设，且地方高校得到了一定的政策倾斜，共获批建设点2363个，占总数的58.3%。
从中可以看出，政府鼓励地方高校建设一流本科教育，开设一流本科专业。
从目前高校本科专业建设情况来看，许多高校都采取了诸多措施：建设教师队伍，提高教师科研创新能力和教学水平；建设校园公共基础设施，营造良好的教学环境；整合教学资源，开发优质课程，提供开放的学习平台；深化校企合作，建立实训基地；等等。
这些举措有利于为高校本科专业建设提供支持。
然而，由于办学实力以及经费投入等客观因素的制约，地方高校的本科专业建设水平与建设一流本科教育的目标相比还存在着较大差距。
专业建设思路与目标
《专业建设思路与目标》在当今竞争激烈的教育领域，专业建设无疑是高校发展的核心任务之一。
科学合理的专业建设思路与明确的目标设定，对于提升学校的教育质量、培养适应社会需求的高素质人才、推动学校的可持续发展具有至关重要的意义。
本文将深入探讨专业建设的思路与目标，以期为高校的专业发展提供有益的参考。
一、专业建设思路（一）以市场需求为导向专业建设的首要思路是紧密围绕市场需求。
高校应深入调研社会经济发展的趋势、行业的发展动态以及人才市场的需求状况。
通过与企业、行业协会等的广泛合作，了解企业对各类专业人才的能力素质要求，以此为依据来调整和优化专业设置。
避免盲目跟风开设热门专业，而应注重培养具有扎实专业基础和较强实践能力的应用型、复合型人才，使毕业生能够在就业市场中具备竞争力。
在信息技术飞速发展的时代，计算机科学与技术等相关专业的建设就应紧密结合市场对软件开发、数据分析、人工智能等方面人才的需求，加强相关课程体系的建设，注重实践教学环节，培养学生的实际操作能力和创新思维。
（二）突出特色与优势在众多高校中脱颖而出，专业建设必须突出自身的特色与优势。
学校应充分挖掘自身的学科资源、师资力量、办学传统等优势，结合区域经济社会发展的特点，打造具有鲜明特色的专业品牌。
可以通过开设特色课程、开展特色实践项目、组建特色教学团队等方式，形成在某一领域或方向上的独特竞争力。
一些具有深厚历史文化底蕴的高校可以依托自身优势，开设历史文化遗产保护、地方文化研究等专业，将传统文化与现代科技相结合，培养专门的文化传承与创新人才，为地方文化的发展做出贡献。
（三）注重学科交叉与融合当今社会的发展越来越呈现出学科交叉融合的趋势，单一学科的知识已难以满足复杂问题的解决需求。
专业建设应积极推动学科交叉与融合，打破学科壁垒，开设跨学科专业或课程模块。
鼓励学生在不同学科领域进行学习和研究，培养学生的综合素养和跨学科思维能力。
在生命科学领域，可以开设生物医学工程专业，将生物学、医学与工程学有机融合，培养既懂生命科学又具备工程技术能力的人才，为生物医药产业的发展提供有力支持。
中国特色高水平专业群建设的核心任务与建设路径
中国特色高水平专业群建设的核心任务与建设路径近年来，中国高等教育的发展取得了巨大进步，人才培养工作不断创新和优化，专业群建设已成为高等院校重要的发展方向。
我国高校既有丰富的人文社会科学类专业，也有优秀的自然科学类专业，但其中也存在一些问题。
比如一些专业发展不够完善、专业设置不合理等，这些都需要通过专业群建设来解决。
本文将从专业群建设的核心任务和建设路径层面进行探讨。
一、专业群建设的核心任务1.优化专业结构优化专业结构是专业群建设的核心任务之一。
在传统专业群建设中，大多数高校根据学科建立专业设置。
这种发展模式可能导致一些专业不断累加、同质化现象较为严重。
因此，优化专业结构可以减少重复专业的设置，增加新型专业的开设，提高专业的针对性和实用性。
2.提升人才培养质量提升人才培养质量是专业群建设的重要任务。
针对当前社会需求以及科技进步对人才培养的不断要求，高校应在专业群建设中注重实践和创新，建立以学生为中心的教育模式，培养具有职业素养和创新意识的应用型人才。
3.深化教育教学改革深化教育教学改革是专业群建设的重要任务之一。
高校可以在专业群内开展教育教学改革，采用创新的教育教学方法和措施，实现教育教学质量的提升。
高校应注重对教师的培训和评估，提高教师的教育教学水平。
4.加强行业对接加强行业对接是专业群建设的核心任务之一。
高校应积极与社会各行业进行对接，了解市场需求，科学设置和调整专业群建设的内容和方向。
在专业群内，高校应加强产学研合作，提高学生的实践能力和解决实际问题的能力。
二、专业群建设的建设路径1.重视定位和发展规划在专业群建设中，高校需要注重定位和发展规划。
高校需要明确实现什么样的培养目标，建立什么种类的专业群，注重教育教学改革、科学研究和社会服务的整合，实现各方面的协调发展。
高校应当考虑当地的经济实际情况，预测研究前沿动态，构建符合实际需求的培养规划。
2.注重学科交叉和整合在专业群建设过程中，高校需要注重学科交叉和整合，建立学科之间的联系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新产业背景下高校交叉学科专业建设的对策研究
［摘要］ 交叉学科专业的建设是新产业背景下各大高校学科发
展的重要方向。本文以信息管理与信息系统专业为例分析了目前我
国高校交叉学科专业建设存在的主要问题，并在此基础上提出了相
应的对策。
［关键词］ 交叉学科； 专业建设； 对策
为了促进我国经济的持续快速发展，寻找新的经济增长点，实现
我国产业结构的科学转型，我国政府相继出台了十大产业振兴规
划，并提倡要重点发展节能环保的低碳经济。然而产业结构的调整
和新型经济模式的出现必将促使为其提供智力、人才和科技支撑的
高等教育在类型结构、层次结构和学科专业结构做出相应的调整，
因而，近年来新型本科专业不断涌现，而且大多具有学科交叉的特
点。理论上，建设交叉学科不仅是时代发展和科技进步的需要，而
且有助于创新人才培养机制、培育新的学科增长点、提升高校科研
水平和竞争能力。但在具体实践中，由于各种条件的制约使得许多
交叉学科专业的发展并不尽如人意。为此，本文将以信息管理与信
息系统专业（以下简称信管专业）为例，并结合本人多年来的教学
实践和研究深入探讨目前交叉学科专业建设中存在的主要问题以
及为适应新产业发展的需要而采取的改革措施。
１ 目前交叉学科专业建设存在的主要问题
虽然，发展交叉学科是当前许多高校学科建设的重要举措和趋
势，但是现有的交叉学科的建设并不尽如人意，如信管专业、信息
与计算数学专业等。究其原因，是高校交叉学科专业建设中存在的
问题阻碍和制约了其发展，具体表现如下。
１．１ 较低的社会认知度，制约交叉学科专业的招生和就业
就信管专业而言，其是一门集信息技术和管理方法于一体的交叉
学科。自从１９９８年我国教育部调整高等学校本科专业目录时把
原来的经济信息管理、信息学、科技信息、管理信息系统、林业信
息管理等专业合并为信息管理与信息系统专业以来，信管专业的建
设与发展已有１０多年的历史，然而其成果并不突出。从普通的个
人到中小企业的领导，他们对信管专业大都没有一个清晰的认识，
甚至有人提出“信管专业到底是干什么的”疑问。正是这样，大多
数高校信管专业招生的学生都是调剂而来的，而且专业就业率比较
低，并呈现逐年下滑的趋势。
１．２ 人才队伍的匮乏，造成交叉学科专业建设的水平普遍不
高
交叉学科专业的建设往往需要具有多学科背景的出色带头人，然
而，当前很多高校交叉学科专业都没有这样的人才。以信管专业为
例，信管专业的课程体系涉及计算机科学、管理科学、系统科学等
多方面内容的交叉和融合。因此，这就需要一位具有多学科背景的
带头人带领整个专业教学团队来实施整个专业建设。通过对大多数
当前高校讲授信管专业教师情况的分析，我们可以发现具有多学科
背景的出色带头人很少，而且教师的学历背景比较复杂。这样，最
终造成许多高校信管专业的培养目标不明确，教师各自为政，课程
之间不能有机地交叉和渗透，没有所谓的交叉学科的特色优势，甚
至在一些高校有学生提出“信管专业和计算机专业有何区别”的质
疑。
１．３ 综合交叉实验平台的建设流于形式，致使许多交叉学科
专业毕业的学生实践技能比较差
由于交叉学科本身的特性，要求其建设必须具备综合性的实验平
台。然而，在很多交叉学科专业的实际建设中，由于交叉学科建设
初期目标不明确、学科专业涉及不同院系、学科经费紧张等多种原
因，甚至为之建设而成立的研究所也只是徒有虚名，结果，许多高
校交叉学科专业的综合性实验平台建设只是流于形式，实验室管理
和运行不科学。以信管专业为例，在我校建设初期，根本没有实验
室，后来面向整个学院成立了经管综合实验室，但是内部的实验设
施比较简陋，不能满足信管专业学生进行系统规划、分析、设计和
编码等所需要的综合一体化模拟实验环境，造成学生专业实践技能
较差，毕业后不能很好地适应社会。
１．４ 无形中存在的“学科壁垒”和“学术壁垒”，阻碍交叉
学科专业建设的步伐
由于以前我国教育过分强调学科分类，学科分化太细，各学科之
间的研究对象、研究方法和手段都不大相同，致使各学科之间很难
自然地交叉和融合。再者，不同学历、专业背景的教师，他们的研
究领域不同，相互之间很少进行交流和学习，这非常不利于交叉学
科专业的建设。以我校信管专业为例，担任课程的老师大都有着不
同的学历、专业背景，他们都有各自不同的研究领域，相互之间又
不愿意主动交流和学习，这种现象肯定会影响信管专业的建设和发
展。
１．５ 综合性管理机构和运行机制的缺失，造成交叉学科专业
建设的运行不畅
一般来说，高校交叉学科专业的建设往往需要来自不同学科、不
同院系的人员相互配合、共同协作。但是，由于受到当前我国高校
管理体制的制约，学科专业建设涉及到的很多问题难以协调和解
决，最终造成交叉学科专业的建设不能按照预期目标进行。以我校
交叉学科专业——信管专业为例，我校没有独立的面向交叉学科专
业的管理机构和运行机制，如何对新兴交叉学科专业建设进行科学
规划、人员部署、现有资源共享等诸多问题都没有明确的规定和指
导。由于没有科学的管理和监督，我校信管专业的建设成绩平平，
甚至一度面临专业被取消的风险。
２ 新产业背景下高校交叉学科专业建设的对策
基于上述对当前高校交叉学科专业建设所面临问题的分析，在新
的形势下，为促进其科学发展，必须审时度势，因地制宜，采取切
实有效的对策。
２．１ 加大宣传力度，努力提高交叉学科专业的社会认知度
对于新兴交叉学科专业而言，首先必须运用各种传播渠道、动员
各种社会力量，广泛宣传，使学科专业的相关信息和价值为人们所
熟知，为吸引生源、改善就业创造条件。
２．２ 积极采取措施，加强交叉学科专业后备人才的培养和引
进
人才是学科建设的主体，特别是出色的学科带头人，在整个交叉
学科专业的建设中具有举足轻重的作用。因此，高校必须从战略上
重视交叉学科人才的培养和引进。为有效培养交叉学科后备人才，
高校应该积极推进大学本科通识教育，合理开展研究生跨学科培
养，积极组织青年教师跨学科交叉学习。同时，高校应建立灵活的
人事管理制度，积极引进高端拔尖人才为交叉学科专业建设服务。
２．３ 加大资源投入，促进交叉学科专业综合实验平台的建设
和管理
构建适宜的综合性实验平台，对交叉学科专业的教学科研有着非
常重要的作用。因此，各高校应加大资源投入，转变管理观念，以
重大和关键科学问题为核心，以项目为纽带，以交叉学科为基础，
建立跨学科、院系的公共科研平台，实现科研和技术资源共享，形
成交叉学科专业发展的良好契机。
２．４ 转变思想观念，加强不同学科专业之间的沟通和交流
高校要提高思想认识水平，充分发挥学术交流的作用，不断创新
交流模式，建立定期学术报告会、学术讲座等交流制度，努力营造
鼓励不同学术观点争鸣、思想火花碰撞的良好学术环境。只有加强
不同学科之间的沟通才能使不同学科的教师相互了解，相互合作，
才能打破“学科壁垒”和“学术壁垒”。
２．５ 科学规划协调，建立交叉学科专业综合性管理机构和运
行机制
交叉学科专业往往是多学科协同、配合用于解决某一具体问题的
产物。综合性是其重要特征。因而，高校要建立有效的交叉学科专
业建设与发展管理体制和运行机制，科学协调营造良好氛围，加强
交叉学科专业的建设和管理，使交叉学科专业能够健康发展。
总之，在新的产业背景下，交叉学科专业领域是２１世纪科技发
展的重要突破口。我国各大高校只有在充分认识到这一趋势的基础
上，通过不断加强交叉学科专业建设，促进高校办学水平的提高，
确保其在未来高等教育的激烈竞争中立于不败之地。
主要参考文献
［１］ 李红兵，闫卫华． 加快交叉学科建设，提升高校有效竞
争力［ｊ］． 中国高教研究，２００７（１）：４４－４６．
［２］ 黄红富． 创新高校管理体制和运行机制，促进交叉学科
建设与发展［ｊ］． 江苏高教，２００７（５）：４５－４６．
［３］ 吴俊，邓宏钟． 论交叉学科建设对创新人才培养的促进
［ｊ］． 中国科教创新导刊，２０１０（１１）：１７－１８．
［４］ 李瑞芳． 高校交叉学科建设与发展的思考［ｊ］． 内蒙
古师范大学学报：教育科学版，２０１０（３）：５７－５９．
［５］ 陈继量． 高校以优势学科促交叉学科建设与发展
［ｊ］． 科教导刊，２０１１（５）：３７，６５．