一年级上册《比大小》教案
人教新课标一年级上册数学《比大小》说课稿
人教新课标一年级上册数学《比大小》说课稿一. 教材分析人教新课标一年级上册数学《比大小》这一章节，主要让学生初步理解比较两个物体或数量的大小的方法，学会用“大于”、“小于”、“等于”来描述两个物体或数量之间的大小关系。
通过本节课的学习，学生能够运用比较的方法，解决实际生活中的问题。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经积累了一定的比较经验，他们能够直观地判断两个物体或数量之间的大小。
但学生对符号“>”、“<”、“=”的认识还不够，需要在教学中进行引导和培养。
此外，学生对数学语言的表述还不够准确，需要在教学中加强训练。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解“大于”、“小于”、“等于”的含义，学会用这些词汇描述两个物体或数量之间的大小关系。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够掌握比较两个物体或数量大小的方法。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够用“大于”、“小于”、“等于”描述两个物体或数量之间的大小关系。
2.教学难点：学生对符号“>”、“<”、“=”的认识和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：运用多媒体课件、教具、学具等辅助教学，帮助学生直观地理解比较方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个故事情境，引出比较大小的问题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍“大于”、“小于”、“等于”的概念，并通过示例让学生理解这些词汇的含义。
3.教学实践：让学生进行实际操作，比较两个物体或数量的大小，引导学生运用“大于”、“小于”、“等于”进行表述。
4.游戏环节：设计一个比较大小的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
5.课堂练习：布置一些练习题，让学生独立完成，检测学生对比较大小知识的掌握程度。
人教版一年级上册数学第三单元《比大小》说课稿
人教版一年级上册数学第三单元《比大小》说课稿一. 教材分析《人教版一年级上册数学第三单元《比大小》》是针对我国一年级学生编写的一篇数学教材。
本节课的主要内容是让学生初步理解比较大小的概念，学会用比较符号“>”、“<”、“=”来表示两个数的大小关系。
教材通过生动的例题和丰富的练习，帮助学生巩固所学知识，培养学生的数感和逻辑思维能力。
二. 学情分析一年级的学生刚接触到数学知识，对于比较大小这一概念可能还比较陌生。
但是他们在日常生活和学习中已经积累了一些关于数量、大小、高低等方面的经验，这为本节课的学习奠定了基础。
同时，学生对于新知识的好奇心和求知欲较强，善于模仿和重复练习，因此，通过引导和激励，他们能够积极参与到课堂活动中，更好地掌握比较大小知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解比较大小的概念，学会用比较符号“>”、“<”、“=”来表示两个数的大小关系。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等数学活动，培养学生的数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于尝试、积极思考的良好学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解比较大小的概念，学会用比较符号“>”、“<”、“=”来表示两个数的大小关系。
2.教学难点：学生对于比较符号“>”、“<”、“=”的运用和理解，以及在不同情境下正确判断两个数的大小关系。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
同时，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生直观地理解比较大小概念，突破教学难点。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的动画故事，引出比较大小的话题，激发学生的学习兴趣。
2.教学新知：讲解比较大小概念，示范用比较符号“>”、“<”、“=”表示两个数的大小关系。
《比大小》教案15篇
《比大小》教案15篇《比大小》教案1教学目标经历比较分数大小的过程，能比较简单分数的大小（分母相同或分子相同，分母不大于10）。
教学重难点1、会比较简单分数的大小。
2、借助直观的图形，引导学生经历比较简单分数大小的过程。
教学过程一、复习引入新课。
1、读出下面各分数：2、写出下面各分数：五分之一七分之四十分之九十六分之十一二、新授1、比大小：谁大？31、44、11、422、试一试(1)填分数，比大小。
(2)按分数先涂上颜色，再比较大小。
37、1010、11、84三、练一练1、按分数涂上颜色，并比较分数的大小。
13、66、11、36、11、96、23、552、在下面的图形中，涂出它的四分之一。
3、怎样才能平均分呢？4、数学游戏我说你拿。
四、小结课后反思：借助直观的图形，引导学生经历比较简单分数大小的过程，让学生掌握了简单的同分母分数及分子相同的分数大小比较。
《比大小》教案2一、情境导入，提出问题。
师：同学们，有一句诗牵动着亿万中国人的心：举头望明月（低头思故乡）。
中秋节是咱们中国重要的传统节日，每年的这个时候人们都习惯吃月饼，表示团团、圆圆。
师：笑笑吃月饼咯，请看。
师：她吃了多少呢？你是怎么知道的？师：淘气也有一个同样大的月饼，但他想比笑笑吃得多一些，你会建议淘气吃这个月饼的几分之几呢？师：同学们的建议可真多，老师把你们的一部分建议写在黑板上，好吧。
师：同学们的这些建议是否都合理呢？这就要比一比它们与谁大、谁小？这就是今天这节课我们一起来学习的比较分数的大小。
（揭示课题：比大小）【设计意图：从学生熟悉的中秋节吃月饼生活情境引入分数比大小，解决了“为什么要学习分数比较大小”的问题，使学生感受所研究的数学知识在生活中的广泛应用，唤起其已有的生活经验，激发其学习的兴趣。
让学生建议淘气吃月饼的几分之几会比笑笑吃得多，教学资源从学生中来，真实、自然，满足学生的提出问题的欲望。
】二、操作比较，探究规律。
（一）探究同分母分数大小的比较。
一年级上册数学第三单元《比大小》说课稿
一年级上册数学第三单元《比大小》说课稿一、说教材1.教材分析本课时的教学内容是比大小，主要包括两个方面的内容：一是数的大小比较，二是长度单位的换算。
在教学过程中，我们要引导学生通过观察、思考、实践等方式，掌握数的大小比较的方法和技巧，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
我们还要让学生了解长度单位之间的换算关系，为后续的学习打下基础。
2.教学目标(1)知识与技能：使学生掌握数的大小比较的方法和技巧，能够正确地进行数的大小比较；掌握长度单位之间的换算关系，能够进行简单的长度单位换算。
(2)过程与方法：通过观察、思考、实践等方式，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
(3)情感态度与价值观：培养学生热爱数学的情感，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和品质。
二、说教法1.教学方法本课时采用直观教学法、启发式教学法和实践教学法等多种教学方法相结合的方式进行教学。
通过直观教学法，让学生通过观察、操作等方式直观地感受数的大小比较的方法和技巧；通过启发式教学法，引导学生通过思考、讨论等方式自主探究数的大小比较的方法和技巧；通过实践教学法，让学生通过实际操作、练习等方式巩固和提高数的大小比较的能力。
2.教学手段本课时采用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等，为学生提供丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣。
还可以通过实物模型、图片等形式辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握数的大小比较的方法和技巧。
三、说学情分析一年级的学生年龄较小，具有较强的好奇心和求知欲。
由于受年龄特点的影响，他们的认知水平有限，对于抽象的概念和复杂的计算还不能完全理解和掌握。
在教学过程中，我们要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习自信心。
四、说教学过程设计1.导入新课通过展示一些生活中常见的事物，如苹果、梨子、小狗等，引导学生观察这些事物的大小，并请学生说出它们之间谁大谁小。
然后让学生自己尝试用手指或其他物品进行大小比较，初步认识数的大小比较的方法和技巧。
人教版一年级数学上册《比大小》教案
人教版一年级数学上册《比大小》教案一. 教材分析人教版一年级数学上册《比大小》是小学一年级的数学教学内容，主要让学生初步理解比较大小概念，学会用大于、小于、等于三个符号表示两个数的大小关系。
通过学习，学生能够运用比较方法，解决实际生活中的问题。
二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学，对数学概念的理解还不够成熟。
他们在学习《比大小》这一课时，需要通过生动、有趣的方式，直观地理解比较大小概念。
同时，学生需要通过实际操作，学会用符号表示两个数的大小关系。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握比较大小概念，学会用大于、小于、等于三个符号表示两个数的大小关系。
2.过程与方法：培养学生运用比较方法，解决实际生活中的问题。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握比较大小概念，学会用大于、小于、等于三个符号表示两个数的大小关系。
2.难点：让学生学会运用比较方法，解决实际生活中的问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生动、有趣的故事情节，引导学生理解比较大小概念。
2.采用游戏教学法，让学生在游戏中体验比较大小，加深对知识的理解。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队合作意识。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些大小不同的实物，如水果、玩具等，用于引导学生直观地理解比较大小。
2.教学课件：制作精美的课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实物或课件，引导学生直观地理解比较大小概念。
例如，展示两个大小不同的苹果，让学生判断哪个苹果更大。
2.呈现（10分钟）讲解比较大小概念，并用大于、小于、等于三个符号表示两个数的大小关系。
通过举例，让学生理解并掌握符号的使用。
3.操练（10分钟）设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中体验比较大小。
例如，设置一个“大小排序”游戏，让学生将卡片按照大小顺序排列。
4.巩固（10分钟）让学生分成小组，相互之间进行比较大小练习。
人教版一年级数学上册《比大小》精品教案
人教版一年级数学上册《比大小》精品教案一. 教材分析人教版一年级数学上册《比大小》是学生初步接触比较大小概念的教学内容。
通过学习，学生将掌握比较大小的方法，能够比较简单的数字和物品的大小，培养学生对数学的兴趣和初步的逻辑思维能力。
二. 学情分析一年级的学生刚入学，他们对数学的概念还很模糊，但对于生活中的大小物品有一定的认知。
学生在日常生活中已经接触过大小比较，但缺乏系统的理论知识。
因此，在教学过程中，需要结合生活实例，引导学生理解比较大小的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解比较大小的概念，掌握比较大小的方法，能够比较简单的数字和物品的大小。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生初步的逻辑思维能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解比较大小的概念，掌握比较大小的方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用比较大小的方法，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解比较大小的概念。
2.游戏教学法：通过趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习比较大小。
3.合作学习法：引导学生相互交流、合作，共同完成任务，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些大小不同的物品，如球、水果、玩具等。
2.教学课件：制作课件，展示大小比较的实例和练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些大小不同的物品，如球、水果、玩具等，引导学生观察并说出它们的大小。
学生能够观察到物品的大小差异，为引出比较大小概念做铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示一些数字和物品的大小比较实例，如3个苹果比2个苹果大，2个橙子比3个橘子小等。
引导学生观察并总结比较大小的方法。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组活动，让学生拿出自己准备的大小不同的物品，进行比较大小。
学生通过实际操作，巩固比较大小的方法。
《比大小》教案
《比大小》教案《比大小》教案1教学目标1．通过让学生整理3种水果学具，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。
2．使学生认识符号＞、＜、＝及其含义，会根据所出示的＞、＜、＝来描述5以内数的大小，培养学生初步的符号化的思想方法。
3．引导学生从事简单的初步的统计活动，用象形统计图来比较两个数的大小。
4．培养学生独立思考和合作交流的能力。
教学内容教科书第17～18页的教学内容，做一做第1题，练习二的第5、6题。
教具学具准备教具准备：1．小猴吃水果的课件。
2．投影仪。
3．4个梨、5个苹果、9朵花的磁性软件。
学具准备：每人准备：3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉、5个苹果、9朵花的图片；＞、＜、＝3张符号卡片和1、1、2、3、4、5、6张数字卡片；小棒2根。
教学设计创设童话情境，引入象形统计图1．课件展示。
a、3只小猴在美丽的大森林里玩耍的情况。
b、3只小猴共进午餐。
草地上凌乱地摆放着3种水果──梨、桃和香蕉。
2．画外音（小猴说）：我还没看清楚每种水果各有几人，你怎么就开始吃了？引导学生观察思考：一共有几种水果？它们各有几个？怎样摆脱一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃？3．学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。
4．展示学生摆放的结果。
学生的摆法一般有以下两种。
5．课件展示：主题画中的猴、梨、桃和香蕉，从画面中跳下来，摆成课本第17页的象形图。
6．提问：观察摆放的图，数一数几只猴吃几个桃，几个梨和几根香蕉？学生回答后，在象形图下面写3、4、3、2。
教学比较2、3、4的大小1．教学3＝3。
a、画外音（小猴说）：我可喜欢吃桃了，可我们每人能吃到一个桃吗？学生回答后，出示课件。
b、提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个没也多，猴的只数与桃的个数有什么关系？（相同、相等、同样多）学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号＝表示，并在上图下面写上3＝3。
进而教读这个式子。
2．教学3＞2。
方法和教学3＝3相同。
3.2《比大小》(教案)一年级上册数学人教版
3.2《比大小》（教案）一年级上册数学人教版教案：《比大小》教学目标：1.能够正确地运用“大于”“小于”符号来比较两个数的大小。
2.能够通过游戏等互动活动理解“大小”的概念。
教学重点：1.学生能够正确地运用“大于”“小于”符号来比较两个数的大小。
2.学生能够通过游戏等互动活动理解“大小”的概念。
教学难点：1.学生能够正确地运用“大于”“小于”符号来比较两个数的大小。
2.学生能够通过游戏等互动活动理解“大小”的概念。
教学准备：1.教师准备教学课件。
2.老师准备小组互动游戏等。
教学过程：Step 1. 导入新课（1）教师出示两个数字，让学生大声读出来并指出哪一个数字更大。
“哪个更大？”举例：8和5；9和3；4和4等等。
（2）老师引导学生来写出所比较的两个数字，并且将它们连起来用错开的箭头表示大小，告诉学生大于“>”和小于“<”的符号。
教师解释符号这两个符号的意义。
Step 2. 观察与实践（1）教师将两个数字出示在黑板上，并且让学生在纸上抄下来。
（2）两个学生上来找出哪一个数字更大，并且在此基础上在两个数字中插入一只大于号或是小于号，表明大小关系。
（3）让学生到玩具箱里找出两个数字，相互比较大小关系，并用大于号、小于号比较大小。
（4）在班上选择两个同学站起来，用身高来比较哪个学生身高更高，并且用大于号或小于号来表示出大小关系。
最后用另外两个学生比较身高。
（5）教师带领学生分组来一起玩比数字大小的游戏：每组派一个学生到黑板前拿起任意两个数来比较大小，每个人得一分。
Step 3. 巩固和拓展（1）让学生在课堂中各自写出一道数学题并进行讨论。
（2）小组讨论与搜集事物的大小关系，可将答案中的数字抄写下来，然后重复步骤2中的练习。
Step 4. 总结（1）教师总结本节课的知识点。
（2）布置作业，让学生完成相关的数学题目，加深对本节课程的理解。
（3）回答学生的问题，解答学生的疑惑。
教学反思：通过本节课的教学，学生可以通过多种途径来学习和理解大小关系的符号。
一年级数学上册公开课教案《比大小》
一年级数学上册公开课教案《比大小》一、教学目标：1. 知识与技能：让学生能够比较两个物体的大小，并能用“大于”、“小于”、“等于”进行表述。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生比较和判断的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学内容：1. 比较两个物体的大小。
2. 学习使用“大于”、“小于”、“等于”进行表述。
三、教学重点与难点：重点：比较两个物体的大小，并用“大于”、“小于”、“等于”进行表述。
难点：理解“大于”、“小于”、“等于”的含义，并能正确运用。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过生活情境，让学生感知比较大小的实际意义。
2. 游戏教学法：通过趣味游戏，让学生在实践中掌握比较大小。
3. 合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识。
五、教学过程：1. 导入新课：通过出示大小不同的水果图片，引导学生观察并比较大小。
2. 探究新知：（1）教师出示两个大小不同的苹果，让学生比较大小，并用“大于”、“小于”、“等于”进行表述。
（2）学生分组讨论，总结比较大小的方法。
（3）教师演示游戏，让学生在游戏中进一步理解比较大小的意义。
3. 巩固练习：（1）教师出示一组图片，让学生比较大小，并用“大于”、“小于”、“等于”进行表述。
（2）学生独立完成练习题，巩固比较大小的方法。
4. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固比较大小的方法。
5. 课后作业：布置一道比较大小的家庭作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和表达能力。
2. 练习题评价：检查学生完成练习题的正确率和理解程度。
3. 家庭作业评价：评估学生完成家庭作业的质量，检验学生对比较大小的掌握情况。
七、教学反思：1. 教师在课后应对教学效果进行反思，分析学生的学习情况，以便调整教学策略。
2. 关注学生在比较大小方面的困难，针对性地进行辅导和指导。
一年级上册数学《比大小》教案
一年级上册数学《比大小》教案一、教学内容一年级上册数学《比大小》的教学内容主要包括认识和比较大小。
通过本节课的学习，使学生能够理解大小的相对性，学会比较两个物体的大小，并能用语言表达出来。
二、教学目标1. 让学生能够通过观察和操作，理解大小的相对性，学会比较两个物体的大小。
2. 培养学生用语言表达比较大小的能力。
3. 培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：让学生能够通过观察和操作，理解大小的相对性，学会比较两个物体的大小。
难点：培养学生用语言表达比较大小的能力。
四、教具与学具准备教具：PPT、卡片、实物等。
学具：学生自带的玩具、图片等。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示两张图片，一张是小猫，一张是大象，让学生观察并说出哪个大哪个小。
2. 讲解比较方法：教师通过PPT展示两组物体，让学生观察并比较大小，引导学生学会用观察和操作的方法比较大小。
3. 小组合作：学生分组进行合作，每组选取两个物体进行比较，并用语言表达出来。
4. 随堂练习：教师出示一些图片或卡片，学生需要迅速判断并说出哪个大哪个小。
六、板书设计板书内容：比较大小的方法步骤：1. 观察物体2. 比较大小3. 用语言表达七、作业设计1. 比较大小：请学生从家里带来一些玩具或图片，比较大小的练习。
答案：请学生将比较结果用语言表达出来。
2. 小组合作：请学生分组进行合作，选取两个物体进行比较，并用语言表达出来。
答案：请学生将比较结果用语言表达出来。
八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：教师可以组织一些相关的活动，如大小排序、大小分类等，让学生在实践活动中进一步理解和掌握比较大小的方法。
重点和难点解析一、教学内容教学内容是围绕一年级上册数学《比大小》展开的，主要包括认识和比较大小。
学生需要通过观察和操作来理解大小的相对性，学会比较两个物体的大小，并能用语言表达出来。
二、教学目标本节课的教学目标有三条，分别是：1. 让学生能够通过观察和操作，理解大小的相对性，学会比较两个物体的大小。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一年级上册《比大小》教案教学目标
1．通过让学生整理3种水果学具，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。
2．使学生认识符号“＞”、“＜”、“＝”及其含义，会根据所出示的“＞”、“＜”、“＝”来描述5以内数的大小，培养学生初步的符号化的思想方法。
3．引导学生从事简单的初步的统计活动，用象形统计图来比较两个数的大小。
4．培养学生独立思考和合作交流的能力。
教学内容
教科书第17～18页的教学内容，“做一做”第1题，练习二的第5、6题。
教具学具准备
教具准备：
1．小猴吃水果的。
2．投影仪。
3．4个梨、5个苹果、9朵花的磁性软件。
学具准备：
每人准备：3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉、5个苹果、9朵花的图片；“＞”、“＜”、“＝”3张符号卡片和“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”张数字卡片；小棒2根。
教学设计
创设童话情境，引入象形统计图
1．展示。
a.3只小猴在美丽的大森林里玩耍的情况。
b.3只小猴共进午餐。
草地上凌乱地摆放着3种水果──梨、桃和香蕉。
2．画外音（小猴说）：我还没看清楚每种水果各有几人，你怎么就开始吃了？
引导学生观察思考：一共有几种水果？它们各有几个？怎样摆脱一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃？
3．学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。
4．展示学生摆放的结果。
学生的摆法一般有以下两种。
5．展示：主题画中的猴、梨、桃和香蕉，从画面中跳下来，摆成课本第17页的象形图。
6．提问：观察摆放的图，数一数几只猴吃几个桃，几个梨和几根香蕉？
学生回答后，在象形图下面写“3”、“4”、“3”、“2”。
教学比较2、3、4的大小1．教学“3＝3”。
a.画外音（小猴说）：我可喜欢吃桃了，可我们每人能吃到一个桃吗？
学生回答后，出示。
b.提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个没也多，猴的只数与桃的个数有什么关系？（相同、相等、同样多）学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“＝”表示，并在上图下面写上“3＝3”。
进而教读这个式子。
2．教学“3＞2”。
方法和教学“3＝3”相同。
告诉学生“3比2大”可以用符号“＞”表示。
学生说一说大于号的形状。
可用语言表示，也可用手势表示。
3．教学“3＜4”。
方法如前。
让学生说一说小于号“＜”的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。
4．区分“＞”、“＜”和“＝”。
a.以小组为单位，交流认识，记忆“＞”、“＜”、“＝”的方法。
学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。
教师都加以肯定。
b.以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。
①看谁举得对：教师说符号名称，学生举出相应符号；
②看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。
小结
1．让小朋友说说这节课学到了什么。
2．教师加以概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号“＞”、“＜”、“＝”来表示。
比时仍然可用一个对着一个的方法来比较。
巩固深化
1．基本练习：完成18页“做一做”第1题。
2．补充练习。
a.左边摆2个梨，右边摆1个苹果。
填（
）＞（
）
b.左边摆4朵花，右边摆3个梨。
填（
）＞（
）
c.左边摆3个苹果，右边摆5朵花。
填（
）＞（
）
3．巩固练习，完成练习二的第5题。
4．综合练习：完成练习二的第6题。
5．开放练习：这里有1、1、2、3、4、5、＝、＞、＜一些数字和符号。
用这些数字和符号组成各种不同的式子。
教学设计说明
义务教育课程标准实验教科书对“比大小”知识做了调
整，将认识“＞”、“＜”和“＝”汇总到一节课进行教学，并渗透了简单的统计知识。
我在设计时，根据《标准》理念，以激发学生学习兴趣为出发点，以教材为资源，以多媒体为手段，精心编排。
归纳来看，有如下几个特点。
1．激发兴趣，贯穿始终。
“寓教于乐”始终是小学教学应遵循的教学原则。
本课时，教师充分发挥了多媒体声、光、色的作用，通过画外音的层层设问，将一个个富有童趣的情景串联起来直至课程结束，使学生在不知不觉中学习知识，增长才干。
吃水果是学生感兴趣的活动，教材中选用了这个与日常生活密切相关的情景，使教学有了很好的起点。
对此，我特别注重并加以发挥。
通过小猴的提问，学生产生了帮助小猴的意愿，进而积极思考，寻求答案，既解决了问题，又感受了成功的乐趣。
2．循序渐进，突破难点。
“＞”和“＜”非常相似，学生往往分辨不清，这是教学的难点。
在教学时，我通过四个环节来解决这个问题。
（1）刚开始出现“＞”和“＜”时，我让在此处闪烁三下，提起学生的注意。
（2）全屏幕动态书写“＞”和“＜”，加深了学生的印象。
（3）安排同座同学交流识记“＞”和’＜”的方法，
帮助学生记忆。
（4）专门设计二个游戏：“看谁举得对”、“看谁摆得好”强化了学生记忆。
这四个环节多角度地让学生在视觉、听觉、交流、游戏中完成了对知识的识记。
学生玩得高兴，学得轻松，教学难点也迎刃而解。
3．课堂练习，全面深入。
适当的课堂练习能使知识得到巩固，能力得到提高，是课堂教学的重要组成部分。
在选取时，我既注意面向全体学生，又注意体现因材施教的原则。
既有检查学生基本知识掌握得如何的基本练习，如第18页“做一做”第1题；也有让全体学生进行适当操作的补充练习；也有对知识进行概括抽象的综合练习，如练习一的第5题和第6题；还有发展学生思维想象的开放式练习，如用“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“＞”、“＜”、“＝”，来摆不同式子。
总之，既注意广度，又深入拓展，力求达到最佳效果。
4．抓住主线，培养能力。
知识、能力并重是现代素质的要求，也是成功学习的内在规律。
能够抓住重点、多层次突破难点，使学生掌握知识仅仅是教学活动的一个方面，更重要的是要对学习进行情感、态度、价值和一般能力的培养。
本课在“认识新知，巩固练习”中多次让学生自主探索，
以培养他们独立思考的能力。
在识别“＞”和“＜”时，鼓励学生自主发现“＞”和“＜”的特点，选择适合自己的记忆方法，培养他们与人合作交流的能力，同时尊重学生的自主选择，保护了学生自主发现的积极性。
在“巩固新知”中，增加了学生摆一摆的环节，培养了学生的动手操作能力。
专家评析
1．以“比多少”为基础引入“比大小”的教学。
比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。
游老师根据建构主义的教学观，引导学生从已掌握的比较两个物体多少的知识经验出发，让学生独立地将摆放凌乱的水果（梨、桃、香蕉）用一一对应的方法比出谁多谁少来。
在此基础上再来引导学生比较两个数的大小。
这样教学，顺应了学生学习新知识的基本认知程序，不但让学生很快掌握比较两个抽象数大小的方法，而且让学生通过操作学具的活动，体验参与的快乐与成功，把学生真正推到了学习主体的地位上。
2．让学生在探索活动中掌握关系符号“＞”、“＜”和“＝”。
用特定的符号来刻划客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。
从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号“+”和“-”，还要学习关系符号“＞”、“＜”和“＝”。
如何让刚入校门不久的学生掌握这三种符
号的含义并正确使用它们呢？游老师设计了一个很好的活动过程：让学生以小组为单位用自己的话说一说这三种符号的形状，如有的学生说：“左边大，大于号；左边小，小于号”。
有的说：“大于号开口在左边，小于号开口在右边”。
学生将“＞”、“＜”号的形状内化后用语言描绘出来，经历这样的活动过程能加深学生对符号的理解和记忆。
3．营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境。
一个生动学习情境的营造，可以引起学生的新鲜感和亲和感，使他们在交流、暗示、移情等心理作用下，注入自己的热情，主动、积极地参与学习活动。
游老师比较成功地设置了让学生乐学、爱学的课堂教学环境，充分利用现代信息技术手段，将猴子吃水果的童话故事与比多少的数学知识有机地联系起来，使学生在帮助猴子分水果的过程中掌握比较数的大小的一般方法，同时感知生活中处处有数学，体会数学符号简洁、明了的应用功能。