苏教版一年级数学二、比一比(1)

苏教版一年级数学——二、比一比（1）教学目标：

1.初步培养学生观察的习惯,使学生体会生活中的数学。

2.使学生联系生活经验认识长短、高矮的含义，初步建立比较的意识，初步学会比较物体的长短、高矮。

3.培养学生初步的推理和判断的能力。

教学重点：初步学会比较物体的长短、高矮。

教学难点：学会比较物体长短、高矮的方法。

教学准备：投影、教学挂图。

教学过程：

一、导入，引入新课：

1．请一位学生上前，师生比比谁高谁矮。

2．揭示课题：今天，可爱的小天使要和小朋友一起来学习比一比。（出示小天使图片，写课题，学生齐读。）

二．探究新知：

1．媒体出示主题图，说：这是小红家的客厅，请小朋友仔细观察客厅里有些什么。学生观察书上的图（最好按从左往右或从上往下的顺序），然后有顺序地回答客厅里有些什么。2．出示白菜老师的图片，说：白菜老师要来考考大家。指导看第一幅小图，问：图上画的什么呀？（两根筷子）再问：哪根长？哪根短？指名回答。师：白菜老师请你在长筷子下面的方框里画，在短筷子下面的方框里画○。教师示范，学

生在书上照老师画。接着，学生试做第二幅小图。师生对照。3．出示茄子老师的图片，说：茄子老师也要考考大家。请小朋友给接下去的两幅小图里的物体比较高矮，高的画，矮的画○。

学生试画，教师巡视，然后对照，订正。

4．出示萝卜老师的图片，说：萝卜老师也想来考考小朋友。你还能在图上找一找，比一比吗？同桌相互交流，然后汇报。三．想想做做：

1．第一题。老师说明题意：比比哪个人高？在高的下面画。学生回答后在自己的书上画。（如果有学生说两人一样高，教师要加以引导：如果图中坐着的人也站在地上，他一定比小女孩高。）

结合图中内容，对学生进行帮助病弱、体残人的教育。2．第二题。说明题意，学生试做。订正时，老师总结：走比较直的路要近一些，走比较弯曲的路要远一些。

3．第三题。说明题意，学生试做。师生对照时，老师总结：在同一时间内，树高，影子也长；树矮，影子也矮。

4．第四题。说明题意，同桌讨论。指名回答后学生在书上做出结果。

四．联系实际进行练习。

问：小朋友，你们能在自己身边找一找、比一比吗？

小组讨论后，指名回答，对说得好的给予表扬。

五．教师总结。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。教学后记

要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话

有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。让学生体会生活中的数学。使学生联系生活经验认识长短、高矮的含义，初步建立比较的意识，初步学会比较物体的长短、高矮。

培养学生初步的推理和判断的能力。