人教版三年级数学《位置与方向》教案

位置与方向（三）

[教学目标]

1．知识与技能：

使学生认识东南、东北、西南、西北四个方向，能够初步应用方向的知识正确辨认东南、东北、西南、西北。能够根据给定的一个方向（东、南、西、北）辨认出其余的七个方向。

2．过程与方法：

亲身经历认识东南、东北、西南、西北四个方向的过程，在活动中充分感知。

3．情感、态度与价值观：

利用自身的生活经验，体会数学与生活的联系。

[重点难点]

1．教学重点：

认识东南、东北、西南、西北四个方向。

2．教学难点：

能够根据给定的一个方向（东、南、西、北）辨认出其余的七个方向。

[教学准备]

写有“东、南、西、北”的牌子，课件，小房子图，方向卡片。

[教学过程]

一、创设情境，引入新课

课件出示画面：

师：几位小朋友结伴来到了游乐园，当他们高高兴兴玩了一天打算回家时，却遇到了困难。

甲：往哪个方向走才能回家呢？

乙：我也有点转向，分不清东、南、西、北了！

丙：我只记得来时我们先往南走，再往西一拐就到了。

丁：咱们迷路了，怎么才能回家呀？

1．他们遇到什么困难了？

2．同学们能帮帮他们吗？怎么帮？

（看太阳或看指南针来确定方向。）

3．其中一个同学带了指南针，在指南针的帮助下知道了这是北，还能知道什么？

（课件演示东、南、西、北。）

4．那回家该怎么走呢？

（课件演示先往东走，再往北拐才能回家。）

师：他们终于找到了回家的路。他们的家在游乐园的什么方向呢？

[设计意图：以动画情境引入新课，营造一个轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣．在复习已有四个方向的基础上，巧妙地引入新课．]

二、充分感知，学习新课

1．学习“东北”。

（1）用自己的语言描述一下哪是东北？

板书：东和北之间的部分就是东北。

（2）课件演示：拖动小房子。

师：这是东北吗？这呢？

（帮助学生深刻理解只要在东和北之间就是东北。）

2．学习其他三个方向。

（1）除了东北，你还知道哪些方向？

（2）教师边演示课件，边提问：东南指的是哪？这个方向为什么叫西北？用自己的语言描述哪是西南。

3．在活动中继续认识东北、东南、西北、西南。

（1）教室的东、南、西、北方同学们已经都认识了，其余的四个方向你还能找到吗？四人一组互相说说。

（2）谁能向大家介绍一下你周围的同学？

（3）以讲台为中心进行活动。

你想站到讲台的什么方向？谁愿意站到讲台的西南方向？你想让下一位同学站到讲台的什么方向？

4．做游戏。

要求：请在纸上圆形的周围贴出 8 个不同的方向，比比谁贴得又对又快！（同时请一名同学上黑板贴。）

北

师：有没有不一样的？为什么不一样？他贴的对吗？

[设计意图：此环节充分发挥了多媒体在教学中的作用，课件的演示使学生理性地认识到了东南、西南、东北、西北与东、西、南、北四个方向的关系。整个教学活动中，在学生学习完四个方向后，应给学生机会交流。]

三、练习

1．用学习的知识解决一些生活中的问题。

（1）出示某地区地图和这个地区其中一所小学，请学生介绍在学校附近都有哪些地方？它们都位于学校的什么方向？

（2）我们国家有很多著名的旅游景点，你都知道有哪些？（学生介绍）

老师也收集了一些资料，你们看看都有哪些旅游景点？你最喜欢哪个地方？它们位于北京的什么方向？

你还能提出什么问题？

学生互相提问，并解答。

2．课后延伸。

这几位同学的家就在学校附近，你能根据老师的提示，在图上贴出每个同学家的位置吗？

提示：小红家在学校的北边，小刚家在学校的东南边，小兰家在学校的西北边，小明家在小刚家的东北边，小强家住在小刚家的西南边，小军家住在小强家的西北边。

老师进行家访，准备从学校出发，分别去小红、小刚和小明家看看，可以怎么走？

3．小结：这节课你都学到了什么？还有什么问题吗？

[设计意图：练习的设计是对八个方向认识的进一步深化，使学生运用方位知识解决生活中的实际问题，使其感受数学知识在生活中的应用价值。]

四、板书设计