2012语文版九上《马说》word导学案
2012年中考语文文言文复习导学案
马说韩愈世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
1.文学常识：韩愈，字退之，唐朝人，文学家，有“文起八代之衰”的美誉。
唐宋八大家之一。
他的著作收在《昌黎先生集》里。
2.文章思想内容文章借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而博乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人才，不重人才，摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者痛感“伯乐不常有”和怀才不遇的强烈愤慨。
本文采用“托物寓意”的写法。
“千里马”指_____________；“伯乐”指_____________；“食马者”指_____________。
参考译文：世上有伯乐，这以后才有千里马。
千里马经常有，但是伯乐不常有。
所以即使有很名贵的马，也只能在仆役的手里受到埋没，跟普通的马一同死在马厩里，不以千里马著称。
日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。
饲养马的人不懂得根据千里马日行千里的特点来喂养它。
这马虽然有日行千里的才能，吃不饱，力不足，才能和美好的素质不能显现出来，想要和一般的马一样尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢?驱使它不按照驱使千里马的方法，喂养它不能竭尽它的才能，马鸣叫但不能通晓它的意思，拿起马鞭面对千里马说：“天下没有千里马!”唉!难道真的没有千里马吗？恐怕是真的不能识别千里马吧!1．找出下面句中通假字，并解释。
（1）．食之不能尽其材（2）．才美不外见（3）．其真无马邪2.翻译句子。
（1）马之千里者，一食或尽粟一石。
（2）食马者不知其能千里而食也。
（3）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
（4）其真无马邪？其真不知马也。
九年级语文《马说》教案设计_马说教案设计
九年级语文《马说》教案设计_马说教案设计教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
下面是小编整理的九年级语文《马说》教案设计，欢迎阅读参考!一、动画导入在所有的动物中，我最钟情的是马。
因为一直以来我都有个梦想，有一天能够在草原纵马驰骋，听着风声在我耳边呼啸而过，一切的不快都随风而逝。
现在我就请大家欣赏一个关于千里马的故事(flash)。
伯乐可谓相马高手，仅凭一双慧眼，就能识别一匹貌不惊人的良驹。
伯乐相马究竟是否可信，是否所有的千里马都能得到伯乐的赏识呢?我国唐朝的著名散文家韩愈写了一篇《马说》来诉说这一切，今天咱们就来学习这篇课文。
(幻灯)二、释题，介绍作者(幻灯)1、“说”，是古代托物寓意的议论体裁。
我们学过类似的文章吗?“说”就是“谈谈”的意思，比“论”更随便些。
“马说”这个标题是后人加的。
从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。
2、作者简介：作者韩愈，大家了解多少呢?请说出唐宋八大家的名字。
那么这篇文章是他在什么样的情况之下做的呢?这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。
这时，韩愈初登仕途，很不得志。
他曾三次上书宰相求擢用。
很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。
后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。
三、通读课文，整体感知1、“书读百遍，其义自见”，古文首先要读通，读准，读熟。
现在请大家来欣赏此文的朗读，请注意字音，节奏和重音。
(幻灯)2、大家学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，还记得文中的先生是怎么读书的吗?确实，古文读起来要摇头晃脑，韵味十足。
现在就请大家四人一小组进行朗读。
并在预习的基础上讨论难字难句，如果有不能解决的请举手，我乐于为大家效劳。
等会请同学起来朗读并翻译文章。
3、朗读。
⑴先推荐男女生代表朗读，并评价。
⑵再放朗读录音，跟读。
⑶然后分男女生齐读课文。
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1、伯乐的作用很重要，但并不起决定作用。我们要毛遂自荐，展示自己的才能。
2、是金子总会发光，关键在于你是不是真金。
3、既要努力学习、努力工作，拥有真本领，又要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华。）
（二）有感情地齐读课文
师：韩愈在写到这篇文章的时候很多时候都表达自己的愤懑之情，对食马者的谴责，是不是？那我们能不能把作者的这种感情读出来呢？
28马说
课题
课时
1
使用人
裴小凤
教学
目标
（1）知识与能力：1、积累文言词汇，疏通文意。培养文言语感，熟读成诵。
2、理解作者托物寓意，体会作者是怎样以马喻人表达思想感情 的。
（2）过程与方法：指导朗读品味情感，逐层分析语调变化，当堂成诵。
（3）情感 、态度与价值观：客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念。
2、用“∕”标出下面句子朗读的语意停顿，每句标一处。
①安求其能千里也②食之不能尽其材
3、解释加点词语。
（1）骈死于槽枥之间（）（2）食马者（）
（3）虽有千里之能（）（4）且欲与常马等不可得（）
（5）策之不以其道（）（6）执策而临之（）（）
（7）其真无马邪（）（8）其真不知马也（）（）
4、.翻译下列句子。
探究本课重点
写作手法、文章主题
拓展延伸，既对学生进行片断练习，又对学生进行思想教育。
在理解文章内容的基础上，再齐读短文，感悟语感，加深对文章内容的理解。
引导学生从内容、学法两方面归纳总结自己的收获，加强对本课重点的把握。
师生反思、总结：
3、同学们对作者的思想，对课文的主要内容都有了深入的了解。作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现。封建社会埋没了不知多少人才，那在我们这个时代，假如你是千里马，没有遇到伯乐，该怎么办？（请同学们各抒己见，畅所欲言。）
马说导学案
班级：姓名：组名：23《马说》课型：新授课科目：语文主备人：王斌贤课时：第2课时日期：学习目标：1、阅读课文，积累文言词汇，培养对古文的阅读理解能力。
2、了解文章的论证层次和结构，掌握“说”的文体特点，学习托物寓意的写法。
3、正确认识社会，正确认识自己，练就真才实学，树立报效国家的远大志向。
学习重点：“目标”1、2 学习难点：“目标”3课堂结构导学流程激情激趣导入目标独立思考自主探究分享成果合作探究交流展示点拨探究随堂检测提升探究导学引航目标方法独学指导内容学法合学策略内容形式展学方案内容方式评学摘记规律总结读：知大意1读题目初识文眼2读作者知人论世3读背景明确意图4读文本感知大意说：谈见解1说内容理清层次2说见解撞击个性3说特色展示成果4说感悟一、导学【说出来，与大家一起分享！！！】1、引导学生一起欣赏有关西湖（白板展示图片）的诗词，导入新课。
2、韩愈（768年－824年，唐代宗大历三年至穆宗长庆四年，年五十六），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，祖籍郡望昌黎郡（今河北省昌黎县），自称昌黎先生，世称韩昌黎；晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。
卒谥文，世称韩文公。
唐代文学家，与柳宗元共同倡导“中唐古文运动”，合称“韩柳”。
苏轼称赞他“文起八代之衰，道济天下之溺，忠犯人主之怒，勇夺三军之帅”（八代：东汉，魏，晋，宋，齐，梁，陈，隋）。
散文，诗，均有名。
著作有《昌黎先生集》。
他与柳宗元、苏轼、苏辙、苏洵、曾巩、欧阳修、王安石合称为唐宋八大家。
韩愈（768－824），贞元八年（792）进士。
唐宪宗时，曾随同裴度平定淮西藩镇之乱。
在刑部侍郎任上，他上疏谏迎佛骨，触怒了宪宗，被贬为潮州刺史。
后于穆宗时，召为国子监祭酒，历任京兆尹及兵部、吏部侍郎。
二、独学【读出来，与大家一起感受！！！】1.本文选自《》，作者是朝的家和家（人名），字。
河南河阳（今孟县）人，祖籍昌黎，世称。
他和（）（）（）（）（）（）（）一起称为“唐宋八大家”。
《马说》导学案
本文整理于网络，仅供阅读参考 《马说》导学案
《马说》导学案 【学习目标】 智能目标：1、认识伯乐与人才的关系，理解作者怀才不遇的感情。 2、了解托物寓意的写法，掌握文中主要实词与虚词的用法。 3、翻译并背诵全文。 【学习重难点】 学习重点：认识伯乐与人才的关系，了解托物寓意的写法。 学习难点：理解本文阐述的深刻道理。 【课时安排】三课时 【自学过程】 一、预习检测 1、字音： 一食（）食马者（）美不外见（）其真无马耶（）尽粟（）一石（） 2、字形 pian死()caoli()()wuhu()() 3、《绝品》一文选自《》中的《》，作者____代 _________家_________家______，字______，被称为________________之首。 本文整理于网络，仅供阅读参考 二、请用原文语句填空 11、表现伯乐对千里马的命运起决定作用的语句是： ________________________________________________ 2、描写千里马众生遭遇的语句是： _______________________________________________ 3、千里马被埋没的根本原因是：___________________________ 4、千里马被埋没的直接原因是：_____________________
_____________________________________________________ 5、表明千里马有异于常马的特征的句子是：_____________________ 6、食马者的愚妄无知表现在哪些方面：____________________
_______________________________________________________ _______________________________________________________ 7、点明本文题旨的句子是：__________________________________ 二、文本探究 1、文中的“食马者”“伯乐”“千里马”仅仅指传说中的人和物吗？ 本文整理于网络，仅供阅读参考 ________________________________________________________________
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师：正是这些不知马者、食马者的愚昧无知，才造成了千里马被埋没。《马说》大约作于贞元十一年至十六年间，也就是中唐时期。其时，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人的遭遇也是这样，初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相毛遂自荐，可惜不得重用。尽管如此，他仍然声明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林，但始终郁郁不得志，所以有“伯乐不常有”之叹。请同学们结合写作背景思考：作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？分别比喻什么人？
（设想同学们答题角度）
1、伯乐的作用很重要，但并不起决定作用。我们要毛遂自荐，展示自己的才能。
2、是金子总会发光，关键在于你是不是真金。
3、既要努力学习、努力工作，拥有真本领，又要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华。）
（二）有感情地齐读课文
师：韩愈在写到这篇文章的时候很多时候都表达自己的愤懑之情，对食马者的谴责，是不是？那我们能不能把作者的这种感情读出来呢？
2、用“∕”标出下面句子朗读的语意停顿，每句标一处。
①安求其能千里也②食之不能尽其材
3、解释加点词语。
（1）骈死于槽枥之间（）（2）食马者（）
（3）虽有千里之能（）（4）且欲与常马等不可得（）
（5）策之不以其道（）（6）执策而临之（）（）
（7）其真无马邪（）（8）其真不知马也（）（）
4、.翻译下列句子。
3、同学们对作者的思想，对课文的主要内容都有了深入的了解。作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现。封建社会埋没了不知多少人才，那在我们这个时代，假如你是千里马，没有遇到伯乐，该怎么办？（请同学们各抒己见，畅所欲言。）
语文版初中语文九上《28马说》word教案 (4)
课 题：
目标创设： 一、教学目标 １．通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。 ２．在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。 ３．通过多种形式的诵读，训练学生的 文言语感，逐步加深对课文的理解， 达到当堂背诵 的效果。 二、重点难点 １．有步骤的诵读训练。 ２．托物寓意的写法。 三、教学课时：1 课时 中考链接：文言文翻译。 教学流程：
伯乐不常有 Leabharlann 以千里称也(无限痛惜)食马者无知 安求其能千里也 (愤怒谴责)
天下无马 教学后记
其真不知马也
(深刻嘲讽)
－－且欲与常成等不可得，安求 其能千里也？
(5)作 者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？ －－策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰： “天下无马！ ” (6)文中的哪 句话点明了中心？ －－其真不知马也。 四、三读课文，品味意境。 １．三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？ －－无限痛惜；愤怒谴责；深刻嘲讽。 ２．作者所说的“食马者” 、 “伯乐” 、 “千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？ －－食马者比喻不能识别人才的统治者。 － －伯乐比喻善于识别人才的统治者。 －－ 千 里马比喻人才。 ３．简介写作背景，体会作者通过本文所表达的见解。 ４．揭示“托物寓意”的写法。 ５．学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。 五拓展迁移 当今社会还需要“伯乐”吗？ 六、布置作业 1． 完成课后练习 板书设计 板书设计 ：
一、激趣导入 讲述伯乐相马的故事，引出课题。
二、预习分享 1．默读课文，对照注释扫除语音障碍。 2．教师板书生字词，全班齐读(或指名读)。 ３．指名学生朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。 三、合作学习（讨论交流） １．教师提出讨论题，学生分组讨论。 (1)文章一开头，作者是如 何阐述“伯乐”和“千里马” 之间 的关系的？ －－世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 (2)没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？ －－只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 (3)千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？ －－食不饱，力不足，才美不外见。 －－食马者不知其能千里而食也。 (4)作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？
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《马说》导学案
备课人： 审核：八年级语文组
教师寄语：只要保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实
现自己的宏图大志。
学习目标
1．积累文言字词，疏通文意，理解课文内容。
2、 理解作者的思想，了解托物寓意的写法，领会文章的寓意
3．培养振兴民族，奋发有为的高尚情操。
教学重点、难点
1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
2．了解托物寓意，以事喻理的议论方法。
背景资料：
1、作者简介
韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩
昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散
文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。
2、写作背景
韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登
门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹
山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当
权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的
感叹。
3、文体简介
“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，
“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，
通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所
说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说
说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属
这一文体。
由此可见，韩愈写《马说》这篇文章是不是仅指传说中的人和物？他是有其用意
学习过程
一、读顺读懂课文，积累字词。
1、注音：
食．（ ）马者 其真无马邪（ ） 外见．（ ） 祗．（ ） 辱
（ ） 骈．（ ）尽粟．（ ）一石．（ ） 槽枥．．（ ）
2、 解释字词
祗： 一食： 虽： 且：
等： 安： 材： 通：
外见： 策之： 执策：
3、一词多义
策 ①策之不以其道 （ ） ②执策临
之 （ ）
之 ①策之不以其道 （ ） ②鸣之而不能通其
意 （ ）
③祗辱于奴隶人之手（ ）
3.其 ①策之不以其道 （ ）②其真无马邪？
（ ）
③其真不知马也。 （ ）
4、翻译句子 （结合课下注释和资料）
（1）不以千里称也
（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也
（3）其真无马耶？其真不知马也
（4）策之不以其道，食之不能尽其材
5、请你写出含有“马”字成语五个：
二、有感情地朗读课文，整体把握大意。
1、伯乐与千里马的关系是什么？
2.没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢？
3.千里马”被埋没的原因是什么？
3、食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？
4、对于“千里马”的遭遇作者有什么态度？说说作者借“千里马”不遇“伯乐”
的遭遇，寄托了怎样的思想感情？
三、细读课文，合作探究。
1、本文的论点是什么？
2．首句在文中起何作用？
3.文章连用了十一个“不”字，表达了怎样的感情？