马说复习导学案含答案
《马说》韩愈 导学案 (含答案)优质课一等奖用
《马说》韩愈导学案（含答案）学习目标1、朗读课文,理解短文所阐明的深刻道理。
2、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。
体会托物寓意的写法。
3、认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。
学习重点：理解文章的寓意，体会作者的思想感情。
学习难点：1、体会托物寓意的写法。
2、认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。
教学过程：课前检测，巩固预习1、注音（指名一个学生口头交流，指名点评、领读）骈．（）死于槽枥．．（）之间一食．（）或尽粟．（）一石．（）食．（）马者不知其能千里而食．（）也食．( )之不能尽其材食．( )不饱，力不足，才美不外见．（）2、一词多义虽故虽有名马（）虽有千里之能（）食食不饱（）一食或尽粟一石（）食马者（）策策之不以其道（）执策而临之曰（）以不以千里称也（）策之不以其道（）其安求其能千里也？（）其真无马邪？（）其真不知马也。
（）之虽有千里之能（）执策而临之曰（）一、激情导入，出示目标二、自主学习，初悟感情自由朗读课文，划出文中的带“不”、“也”的句子，初步感知其中蕴含的情感。
三、合作探究，品文悟情1、这是一匹怎样不幸的千里马？机遇——结局——2、这是一个怎样无知的食马者？驾驭的方法——喂养的方法——对马的了解——对马的感叹——3、“千里马”“伯乐”“食马者”在文中各有什么比喻义？本文用了什么写作手法？伯乐 ----千里马 ----食马者 ----4、作者借千里马的遭遇，表达了什么情感？5、课文三个小节都用“也”结尾，作者表达的情感是否一样?如有不同，不同在哪里？6、美点赏析：请从语言、句式、修辞等方面任选一个角度品析本文的美。
7、内容小结四、拓展延伸你知道文学作品和史料记载中有哪些“千里马”被“伯乐”发现的事例？说一说。
五、当堂检测1、下列加线词的意思相同的一项是（）A、食不饱，力不足食马者不知其能千里而食也B、安求其能千里也虽有千里之能C、策之不以其道执策而临之D、其真无马邪其真不知马也2、把下面句子翻译成现代汉语。
马说复习导学案1
马说复习导学案一、课文内容理解:1、给加点字注音。
骈死（）槽枥（）（）粟（）外见（）食马（）祗（）2、解释下列加点字的含义。
①祗辱于奴隶人之手（）②骈死于槽枥之间（）（）③千里马常有，而伯乐不常有（）①只是②并列而死喂牲口用的食器③可是3、填空。
①韩愈，字__________，________代著名__________家，他的著作收在《___________》里。
他和、、、、、、、一起称为“唐宋八大家”。
②“说”是一种文体，可以____________ 也可以___________但都是为了____________ 。
③本文中韩愈说明庸者“不知马”的具体表现的句子是：____________，____________，____________。
①退之唐文学昌黎先生集②策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意4.解释下面句中加点的词。
①一食或尽粟一石（）②食马者不知其能千里而食也（）③且欲与常马等不可得（）①有时②它，代千里马③等同，一样6.翻译下面的句子。
①食马者不知其能千里而食也。
②安求其能千里也？③鸣之而不能通其意。
④其真无马邪？7.归纳文章第2段文字的主要意思。
它在文章中起什么作用？(指出千里马被埋没的根本原因，作论证的反面论据。
)8.第3段文字中运用的修辞手法有哪些？起什么作用？(排比、引用、设问将“食马者”的愚妄写得淋漓尽致，点明全文主旨：其真不知马也。
)9.找出全文的主旨句，说说表达了作者怎样的思想感情？（其真不知马也。
对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行猛烈地抨击，表达了作者强烈的愤慨之情。
）10、本文托物寓意，文中“千里马”喻指人才，“伯乐”喻指，而将愚妄浅薄的封建统治者比作“”。
（伯乐即善于识别人才的统治者。
千里马即人才食马者）11、从文章中可以看出，千里马被埋没的根本原因是。
（用原文回答）12．对对联。
上联：无才难做千里马（下联：有志可成万里驹）13、如果你是“千里马”，没有伯乐，你怎么办？示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。
马说学案及答案
马说学案及答案【篇一：马说导学案及答案】途时，很不得志。
曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。
尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。
他，才华横溢，位居唐宋八大家之首！他，踌躇满志，却抑郁不得志。
他，所以作《马说》，发出“伯乐不-----韩愈！ 1.，积累文言实词、虚词，培养文言语感，整体感知课文内容，理清行文思路。
2.体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。
3.理解文中伯乐和千里马的寓意以及二者的关系，体会本文托物寓意的写法。
第1课时一、新课导入“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值的理想境界。
但在很多时候，特别是古代封建社会，埋没人才现象非常严重,很多人才常哀叹怀才不遇、生不逢时。
人才被埋没的原因是什么呢?今天我们就来一起学习这篇《马说》。
（板书文题、作者）二、自学指导（一）——预习与交流1.指导学生积累字词。
且欲与常马等不可得：犹，尚且。
执策而临之：面对。
呜呼：表示惊叹，相当于“唉”。
（2）通假字食马者不知其能千里而食也(通“饲”，解释为“喂”) 才美不外见(通“现”，解释为“表现出来”) 食之不能尽其材(通“才”，解释为“才能”) 其真无马邪(通“耶”，表示疑问，解释为“吗”) （3）一词多义能：虽有千里之能（才能）安求其能千里（能够）食：食之不能尽其材（通“饲”，喂)食不饱（吃）一食或尽粟一石（量词，顿，餐）．尽：一食或尽粟一石（吃完）食之不能尽其材（竭尽）其：不知其能千里（代词，代千里马）其真无马邪（反问词，难道）其真不知马也（副词，恐怕）鸣之而不能通其意（它的）之：祇辱于奴隶人之手（的）鸣之而不能通其意（助词，无意义）马之千里者（结构助词，定语后置的标志）策之不以其道（它，代千里马，代词）策：策之不以其道（动词，驱使）执策而临之（名词，鞭子）以：不以千里称也（凭借）策之不以其道（按照）（4）古今异义然后有千里马(古义：这样以后；今义：连接词) 故虽有名马(古义：即使；今义：虽然)祇辱于奴隶人之手(古义：低贱的人；今义：被人劳役，没有人身自由的人) 一食或尽粟一石(古义：有时；今义：或者，并列连词) 是马也(古义：这样；今义：判断词) 策之不以其道(古义：方法；今义：道路) 且欲与常马等不可得（古义：等同，一样；今义：等候）．祗辱于奴隶人之手(古义：仆役；今义：为奴隶主劳动而没有人身自由的人) ．．（5）词类活用策之不以其道：名词作动词，鞭打，驱使。
23课马说(导学案)含答案
23<<马说>>导学案【学习目标】1、掌握短文中主要的实词和虚词的用法；2、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果；3、了解托物寓意，以事喻理的议论方法；4、讨论对人才的看法，树立正确的价值观念，对学生进行德育教育。
【学习重难点】1、了解托物寓意，以事喻理的议论方法；2、理解短文所阐明的深刻道理。
【课前预习】1、熟读课文，读准字音。
2、了解作者。
第一课时【学习目标】1、积累掌握文中实词和虚词的用法。
2、朗读、翻译、背诵课文。
【学习过程】一、导入1、讲述伯乐相马的故事，引出课题2、学生根据预习查找的资料介绍作者。
学生明确，教师补充：3、教师简介文体：二、朗读课文，疏解文意1、教师范读，正音正字。
２、学生对照课文注释小声读。
３、指名学生朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。
（注意在读的过程中的节奏，以及应该重读的地方。
）4、学生根据老师的要求再齐读课文。
三、译读课文，积累字词1、小组内找出并积累文中出现的难懂和常用的文言字词。
我们小组积累的词语：2、小组内互助翻译课文，并展示自己的学习成果（可每人一段翻译）。
四、背诵课文让学生在理解课文的基础上，熟读课文，并且达到背诵的要求。
第二课时【学习目标】1、理解短文所阐明的深刻道理。
2、对学生进行德育教育。
【学习过程】一、复习检查上节课学习的内容。
二、合作探究（一）理读课文，推究文理（要求：用原句回答）。
1、文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”2、如果没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？3、千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？4、作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？5、作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？6、文中的哪句话点明了中心？（二）赏读课文，品味意境。
1、作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？食马者：伯乐：千里马：2、全文寄托着作者怎样的情感？3、教师揭示“托物寓意”的写法。
23课马说(导学案)含答案.doc.5.
23《马说》导学案主备人：吴春杰班级：学生姓名：【学习目标】1．疏通文意，掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。
2．了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。
3．了解托物寓意，以事喻理的议论方法。
【学习重难点】1、了解托物寓意，以事喻理的议论方法；2、理解短文所阐明的深刻道理。
【课前预习】1、熟读课文，读准字音。
2、了解作者。
第一课时【学习目标】1、积累掌握文中实词和虚词的用法。
2、朗读、翻译、背诵课文。
【学习过程】一、导入新课、重申重点1、讲述伯乐相马的故事，引出课题2、齐读重难点二、预习交流1、查阅资料介绍作者。
2、简介文体“说”：3、朗读课文，读准字音、读准节奏。
三、自主朗读，理解文意1、熟读课文，解释加横线的词语，疏解文意世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
故虽有名马，只(zhǐ)辱于奴隶人之手，骈（pián）死于槽(cáo) 枥（lì）之间，不以千里称也。
马之千里者，一食（shí）或尽粟（sù）一石（dàn)。
食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也。
是马也，虽有千里之能，食（shí)不饱，力不足，才美不外见（xiàn），且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食（sì）之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪(yé)？其（qí）真不知马也！4、背诵课文：四、归纳整理练习（见课时作业）第二课时【学习目标】1、理解短文所阐明的深刻道理。
2、掌握本文的写法。
【学习过程】一、复习巩固检查上节课学习的内容。
二、合作探究（一）理读课文，推究文理（要求：用原句回答）。
1、按要求默写：（1）本文的中心论点是：（2）阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的句子是： ， 。
（3）没有遇见伯乐，千里马有怎样悲惨的遭遇： ， ， 。
马说复习导学案含答案
《马说》复习导学案两课时一、目标导学1、认识作者2、识记文言词语3、翻译句子4、背默全文5、掌握内容6、分析写法二、自主复习组长检查（一）认识作者：韩愈，唐宋八大家之首，（韩柳欧曾王三苏），有“文起八代之衰”的美誉。
学过：《早春呈水部张十八员外》（二）识记文言词语1、通假字(1)食马者:“食”通“饲”，喂养。
(2)才美不外见:“见”通“现”,显现。
(3)不能尽其材:“材”通“才”,才能。
(4)其真无马邪:“邪”通“耶”,表疑问,相当于“吗”。
2、古今异义(1)是古义:这样的.今义:判断词例: 是马也,虽有千里之能.(2)安古义:怎么.今义:安全;安定;安装.例:安求其能千里也?(3)等古义:同样.今义:等候;用在人称代词名词后表示复数或列举.例:且欲与常马等不可得.(4)或古义:有时，有的人. 今义:或者例:一食或尽粟一石(5)然后古义：副词，表示一种情况出现以后，出现另一种情况，着重表示前事是后事的条件今义：连词，表示接着某个动作或情况之后。
例：然后有千里马。
(6)食古义：通“饲”喂养今义：吃。
例：食之不能尽其材。
3、一词多义(1)之虽有千里之能：的马之千里者：宾语后置标志。
无义。
策之不以其道：代词，它，千里马鸣之而不能通：音节助词，不译(2)能虽有千里之能: 才能，能力安求其能千里也: 能够(3)策策之不以其道:名词作动词，鞭打执策而临之: 马鞭策勋十二转：动词，记载《木兰诗》(4)而鸣之而不能通其意:表转折，但是执策而临之:连词，连接状语和谓语(5)食一食尽粟一石：吃，动词食不饱，力不足: 吃，动词食之不能尽: 通“饲” 喂养，动词(6)虽故虽有名马: 即使虽有千里之能: 虽然(7)其安求其能千里也：代“千里马”食之不能尽其材：它的其真无马邪: 难道，反问，加强语气其真不知马也：表推测，“恐怕”策之不以其道：它的(8)以不以千里称也：把，用策之不以其道：按照(9)道策之不以其道：正确的方法道不通：道路4、词类活用(1)形容词用作动词：只辱于奴隶人之手。
八年级语文-《马说》复习学案(含课堂习题答案)
八年级语文《马说》复习学案复习目标：1、背诵全文。
2、积累常用文言词语，重点识记本文出现的一词多义的词语。
3、熟练翻译全文。
4、理解本文的托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。
理解作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。
第一板块课前预习1、一词多义【或】或异二者之为（）一食或尽粟一石（）而或长烟一空（）【策】策之不以其道（）执策而临之（）【【以】不以千里称也（）策之不以其道（）能以径寸之木（）【食】食不饱，力不足，才美不外见（）食．马者不知其能千里而食也（）一食或尽粟一石（）2、翻译句子策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意3、用原文句子填空：1千里马的悲惨遭遇是：2千里马被埋没的根本原因是：3千里马被埋没的直接原因是：4食马者“不知马”的具体表现是：4关于本文抒发的思想感情分析有误的一项是：（）A.该文用托物言志的写法，以千里马喻人才，以伯乐喻识才之人。
B.作者在呼唤伯乐的同时，也强调了人才应有不断进取的精神。
C.从千里马的受辱与“骈死”的不幸遭遇及结局中，我们可以认识到封建社会对人才的埋没于扼杀。
D.这篇短文先从正面提出问题，然后用从反面进行议论，最后归结到中心。
第二板块一、背诵课文二、翻译全文译文世上（先）有伯乐，然后有千里马。
千里马经常有，但是伯乐不常有。
所以即使有名贵的马，只是辱没在仆役的手中，（搀杂在普通马中间）与普通马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。
（日行）千里的马，吃一顿或许能吃完一石粮食。
喂马的人不知道它能（日行）千里而（像普通的马一样）来喂养它。
这样的马，虽然有（日行）千里的能力，但吃不饱，力气不足，才能和美德不能表现在外面。
想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里[2]呢?不按照（驱使千里马的）正确方法鞭打它，喂养它却不能竭尽它的才能，听千里马嘶鸣，却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对它，说："天下没有千里马！"唉，难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！第三板块考点归纳《马说》重点词句注释一、词语解释1、伯乐：春秋时秦穆公时人，姓孙，名阳，擅长相（xiàng）马。
马说复习导学案
《马说》复习复习目标：1. 能熟练地背诵课文，用原句回答问题。
2. 会准确解释重点词语。
3. 会翻译重点句子。
4. 能根据课文分析解答问题。
一、文学常识韩愈，字退之，唐代河阳入，文学家，唐宋八大家之一。
有“文起八代之衰”的美誉。
他的著作收在《昌黎先生集》里。
二、文言词语（一）通假字才美不外见：“见”通现”，表现。
食之不能尽其材：“材”通“才，才能。
其真无马耶：“”通耶，表示疑间，相当于“吗”。
食马者不知其能千里而食也，“食“通”词”，喂养。
（二）一词多义②食：食不饱通“饲”，喂食马者不知其能千里而食也。
吃一食或尽栗一石。
顿③策：执策而临之名词，鞭子策之不以其道动词，鞭打④以：不以千里称也用策之不以其道按照⑤能：安求其能千里也能够虽有千里之能能力（三）词类活用①祗辱于奴隶人之手辱，形容词作动词，辱没。
②一食或尽粟一石尽，形容词作动词，吃尽。
③策之不以其道策，名词作动词，鞭打，驱使。
@食马者不知其能千里而食也千里，数量词作动词，行千里。
⑤食之不能尽其材尽，形容词的使动用法，使尽，竭尽。
（四）其他词语1．然后有千里马（然：这样）2．而伯乐不常有（而：表转折，可是）3．故虽有名马（故：所以）（虽：即使）4．祗辱于奴隶人之手等：（辱：受屈辱而埋没才能）5．骈死于槽枥之间（骈：两马并驾）6．不以千里称也（称：著称）7．马之千里者（之：定语后置的标志，不译）8．一食或尽粟一石（食：吃）（或：有时）（尽：吃完，吃光）9．食马者不知其能千里而食也（食”通饲，喂）（千里，日行千里）10．是马也（是：这样）11．虽有千里之能（虽：即使）12．才美不外见（“见”通“现”，表现）13．且欲与常马等不可得（且，尚且）（常；普通）（等：等同，一样）14．安求其能千里也（安：怎么）15．策之不以其道（策：驱使）（以：按照）16．食之不能尽其材（“材”通才，才能）17．执策而临之（执：拿）（策：鞭子）（临：面对）18．其真无马邪（其，表反问，难道）（邪：通“耶”，表疑问，相当于“吗”）19 .其真不知马也（其：表推测，恐拍）三、句子翻译1、故虽有名马，祗辱于奴隶人之手。
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《马说》复习导学案两课时一、目标导学1、认识作者2、识记文言词语3、翻译句子4、背默全文5、掌握内容6、分析写法二、自主复习组长检查（一）认识作者：韩愈，唐宋八大家之首，（韩柳欧曾王三苏），有“文起八代之衰”的美誉。
学过：《早春呈水部张十八员外》（二）识记文言词语1、通假字(1)食马者:“食”通“饲”，喂养。
(2)才美不外见:“见”通“现”,显现。
(3)不能尽其材:“材”通“才”,才能。
(4)其真无马邪:“邪”通“耶”,表疑问,相当于“吗”。
2、古今异义(1)是古义:这样的.今义:判断词例: 是马也,虽有千里之能.(2)安古义:怎么.今义:安全;安定;安装.例:安求其能千里也?(3)等古义:同样.今义:等候;用在人称代词名词后表示复数或列举.例:且欲与常马等不可得.(4)或古义:有时，有的人. 今义:或者例:一食或尽粟一石(5)然后古义：副词，表示一种情况出现以后，出现另一种情况，着重表示前事是后事的条件今义：连词，表示接着某个动作或情况之后。
例：然后有千里马。
(6)食古义：通“饲”喂养今义：吃。
例：食之不能尽其材。
3、一词多义(1)之虽有千里之能：的马之千里者：宾语后置标志。
无义。
策之不以其道：代词，它，千里马鸣之而不能通：音节助词，不译(2)能虽有千里之能: 才能，能力安求其能千里也: 能够(3)策策之不以其道:名词作动词，鞭打执策而临之: 马鞭策勋十二转：动词，记载《木兰诗》(4)而鸣之而不能通其意:表转折，但是执策而临之:连词，连接状语和谓语(5)食一食尽粟一石：吃，动词食不饱，力不足: 吃，动词食之不能尽: 通“饲” 喂养，动词(6)虽故虽有名马: 即使虽有千里之能: 虽然(7)其安求其能千里也：代“千里马”食之不能尽其材：它的其真无马邪: 难道，反问，加强语气其真不知马也：表推测，“恐怕”策之不以其道：它的(8)以不以千里称也：把，用策之不以其道：按照(9)道策之不以其道：正确的方法道不通：道路4、词类活用(1)形容词用作动词：只辱于奴隶人之手。
辱：受屈辱。
一食或尽粟一石。
尽：吃尽。
(2)、名词用作动词：策之不以其道。
原意指马鞭，这里用作动词，引申为用鞭子打，这里是驱使的意思。
(3)、数量词用作动词：食马者不知其能千里而食也。
千里：日行千里。
（4）、形容词的使动用法：食之不能尽其材尽：使……尽，竭尽。
5、马的成语：一马当先马到成功老马识途千军万马招兵买马天马行空6、马的诗句：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
(陆游：《十一月四日风雨大作》) . 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
（白居易《钱塘湖春行》） .枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
（马致远《天净沙·秋思》）挥手自兹去，萧萧班马鸣。
(李白：《送友人》) 云横秦岭家何在？雪拥南关马不前（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）山回路转不见君，雪上空留马行处。
（《白雪歌送武判官归京》岑参）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
（王翰《凉州词》）射人先射马，擒贼先擒王。
（杜甫《前出塞》）春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
（孟郊《登科后》）但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
（王昌龄《出塞》）马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）(三)、翻译（组长检查每人翻译一段）(四)、背诵默写：1本文的中心论点是（中心句）：世有伯乐，然后有千里马。
表明千里马和伯乐关系的语句。
点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子。
2有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
”由此我们可想到《马说》的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。
美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与〈〈马说〉〉中千里马的遭遇相似，相应的句子是。
怀才不遇的人常慨叹的两句话是。
3千里马的悲惨遭遇是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
4能表明千里马外在特征的句子是：马之千里者，一食或尽粟一石。
写千里马有异于常马的特征的句子是：一食或尽粟一石。
5千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。
表明食马者无知的句子。
6千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
7对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句：且欲与常马等不可得，安求其能千里也8食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子。
9表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：执策而临之，曰：“天下无马！”能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句10表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：其真无马邪？其真不知马也。
(五)、掌握内容、1、全文围绕“不知马”这一中心，首段点明：伯乐对于千里马的决定作用。
中间揭示：千里马被埋没的根本原因是食马者的无知。
尾段：总结全文，讽刺食马者的愚妄。
2、千里马被埋没了可悲可叹，我们在读时该带着怎样的语气呢？语速较缓，语意中透出些惋惜之情。
3、千里马的才能被埋没的原因：①伯乐不常有。
②食马者不知其能千里而也。
③食不饱，力不足，才美不外见。
你觉得罪魁祸首是谁？4、是什么促使韩愈写《马说》呢？是目睹了千里马的遭遇有感而发还是另有所指呢？联系背景，谈谈自己的看法。
写作背景：韩愈初登仕途时，很不得志。
曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。
尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。
后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
5、韩愈将自己怀才不遇的无奈，对食马者的愤慨在文中淋漓尽致地表达出来，那么他将马尽千里之能的渴望寄托到谁的身上呢？“世有伯乐然后有千里马”，韩愈认为千里马的有无关键在于有无伯乐。
6《马说》中伯乐、千里马和常马分别喻指什么？寄托了什么寓意？千里马——人才，伯乐——赏识人才的人，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，表达作者怀才不遇的愤意。
7.《马说》抨击当时“食马者”“不只马”的错误行为。
但韩愈没有从正面阐明应该怎么做。
参照第三段，你认为他主张怎么样对待“千里马”那样的人才？策之以其道，食之能尽其材，鸣之而能通其意（主张封建统治者应当善于识别人才，尊之以高位，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展才干。
用成语答：知人善任。
8.〈〈马说〉〉的标点符号，是现代人加的。
有人指出：末句“其真不知马也”，应该用问句（？）结束。
请你细读原文，揣摩文意，表明你的看法，并说明理由。
同意用句号，问而后答，一锤定音。
也可同意用问号，即把最后两句理解为：到底是真的没有千里马呢，还是真的不能识别千里马呢？发人深思，余味无穷。
9．如果想成为“千里马”，你认为最需要的主观和客观条件各是什么?请结合文本与现实生活谈谈看法。
主观条件：把握机遇，自强不息；客观条件：适合成长的环境，识才爱才用才的伯乐。
10．如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做? ①不气馁，努力做好本职工作(1分) ②寻找机会，展示自己才华(六)、分析写法：“说”的语言简洁明了，寓意深刻；写法灵活，跟现代的杂文大体相似，通常采以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，即“托物寓意”。
三、典例示范（一）（11分）资阳市2010 【甲】马说【乙】郭隗先生曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。
涓人言于君曰：‘请求之。
’君遣之。
三月得千里马，马已死，买其首五百金，反以报君。
君大怒曰：‘所求者生马，安事①死马而捐②五百金？’涓人对曰：‘死马且买之③五百金，况生马乎？天下必以王为能市马，马今至矣。
’于是不能期年④，千里之马至者三。
今王诚⑤欲致士⑥，先从隗始。
隗且见事⑦，况贤于隗者乎？岂远千里哉？”（注解：①安事：要……何用②捐：弃③之：指死马④期年：满一年⑤诚：真心⑥致士：纳贤士⑦见事：被侍奉）【译文】郭隗先生说道：“我听说古时有一位国君想用千金求购千里马，可是三年也没有买到。
宫中有个近侍对他说道：‘请您让我去买吧。
国君就派他去了。
三个月后他终于找到了千里马，可惜马已经死了，但是他仍然用五百金买了那匹马的脑袋，回来向国君复命。
国君大怒道：‘我要的是活马，死马有什么用，而且白白扔掉了五百金?'这个近侍胸有成竹地对君主说：‘买死马尚且肯花五百金，更何况活马呢?天下人一定都以为大王您擅长买马，千里马很快就会有人送了。
于是不到一年，三匹千里马就到手了。
如果现在大王真的想要罗致人才，就请先从我开始吧；我尚且被重用，何况那些胜过我的人呢?他们难道还会嫌千里的路程太遥了吗?”1解释下列句中加点字的意思。
（2分）（1）策之不以其道（用鞭子打）（2）天下必以王为能市马（买）（3）买其首五百金（它的）（4）鸣之不能（助词，没有实在意义。
）2．结合你对选文的理解，说说甲乙两文中“千里马”的共同喻意是什么。
（2分）表面看是指马，其实是喻指人才。
3．甲文借伯乐相马的故事，发出了“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨，表达的主题是对统治者不识人才、不重视人才、摧残人才以及自己怀才不遇的愤慨。
乙文借“古之君王”费尽周折遣人以五百金购得已死千里马的故事，表达的主题是应该重视人才，用诚心吸纳人才，才能得到人才。
（3分）4．翻译。
（4分）⑴呜呼！…真不知马也。
⑵所求者生马，安事死马而捐五百金？⑴唉！是真的没有好马吗？这是不识好马呀。
⑵我要买的是活马，为了一匹死马而丢掉五百金有什么用？（二）2010年朝阳市（15分）[甲]马说[乙]有人卖骏马者，比①三旦立市，人莫知之。
往见伯乐曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言，愿子还②而视之，去而顾之，臣请献一朝③之贾。
”伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦④而马价十倍。
【注释】①比：副词，接连地。
②还：通“环”，环绕。
③朝：早晨。
④一旦：一天。
【译文】有卖千里马的人，连续三天站在集市上卖马，人们不知道那是匹千里马。
这个人就去拜见伯乐，说：“我有骏马想要卖，连续三天站在集市上，人们不跟我交谈。
希望您环绕着马看它，离开的时候再回头看看它，我愿意奉送给你一天的价值。
”伯乐就环绕着马看它，离开的时候再回头看看它，一会儿马价涨了十倍。
1．解释下列加点词语的含义。
(4分) （1）才美不外见。
见，通“现”，表现。
（2）执策而临之。
面对（3）愿子还而视之。
你（4）去而顾之。
顾，回头看2．翻译。
（3分）（1）策之不以其道，食之不能尽其材。
（2）比三旦立市，人莫知之。
不能用正确的方法使用它，不能按千里马的标准喂养它。
连续三天在集市上卖马，没有一个识马的。
3．[甲]文作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？（3分）对自己怀才不遇的愤懑；对封建统治着埋没人才的强烈不满。