小学体育新旧课标对比
2023小学体育新课标及解读-2
2023小学体育新课标及解读-2一、前言为了适应新时代我国教育改革的发展，提高小学体育教育的质量和水平，培养学生的综合素质，教育部于2023年颁布了新的《小学体育教育课程标准》（以下简称“新课标”）。
新课标以立德树人为根本任务，以学生发展为中心，强调培养学生的体育与健康素养、运动技能、体育品德和团队协作能力。
二、课程理念新课标明确提出“健康第一、全面发展、个性差异、就近原则”的课程理念。
1. 健康第一：强调体育教育要以学生的健康为首要目标，通过科学的体育教育和锻炼，提高学生的体质健康水平，培养学生健康的生活方式和惯。
2. 全面发展：注重学生的全面发展，强调体育教育要与德、智、美等其他学科教育相结合，促进学生身心协调发展。
3. 个性差异：尊重学生的个性差异，提供多样化的教学内容和方法，满足不同学生的研究需求。
4. 就近原则：鼓励学校利用周边资源，开展丰富多彩的体育教育活动，提高学生的体育与健康素养。
三、课程目标新课标明确了小学体育教育的四大课程目标：体育与健康素养、运动技能、体育品德和团队协作能力。
1. 体育与健康素养：培养学生掌握基本的体育知识和健康素养，了解运动对人体健康的影响，形成健康的生活方式和惯。
2. 运动技能：培养学生掌握至少一项运动技能，提高学生的运动能力和竞技水平。
3. 体育品德：培养学生树立正确的体育道德观念，养成遵守体育规则、尊重对手、团结协作的良好品质。
4. 团队协作能力：通过体育活动，培养学生的团队协作精神，提高学生的人际沟通和组织协调能力。
四、课程内容新课标对小学体育教育的课程内容进行了系统的设计，分为五大领域：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应。
1. 运动参与：培养学生热爱体育、积极参与体育活动的意识，提高学生的体育素养。
2. 运动技能：教授学生基本的运动技能，让学生在实践中掌握运动技巧，提高运动能力。
3. 身体健康：关注学生的身体健康，通过体育锻炼，提高学生的体质健康水平，预防疾病。
新课标小学体育教材
新课标小学体育教材随着教育改革的不断深入，体育课程在小学教育中的地位日益凸显。
新课标小学体育教材的编写，旨在培养学生的体育兴趣，提高学生的身体素质，促进学生身心健康发展。
以下是对新课标小学体育教材的全面介绍。
一、教材编写理念新课标小学体育教材以“健康第一”的教育理念为核心，强调体育课程的育人功能。
教材编写注重学生的个体差异，提倡因材施教，鼓励学生在体育活动中体验成功，培养自信心和团队协作精神。
二、教材内容结构1. 基础体能训练：包括跑步、跳跃、投掷等基本运动技能，旨在提高学生的身体素质和运动能力。
2. 球类运动：篮球、足球、排球等，培养学生的团队合作意识和竞技精神。
3. 体操：包括基础体操和艺术体操，锻炼学生的柔韧性、协调性和平衡感。
4. 武术与民族传统体育：传授中国武术的基本动作和套路，弘扬民族体育文化。
5. 游泳与水上运动：教授游泳技巧和水上安全知识，培养学生的自救和互救能力。
6. 健康教育：普及健康知识，教育学生养成良好的生活习惯和卫生习惯。
三、教学方法与手段1. 游戏化教学：通过各种体育游戏，激发学生的学习兴趣，提高课堂的趣味性。
2. 情景模拟：创设不同的运动场景，让学生在模拟环境中学习和体验。
3. 多媒体教学：利用视频、动画等多媒体手段，直观展示运动技巧和规则。
4. 小组合作学习：鼓励学生在小组中相互学习、相互帮助，培养团队精神。
四、评价与反馈1. 过程性评价：注重学生在体育学习过程中的表现，包括参与度、合作态度等。
2. 结果性评价：通过体育测试、比赛等形式，评价学生的运动技能和体能水平。
3. 自我评价与互评：鼓励学生进行自我反思，同时学会评价同伴的表现，培养批判性思维。
五、教材特色1. 系统性：教材内容覆盖小学各个年级，形成完整的教学体系。
2. 实用性：注重教材的实用性，确保学生能够学以致用。
3. 创新性：不断更新教材内容，引入新的运动项目和教学方法。
4. 文化性：融入中国传统文化元素，培养学生的民族自豪感。
深度解读小学新体育课标
深度解读小学新体育课标
简介
本文对小学新体育课标进行深度解读，旨在帮助读者更好地理解该课标的内容和目标。
课标概述
小学新体育课标是根据教育部要求制定的指导性文件，旨在规范小学体育教学内容和要求。
该课标分为幼儿园、一年级至六年级各个年级的不同阶段。
课标内容
1. 运动技能：课标明确了每个年级学生需要掌握的基本运动技能，如跑步、跳跃、投掷等。
这有助于培养学生的身体协调能力和运动技巧。
2. 健康知识：课标要求学生学习健康知识，包括饮食、运动和生活习惯等方面。
这有助于提高学生的健康素养和自我保健能力。
3. 体育活动：课标规定了各个年级的体育活动内容，如田径、
游泳、球类运动等。
通过参与不同的体育活动，学生能够锻炼身体、培养合作精神和团队意识。
4. 体育赛事：课标鼓励学校组织体育赛事，并规定了相关要求
和参赛项目。
这有助于激发学生对体育的兴趣，提高他们的竞技水
平和团队合作能力。
5. 体育知识：课标要求学生学习体育知识，如体育规则、运动
技巧等。
通过学习体育知识，学生能够更好地理解和运用所学的体
育技能。
目标与意义
小学新体育课标的目标是培养学生的身体素质、健康意识和运
动技能，促进学生全面发展。
该课标的实施对于提高学生的体育水平、增强体育意识和培养团队精神具有重要意义。
结论
小学新体育课标对于小学生的体育教育具有指导性和规范性作用。
通过深入了解和遵循该课标，学校和教师能够更好地进行体育教学，培养学生的综合素质和健康意识。
小学体育说课新课标解读
小学体育说课新课标解读新课标对小学体育课程提出了新的要求和目标，旨在通过体育教学促进学生的全面发展，提高学生的身体素质，培养良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式。
以下是对小学体育新课标的解读：1. 课程目标：新课标强调体育课程的目标是培养学生的体育兴趣，提高学生的体育素养，促进学生身心健康发展。
这包括了身体协调性、力量、耐力、速度等身体素质的提升，以及团队合作、竞争意识、公平竞争等社会性素质的培养。
2. 课程内容：新课标要求体育课程内容要丰富多样，包括基本运动技能的学习、体育游戏、体育比赛、健康教育等。
同时，要注重学生个体差异，提供适合不同学生特点的体育活动。
3. 教学方法：新课标提倡采用多样化的教学方法，如游戏化教学、情境教学、探究式学习等，以激发学生的学习兴趣和参与热情。
教师应根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学策略。
4. 评价方式：新课标强调评价的多元化和过程性，不仅要评价学生的体育技能，还要评价学生的体育态度、参与度、合作精神等。
评价应以激励为主，鼓励学生积极参与体育活动。
5. 安全教育：新课标特别强调体育活动中的安全教育，要求教师在教学中注重培养学生的安全意识，教授正确的运动技巧，预防运动伤害。
6. 健康教育：新课标将健康教育融入体育课程中，要求教师在教学中引导学生了解健康知识，培养健康的生活方式，如合理饮食、规律作息等。
7. 终身体育：新课标倡导终身体育的理念，鼓励学生在学校体育活动中培养终身体育锻炼的习惯，为未来的健康生活打下基础。
8. 家校合作：新课标提倡家校合作，鼓励家长参与学生的体育活动，共同促进学生的体育发展。
通过这些新的要求和目标，小学体育课程将更加注重学生的全面发展，不仅提高学生的体育技能，更注重培养学生的健康意识和终身体育的习惯。
教师在教学中应不断探索和实践，以适应新课标的要求，更好地服务于学生的体育教育。
小学体育义务教育新课标
小学体育义务教育新课标
小学体育义务教育新课标旨在全面提高学生的身体素质，培养健康的生活方式和终身体育的习惯。
新课标强调以下几个方面：
1. 体育课程的目标：新课标明确了体育课程的目标是促进学生身心健康、社会适应能力和道德品质的全面发展。
2. 课程内容：课程内容涵盖了基本运动技能、体育游戏、体育竞赛、健康教育和体育文化等方面，以满足学生多样化的学习需求。
3. 教学方法：鼓励教师采用多样化的教学方法，如游戏化教学、合作学习、探究学习等，以提高学生的参与度和学习兴趣。
4. 评价方式：新课标提倡多元化的评价方式，包括过程性评价和终结性评价，强调评价的全面性和发展性。
5. 教师角色：教师不仅是知识的传授者，更是学生健康生活方式的引导者和体育精神的培养者。
6. 课程资源：鼓励学校充分利用校内外资源，如体育场馆、社区体育设施等，为学生提供丰富的体育学习环境。
7. 安全教育：在体育教学中，强调安全意识的培养，确保学生在安全的环境中进行体育活动。
8. 家庭和社区的参与：鼓励家庭和社区参与学生的体育教育，形成学校、家庭和社会三方面的合力，共同促进学生的全面发展。
新课标的实施，需要教师、学校、家庭和社会的共同努力，以确保每个学生都能在体育教育中获得全面的发展。
小学体育教学大纲 新课标
小学体育教学大纲新课标随着时代的发展和教育理念的更新，新课标在小学体育教学大纲上进行了一些调整和改革。
这篇文章将就新课标下小学体育教学大纲的主要内容进行阐述，并介绍一些实施的方法和策略，旨在帮助教师更好地进行体育课程的教学设计和实施。
一、课程目标新课标对小学体育教学的课程目标进行了明确和细分，主要包括三个方面：身体素质的发展、运动技能的提高和体育意识的培养。
通过引导学生参与各种体育活动，培养他们的身体素质、运动技能和团队合作意识，达到全面发展的目标。
二、课程内容新课标将小学体育教学内容划分为四个领域，分别是：体育基础知识与技能、体育健身与应急处置、体育游戏与竞技、体育礼仪与文化。
每个领域都有具体的内容要求，包括学生需要掌握的知识和技能，教师可以根据这些要求进行教学计划的制定。
三、教学方法在小学体育教学中，教师的教学方法至关重要。
新课标强调了探究性学习和合作学习的重要性，倡导让学生主动参与、自主学习的教学方式。
教师可以采用多种教学手段，如示范教学、游戏教学、小组合作学习等，以促进学生积极参与和主动学习。
四、评价标准新课标对小学体育教学的评价标准进行了细化和明确。
除了传统的考试评分外，注重对学生综合能力的评价，包括技能表演、团队协作、身体素质等方面的评价。
教师应根据评价标准进行科学、公正的评价，并及时反馈给学生，帮助他们进行自我调整和进一步提高。
五、实施策略为了更好地实施新课标下的小学体育教学大纲，教师可以采取以下策略：1. 制定详细的教学计划：根据课程目标和内容要求，制定具体的教学计划，明确每个环节的教学目标和教学内容。
2. 多样化的教学活动：丰富教学内容，引入多样化的教学活动和形式，如户外运动、游戏竞赛、体育文化活动等，激发学生的学习兴趣。
3. 强调实践操作：注重实践操作的环节，让学生亲身参与体育运动和实践，提高运动技能和身体素质。
4. 个性化教学：充分了解每个学生的特点和需求，采用个性化教学策略，帮助每个学生实现全面发展。
小学体育新课标解读
小学体育新课标解读引言本文旨在解读小学体育新课标，为教师和学生提供指导和理解。
新课标的实施将对小学体育教学产生重要影响，因此了解其要点和目标是至关重要的。
新课标要点1. 多样化的体育项目：新课标强调多样化的体育项目，包括传统项目如足球、篮球和乒乓球，以及非传统项目如攀岩、舞蹈和健身操。
这样可以满足不同学生的兴趣和需求，促进他们全面发展。
2. 健康意识的培养：新课标注重培养学生的健康意识，通过体育活动使他们了解健康的重要性，并学习如何保持良好的身体状况。
教师应该注重教育学生关于饮食、锻炼和休息的基本知识。
3. 团队合作和竞争精神：新课标强调培养学生的团队合作和竞争精神，通过团体活动和比赛让学生学会与他人合作和竞争。
这样可以提高学生的沟通能力、协作能力和竞争意识。
4. 身心发展的平衡：新课标倡导身心发展的平衡，不仅注重学生的体能训练，还注重培养他们的心理素质。
教师应该关注学生的情绪状态，并提供适当的指导和支持。
新课标目标1. 培养兴趣和爱好：新课标的目标之一是培养学生对体育的兴趣和爱好。
通过多样化的体育项目和活动，学生可以找到自己感兴趣的领域，并在其中发展自己的特长和潜力。
2. 培养健康习惯：新课标希望培养学生良好的健康习惯，使他们养成定期锻炼、合理饮食和良好休息的习惯。
这对学生的身体发育和健康成长至关重要。
3. 培养团队精神：新课标强调培养学生的团队精神，使他们学会与他人合作和协调。
通过团体活动和比赛，学生可以体验到团队合作的重要性，并学会互相支持和帮助。
4. 培养全面发展：新课标追求学生的全面发展，不仅关注他们体育技能的培养，还注重他们的心理素质和身体素质的平衡发展。
这样可以培养学生的自信心和自尊心。
结论小学体育新课标的实施将对学生的体育教育产生积极影响。
了解新课标的要点和目标，可以帮助教师和学生更好地理解和应用其中的内容。
通过多样化的体育项目、培养健康习惯、团队合作和全面发展，我们可以更好地促进学生的身心健康和全面发展。
《体育标准》体育与健康课程标准与现行体育教学大纲的主要不同之处
《体育标准》体育与健康课程标准与现行体育教学大纲的主要不同之处体育与健康课程标准与现行体育教学大纲的主要不同之处一指导思想不同课程标准强调体育与健康课程以“健康第一”为指导思想，以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目标；体育教学大纲则主要是以“增强学生体质”为指导思想，比较忽视心理健康和社会适应这两个健康维度。
二目标体系不同课程标准包括具有递进关系的层次目标，即课程目标、领域目标和水平目标，这使得课程目标更加具体化、更具操作性；体育教学大纲则只有比较笼统的、操作性不强的课程目标，且教学内容、评价内容与目标要求不太一致。
三学习领域不同课程标准包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，五个学习领域实际上由两条主线组成，一条是身体运动主线，另一条是健康主线。
虽然课程标准将不同性质的学习内容划分成五个学习领域，但五个学习领域是一个相互联系的整体，每个领域都不能脱离其它领域独立实现课程目标；体育教学大纲则是根据运动项目划分学习领域，如球类、田径、体操、武术等，这实际上是一种竞技运动的教学体系，每个学习领域可以脱离其它领域而独立存在。
四学段不同课程标准是按照水平来划分学段，即水平一、水平二和水平三分别对应于1—2年级、3—4年级和5—6年级，水平四对应于初中，水平五对应于高中，水平六为发展性水平。
按水平划分学段主要是考虑到学生发展和各地、各校情况的差异性；体育教学大纲则是将一个年级划分为一个学段。
五内容标准不同课程标准主要是构建本门课程学习的目标体系和评价原则，对完成课程目标所必需的内容和方法只是提出了一个大体范围，各地区、学校、教师和学生都有相当大的选择余地，此外，课程标准对学生情意和健康方面的要求具体化；教学大纲主要规定了各个具体的教学内容和要求，但对学生的道德、情感和意志品质等只作了总的原则规定，教师的工作只能是根据教学大纲教学生学习并掌握规定的知识、技能与技术，教师和学生对教学内容的选择余地和发展空间十分有限。
小学体育教育最新课标
小学体育教育最新课标
小学体育教育是培养学生身心健康、增强体质、提高运动技能和团队合作精神的重要课程。
随着教育理念的更新和社会发展的需求，小学体育教育的最新课标强调了以下几个方面：
1. 全面性：课程设计旨在促进学生身体、心理、社会适应能力的全面发展。
不仅注重学生的体能训练，也关注情感态度和价值观的培养。
2. 多样性：课程内容应涵盖多种运动项目，如田径、球类、体操、武术、游泳等，以满足不同学生的兴趣和需求。
3. 趣味性：通过游戏化的教学方法，激发学生的学习兴趣，使体育课成为学生期待的活动。
4. 安全性：在教学过程中，教师应确保所有活动的安全，教授学生正确的运动技巧和安全知识。
5. 个性化：尊重每个学生的个体差异，根据学生的体能、兴趣和能力提供个性化的教学指导。
6. 终身体育：培养学生终身参与体育活动的习惯，强调体育活动在日常生活中的重要性。
7. 健康教育：结合体育教学，对学生进行健康知识教育，包括营养、卫生、疾病预防等方面的内容。
8. 团队合作：通过团队运动和合作游戏，培养学生的团队精神和合作能力。
9. 评价方式：采用多元化的评价方式，不仅评价学生的体能和技能，也评价学生的态度、参与度和进步。
10. 家校合作：鼓励家长参与学生的体育活动，形成家校共同促进学生体育发展的合力。
小学体育教育的最新课标旨在通过这些措施，为学生提供一个健康、快乐、富有挑战性的体育学习环境，帮助他们建立积极的体育态度，培养终身受益的运动习惯。
新体育课程标准与教学大纲的比较（精选5篇）
新体育课程标准与教学大纲的比较（精选5篇）第一篇：新体育课程标准与教学大纲的比较新体育课程标准与教学大纲的比较江泽民主席在第三次全国教育工作会议上指出，国运兴衰，系于教育，教育振兴，全民有责。
为了深化教育改革，全面推进素质教育，2001年教育部制定了《基础教育课程改革纲要》;其中，变化最大的是体育课程的改革，《体育与健康课程标准》(以下简称标准)取代了《体育教学大纲》(以下简称大纲)。
名称和内容都发生了变化，如何正确认识标准，如何理解从“大纲”到“标准”的变化，是我们要研究和解决的问题，也是广大体育教师急需解决的问题。
本文对体育学科的教学大纲和课程标准进行全面的比较分析，旨在促进广大体育教师对新课程标准的理解和运用，保证体育学科课程改革的顺利实施。
新课程标准与体育教学大纲产生的历史背景 1.1 体育教学大纲的历史演进无论是标准还是大纲都有其存在的社会适应性问题，都有其产生和存在的历史背景，大纲也是适应当时社会的政治、经济、文化及体育的背景和要求的。
1950年8月教育部颁布了《小学体育课程暂行标准》(草案)。
它是由“体育教学的目的”、“教材纲要”和“教学要点”三个部分组成，这虽然不是体育教学大纲，但却是大纲的雏形，对当时的小学体育教学走向正规起到了一定的推动作用。
1951年政务院颁布了《关于改善各级学校健康状况的决定》，同年教育部召开了初等和中等教育工作会议，并制订了《小学教育规程》、《中学暂行规程》和相应的《教学工作计划》。
从此，以法规的形式确定体育是中小学必修课程之一，每周2课时，教学内容既有身体锻炼，又有体育卫生知识的讲授。
1956年3月制订出了我国第一部全国统一通用的《小学体育教学大纲》、《中学体育教学大纲》、《中等师范学校体育教学大纲》，并以教育部的名义颁布，在全国试行。
从而使我国学校体育教学走上了正规化。
1961年以后，在肯定了1956 年第一部大纲和《体育教学参考书》的基础上，教育部重新制定了十年制《小学体育教材》和《中学体育教材》(教师用书)，虽然名为“体育教材”，但其内容和结构实为一套新的“体育教学大纲”。
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一、课程名称的变化★为了强化“健康第一”的指导思想。
★学生的健康意识和行为应从小抓起，尽量对学生进行健康教育变得尤为必要。
在运动参与和身体健康等方面的课程内容实质性地增加了健康教育的内容。
二、课程性质的变化★正确理解和界定体育与健康课质的性质，是把握课程改革正确方向的前提。
★教学中要明确“三个为主”，即主要手段、主要学习内容和主要目标。
★课程的特性说明了与其它学科的实质性区别。
三、课程基本观念的变化★在第二个理论中，实验稿期望通过12年基础教育，形成终身的意识和习惯；正式稿对义务教育阶段“培养学生意识和习惯”的提出更注重学生的现实情况以及课程对学生的现实要求。
★激发运动兴趣存在误解——①放羊式教学。
②学生喜欢什么上什么！★第三理念中，强调发挥教师教学过程中的主导地位，重视学生学习过程中的主体地位。
★一学生发展为中心，不是学生想干什么就干什么。
而是要求教师充分考虑学生的学习需要和要求，站在学生角度考虑教学。
★更加重视地区性差异。
★教学不能“一刀切”，更符合个体差异。
★要确保绝大多数同学平等受益。
第二部分课程目标的变化★体育与健康课程目标是指学生通过体育与健康的学习所要到达的预期学习结果，它是教学的出发点和归属，决定教学的方向和过程，是设计教学活动、选择与组织教学内容、选用教学方法、采用组织形式、评价教学质量的重要依据。
★课程标准学习方面的目标水平目标三个递进的目标体系★课程分为四个学习方面：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应一、课程目标对照表★改变了空洞泛化无从操作的课程目标，变成更具实际意义，更贴近教学实际的目标。
★形成了在健康第一指导下，学知识、会技术、强体能、懂锻炼、讲创新、重行为、成习惯的一种养成式的综合素质教育的思想。
★既突出了体育与健康课程的核心价值，又较好地发挥出课程的必要动能二、学习方面目标对照表★对四个学习方面目标进行了准确的界定和清晰的梳理。
★各目标在教学中更易操作，更贴近体育教学的实际要求。
第三部分课程内容的变化★“内容标准”改为“课程内容”。
★用运动参与方面的两个目标，运动技能的三个目标、身体健康方面的四个目标、心理健康与社会适应方面的四个目标统领各个水平课程内容。
★为了方便教师阅读和教学，课程内容按学习水平排列四个方面的学习目标与内容。
★举例说明：小学低年级以游戏的方法、以广泛学习基本身体活动和简单的小球类游戏、体操基本动作、武术基本动作以及荡秋千、跳皮筋等名族民间体育活动为主。
★小学中高年级以学习基本身体活动与游戏，各类简单的运动技术与游戏为主。
★初中以学习田径类、球类、体操类、武术、游泳（冰雪）类民族民间类体育项目基本的技术为主。
★各个水平阶段都应重视武术和体能练习内容。
★增加了每一课堂内容的[评价要点]和[评价方法举例]。
如：水平四田径类内容[评价要点]完成所学技术动作的正确性。
以及速度、远度或高度。
[评价方法举例]评价学生掌握跳远的助跑、起跳等技术程度。
运动技能（水平四）学习体育运动知识学习目标1：简要分析体育比赛中的现象与问题。
达到该目标时，学生将能够简要分析现代体育与奥运会发展过程中所发生的重要事件与问题。
如兴奋剂、球场暴力等。
[评价要点]对现代体育与奥运会发展过程中所发生的重要事件与问题的认识。
[评价方法举例]让学生写出关于举办奥运会意义的小文章。
习目标2：提高体育学些锻炼的能力达到该目标时，学生将能够：（1）基本掌握科学锻炼身体的基本知识和方法。
如基本掌握运动强度和密度、靶心率、心率测定和运动量控制等基本知识和方法。
[评价要点]对科学锻炼的基本知识和方法的掌握程度。
[评价方法]让学生自我测定心率，并说出心率与运动强度和密度的关系。
（2）基本形成自主、合作的探究学习与锻炼的能力。
如根据体育学习或锻炼要求以及实际情况设置个人学习目标，选择学习策略等。
[评价要点]发现和解决体育与健康学习过程中有关问题的能力。
[评价方法]让学生找出自制的锻炼计划中存在的问题，并在教师的指导下做出修改。
掌握运动技能和方法学习目标：基本掌握并运用运动技术达到该目标时，学生将能够：基本掌握并运用一些田径类运动项目的技术。
如基本掌握并运用短跑、中长跑、定向越野、跨栏跑、接力跑、跳远、跳高、投实心球等项目的技术。
[评价要点]完成所学技术动作的正确性以及速度、远度或高度。
[评价方法举例]评价学生掌握跳远的助跑、起跳等技术的程度。
基本掌握并运用一些球类运动项目的技术和简单战术。
如基本掌握并运用篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、网球、毽球等项目的技术和简单战术。
[评价要点]在比赛中运用所学技战术的熟练程度。
[评价方法举例]评价学生在篮球教学比赛中运球、传球、投篮技术的运用情况，以及传切配合等战术的熟练程度。
基本掌握并运用一些体操类运动项目的技术。
如基本掌握并运用器械体操。
技巧健美操、街舞、集体舞蹈等运动项目的技术动作与组合动作。
[评价要点]完成所学动作的身体姿势、节奏感、协调性、柔韧性、力量和表现力。
[评价方法举例]评价学生完成健美操、以单腿摆越成骑撑和后摆转体90º下为主的单杠组合动作、以分腿骑坐和支撑后摆挺身下为主的双杠组合动作等的质量。
★基本掌握和运用游戏或冰雪技术。
★基本掌握并运用一些武术类运动项目的1~2组技术动作组合。
★基本掌握并运用一些较复杂的名族民间传统体育活动。
增强安全意识和防范能力学习目标1：提高安全运动的能力。
达到该目标时，学生将能够：具有较强的安全运动能力。
如：比较全面地掌握安全运动、保护他人和自我保护的方法以及常见运动损伤的紧急处理方法;基本掌握溺水的应急处理方法等。
[评价要点]在体育活动和比赛中注意安全以及帮助他人安全运动的行为表现。
[评价方法举例]评价学生在体育活动中相互保护或帮助他人处理运动损伤的表现。
学习目标2：将安全运动的意识迁移到日常生活中。
一、体育教学中存在的问题与不足(一）在制定课的学习目标时，目标太多，不够规范。
一节课不能“包打”天下。
二）对运动技能教学有所忽视。
（三）在教学中还存在“一刀切”的现象。
（四）过分“关注”了学生的安全，成为学习体育的障碍。
（五）过于关注新的学习方式，对其实际效果重视不够。
（六）对体育教学负荷和密度关注的不够。
（七）制定的教学计划和选择的教学内容，不符合学生的生理需要，不符合课标要求。
四、好体育课具备的一些共性特点1.贯彻课程标准精神方面。
教学指导思想正确，能够依据体育与健康学科的性质、体育教学的基本规律，从实际出发，正确地贯彻）课程标准精神。
2.教学目标的确立方面。
制定的教学目标明确、具体，具有较强的可操作性。
注重目标的达成情况，可以进行检验和评价。
3.教学内容的选择方面。
所选内容符合学生的身心特点与发展需要，准确地把握教材的性质、特点和价值，教材处理得当，主要教材具有适宜的技术难度和较强的教与学因素。
4.教学设计方面。
教学设计科学，教学分段合理，教学组织严密，教学方法突出有效性和针对性，教学步骤比较清晰；运动负荷适宜，对各项练习的时间、次数及强度能作出比较具体安排；场地、器材、教具及现代教育技术手段的利用总体上经济、实用、有效，能够符合教学的实际需要。
5.教学方法把握方面。
能够充分发挥教师在教学中的主导作用，正确体现学生在体育学习中的主体地位。
在教学中教师能根据教学目标、教材内容、学生特点和教学的实际需要，正确、有效地运用接受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，使教和学的积极性都能得到充分的发挥。
6.统一要求与区别对待关系。
既做到面向全体学生，解决好教学中的共性问题，使全体学生都能达到体育课程学习的基本要求；又能关注学生个体差异，做到因材施教，区别对待，使每个学生都学有所得，关注全体学生的发展。
7.有效促进学生心理健康与社会适应能力方面。
能够以运动技术教学与身体锻炼为载体，切实有效地促进学生心理健康水平的提高与社会适应能力的增强，并能够把技能教学、身体健康发展、心理健康和社会适应促进较好地结合在一起。
关注学生的全面发展。
8.在教师的教育教学能力方面。
能够较好地体现教师的教学能力与比较扎实的教学基本功。
9.条件差的学校，能够针对学校的场地器材与学生的体育基础等实际情况，因地制宜、因人制宜地开展教学活动，尽可能地使学生能学到必要的体育知识、技能，身体得到有效的锻炼，体育意识与心理品质得到一定的培养。
目标的特点解答1：目标不是理论的，而是实践的、实在的、具体的、可操作的。
解答2：目标制定不能全、大、空。
解答3：没有什么固定的模式。
解答4：制订时要把握对象是什么、教材的本质是什么、掌握到什么程度。
教学目标的分析与修改1。