诗四首(第一课时)
四年级下册第五课《诗四首》第一课时
新字：
•墙 •梅 •凌 •遥
qiáng méi lí ng yáo
~壁、围~
~花、腊~ ~晨、~霄
~远、逍~
理解字意：
数（shù）：几 凌：冒着，顶着。 寒：严寒，--交待出这是冬季。 遥：远。 为：因为。
墙角数枝梅
“墙角”点明梅花开放的位置——幽僻。 “数 枝”几枝，言极少，说明形影孤单。 如此形单影孤，不禁使人生出怜爱之情。
梅花
王安石
墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。
王安石简介：
王安石（1021-1084），字介甫，晚号半山， 谥“文”，封荆国公，世称王荆公。北宋 临川人，著有《临川先生文集》，在文学 方面有突出成就，且与韩愈、柳宗元、欧 阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，并称 “唐宋八大家”。是中国古代有名的思想 家、政治家、文学家、改革家。
幽兰
陈毅
• 幽兰在山谷 • 本自无人识 • 只为馨香重 • 求者遍山隅
陈毅（1901年8月26日－1972年1月6 日），名世俊，字仲弘，四川乐至人， 中国共产党的优秀党员，久经考验的 忠诚的共产主义战士，伟大的无产阶 级革命家、政治家、军事家、外交家、 诗人；中国人民解放军的创建者和领 导者之一，中华人民共和国元帅（十 大元帅之一），党和国家的卓越领导 人。新中国第一任上海市长。
（形孤）
凌寒独自开
“凌寒”一句则寄寓了作者的主观情感。 “凌寒”，冒着严寒，实为全诗点睛之笔。 梅花在严寒中开放，本自然规律，而一 “凌”字则付与其强烈的感情色彩——傲 立严寒，坚强不屈，不由使人顿生敬畏之 情。不仅如此，诗人还以“独自”来修饰 “开”，让人觉得梅花气压群芳，孤傲无 比，这般“傲姿”不能不使人肃然起敬。 （姿傲）
4 古代诗歌四首第一课时
2、诗中哪些诗句最能体现作者博大 的胸怀？
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 诗人运用想象、夸张的手法，勾画了大 海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了 诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国、建功立 业的远大抱负。
反馈训练
展开想象，描绘“日月之行，若出 其中；星汉灿烂，若出其里。”的画面。
太阳和月亮的运行，好像 是从这浩瀚的海洋中出发的。 银河星光灿烂，好像是从 这浩淼的海洋中产生出来的。
1、三五二八时，千里与君同。 2、露从今夜白，月是故乡明。 3、明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。 4、但愿人长久，千里共婵娟。
课堂检测
背诵默写两首诗。 要求：字音准确，书写无误。
归纳总结
结合目标谈谈收获
1、反复诵读诗歌，注意读准字音， 读出节奏，读出韵律，感受诗歌的 声韵美。 2、想象诗中情景，体会诗人的情感。 3、背诵和默写诗歌。
自学交流一：
内容：反复诵读诗歌，注意读准字音，读出节 奏，读出韵律，感受诗歌的声韵美。 方法：小组互读，选优展示。时间：5分钟
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 唐·李白 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西。
自学交流二
内容： 1、朗读诗歌，思考探究：从全诗看，诗 歌以描写杨花子规两样事物起笔，有 什么用意？ 2、诗中抒发诗人怎样的情感？ 方法：先小组交流，再班级展示。 时间：8分钟。
澹澹dàn dàn
竦峙sǒng zhì 哉zāi
自学交流二
内容： 1、朗读诗歌，想象诗人登山临海的情景， 说说你产生了怎样的感觉？ 2、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸 怀？ 方法：先小组交流，再班级展示。 时间：8分钟。
展示释疑
1、全诗以“观”字统领全篇，意境开阔、 气势雄浑。描写诗人登山观海的所见所闻。 表现大海吞吐日月星辰的气概。
古代诗歌四首第一课时《观沧海》《次北固山下》
【预习课导学】（自习15分钟）
预习任务：
1、了解诗歌常识，掌握相关文学常识。
2、背诵并默写全诗。
3、理解诗歌主旨，学会赏析名句。
预习步骤：
1、背诵全诗。
3、理解诗歌中所蕴含的情感和思想。
4、赏析名句。
【探究课导学】
第一课时《观沧海》《次北固山下》
【学习目标】
1、了解一些古代诗歌常识。
3、欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。
【资料助读】【学情检测】：
1、文学常识填空。
2、给下列加点字注音组，巩固几遍，会写为止。
碣石（）澹澹（）竦峙（）萧瑟（）
【整体感知】：熟读全诗，，概括诗歌的主要内容。
【自研自探导学】
1、研读《观沧海》，品评探究，领会诗的意境美。
（1）“”开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。
（3）“水何澹澹，山岛竦峙”两句渲染了大海怎样的气势？
2、研读《次北固山下》,体会诗歌所描绘的意境美。
（1）文中的千古名句是哪一句？试作赏析。
《古代诗词四首》第1课时
2．理解诗句大意。
(1)对照注释朗读或默读，不懂的地方做记号。
(2)集体解疑。
(3)同桌互相说一说诗句的意思。
(4)指名学生用现代汉语将这首诗的意思说一遍，语言要优美。
四、课文精读
《观沧海》
1．简介背景。
2．整首诗是由一个字来展开诗的线索、统领全篇的，请指出是哪个字？
教学难点
引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。
教学方法
朗读法；联想、想象法；讨论、点拨法。
教学准备
自读诗歌，查阅资料，了解作者及写作背景。
教
学
内
容
教师活动
课前、课中反思
第一课时
一、新课导入
今天，我们学习四首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。
二、作者简介
三、整体感知
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
1．解题。
2．细读品味：
(1)“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”
(2)“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”
3．明月本来是没有情感的，作者为什么还要这样写？有什么好处？
4．归纳主旨。
诗人通过对暮春时节特定景物的描写，表达了对友人的深切同情和关切的思想感情。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
课时：
7
课题：
4古代诗歌四首
任课教师
欧阳洁
备课时间
上课时间
教
学
目
标
知识与技能
了解诗词的有关知识，结合注释疏通诗句，初步把握句面意思。
过程与方法
以灵活多变的诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗的气氛。
情感态度价值观
古代诗歌四首第一课时
1.查字典，读准下列字的音：
碣石 澹澹 竦峙 萧瑟 枯藤 昏鸦天涯
2.自己练习读这五首诗：
（二）三分钟演讲
（三）创设情境，导入新课
1. 请一生讲一个曹操的故事。
2. 教师作简评，引出曹操的远大抱负。
（四）学习《观沧海》
1．作家作品简介
《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛国谯县（今安徽省毫县）人。东汉末政治家、军事家、诗人。
2019-2020学年第一学期田家炳中学教学设计
年 级
七年级
科 目
授课人
时间
课题名称
古代诗歌四首
课时
第一课时
一、学情
分析
二、学习目标及依据
1. 学习这四首诗,朗读、背诵这五首诗词。；
2. 理解四首诗歌的意境；
3. 理解作者的思想感情。
三、重难点
内 容
突破方法
重点
1. 朗读、背诵这五首诗词；
2. 理解作者的思想感情。
5.总结：
首联两句点题。“青山”当指北固山，在镇江之北，面临长江，三面环水。诗人此刻在船上，“客路”即驿道，既在青山之外，他是看不到的，可见这是诗人的想像，表明船到镇江后，他还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。
颔联写船上所见景色，是近景。“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”一语，又是为颈联中“江春”一语作铺垫。
全诗层层相因，浑然一体。诗中对景色的描写表现了诗人对祖国大好河山的热爱，虽然末句写了旅途中的乡思，却没有一点凄凉之情。
6. 当堂背诵。
五、板书设计（流程）
六、目标检测设计（当堂）
《冰心诗四首》第一课时
1、背诵《母亲》《纸船》
2、这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。假如明天是你母亲的生日，请你亲手制作一张贺卡或叠一只纸船，并写一句祝福的话在上面，送给母亲。
大声朗读《纸船》，请说出作者表达了对母亲怎样的情感？（表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感）。
（2）指导学生朗读，要求读出节奏，读出感情（这首诗感情基调是思念母亲，孤独忧伤，语调是深情、低沉、缓慢）
（3）引导学生质疑问难，合作探究
“从不肯”、“总是”有什么深意？（对母亲思念很深，由来已久，诗人要用纸叠成纸船，用来寄托对母亲的思念）
诗人为什么“含着泪”叠？（诗人在漫长的旅途中，面对茫茫的大海，她孤独，是思念的泪）
全诗的点睛之笔是哪一句？（这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。）诗人采用“卒章而显其志”的方法，把实的物象和虚的物象，把眼前的实的意境与想象的母亲梦中的情境巧妙地融合起来，是全诗的高潮！
4、《母亲》《纸船》是冰心写母爱的代表作，仔细品味和辨析两首诗所表达的情感有什么区别？造成这种区别的原因是什么？
三、整体感知：
自由朗读，注意读准字音、正确停顿、读出语气语调。
四、品读课文：
1、学习《母亲》
（1）集体朗诵《母亲》，说说：母亲的怀抱有什么特点？（温暖、宽广、安全……），你有过亲身体验吗？请说出来。
（2）自由朗读冰心的小诗《母亲》。朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音。
（3）诗中两个“风雨”的含义相同吗？在诗中有何不同？（第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨；后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”。）
2、学习《纸船》
（1）导入设问：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度（美国），不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己内心的情感。
《冰心诗四首》第一课时
总课题亲近文学总课时第课时课题《冰心诗四首》教学目标体会诗中所蕴含地情感以及深刻哲理；学习这四首诗中丰富地想象、奇巧地构思、凝练地语言；体味人间至爱亲情，激发学生规划自己地未来，设计自己地人生. 教学重点朗读、背诵、品味诗歌.教学难点体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵地人生哲理.教学过程教学内容备课札记教学过程：一、创设情境，导入新课：同学们，作为四大文明古国地中国，不仅有着悠久地历史，而且有着丰厚地文化底蕴.中国是诗歌地国度，一篇篇美轮美奂地诗象一串串璀璨夺目地珍珠.今天，我们来共同学习现代著名女诗人冰心地四首小诗.（板书课题）二. 了解冰心生平.冰心：原名谢婉莹，生于年月日，年月日逝世.福建长乐人，现代著名女作家，诗人，散文家，儿童文学家.五四运动爆发后，在革命潮流影响下，为了探索人生道路，暴露社会地黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题地小说创作.年，参加了茅盾、郑振铎等发起地文学研究会.年燕京大学毕业后，赴美留学，把在旅途和异国地见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》.冰心代表作有诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》、《往事》、小说集《超人》，其作品体裁以歌颂母爱、童年和自然为主，笔调柔和细腻，微带忧愁色彩，手法含蓄委婉，语言清新明丽，共鸣面大.三、整体感知：自由朗读，注意读准字音、正确停顿、读出语气语调.四、品读课文：、学习《母亲》（）集体朗诵《母亲》，说说：母亲地怀抱有什么特点？（温暖、宽广、安全……），你有过亲身体验吗？请说出来.（）自由朗读冰心地小诗《母亲》.朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音.（）诗中两个“风雨”地含义相同吗？在诗中有何不同？（第一个“风雨”主要是指大自然中真实地风雨；后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦地心情，所以说成是“心中地风雨”.）（）诗中地“躲”字表达了诗人怎样地情感？（诗人巧妙地用第一个“躲字”引出第二个“躲”字，如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女地心灵（精神和感受）受到打击，总要找母亲倾诉，总会在母爱中得到慰藉.这种自然地联想与巧妙地类比，表现了诗人寻求母爱保护地心态，同时也讴歌了母爱地温暖，伟大）你有过这样地经历吗？请说出是在怎样地环境下发生地？、学习《纸船》（）导入设问：海浪滔滔，海风吹卷.诗人正坐在一艘颠簸在太平洋地邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生地国度（美国），不知何时才能回到祖国，何时回到母亲地身边.母爱是永恒地，母爱又是博大地，作为儿女，我们又该如何表达对母亲地爱呢？作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己内心地情感.大声朗读《纸船》，请说出作者表达了对母亲怎样地情感？（表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅地情感）.（）指导学生朗读，要求读出节奏，读出感情（这首诗感情基调是思念母亲，孤独忧伤，语调是深情、低沉、缓慢）（）引导学生质疑问难，合作探究“从不肯”、“总是”有什么深意？（对母亲思念很深，由来已久，诗人要用纸叠成纸船，用来寄托对母亲地思念）“我仍是不灰心地每天地叠着，总希望有一只能流到我要它到地地方去.”诗人要纸船到什么地方去？（到日夜思念地母亲地心田中）纸船不会飘向母亲身边，我为什么还是不灰心得“叠着叠着”？（愿望能否实现并不重要，重要地是，这是诗人寄托思念、排解孤独、忧伤地唯一方式），请你模拟一下作者当时地情态.第三节是诗人地想象，在诗中有什么作用？（新奇瑰丽、大胆奇异地想象，充分表明诗人对母亲强烈地思念之情）诗人为什么“含着泪”叠？（诗人在漫长地旅途中，面对茫茫地大海，她孤独，是思念地泪）全诗地点睛之笔是哪一句？（这是你至爱地女儿含着泪叠地，万水千山，求它载着她地爱和悲哀归去.）诗人采用“卒章而显其志”地方法，把实地物象和虚地物象，把眼前地实地意境与想象地母亲梦中地情境巧妙地融合起来，是全诗地高潮！、《母亲》《纸船》是冰心写母爱地代表作，仔细品味和辨析两首诗所表达地情感有什么区别？造成这种区别地原因是什么？前一首主要写地是童稚期寻求母爱保护地心态，而后一首则是写步入青年以后对母亲地怀念和依恋.在情感交流地方式上，童稚期地寻求母爱地保护，表现了母爱地伟大和无私，而青年期地对母亲地怀念和依恋，则体现和表达了对母爱地感恩和回报.母子或母女之间地感情，是一个随着双方年龄不断变化而互相转移地过程.前者侧重于母爱地付出，后者着力于表达对母亲地感恩和回报，恰恰表现了不同年龄阶段对母爱地认同和理解，其中感情体验值得珍惜，内涵丰富而美好.五、课外作业：、背诵《母亲》《纸船》、这两首诗都借助具体地形象抒发对母亲地爱.假如明天是你母亲地生日，请你亲手制作一张贺卡或叠一只纸船，并写一句祝福地话在上面，送给母亲.。
诗四首第一课时(前两首)
12、诗人是一位伟大的爱国诗人，诗人罢归故里，却不能忘情国事，你能写出他的爱国诗篇吗？
，。
，。
教与学反思
着重引导学生领会诗词的意境美，语言美，使学生受到美的熏陶和感染。
星火一中八年级语文学科导学案设计
课题：诗四首（前两首）
课型
新课
主备审核Leabharlann 班级八年姓名
时间
2012.12
组别
语文
编号
学
习
目
标
知识与技能
背诵默写诗歌，体会诗歌的内涵。
过程与方法
布置预习，让学生先大致预习一遍，记下其中的难点，然后进入讲解。
情感态度
价值观
树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
王维（701—761），字摩诘（jié），盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，原籍祁（今山西祁县），迁至蒲州（今山西省永济）。出身仕宦家庭，过着享乐田园、留恋山水、亦官亦隐的居士生活。王维少年时就有才名，21岁进士及第，任大乐丞，后因伶人舞黄狮子事触犯皇权而受牵连，被贬为济州司库参军。张九龄为相后，提拔他为右拾遗，后张九龄被罢相，他也被排挤出朝廷，以监察御史的身份出使边塞。后又任尚书右丞，故世称王右丞。其诗、画成就都很高，苏轼赞他“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”尤以山水诗成就为最高，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。王维在唐诗的范畴显然有更高的成就，他是唐代山水田园派的代表，著有《王右丞集》，存诗400首
5、找出两首诗中最精彩的句子，并好好体味其好处。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、说出下面词句的含义 ①归园田居：回到田园家乡。
②晨兴：早起。理：治理。荒秽：杂草丛生。 ③带月：顶着月亮。带：作“戴”、披。 荷锄：扛着锄头。 ④道狭：道窄。长：丛生。沾：沾湿。
⑤但使：只要让。愿无违：不违反自己的意愿。
2、请用自己的语言生动形象地描绘出这首诗 的画面。
学习目标：
• 1、准确、流利、有感情的诵读诗歌，说出 重点文言实词和虚词的用法。
• 2、抓住重点词语，结合修辞，赏析诗中名 句。
• 3、说出诗歌表达的思想感情。
归园田居 (其三)
陶渊明
陶渊明：
我国第一位田园诗人 名潜，字元亮 自称“五柳先生”
世称“靖节先生”
三仕三隐
“不五斗米折腰”
代表作品散文《桃花源记》《五柳先 生传》诗歌《归园田居》《饮酒》最为出名。
合作探究
1、这首诗可分为几层意思？ 2、“但使愿无违”的“愿”具体指的是什 么？ 3、这首诗流露了作者怎样的感情？
学习方式： 先自主学习，一分钟后小组内四人合作 交流学
习中遇到的问题，小组长做好记录，如有疑问，教师 点拨。 展示方式：
小组长主动站起抢答，有疑问的其他小组长补 充。
:
作 者
王 维
王维(701—761)，字摩诘，他的 诗写得好，看他的诗，就像看画；他 的画也画得好，欣赏他的画，就像读 诗。所以称赞他的诗画是“诗中有画， 画中有诗”。
归 园 田 居（3）
陶渊明
按节奏读：
种豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。
晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归。
道狭/草木/长，夕露/沾/我衣。
衣沾/不/足惜，但使/愿/无违。
目标： 1、说出诗歌的主要内容。 2、找出文章的重点字词说出用法。
内容：诗歌及课下注释。 方法：结合课下注释和工具书，圈点批 注，并用自己的话概括。 时间:5分钟。
目标： 1、说出诗歌的主要内容。 2、找出文章的重点字词说出用法。
内容：诗歌内容及课下注释。 方法：结合课下注释和工具书，圈点批 注，并用自己的话概括。 时间:5分钟。
请根据学习目标的设计，在自学后你能 提 出哪些问题？
自学检测：
出使的人是谁？在什么情况下出使？出使 的目的是什么？结果如何？
合作探究
比一比，赛一赛
看谁能在最短的时间内容 背会这两首诗。
1、从炼字和修辞的角度，赏析“征蓬出汉塞，归 雁入胡天”一句。 2、“大漠孤烟直，长河落日圆”被王国维赞叹 为“千古壮观”的名句，谈谈你对此的认识。 3、结合写作背景，谈谈诗歌所表达的思想感情。
学习方式： 先自主学习，一分钟后小组内四人合作 交流学 习中
遇到的问题，小组长做好记录，如有疑问，教师点拨。 展示方式： 小组长主动站起抢答，有疑问的其他小组长补充。