人教版高中语文必修1《鸿门宴》教学设计
高中语文 第二单元 第6课《鸿门宴》教学设计 新人教版必修1
《鸿门宴》一、学习目标：１．掌握司马迁和《史记》的知识，了解相关背景。
２．积累文言常用词，掌握文中出现的重点词语，语法现象和特殊句式３．了解文中所写人物的性格特点，注意人物个性化的语言、行动，学习作者运用对照的方法和在矛盾中写人的表现手法；二。
学习重点：１．了解文中人物性格特点，注意人物个性化的语言行动。
２．掌握文中出现的重点词语，语法现象和特殊句式。
三。
学习难点：注意作者运用对比衬托方法和在矛盾中写人物性格的表现手法。
四．学法导引1．阅读课文，了解大意，初步感知人物语言、行动所表现出的人物性格。
2．对照注释，利用工具书，疏通文意。
3．归纳文中文言词语，特殊句式4．合作交流，解决疑难五．学习时数：三学时【资料链接】1、司马迁（约前 145～约前 90）西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。
其父司马谈是一位博学多闻的学者，任汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职），司马迁少年时代就受到良好的家庭教育。
20 岁以后，司马迁遍游祖国南北，考察风土人情、文物古迹、搜集史料、研究社会，为他以后创作史记准备的丰富的材料。
元封三年（前 108），司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。
公元前 98 年，李陵兵败投降了匈奴，他因为替李陵辩解，触怒了汉武帝，被迫入狱，受到了宫刑。
他在狱中完成了我国最早的纪传体通史——《史记》。
2、史记：我国第一部纪传体通史，是我国第一部纪传体历史文学巨著。
记载了上起传说中的黄帝，下迄汉武帝太初四年共约 3000 年的历史，分本纪（12 篇）、世家（30 篇）、列传（72 篇）、书（18 篇）、表（8篇）等五种体裁，共 130 篇，作为正史的《二十四史》，史记是其中的第一部。
鲁迅赞誉《史记》为：“史家之绝唱，无韵之离骚”。
所以说它既是史学巨著，又是文学巨著。
3．背景知识:《鸿门宴》写的是刘邦和项羽的斗争。
高中语文《鸿门宴》教案新人教版必修
高中语文《鸿门宴》教案新人教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵；（2）能够分析文中人物形象、情节结构和表现手法；（3）能够运用文中的修辞手法和表达技巧进行写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容；（2）通过朗读、表演等形式，提升口语表达和表演能力；（3）通过写作练习，提高写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承；（2）培养学生对历史人物的敬仰和尊重；（3）培养学生正确的价值观和人生观。
二、教学重点1. 理解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵；2. 分析文中人物形象、情节结构和表现手法；3. 运用文中的修辞手法和表达技巧进行写作。
三、教学难点1. 对文中一些生僻词语的理解和运用；2. 对文中复杂情节的理解和分析；3. 对文中人物心理和情感的把握。
四、教学准备1. 课文文本：《鸿门宴》；2. 相关资料：关于《鸿门宴》的历史背景和文化内涵的资料；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入新课（1）激发学生兴趣：简要介绍《鸿门宴》的历史背景，引发学生对课文的兴趣；（2）出示课题：高中语文《鸿门宴》教案新人教版必修。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文内容；（2）学生结合注释，解释文中的一些生僻词语；（3）学生查找相关资料，了解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析文中人物形象、情节结构和表现手法；（2）各组派代表进行汇报，分享讨论成果；（3）教师进行点评和指导。
4. 朗读与表演（1）学生分角色朗读课文，体会文中人物的情感和心理；（2）学生根据课文内容进行表演，展示对人物形象的理解；（3）教师进行点评和指导。
5. 写作练习（1）学生根据课文内容，进行写作练习；（2）学生互相评改，提出修改意见；（3）教师进行点评和指导。
6. 总结与拓展（1）教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点；（2）学生进行课后拓展，阅读相关文学作品，提高语文素养。
人教版-语文-高一-人教必修一《鸿门宴》教学设计17
人教必修一《鸿门宴》教学设计杨威桢一、导入１．问：《鸿门宴》讲述了一个怎样的故事?鸿门宴发生在新丰鸿门，是项羽举行的一个暗藏杀机的宴会。
在这个宴会上，刘邦、项羽两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长变得公开明朗，由此拉开了“楚汉相争”的序幕。
２．师：“鸿门宴”有怎样的历史意义?“鸿门宴”是楚汉相争这段历史的开端，是双方力量的第一次正面交锋，充分表现了刘邦和项羽之间不可调和的矛盾，展示了二人迥然不同的性格特征，也预示了斗争双方的必然结局。
二、探究：１．课文的情节、人物：（1）情节：全文以“鸿门宴”为中心事件，以“杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序展开故事情节。
（2）人物形象：《鸿门宴》是一次楚汉双方主要人物的聚会。
作者主要通过对比手法活灵活现地展现了人物形象。
形象对比刘邦集团项羽集团主帅：刘邦————————————项羽(机智权变，善于用人) (骄矜优柔，不善用人)谋士：张良————范增(老练多谋，沉着冷静) 老谋深算，急躁易怒部将：樊哙————项庄(勇猛胆大，临危不惧) (忠为人臣，轻易放弃)内奸：曹无伤———项伯(使人告密，事后被杀) (亲自告密，仍被重用)（3）．关于“楚汉相争”决定胜负的原因：提示：决定“楚汉相争”胜负的原因有政治、军事、经济、谋略、用人等诸多方面，但领袖人物尤其是领袖人物的个性是关键。
毛泽东认为刘邦得胜的缘由：“决策对头，用人得当”“豁达大度，用人得当”。
其所以如此，性格使然。
三、拓展：组织学生展开讨论。
关于项羽性格命运的争论：对于项羽的性格命运有着诸多的评论：夏日绝句［宋］李清照生当做人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东!题乌江亭［唐］杜牧胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
七律·人民解放军占领南京毛泽东钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追究寇，不可沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
高祖置酒洛阳南宫。
高中语文《鸿门宴》教案新人教版必修
高中语文《鸿门宴》教案新人教版必修一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解文言文的语言特点，掌握并运用文中出现的重点实词、虚词；（2）能够分析并概括文章的结构和内容，理解人物形象及其性格特点；（3）能够领悟作者的表达技巧和写作特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，体验文中人物的情感变化；（3）学会比较阅读，从不同角度分析文本，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文化的魅力，增强民族自豪感；（2）学习文中人物的优秀品质，培养学生的道德情操；（3）领悟友情、忠诚、勇敢等价值观，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）文言文的语言特点及重点词语的解释；（2）分析并概括文章的结构和内容；（3）理解人物形象及其性格特点。
2. 教学难点：（1）文中涉及的古代礼仪、制度和文化背景；（2）作者的表达技巧和写作特色；（3）学生对文本的批判性思维和创造性解读。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《史记》及其作者司马迁；（2）概述《鸿门宴》的背景和历史意义；（3）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，感知文本；（2）要求学生划记文中重点词语，并进行解释；（3）引导学生关注文中的人物形象和情节发展。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章结构和内容；（2）比较阅读，探讨不同观点和看法；（3）分享讨论成果，进行全班交流。
四、作业布置：1. 翻译并背诵课文；2. 分析并总结文中的人物形象及其性格特点；五、教学反思：1. 检查学生的学习效果，发现问题并及时改正；2. 对教学方法和教学内容进行调整，以提高教学效果；3. 关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生的创造性思维。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考文本中的关键问题，激发学生探究兴趣。
2. 运用案例分析法，分析文中的具体事例，让学生深入理解文本内容。
人教版高中语文必修一第6课《鸿门宴》教学设计(1)
《鸿门宴》教学设计教学目标知识与能力积累文中重点字词、句式；能准确概括文章的故事情节，结合故事情节分析项羽、刘邦等人物的的性格特征；体会紧张复杂的情节、戏剧性的场面及个性化的人物语言。
过程和方法学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法；了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等多义词。
情感态度和价值观了解项羽、刘邦等人的个性特征，认识鸿门宴这场斗争中刘、项胜败的原因；正确评价项羽。
教学重点分析“项羽”的人物形象；把握紧张场面对揭示人物性格的作用。
教学难点理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，掌握两个重要文言句式；辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。
课时安排4课时。
教学过程一、知人论世，识记常识1、比较项羽《垓下歌》和刘邦《大风歌》导入新课。
垓下歌（项羽）力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。
这是楚霸王项羽在进行必死战斗的前夕所作的绝命词。
在这首诗中，既洋溢着无与伦比的豪气，又蕴含着满腔深情；既显示出罕见的自信，却又为人渺小而沉重的叹息。
项羽知道自己的灭亡已经无可避免，他的事业就要烟消云散，但他没有留恋，没有悔恨，甚至也没有叹息。
他所唯一忧虑的，是他所挚爱的、经常陪伴他东征西讨的一位美人虞的前途。
于是，尖锐的、难以忍受的痛苦深深地啮着他的心，他无限哀伤地唱出了这首歌的最后一句：“虞兮虞兮奈若何？”大风歌(刘邦)大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。
这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作，诗中流露出他得天下、归故里的沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。
第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。
同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。
2、司马迁及其《史记》。
人教版高中语文必修一第六课《鸿门宴》教学设计
《鸿门宴》教学设计第一课时教学目标：1、了解作者与作品，了解宴会相关的时代背景。
2、积累课文第一段中词类活用、古今异义词及其他重点字词，能翻译重点语句。
3、熟读课文，弄清字音，用自己的话，讲述鸿门宴的经过。
教学重点：积累第一段中词类活用、古今异义及重点字词一、回顾预习：1、作者介绍：司马迁（约前145～约前90），字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。
字子长，夏阳（现在陕西韩城）人。
继父职任太史令。
因替投降匈奴的李陵辩护，入狱遭宫刑。
出狱后任中书令（掌管皇帝机要文件），发愤著书，历尽艰辛，在公元前91年前后完成《史记》。
2、作品简介：《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。
全书共130篇，含本纪12篇、年表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇。
本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。
刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。
《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值，被鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
3、时代背景简介公元前209年（秦二世元年）7月，陈涉、吴广在大泽乡起义，各地纷纷响应。
楚国旧贵族项梁率侄项羽（24岁）于会稽起义，泗水亭长刘邦（48岁）也在沛起义后，归项梁领导。
后来项梁由于恃胜而骄，被秦将章邯击杀。
章邯得胜后，移师围赵。
这时楚怀王一面命宋义为上将，项羽为次将，北上救赵；一面命刘邦攻秦，并与诸将约定：“先入关（函谷关）者王之”。
宋义停军不进，为项羽所杀。
项羽率军队与秦军大战九次，最后在钜鹿彻底击溃秦之主力军，章邯率二十万大军投降。
秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之侄子婴为王。
由于秦主力军为项羽所破，刘邦就很顺利地进入咸阳，秦王子婴投降。
刘邦入咸阳后，为了收买民心，与秦民约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪”，并申明军纪，废除了秦朝一系列严刑苛政，得到了广大百姓的支持。
于是派兵守关，想做关中王，驻军于霸上。
高一语文教案 2.1《鸿门宴》(新人教版必修1)
《鸿门宴》说课教案《鸿门宴》是新编高中语文试用教材文言文单元的讲读篇目，由七个段落组成，节选自司马迁的文史名著《史记》，是《项羽本纪》中的精彩片段。
它记载了推翻秦王朝后项羽、刘邦为争夺农民起义军胜利果实而展开的第一场惊心动魄、尖锐复杂的政治斗争，情节跌宕起伏，结构完整，生动地刻画了项羽和刘邦等四组不同性格的人物，展现了作者娴熟的艺术技巧，堪称史传文学的经典名篇。
我导入新课的方法是播放歌曲《霸王别姬》的片断以引出项羽的结局，指出失败的原因是项羽的性格在鸿门宴中酿下的祸根，由此导入《鸿门宴》。
这个设计可以引发学生极大的兴趣，并认识到鸿门宴这一事件是历史的重要转折，加深感受。
对《鸿门宴》一文的教学，我分为提问预习、概述情节、翻译理解、分析人物、刻画方法和总结全文六个步骤进行，其中翻译理解、分析人物和刻画方法是教学重点、难点所在。
下面就每个步骤具体说说我的想法。
一、提问预习部分。
我设置了有关司马迁和《史记》的习题，历史背景则采用学生口述的方法，目的是检查学生对作家作品和故事背景的预习情况。
二、概述情节部分。
对鸿门宴文脉的把握，我要求学生先复述故事，后概述情节，再划分层次。
这可以由浅入深引导学生全面地熟悉故事，把握矛盾迭出、三起三落的情节，又锻炼学生的语言概括能力，更为翻译理解和分析人物奠定基础。
我的答案提示全部采用四至五字的概括，并串联成线，连贯清晰：曹范项张刘刘项范项樊项沛张项沛无增伯良项邦羽增庄哙王公良王公伤→说→访→献→约→谢→设→示→舞→闯→赐→出→入→受→除告项张计婚罪宴意剑帐酒逃谢璧奸密羽良策姻座三、翻译理解部分。
我设计的是两个环节。
一是让学生粗读原文，借助工具书和书下注释翻译大意，重点完成三个内容：依据文脉推断不懂的词义，点出重点的实词，框出通假字并归纳规律；二是让学生细读原文，进一步落实字句的翻译，主要完成两个任务：实词活用、特殊句式及其规律总结。
两个环节是由简入难的过程。
X k B 1 . c o m本文虽然篇幅较长，但文字浅易，并且是典范的记传性文体，因而对高一学生来说大部分内容比较易于理解和翻译。
人教版-语文-高一-人教必修一《鸿门宴》教学设计41
人教必修一《鸿门宴》教学设计教学目标1．知识与技能(1）学习作品中塑造历史人物形象的方法：在矛盾、斗争中刻画人物，个性化的语言，对照手法的运用。
(2）了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用。
(3）归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此……也(耳）”“何以……”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。
2．过程与方法(1)通过借助工具书，培养快速阅读文言文的能力。
(2)通过阅读人物传记，掌握归纳人物个性及与历史事件的关系的能力。
3．情感、态度与价值观(1）对历史人物采取就事论事、实事求是的评价。
(2）对造成历史悲剧的个性缺陷有清醒的认识。
教学重点难点重点分析“项羽”这个主要的人物形象。
难点理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，掌握两个特殊句式。
课时安排 3课时教与学互动设计第1课时【创设情境导入新课】导语设计一：师：“生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
”这是谁的什么诗?生：宋朝女词人李清照的《夏日绝句》。
师：这首诗表达了作者怎样的感情?生：诗的前两句表达了作者对项羽卓越功业的钦敬，后两句则流露出对项羽迅速败亡的叹惋。
师：说得好!项羽随叔父项梁起兵抗秦，身经百战，所向披靡，巨鹿之战破釜沉舟的英勇，堪称战争史上的经典。
然而项羽仍不免陷入韩信30万大军的十面埋伏。
面临四面楚歌的绝境，雄极一时的西楚霸王洒泪悲歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”面对残兵败将、爱姬宝马，项羽发出英雄气短，天不助我的慨叹。
究其原因，项羽寡谋轻信、刚愎自用、麻痹大意、决策错误，在“鸿门宴”上放走了劲敌刘邦，纵虎归山，留下无穷隐患。
五年前“鸿门宴”上的一失足，酿成了垓下被围、霸王别姬、自刎乌江的千古遗恨。
“鸿门宴”拉开了“楚汉相争”的序幕。
也预示了“楚汉之争”的结局。
今天这节课，我们就来共同学习我国史传文学名篇——《鸿门宴》(板书课题)。
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人教版高中语文必修1《鸿门宴》教学设计
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知“礼”而为——以《鸿门宴》为例
教学目标：通过《鸿门宴》中关于主宾座次的描写了解古人的座次礼仪
教学过程：
一、视频展示
观看电影《鸿门宴》中众人座位安排片段，分析古人关于座次的礼仪安排。
二、回归课文、讨论
“项王即日因留沛公与饮。
项王、项伯东向坐，亚父南向坐。
亚父者，范增也。
沛公北向坐，张良西向侍。
”——《史记·项羽本纪》同学讨论发言，《鸿门宴》中的座次安排有什么讲究，与古代的座次礼仪什么关系?
三、解读讲解
按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北;宾主之间相对时，则为宾东向，主西向;长幼之间相对时，长者东向，幼者西向。
宾主之间宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向为侍坐。
鸿门宴上，项王、项伯东向座，亚父南向座，沛公北向座，张良西向座。
项王、项伯是首席，范增是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。
宴设于项羽军中帐内，刘邦为宾，从座位安排上即可看出，项羽目中无人，自高自大，而力量的悬殊，刘邦的处境已令人忧心。
再看项羽集团内部，谋士范增在项羽心中的地位，尚不及告密的项伯，君臣隔阂，事不可谋已初露端倪。
在室内礼节性的座次，最尊的座位是：在西墙前铺席，坐在席上面向东，即所谓东向坐，其次是在北墙前铺张席，面向南而坐。
再其次是南墙前席上面北而坐。
最卑的位置是东边面朝西的席位。
清代学
者凌廷堪在他的礼学名著《礼经释例》就更为确切地提出“室中以东向为尊”的说法。
由此可以看出，鸿门宴座次的形式，就属于这种室内礼节活动的形式。
项羽、项伯朝东而坐，最尊(项伯是项羽的叔父，项羽不能让叔父坐在低于自己的位置上);范增朝南而坐，仅次于项氏叔侄的位置;刘邦朝北而坐，又卑于范增;张良面朝西的位置，是在场人中最卑的了。
古代座次礼仪完备，有尊卑主宾之别，也是时代风云变幻的体现。
四、知识拓展，同学们古今礼仪举例
五、总结
中华民族自古以来以礼兴邦，把礼作为生产生活重要的准则。
礼也是社会文明程度的重要衡量标准。
时至今日，礼依然对我们的社会生活产生着重要影响，也是我们必须坚守的文化财富，希望同学们学习生活中知礼、学礼、守礼。
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