新课改下高中英语口语教学策略探讨
新课标背景下高中英语语境教学研究现状和教学建议
2020年36期总第528期ENGLISH ON CAMPUS新课标背景下高中英语语境教学研究现状和教学建议文/李 阳【摘要】随着新课程改革的发展及素质教育的实施，现阶段的高中英语课堂教学过程中越来越重视语境教学的实施和开展。
高中英语语境教学能为学生的自主学习提供相应的主题语境，提高学生的语言学习能力，强化学生思维品质和良好学习习惯的培养，促进学生在掌握基础性英语知识的前提下锻炼自主学习能力、创新思维意识、培养良好学习习惯、提升语言实践能力等，活跃课堂教学氛围，丰富高中英语课堂教学内容，促进高中英语课堂教学有效性的提高。
但现阶段的高中英语语境教学过程中由于各种因素的影响存在着较多的问题，这些问题的出现影响着高中英语教学质量的提高，有效的创新教学建议显得尤为重要。
为了分析新课标背景下高中英语语境教学的建议和创新措施，笔者针对现阶段高中英语语境教学过程中的现状和问题展开了探究。
【关键词】新课标背景；高中英语；语境教学；教学现状；措施建议【作者简介】李阳(1982.02.27-)，女，汉族，江苏连云港人，南京市板桥中学，中学一级，本科，研究方向：高中英语。
语境教学主要是指一种基于特定语境环境下开展的教学模式，是以培养学生语言能力为主的语言交际教学活动。
在语境教学过程中应遵循和使用语境教学理论指导教师的教学和学生的学习。
语境教学能促使学生在真实的教学氛围下以现实社会成员的身份参与各种语言活动，在开展语境教学的过程中要求运用语境理论指导教学，吸引学生们的注意力和集中力，促使学生积极主动融入具体的语境中展开相应的自主探究和学习，强化锻炼学生的自主学习意识，活跃课堂教学氛围，促进高中英语课堂教学质量和教学有效性的提高。
一、现阶段高中英语语境教学研究过程中的现状和问题2017年，教育部在颁布“普通高中英语新课程标准”中重点提出的课程内容要素之一就是“语境教学”，其要求教师在开展高中英语课堂的教学中通过语境教学环境促进学生核心素养的发展，强化学生的综合素质。
新课程改革背景下高中英语教学的思考
新课程改革背景下高中英语教学的思考本文主要论述了我国高中英语教学的现状，并论述了新课程改革对我国高中英语教学提出的新要求。
最后，本文针对新课程改革下高中英语教学的要求，提出了一些有益于英语教学的对策和建议，以期能够为我国高中英语教学的提供参考。
标签：新课程改革高中英语教学一、前言英语作为一门外语，其教学本身存在一定的难度，加上我国教育制度存在的一些缺陷，导致我国高中英语教学水平长期的不到提高。
为此，针对新课改背景下的高中英语教学，我们必须要探索一些有效的教学手段和方法。
二、高中英语教学现状的分析虽然高中英语新一轮课程改革正如火如荼地进行，从教学大纲到教材，从教学理念到教学模式都在改变，不断地与时俱进。
但是，课程改革的实践与目标仍然存在一定差距，具体表现在以下几个方面：1.教师对新课改理念认识不充分新课程改革指导思想指出：“加强教育的针对性、实效性，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
”这就要求英语教学必须转变单纯传授知识、封闭式的教学理念为多元化、信息化、开放式的教育理念，形成考察学生英语学习能力为主的教学评价体系。
但是，目前我国高中英语教师对于新课改的理念把握得不深，理解不透彻，认为新课改理念对于教学不具有可行性，不知道如何驾驭于课堂，这导致在实践教学中未能落实新课改理念。
2.应试教育的影响尽管我国不断地对高考制度进行改革，但是“一考定终身”的思维仍然深深地影响着教师、学生和家长。
在严峻的高考形势下，新课改的教材不能实现高考知识点的有效衔接，新课改提倡的教学模式也不能满足高考对学生能力的考察。
这就导致在当前的高中英语教学中，应试性教育仍普遍存在。
在这种环境下，教师只好采取比较保守的教学方法，尽管按新课改的要求来写教案，但以传授知识为主要方式进行课堂教学，忽视了学生的主体性。
这是高考体制所带来的问题，使新课改处在尴尬的境地。
当前英语课堂教学存在的问题及对策研究
当前英语课堂教学存在的问题及对策研究摘要：随着我国教育事业的发展，新课程改革逐渐深化，开始提倡全人教学。
在新课改背景下，不仅需要注重学生的身心健康，还必须有意识的培养学生的终身学习能力以及自主创新能力等等，对高中英语教师提出了更高的要求。
下文中，将主要针对高中英语教学课堂存在的问题进行深入分析，以此来提出有效的解决对策。
关键词：高中生；英语课堂；存在问题；对策研究前言：在社会经济发展过程中，英语成为了全球通用语言，是国际交流的桥梁。
高中阶段的学生已经掌握了英语的基础内容，但在理论与运用上仍然存在着许多问题，面对高中英语教学现状，教师必须从实际出发，根据学生的英语水平制定教学规划，在对问题分析的同时，创新英语教学方式方法。
一、高中英语课堂教学存在的主要问题（一）教师的课堂教学观念转变不彻底作为一名合格的英语教师，要在英语教学中对现如今的教学观念有个正确的认识，彻底改变以往的教学模式，将英语教学改革理念贯穿至教学过程。
但在实际教学中，仍然有很多教师没能真正进入观念系统，教学着力点错误，还在以提高升学率为主要目标，为学生灌输英语知识，目的是让学生考上大学。
未能真正意义上的挖掘学生的潜能，对学生进行综合能力的培养。
（二）教学方法和教学模式陈旧当前，在高中英语课堂教学中，还是在以教师为主导，为学生传递英语教材上的内容，没有使用多媒体教学手段，即使每个教室都有配备，真正价值也得不到发挥。
教师从上课到结束都在给学生灌输理论知识，让学生记笔记，学生缺少独立思考与消化的时间，盲目的对教师划出的重点死记硬背，在这种课堂氛围下，学生很容易对英语产生厌倦心理，会逐渐对英语失去兴趣。
（三）高中英语课堂教学内容单一受传统教学理念所限制，高中英语教学内容是以高考为主，高考不考口语，英语教师也会忽略对学生口语交际能力的培养，导致很多学生学的是哑巴英语，做不到学以致用。
甚至有些教师会直接跳过这一环节，反复强调单词用法、句型用法，再者就是笔试练习，给学生布置大量的练习题，忽略对学生综合能力的训练，学生整日为了高考背书做题，学习压力很大，对学生健康成长极其不利。
英语口语教学中的激励策略探讨
在教 育 心理 学 中 ，激 励策 略 是 指对 学 生学 习行 为 采取 刺 激 和鼓 励 的手 段 ，包 括 内在 激励 和外 在 激励 。 内在激 励是 指个 体发 展 了一 种 内在 的愿 望想 去做 事 ；而外 在 激励 是指 来 自个 体 外部 的激 励 ，如受 到他 人 表 扬 ，达 到一 个公 开宣 称 的 目标 ，从事 被 所隶 属 的 团体看 重 的行 为 。在 英语 口语 教学 中 ，内在 激励更 多来 自 学 生 的 内在 动 力 ，如渴 望通 过 自己的努 力讲 一 口地 道流 利 的英语 。而外 在激 励 是指 教 师对 一些 缺 乏 学 习 目 标 、没有 内动力 的学生 进行 外在 的鼓 励 ，比如 表扬 、赞 赏 的微 笑 、奖励 等来 帮助 他们 获得进 步 的推动 力 。
第３ １卷第 ７期
Ｖ０ ． Ｎｏ ７社 会科 学版 ）
Ｊｕｎｌ ｆ ｈｎ ｃｕ ｏｍ ｌ ｎ ｅｓｙ ｕ ｎｔ ｓ ｎ ｏｉｌｃｅｃｓ ｏｒａｏ ａ ｇｈ ｎＮ ｒ ａ Ｕ ｉ ｒ ｔＨ ｍａｉｅ ｄＳ ｃ ｉ ｅ） Ｃ ｖ ｉ（ ｉ ａ ａＳ ｎ
面前显 示 自己的弱势 ，以得 到 他们 的帮助 。 ２ 改善 教学环 境 ． 教 师可 以根据课 堂 活动 的需 要对 教 室 的环境 进 行合 理 的改 变 ，以与 教 学 内容相 呼 应 。在英 语 口语 教 学
［ 稿 日期】 ０２ ０ — １ 收 ２ １ — ４ １
【 作者简介】 赵娱娟（９ ３ ，女 ，吉林通化人 ，广 东科 学技 术职业学院讲 师，硕士 ，从 事英语语言文学研 究。 １６ 一）
（ ）采 用正确 的教学路 径 二 Ｈ． ｏｇ ｓ ｒｗ Ｄ ｕｌ ｏ ｎ提 倡 “ 明教 学 路 径 ” ａＢ 开 ，认 为 路径 是 以语 言 习得 和 教学 的理论 为基 础 ，适 合 教学 对 象 和教 学情 景 、可供 选择 的多种 方法 组合 。他认 为要 想取 得语 言 教学 的成 功 ，教 师 就必 须采 用灵 活 、多变 的 学 习任 务 和活动 ，教 学路径 与教 学实 践 的互动 是形 成生 动活 泼教 学 的关 键 。 １ 时转变 教学 角色 ． 适 在 英语 口语 教 学 中 ，教 师要 学会 利 用 自己的优 势 ，采用 有效 的教 学 手段 ，激发 学 生 的 自我胜 任感 。要 给予 学生 充分 的 自由 ，让他 们 对 问题提 出 自己的解 决方 案 ，改 善 自己的学 习环 境 。教 师有 时 也可 以在学 生
新课改下英语口语教学的重要性
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新 课 改 下 英 语 口语教 学 的重 要 性
河 南 省 中牟 县 一 高 张永 玲
口语 在 语 言 教 学 中 的重 要 性 是 不 言 而 喻 的 。 教学 中也 是 必 不 可 少 的 环 节 。 在 在
阅读 教 学 中有 计 划 地训 练学 生 说 话 便 能 加 深 对 课 文 的理 解 ，有 助 于 阅 读 教 学 任务
课 改 下 英 语 口语教 学 的看 法 。
一
研 版
、
影 响 学 生 英 语 水平 的原 因 。
１ ．口语 表 达 的心 理 障 碍
《 课标》 新 中指 出 ： 英 语 学 习 就 母 语 而 言 是 非 本 族 语者 与本 族 语 者 之 问 。 跨 文 “ “ 化 交 际 ” Ｉｔｒ ｈ ｒｌ ｏ ｕ ｉ ｔ ｎｏ ＯＳ ｕｔ ａ ｃｍｍ ｎ ａ ｏ ） ”中 国孩 子 从 （ ｅｅ ｕａ ｃ ｍｍ ｎｃ ｉ ｒ ＤＳ． ｌ ｒｌ ｏ ｕ ｉ ｔ ｎ 。 ｎ ｕ ａｏ Ｃ ｃ ｕ ｃ ｉ 呱 呱 坠 地 开 始 ， 被 灌 输 了母 语 ； 英 语 则 不 同 ， 当前 而 言 ， 城市 小学 三 年 级 才 就 而 就 在 开 始 接 触 英 语 ， 在 农 村 则更 晚 ， 中 一 年 级 才 结 识 这 位 姗 姗 来 迟 的 “ 友 ” 由于 而 初 朋 。
握 语 音 ． 成 典 型 的 “ 巴英语 ” 形 哑 ２ ．由 于缺 乏 自信 ． 生 口语 表 达 的热 情 受 挫 学
０ 学
新课标语境下高中英语“以读促写，读写结合”教学策略
新课标语境下高中英语“以读促写，读写结合”教学策略作者：刘小庆来源：《新课程》2022年第25期随着我国教育改革的持续推进，高中英语教学理念与方式也发生了巨大变化，不再是单纯的背诵和硬性记忆，而是要求在整个学习过程中有更多的主动性，能将所学到的每一个英语知识在现实生活中灵活运用，这样不仅能提高英语教学效率，还能使学生感受到更多学习英语的乐趣，获得更多的成就感，提高学生学习的主动性。
利用读写结合的方式，对学生进行英语教学引导，使学生逐渐构建起完善的英语知识体系，强化知识衔接，使英语阅读和英语写作难度都能在一定程度上有所下降，从而实现新课改教育环境下素质型人才培养目标。
一、新课标语境下高中英语阅读与写作之间的关系关于英语阅读与写作之间的关系，我国许多教育专家和学者都进行了积极的研究，大家普遍认为英语阅读与写作是英语实践统一过程中的兩个方面，这两个内容并不是完全背离的，而是互为前提、互相影响的，能实现彼此能力的相互转化，更能成为彼此的增进目标。
阅读与写作的过程中，读者、作者、文本内容之间会形成循环往复的交互关系，所以教育者认为，学生通过阅读、研究不同文章，将有效地提高写作认识，而且也会获得更多的启发，进而使所写的内容更有层次。
而浸入式学习理念认为，足量理解认知的不断输入，能使学生自然而然获得产出的能力，所以这也意味着阅读达到一定的量后就可以提升学生的写作能力，阅读对写作的重要性是显而易见的[1]。
另外，阅读属于接受性学习活动，但是语言知识体系需要先建立，才能实现语言的输出，所以就需要先从阅读开始，帮助学生逐渐建立起语言体系，进而实现更好的英语知识输出，学生的写作能力将在很大程度上取决于学生阅读相关知识的输入质量，有了足够的知识输入，学生也会自然而然地获得写作知识技能，从而提高写作能力。
二、新课标语境下高中英语“以读促写，读写结合”教学意义在新课标语境下，高中英语教学不仅要培养学生良好的英语基础能力，更要关注学生的英语综合素养，不仅要实现能看得懂，更要实现能应用，所以阅读与写作教学在高中英语阶段尤为重要。
新课改下高中英语教学方法的新探索(2021年整理)
新课改下高中英语教学方法的新探索(word版可编辑修改)新课改下高中英语教学方法的新探索(word版可编辑修改)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（新课改下高中英语教学方法的新探索(word版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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新课改下高中英语教学方法的新探索(word版可编辑修改)新课改下高中英语教学方法的新探索（课题调查问卷总汇）表一：高中英语阅读教学活动调查表尊敬的老师：您好! 本问卷仅为了了解英语新课改实施的真实情况，便于在今后的教学中更好地改进我们的教学。
请您真实地填写本问卷,客观反映英语教学的基本现状。
对您的合作、支持和帮助，我们不胜感激。
1、您所在的年级______________________2、您认为自己了解国家课程标准对中学英语教学的内容和要求吗?A. 非常了解 B。
比较了解 C。
了解 D。
不太了解 E。
很不了解3、您目前在英语课堂教学中使用什么教学方法?A。
传统教学法B。
交际教学法C。
任务型教学 D。
综合各种方法4、您在讲解课文时，通常是：（多选）A. 逐句分析讲解B. 侧重讲解重点难点C. 侧重语法语言点D. 侧重课文内容5、您在上阅读课时会精心设计提问吗？A。
经常会 B。
有时会 C。
不会6、在英语阅读教学活动中,您会把学习的主动权留给学生吗?A. 经常会B. 有时会 C。
不会7、课堂上您会花多少时间进行快速阅读训练？A。
10分钟以上 B。
5—10分钟 C。
0分钟8、您会组织学生开展课外阅读活动吗?A。
关于提高高中学生英语口语的表达能力的探究
关于提高高中学生英语口语的表达能力的探究摘要：我们都知道高一的学生经过小学、初中，英语的词汇、知识储备等己经达到了一定的阶段，学业的压力与高三相比轻松一些，所以高一是提高英语口语能力的最佳时期。
我正处于高一英语教学阶段，因此在口语教学方面做了深刻的研究。
对于提高高一学生英语口语能力方法的研究已经有一个学期的时间，为了真正探索出提高学生英语口语表达能力，我在实施中不断反思教学，用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到口语学习活动中去。
现将我通过课堂实践总结出的提高高一口语能力的策略总结如下。
关键词：高中生英语；提高；口语表达一、营造一个适合的环境。
作为一名英语教师应努力创造一种轻松愉快的说英语的气氛，消除学生的紧张和恐惧心理。
例如，在开展口语话题之前，有些话题我会尽力选些相关的歌曲或学生们熟悉的影片片断，目的一是消除学生的紧张感，其二通过学生熟悉的内容让他们更快的进入话题，并有话可说。
除此之外，我通常会让学生进行分组讨论，使高、中、低不同英语水平的学生友好合作，这让不但起到兵教兵的作用，还缓解班级的沉闷气氛，当然也可消除学生的紧张感。
为了尽量让所有的同学都能参与进来，都有表达的机会。
让每组的小组长负责监督并做记录。
二、多样化的教学方法1. 利用好课前的导入适当进行口语训练。
高中教材中有很多与学生生活贴近的内容，如体育、音乐、电影等等，我们应充份利用好这些内容让学生发表看法和见解。
2. 课前演讲。
利用课前两分钟，每天由一位学生用英语给大家讲一个故事，或给大家读一条英语的警句格言，或唱首英文歌曲等等。
这样，既能使学生尽快进入学习英语的状态，能激发学习兴趣，创造良好的学习氛围，又有助于提高学生英语听说能力。
3. 课后话题讨论。
每篇课文阅读之后，配套练习册上都会相应的话题讨论。
我们要利用好此内容进行简单截选，此练习可对课文内容进行深层理解，又可为作文做铺垫，当然是练习英语口语的一个途径。
4. 复述课文。
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新课改下高中英语口语教学策略探讨
在过去的20多年中，我国的英语教育取得了一定的进步，但同时存在很多问题。
现阶段，不但是中学生，而且包括大学生，英语口语水平都不能达到理想要求，因此在高中阶段的英语学习中，一定要加强口语教学。
一、高中英语口语教学中存在的问题
1. 教师没有认识到口语教学的重要性。
新课程标准要求，在教育教学中要保证每一个学生的发展，在课堂教学中，不但要教会学生各种知识，而且要帮助其形成健康的人格和性格，使学生快乐成长。
但在当前的高中英语教学中，依然受应试教育的影响，教师普遍重视语法知识和听力、阅读、写作能力的提高，而忽视了学生口语能力的训练。
一些教师认为训练学生的口语能力需要很多时间，又不能收到实效，属于无用功，没有认识到英语口语是一种交际工具。
2. 学生学习口语能力较低。
当前，在我国很多地区的高中英语教学中都设置了口语教学，但对于一些经济欠发达地区来说，教师依然运用传统教学模式，也就是教师在课堂上处于主宰地位，学生只是被动接受知识的容器，有时老师提问学生一个问题，学生在很长时间内也不能回答上来，所以老师为了节省课堂时间，干脆不提问或者是自问自答，使学生没有机会锻炼自己的口语。
3. 教师口语教学方法不合理。
很多英语教师已经认识到英语口语的重要性，并在日常教学中重视培养学生的口语表达能力，但当前还没有系统的理论对教学进行指导，教师也没有接受过专业化训练，所以教学效果很难保障。
再有，因为受到传统教学模式的影响，很多英语教师在口语教学中只重视语言的准确应用，而没有注意到语言的交际功能，为了使学生在语言形式上不出错，而对学生要求过严，所以很多学生在频频出错的情况下不敢开口。
二、提高英语口语教学水平的策略
1. 改革教育考试体制。
依据本文前面的论述，我们可以看出，对英语口语造成影响的很大原因就是应试教育制度和考试制度。
根据我国当前的实际情况，应试教育不可能在短期内消失。
但我们可以控制考试内容和考试方法。
因此，笔者认为，在以后的英语考试中，可以增加口语部分的比例。
令人欣慰的是，在很多地区的高考成绩中已经加入了英语口语成绩。
2. 提高英语教师素质。
因为在日常教学中教师要忙于教学，没有时间参加各种形式的英语培训，导致一些教师的口语水平下降。
因此，必须采取有效措施，提高英语教师的口语水平。
如，大力应用本校英语资源，组织教师开展教研活动；学校可以邀请外教来校指导教师工作；教师可以自费或公费到外国去进修英语等。
对于一个英语教师来讲，不
但要提高自己的英语口语水平，而且要重视改变教学方法。
3. 建立高效教学体系。
教师要想办法提高学生说英语的积极性。
教育家埃克期利曾经说：只要能够激发学生的学习兴趣，那么，这种方法就是一种有效的方法。
所以在英语教学中，可以适当引入一些课外知识，让学生选择自己感兴趣的题目进行口语训练，使学生敢于说英语。
如果学生在说英语的过程中出现错误，教师不要立即纠正，而允许学生将所要表达的内容讲完，教师可以首先评价学生的课堂表现，在遇到合适机会时再对学生出现错误之处进行指正。
同时要让学生明白，在英语口语表达中，一定会出现这样那样的错误，不要过于自责，只要加强训练，自然就会提高准确率。
在老师的鼓励下，学生学习英语口语的积极性就会提高。
还有，教师要善于创造多种机会，让学生练习口语，只要学生敢说，那么距离讲好英语的日子就会指日可待。
4. 营造良好口语环境。
在大多情况下，假如老师不对学生作具体要求，则学生不会主动练习英语，因此在日常教学时，教师要创造多种机会，让学生练习英语。
如建立英语广播系统，组织各种形式的英语口语比赛等。
在这个口语学习环境中，学生也可以交流学习心得，积累学习方法。
还有，教师也可以鼓励学生平时多练习口语，如收看各种形式的英语节目等。
总之，在当前国际交流越来越频繁的形势下，高中英
语教师要认识到英语口语教学的重要性，运用多种方法提高学生的口语表达能力，在日常生活中可以运用英语进行交流。
在高中阶段的英语教学中培养学生的英语应用能力，是新课程标准的要求。
教师之间可以就如何提高学生的口语表达能力展开教研，互相交流教学心得，达到共同提高的目的，不断改进教学方法，提高学生的英语口语能力。