实践助我成长 反思助我成熟
反思性教学实践_感想(3篇)
第1篇作为一名教育工作者，我深知教学实践的重要性。
在日常的教学工作中，我始终坚持反思性教学的理念，不断审视自己的教学行为，以期提高教学效果，促进学生全面发展。
以下是我对反思性教学实践的一些感想。
一、认识反思性教学反思性教学是一种以教师为中心的教学理念，强调教师在对教学实践进行反思的基础上，不断改进自己的教学方法和策略。
这种教学理念认为，教师是教学的主体，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学水平和教学态度。
因此，教师需要通过反思来提高自己的教学能力，从而更好地服务于学生。
二、反思性教学实践的重要性1. 提高教学质量反思性教学有助于教师发现教学中存在的问题，及时调整教学策略，从而提高教学质量。
通过对教学实践的反思，教师可以发现自己的不足，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。
2. 促进学生全面发展反思性教学关注学生的个体差异，关注学生的情感、态度和价值观的培养。
在反思过程中，教师能够更好地了解学生的需求，调整教学目标，使教学更加贴近学生的实际，促进学生全面发展。
3. 增强教师专业素养反思性教学要求教师具备较高的教育教学理论水平和实践能力。
在反思过程中，教师需要不断学习、研究，提高自己的专业素养，从而更好地履行教育教学职责。
4. 增进师生关系反思性教学强调教师与学生之间的沟通与互动。
在反思过程中，教师能够更好地了解学生的需求，关注学生的情感，从而增进师生关系。
三、反思性教学实践的具体方法1. 教学前反思在教学前，教师应对教学内容、教学目标、教学方法等进行反思。
通过反思，教师可以明确教学重点、难点，有针对性地制定教学计划。
2. 教学中反思在教学过程中，教师应关注学生的反应，及时发现并解决教学中出现的问题。
同时，教师还应反思自己的教学行为，如教学态度、教学语言、教学节奏等，以确保教学效果。
3. 教学后反思教学结束后，教师应总结教学经验，分析教学效果，找出不足之处。
通过反思，教师可以为自己的教学提供改进的方向。
综合实践我的家教学反思(3篇)
第1篇一、引言家，是我们生活的港湾，是我们成长的摇篮。
家庭教育作为学校教育和社会教育的基础，对于孩子的全面发展起着至关重要的作用。
近年来，随着社会的发展和教育理念的更新，我深刻认识到家教学的重要性，并努力在家庭教育实践中不断探索和反思。
以下是我对综合实践家教学的一些反思。
二、家庭教育的重要性1. 家庭教育是孩子成长的基石家庭教育是孩子最早接触的教育形式，对孩子的性格、习惯、价值观等方面具有重要影响。
家庭教育的质量直接影响孩子的成长和发展。
2. 家庭教育是学校教育的延伸学校教育主要关注孩子的知识传授和能力培养，而家庭教育则关注孩子的情感、道德、行为等方面的培养。
家庭教育与学校教育相互补充，共同促进孩子的全面发展。
3. 家庭教育是构建和谐社会的重要基础家庭教育不仅关系到孩子的成长，还关系到家庭的和谐、社会的稳定。
一个和谐的家庭，有利于构建和谐的社会。
三、综合实践家教学实践1. 培养孩子的自主学习能力在家庭教育中，我注重培养孩子的自主学习能力。
通过制定学习计划、鼓励孩子参加课外活动等方式，让孩子在学习过程中逐渐养成自我管理、自我激励的习惯。
2. 关注孩子的心理健康家庭教育不仅要关注孩子的学业成绩，还要关注孩子的心理健康。
我通过与孩子进行沟通、倾听他们的心声，及时发现并解决他们的心理问题。
3. 培养孩子的道德品质家庭教育是孩子道德品质形成的重要环节。
我注重培养孩子的诚实、守信、尊重他人等品质，通过讲述故事、举例说明等方式，让孩子在实践中学会做人的道理。
4. 培养孩子的团队协作精神在家庭教育中，我鼓励孩子参加集体活动，培养他们的团队协作精神。
通过参与班级、社区等组织的活动，让孩子学会与他人合作、分享、互相帮助。
5. 培养孩子的创新思维家庭教育要关注孩子的创新思维培养。
我鼓励孩子提出问题、探索未知，通过开展家庭实验、手工制作等活动，激发孩子的创新潜能。
四、家教学反思1. 家庭教育方法要多样化在家庭教育过程中，我发现单一的教育方法难以满足孩子的需求。
舞蹈助教实践教学总结(3篇)
第1篇一、前言作为一名舞蹈助教，我有幸参与了舞蹈实践教学课程的教学工作。
在过去的几个月里，我不仅见证了学生的成长，也对自己的教学方法和能力进行了深入的反思。
以下是我对舞蹈助教实践教学的总结，旨在分享我的经验、收获以及反思。
二、实践教学过程1. 教学计划与准备在实践教学开始之前，我首先与任课教师进行了充分的沟通，明确了教学目标、教学内容、教学方法以及教学进度。
根据课程要求和学生特点，我制定了详细的教学计划，包括教案、教学视频、音乐选择等。
2. 学生选拔与分组在教学过程中，我注意到学生的舞蹈基础参差不齐。
为了更好地开展实践教学，我根据学生的舞蹈水平进行了分组，并安排了相应的教学任务。
在分组过程中，我注重培养学生的团队协作能力和集体荣誉感。
3. 教学实施（1）基础训练在教学过程中，我首先对学生的舞蹈基础进行了训练，包括舞蹈基本动作、节奏感、舞蹈组合等。
针对学生的不足，我耐心指导，纠正动作，力求让每位学生都能掌握舞蹈的基本要领。
（2）舞蹈组合与编排在基础训练的基础上，我开始引导学生进行舞蹈组合的编排。
通过小组讨论、实践操作，学生们逐渐掌握了舞蹈组合的编排技巧。
在编排过程中，我鼓励学生发挥创意，展现个性，使舞蹈作品更具特色。
（3）舞蹈表演为了提高学生的舞蹈表演能力，我组织了多次舞蹈表演活动。
在表演过程中，我要求学生注重舞台表现力、动作的准确性和舞蹈的整体美感。
通过不断的实践和磨练，学生的舞蹈表演水平得到了显著提高。
4. 评价与反馈在教学过程中，我注重对学生的评价与反馈。
通过课堂表现、舞蹈作品、舞蹈表演等方面，我对学生的舞蹈水平进行了综合评价。
同时，我也积极倾听学生的意见和建议，以便不断改进教学方法。
三、实践教学收获1. 提高了自己的教学能力在实践教学过程中，我不断反思自己的教学方法，努力提高自己的教学水平。
通过与其他教师的交流与合作，我学到了许多宝贵的经验，使自己的教学能力得到了很大提升。
2. 深入了解了学生的需求通过与学生的互动，我更加深入地了解了他们的需求和兴趣。
教学反思伴我成长
教学反思伴我成长 新课程强调教学反思，它是教师专业成长和自身发展的核心因素，经常进行教后反思能使教学经验趋于理性化。如对个人教学能 力和教学风格进行自我反思；对每节课的亮点进行反思；反思教学中没有预设到到的生成。 教学能力教学风格亮点预设生成 新课程改革强调教学反思，什么是教学反思呢？查了众多的资料， 觉得这个定义对我们教师来说还是比较贴切的，教学反思就是教师带 着一颗思考的大脑，从事平凡的工作，就是通过思考、解剖日常教学实 践，而不断超越和提升自己教育境界的行为。以往的教法是传递教材， 执行教案，教学过程中以教论学，即使学校要求在每堂课后都要写教 学反思，也只不过是三言两语，应付了事。在课改下的今天，亲身体验 了新理念，新课程强调教学反思，它是教师专业成长和自身发展的核 心因素，教后反思更使教学经验趋于理性化。如今的课堂教学，已不再 是简单的循环或重复，而是不断的提高和升华，教师也因不断地反思， 由“教书匠”逐渐成为研究型的教师。
1 对个人教学能力和教学风格进行自我反思 教学中要经常反思课堂教学设计是否过于单一，组织教学是否有 序，激发兴趣是否得法，课堂氛围是否和谐融洽，通过一番自我“反 思”，查找自身存在的不足，从而确定自己在短期内的成长目标。 记得那是参加课改不久，我承担一节校本研讨课，在认真研读课 标、教材的基础上，我决定采取小组合作学习的方式来组织教学，并特 别宣布：同学们可以随时提出或回答问题，在一番准备之后，我信心十 足地走上讲台。由于我给学生最充分的自由，所以课堂气氛异常活跃， 学生争先恐后地提问回答。我也不管学生提的问题是否有价值，回答 问题是否沾边，都报以鼓励的微笑，还不停地给予表扬和小小的“物质 奖励”，老师的鼓励和礼品的诱惑，象一剂兴奋剂，把学生的欲望激发 出来了，很多人抢着举手，根本无心听别人的发言；有的学生干脆跑到 讲台上面对着我高谈阔论，有的同学似乎觉得课堂的热闹与他们无 关，自顾摆弄着桌上的学具；个别调皮的学生甚至还在那边打闹…… 课堂乱如市场，我不断发出号令，竭力想调控课堂。然而，我孤立无援 的声音早已被孩子们此起彼伏的叫嚷声淹没了，渐渐的，课堂变得无 序了。
学习伴我成长教学反思
学习伴我成长教学反思《学习伴我成长》教学反思《学习伴我成长》是一部深受学生喜爱的教材系列，它以全新的教学理念和方法，为学生提供了一个全面发展的学习平台。
作为教材的使用者，我在教学过程中也得到了很多启发与反思。
首先，我注意到《学习伴我成长》注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
教材内容既充实又生动，融入了各种趣味活动和案例分析，让学生在学习中感受到快乐。
例如，教材中的实践活动设计了很多趣味性强、参与度高的内容，引发学生的主动学习兴趣。
在我教学中，我积极鼓励学生参与这些活动，并及时给予肯定和鼓励，让学生在互动中掌握知识，激发学习的兴趣。
此外，《学习伴我成长》教材注重培养学生的思维能力和创新精神。
教材强调培养学生的分析、综合和创新思维，通过各种题型和活动帮助学生拓展思维边界，锻炼其解决问题的能力。
在我的教学中，我鼓励学生多角度思考问题，并结合实际生活和个人经验进行解答。
通过这种方式，学生的思维能力得到了有效地提升，他们能够更好地应对复杂问题，并提出创新的解决方案。
最后，《学习伴我成长》教材注重培养学生的实践能力和团队合作精神。
教材中的各种实践任务和项目设计，锻炼学生的实际操作能力和团队协作意识。
在教学中，我鼓励学生积极参与实践活动，并给予他们足够的支持和帮助。
通过团队合作，学生能够在实践中学习，培养他们的动手能力和合作精神，提高他们的综合素养。
总之，《学习伴我成长》教学反思中，我认识到教材在学生发展中发挥了积极的作用，它注重培养学生的学习兴趣、贯通教学、培养思维能力和实践能力。
在我教学过程中，我注意到教材的优势，并充分利用它来提高学生的学习效果。
同时，也发现了一些问题，比如教材中的案例分析可能不够贴近学生生活，需要我根据学生的实际情况进行调整。
在今后的教学中，我将继续借鉴《学习伴我成长》的理念和方法，不断完善自己的教学方式，为学生提供更好的学习体验。
教学反思伴我成长
教学反思伴我成长作者：刘玲来源：《新课程·教研版》2010年第14期摘要:随着课堂改革的不断深入和发展,素质教育的全面展开,“三案六环节”的推行,反思性教学正在从一种认识变成一种实践,对教师的成长发挥着重要的作用。
关键词:反思素质成长完善教师的“自我反思”是一种有关教育教学的个人的内省,是发现问题、提出问题和解决问题的思考分析过程,它是教师意识自我更新的体现,是教师自主改革的体现。
现在教师进行自我反思,很多都在反思后做了书面记录,把它作为一个教学环节续写在教案后,这是很值得提倡的。
如果说每位教师都能自觉地将写教学反思作为自己终身从教的习惯,将有助于教师批判性地审视、思考和提升自身的能力水平,为发展和完善自我写下更精彩的一笔。
一、教学反思是教师成长的必需新课程内容的时代性、基础性、选择性无不要求教师既是课程的执行者,也是课程资源的开发者。
我们的课堂教学包括:教材知识、教师的经验、师生互动产生的新知识,而后两块知识需要教师及时总结和归纳。
这些都需要我们不断学习,不断反思,需要我们从一味的摸爬滚打简单的重复中解放出来,注意课后的提炼总结,唯有此我们才能进入教学的自由王国,才能使我们的教学内容更鲜活。
教学反思既可以防止教学机智、教学感受的流失,也可以为我们今后的教学提供鲜活的素材,促使我们有效地进行自评、自查、自省、自改和自我提高。
教学反思可以随时发现并矫正偏差,使教学越来越逼近合理性,它在教师的专业发展与教学质量的提高方面有积极意义,它促使教师对自己的工作进行追问与思考,不断寻找更合理的东西。
反思性教学可以促使我们成长,提高我们的教学水平。
二、自我反思旨在促进教师自身的发展与完善自我反思其实是跳出自身的圈子来批判地解读自己,教学反思始于教师不安于现状的上进动机,是一种由良心与信心合成的除弊求进的动机,因为如果没有追求更好的教学效果的愿望,人们一般不会对现实教学进行反思,教学反思不仅涉及教学技术,而且涉及教学思想与道德。
《知识助我成长》教学反思
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《知识助我成长》教学反思
《知识助我成长》教学反思
本堂课理论性较强，要理解教育的作用难度较大，如何通过素材的呈现和问题的设置帮助学生理解知识，需要教师仔细筛选素材，在舌吻上便于学生的回答，从而实现教学目标。
本节课的成功之处：
1、导课以刚发生的日本地震为素材，提出问题：如果你在地震现场，你有哪些自救方法？这些方法你从哪里获得的？这两个问题的设置，使学生有话可说，乐于参与课堂，从而引导学生认识到教育就在身边，教育对我们的成长有作用。
2、板块一的设置，目的是引导学生从生活实际出发，寻找身边的教育。
学生从学校、家庭甚至社会去寻找教育的影子，从而得出教育的涵义。
学生的回答说明问题的设置符合学生的认知水平，问题的切入点较为准确，能够引起学生的思考。
3、以大眼睛苏明娟的故事为素材，目的是为了让学生明白教育对个人的作用。
从课堂效果来看，学生能体会到教育改变命运。
尽管这个素材时间上有点久，但它很真实，具有强烈的震撼力，反而让学生有所触动。
这也说明引用的素材更真实会引起学生的共鸣。
不足之处：
给学生思考的时间应更充分一些，使学生在讲与思的过程提升情感，落实行动。
1。
成长心得体会500字5篇
成长心得体会500字5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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个人反思心得体会
个人反思心得体会在经历了一系列挑战和困难之后，我进行了深刻的自我反思。
这一过程中，我意识到了自身存在的一些不足，同时也发现了自己的优点和潜力。
以下是我对这段时间内经历的一些反思心得体会。
首先，我认识到了自己的惰性问题。
在过去的一段时间里，我发现自己经常拖延，不愿意立即行动。
这种习惯不仅影响了我的工作效率，也阻碍了我的成长和发展。
因此，我开始制定计划并设定目标，以克服自己的惰性，提高执行力。
其次，我意识到了自己的沟通技巧有待提高。
在与他人交流时，我常常感到紧张和不自信，这导致我在表达自己的想法时不够清晰和有力。
为了改善这一点，我开始练习倾听他人的观点，并学习如何更有效地表达自己。
我也参加了一些沟通技巧培训，以提高自己的表达能力。
此外，我还发现自己在时间管理和优先级设定方面存在一些问题。
有时我会陷入无休止的忙碌中，而忽视了对重要任务的关注。
为了解决这个问题，我开始使用时间管理工具，如待办事项列表和日历，来更好地规划我的时间。
同时，我也学会了确定哪些任务是最重要的，并优先处理它们。
通过这些反思，我更加清晰地认识到了自己在工作和生活中的不足之处。
然而，我也看到了自己在其他方面的优势。
例如，我具有较强的学习能力和适应能力，这使得我能快速地掌握新知识和技能。
此外，我还具备良好的团队合作精神和领导潜质，这有助于我在团队中发挥积极作用。
为了进一步提升自己的能力和素质，我制定了一个个人发展计划。
首先，我将加强自己的专业技能培训，以提升自己的竞争力。
其次，我计划参加一些有益的社交活动，以拓宽自己的视野和人脉。
最后，我将注重锻炼身体，保持良好的身体状况，以支撑自己的工作和生活需求。
这次自我反思让我更加明确了自己的发展方向和目标，我相信，通过不断的努力和改进，我能够克服目前的不足，实现自己的梦想和目标。
同时，我也希望能够与更多的人分享我的经验和感悟，共同成长和进步。
个人反思心得体会（1）经过一段时间的深入思考和自我反省，我逐渐揭开了内心深处的一些疑惑和问题。
老师教学实践经历(2篇)
第1篇作为一名教师，我有幸经历了从新手到成熟的转变。
以下是我作为一名教师的教学实践经历，记录了我与学生们共同成长的点点滴滴。
一、初入教师行业2010年，我怀揣着对教育事业的热爱，踏入了教师这个行业。
刚开始，我对教学工作充满了期待，但同时也感到了前所未有的压力。
面对一群充满好奇和活力的学生们，我意识到自己需要不断学习和提升。
二、摸索教学方法在最初的几年里，我主要采用了传统的教学方法。
课堂上，我按照教案讲解知识，学生们则认真听讲、做笔记。
虽然这种方法在一定程度上保证了知识的传授，但学生们参与度不高，课堂气氛较为沉闷。
为了改变这种状况，我开始尝试新的教学方法。
我尝试将游戏、故事、情境等元素融入课堂，激发学生的学习兴趣。
例如，在教《小蝌蚪找妈妈》这课时，我设计了一个“寻找妈妈”的游戏，让学生们扮演小蝌蚪，通过寻找妈妈的过程，加深对课文内容的理解。
三、关注学生个体差异在教学过程中，我逐渐意识到每个学生都有自己的特点和需求。
为了更好地满足学生的个性化需求，我开始关注学生的个体差异。
首先，我通过观察、交流等方式了解学生的兴趣爱好、学习习惯等，然后根据这些信息为学生制定个性化的学习计划。
例如，对于学习基础较差的学生，我会给予更多的关注和辅导，帮助他们提高学习成绩；对于学习优秀的学生，我会鼓励他们发挥特长，参加各类竞赛，拓展知识面。
其次，我注重培养学生的自主学习能力。
课堂上，我鼓励学生们提出问题、发表观点，培养他们的思考能力和表达能力。
同时，我还组织学生们开展小组合作学习，让他们在合作中互相学习、共同进步。
四、家校合作，共同成长教育教学是一项系统工程，需要家校双方的共同努力。
因此，我非常重视与家长的沟通和合作。
首先，我定期召开家长会，向家长汇报学生的学习情况和学校的教育教学工作。
通过家长会，我了解到了家长们的意见和建议，为改进教学工作提供了有益的参考。
其次，我鼓励家长们参与学校组织的各类活动，增进家校之间的了解和信任。
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1 实践助我成长 反思助我成熟
泸州市城北学校 王位敏
著名教育家叶澜说过：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。名师的成长经历也告诉我们，一个教师只有养成不断学习不断实践的习惯，拿出自我反思自我否定的勇气，锤炼不断探究不断创新的品质，才能取得长足的进步。
思考——山重水复疑无路，柳暗花明又一村 应正确认识和处理“学”与“教”的关系。不能首先考虑这一课如何“讲”，那一课如何“表演”，应将学生的“如何学”放在第一位，让学生掌握这一阶段应该学到的内容，并且学到语文学习和运用的方法。 ——巢宗祺（教育部语文课标研制组组长、华东师范大学教授。） 读着专家的话，我想起了不久前的一个教学片断。那天，我上的课文是历史故事《西门豹》，内容很简单，绝大部分孩子读一两遍就懂。在疏通字词，学生粗读课文之后，我按照课前的设计抛出了一个“自主质疑”环节：请同学们采用自己喜欢的方式读课文，提出一两个有价值的问题。几分钟过去后，我巡视了一遍，发现孩子们大多提出了如下的一些问题： 邺这个地方很穷吗？ 河伯为什么要娶媳妇呢？ 西门豹和老大爷说了些什么呢？ 老大爷为什么知道得那么多呢？ „„ 看着这个结果，我倒抽了一口凉气。全班58个孩子，怎么就提不出一个有价值的问题了呢？本来已经设计好的教学环节，只好草草收兵。时间浪费了，学生却没有任何收获，我预想的教学高潮更没有出现，此时，一种失败感涌上心头。再次品读巢宗祺先生的话，我顿时豁然开朗：我设计这个“自主质疑”的教学环节，目的是什么？无非是想让学生提出诸如“为什么西门豹明明知道官绅和巫婆是在骗人，而不把他们直接拉出来杀了算了”之流的问题，从而引出后面已设计 2
好的环节，进入课文高潮部分，共同赏析西门豹如何将计就计，巧妙处死官绅，以达感悟西门豹的智慧过人，一心为民的品质。课堂教学出现这样的失败，归根结底，都是“以教定学”惹的祸。表面上我设计了一个学生“自主质疑”的环节，但由于平时不敢放手、训练少、点拨不到位，所以课文里写得明明白白的，或者用“是”或“不是”就能简单回答的，学生还把它当问题提出来。 由此可见，教师在课堂上实施什么样的教学行为，取决于这个教师头脑中拥有什么样的教育教学观念。如果教师挂素质教育之名，行应试教育之路，那么一切都会烙下“功利”的印迹：课堂小练笔是为了学生能够写好作文；书法教育是为了卷面整洁，迎得高分；鼓励甚至强迫学生课外阅读是为了让学生多积累些好词好句好段以应考„„这样的教师，注定走不远，永远都充其量是一个低级别的“匠”而已。 践行——课堂之渠清如许，为有源头活水来 语文素养，是多方面要素的集合，是学生整体素质在语文学科方面的体现。语文教学要紧扣语文课程的核心任务——学习语言文字的运用，打开提升学生语文素养的大门。 ——巢宗祺（教育部语文课标研制组组长、华东师范大学教授。）
语文是一门综合性、实践性很强的课程，要重视知识的实际运用。 ——方智范（教育部课标研制组核心成员，华东师范大学教授。） 以上两位教授的观点，都指向了一个关键词“实践”。学生的语文素养，唯有在实践中才能得以提升，学生的人文修养和创新能力，唯有在运用语言文字的实践中才能得以培育。纵观当代知名的语文教育家，不管是倡导搞“课文作文”活动的余映潮老师，主张扎实的课堂训练的贾志敏老师，还是积极推行课堂“练能”的熊生贵老师，无一不是在语文实践上下功夫。 但是，在自身的语文实践中，怎样找到语文实践和文本的切合点，又怎样在语文实践中融入社会主义核心价值观的教育及人文精神的培养呢？ 课例1： 在教学《中国国际救援队，真棒！》一文时，我发现有段话写得特生动，于是，我指导学生进行了一个课堂小练笔： 3
原文：来到这座城市，展现在救援队员面前的是一片悲惨景象：房倒屋塌（tā），失去亲人的大人、孩子在哭泣，空气中弥（mí）漫着尸体腐（fǔ）烂后散发的臭（chòu）气。 仿写：（提示，你来到了哪里？看到的是一片什么样的景象？仿照上文写一段话，要写得生动具体。） 学生王采玉： 来到花园里，展现在大家面前的是一片热闹非凡的景象：菊花在太阳光下手舞足蹈，桃花在微风中昏睡，百合花微笑着面对大自然，莲花一天天展开花瓣，露出了满意的笑容。美丽的玫瑰对小鸟说：“这里多美啊！你在这里陪伴我，和我一起玩吧？” „„ 课堂上，孩子们都写得很认真，交流展示也很精彩，我也沾沾自喜。但是，依据课标，认真审视这个教学环节，我有一种醍醐灌顶的感觉：在这节课中花大量时间来搞这个小练笔，价值在哪里？对达成本课的主体目标有多大作用呢？我们主张学生对文本进行多元解读，但这种解读是要以文本固有的价值为前提的，而本文的写作目的就在于歌颂中国救援队的人道主义精神。如果，我把小练笔的环节安排在学生熟读赏析了课文用三个“有的”生动描写救援队员如何不惧危险，不怕火热救人的场景描写之后，效果会更好一些。所以，课堂上任何训练点的确定，都必须从文本中进行精心挖掘，不能为运用而运用，不能为练笔而练笔。这样的训练，对提升学生的阅读能力显然是无效的。 课例2： 《西门豹》片断描写： 原文：到了河伯娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓。 师：哪些人来了？用“有„„的„„，有„„的„„，也有„„的„„，还有„„的„„”或“有„„的，有„„的，也有„„的，还有„„的”这样的句式来写。 写毕，交流。 继续读课文，出示片断，续写： 当巫婆的两个徒弟把那个打扮好的姑娘领了来，看到女孩儿满脸泪水的样 4
子，大家议论纷纷： „„ 大家究竟会议论些什么呢？结合课文内容，好好地想，认真地写。 交流： 生一：哎，不知道哪家的姑娘又倒霉了！ 生二：哭什么哭呀，年纪轻轻就嫁给了神，你应该感到幸福呀！ „„ 在以上这个教学片断中，我紧扣“语文实践”，以教材为例子，以学生熟练文本为前提，寻找有价值的训练点，训练学生运用语言的能力。这样的训练，有利于加强学生、老师、文本及作者之间的对话，让教师、学生、文本、编者的“心”一起跳动。这样，学生不但读懂了课文，也释放了文本的隐性价值。 课例3： 《女娲补天》原文：女娲决定冒着生命危险,把天补上.她跑到山上,去找补天用的五彩石,她原以为这种石头很多,用不着费多大力气.到山上一看,全是一些零零星星的碎块.她忙找了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一块纯青石.于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。 经过朗读，对话，大家都知道女祸寻找五彩石很艰难。 片断练习：女娲在寻找五彩石的过程中，到过哪些地方？遇到过哪些困难？她是如何面对的呢？请你发挥想象，以“女娲到山上一看，全是一些零零星星的石头„„”为开头写一个片断。 田子航：女娲到山上一看，全是零零星星的石头。怎么办呢？她找啊找啊，突然看见一只老虎，脚下正踩着红色和黄色的石头。怎么才能从老虎脚下拿到这两块石头呢？她想了又想，终于想出了一条妙计。她取下刀，忍着剧痛，从大腿上割下一块肉，向悬崖边扔去。老虎看见肉，一下子冲了过去，结果掉下了悬崖。女娲赶快跑过去，捡起了两块石头„„ 在以上这个教学环节中，从学生写作的情况来看，大都极力渲染了女娲寻找五彩石的艰难和她的的坚韧品性。可见，学生和文本、作者及文中主人公之间的对话是充分的，想象也是合情合理的。这样的训练，达到了本文的显性目的（读懂内容），也达到了本文的隐性目的，即不怕困难，永不言弃等核心价值观的融 5
入。 由此可见，老师要深刻领会并落实语文教育的理念，课堂脉落才会越来越清晰，课才会上得越来越好，成长才会越来越快。学生要在教师的引领下多进行语言实践活动，语文知识才会越用越活，语文素养才会越来越高。
前进——谁无暴风劲雨时，守得云开见月明 好的语文课，并非一定是行云流水式的，更多的是磕磕绊绊、跌跌撞撞 的。但正是在不顺畅、不好看的曲折过程中，我们的孩子渐渐长大了。 ——薛法根（全国模范教师，江苏省特级教师。）
语文学习过程不是直线增长的过程，可能会有一段时间看不到学生的进步，但只要看准目标，持之以恒，功夫到时，必定会迎来一个飞跃。 ——巢宗祺（教育部语文课标研制组组长、华东师范大学教授。）
时下，“高效课堂”不绝于耳，课堂模式不断翻新。为了让孩子们在学习中得到实实在在的进步，切身感受到从不懂到懂、从不会到会的跳跃和生长，获得一种生命拔节的快感，不断提高孩子们的语文素养，我曾经跟着别人一起尝试“自主导学”的课堂模式，曾经模仿贾志敏老师的一招一式给学生上课，还跟着管建刚一起进行作文革命„„学生也被我拉着东奔西跑。但当自己花费了大量功夫，尝尽了课堂百味，我猛然发现，学生的进步并不是我想象的那么明显。如孩子们的小练笔写得越来越好，但错别字却越来越多；部分孩子语文成绩越来越高，却越来越不喜欢学习语文。问题出在哪里？ 巢宗祺教授指出，随着社会经济、教育的发展，很多传统有效的教育教学方式已不能适应新的形势了，必须改革。但他同时又强调：守住中华民族的优良教育传统，守住建国以来总结出来的好的教育经验，守住每位老师自己创造的许许多多好的经验，这是搞好语文教学最根本的。多年来，我为什么只盯着别人做得好的，没有好好审视一下自己做得好的呢？原本自己的一些做法也是很成功的啊！所以，今后，我将着力落在坚持、完善和不断的创新上，积极做好以下几个方面：扎实地搞好师生读书活动，提升自身内力，丰富学生的知识宝库；在夯实